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數學(xué)小論文【通用15篇】
現如今，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？下面是小編幫大家整理的數學(xué)小論文，希望能夠幫助到大家。
數學(xué)小論文1
生活中，處處都有數學(xué)的身影，超市里，餐廳里，家里，學(xué)校里………都離不開(kāi)數學(xué)。我也有幾次對數學(xué)的親身經(jīng)歷呢，我挑其中兩件事來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)。
記得三年級，有一次，我和媽媽逛超市，超市此刻正在搞春節打折活動(dòng)，每件商品的折數各不相同。我一眼就看中了一袋旺旺大禮包，凈含量是628克，原價(jià)35元，此刻打八折，可是打八折怎樣算呢？我問(wèn)媽媽。媽媽告訴我，打八折就是乘以0.8，也就是35*0.8=28（元）。我恍然大悟。我準備把這袋旺旺大禮包買(mǎi)下來(lái)，可是，媽媽告訴我，可能后面的旺旺大禮包更便宜，要去后面看看。走著(zhù)走著(zhù)，果然，我又看見(jiàn)了賣(mài)旺旺大禮包的，凈含量是650克，原價(jià)40元，此刻也打八折。這下，我犯了愁，凈含量不一樣，原價(jià)也不一樣，哪個(gè)劃算呢？我又問(wèn)媽媽。媽媽告訴我35*0.8=28（元），40*0.8=32（元），一袋是628克，現價(jià)28元，另一袋是650克，現價(jià)32元。用28628≈0.045，32650≈0.049，0.049》0.045，所以第二袋劃算一點(diǎn)兒，于是，我們買(mǎi)下了第二袋。經(jīng)過(guò)這次購物，我明白了怎樣計算打折數，怎樣計算哪種物品更劃算一些。
記得四年級，有一次，我和一個(gè)朋友出去玩，朋友的媽媽給我們倆出了一道題：1~100報數，每人能夠報1個(gè)數，2個(gè)數，3個(gè)數，誰(shuí)先報到100，誰(shuí)就獲勝。話(huà)音剛落，我便思考怎樣才能獲勝，我想：這肯定是一道數學(xué)策略問(wèn)題，不能盲目地去報，里面肯定有數學(xué)問(wèn)題，用1+3=4，1004=25，我不能當第一個(gè)報的，只能當最終一個(gè)報的，她報X個(gè)數，我就報（4—X）個(gè)數，就能夠獲勝，我抱著(zhù)疑惑的心理去和她報數，顯然，她沒(méi)有思考獲勝的策略，我用我的方法去和她報數，到了最終，我果然報到了100，我獲勝了。原先這道數學(xué)問(wèn)題是一道典型的對策問(wèn)題，需要思考，才能獲勝。到了六年級，我也學(xué)到了這類(lèi)知識，只可是，更加難了，經(jīng)過(guò)這次游玩，我喜歡上了對策問(wèn)題，也更加愛(ài)思考，尋找數學(xué)中的奧秘。
數學(xué)，就像一座高峰，直插云霄，剛剛開(kāi)始攀登時(shí)，感覺(jué)很簡(jiǎn)便，但我們爬得越高，山峰就變得越陡，讓人感到恐懼。這時(shí)候，僅有真正喜愛(ài)數學(xué)的人才會(huì )有勇氣繼續攀登下去，所以，站在數學(xué)的'高峰上的人，都是發(fā)自?xún)刃南矚g數學(xué)的，站在峰腳的人是望不到峰頂的。僅有在生活中發(fā)現數學(xué)，感受數學(xué)，才能讓自我的視野更加開(kāi)闊！
數學(xué)小論文2
“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇�！痹谝魂囮嚨谋夼诼曋�，我們迎來(lái)了家家戶(hù)戶(hù)盼望的春節。俗話(huà)說(shuō)春節要辭舊迎新，那可就免不了要道商場(chǎng)去采購年貨了。今天，我和媽媽?zhuān)【司诉�有外婆一起到中央商場(chǎng)添置新年的衣服。傍晚，我和媽媽提著(zhù)大大小小的購物袋滿(mǎn)載而歸，我跟爸爸說(shuō)：“爸爸，你知道嗎，我們今天去買(mǎi)了好多東西，可劃算了呢!讓我給你一一道來(lái)：
我們四人邊走邊逛，一件美麗的衣服映入我們眼前。媽媽問(wèn)導購人員，說(shuō)：“這件衣服多少錢(qián)?”那位阿姨說(shuō)：“小姐，您好，這件衣服原價(jià)1006元，現在春節期間，本商場(chǎng)特地展開(kāi)部分商品打折促銷(xiāo)的優(yōu)惠活動(dòng)，這件衣服打85折�！薄�85折?那就是，1006×0.85=855.1元”媽媽接著(zhù)說(shuō)：“我們都是你們家的老顧客了，給點(diǎn)折扣吧!”導購人員說(shuō)：“那我給你打8折吧!”我心想：“8折?1006×0.8=804.8元�！薄鞍⒁�，這804.8元要不吧零錢(qián)給去了吧，整800元，過(guò)年多吉利啊!”阿姨想了想說(shuō)：“恩，好吧，看在這小姑娘這么可愛(ài)討喜，你又是我老顧客的份兒上那就要你們800元吧，到收銀臺結賬后還可以憑發(fā)票去服務(wù)臺領(lǐng)一包價(jià)值20元的花生呢�！�
就這樣，我們順利的`買(mǎi)到了新年的第一件衣服，還領(lǐng)了一包價(jià)值20元的花生�！鞍职�，你看，我們這次購物劃算吧!原價(jià)1006元的衣服我們花了800元買(mǎi)到，還送了20元的花生，再減去20元，哈哈780元買(mǎi)到了這件衣服，哈哈，可不要小看我哦!”“恩，真能干，看來(lái)以后爸爸要向你學(xué)習咯，哈哈!”爸爸笑著(zhù)說(shuō)。
生活中處處都是數學(xué)，可見(jiàn)數學(xué)是多么的重要啊，我們也要學(xué)好數學(xué)，將數學(xué)運用的我們的生活中來(lái)。最后，祝大家馬年快樂(lè )!
數學(xué)小論文3
四年級的小學(xué)生思維活躍，他們很難長(cháng)時(shí)間集中注意力在一件事情上，這就給教師的高效教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。如何讓學(xué)生持續地保持注意力在學(xué)習上就成為教師教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)之一。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生內心的主觀(guān)能動(dòng)性是構建高效課堂的基礎，也是實(shí)現學(xué)生有效學(xué)習的前提。在新的教學(xué)理念與背景下，教師要從實(shí)際出發(fā)設計教學(xué)環(huán)節，將學(xué)生的學(xué)習欲望充分地調動(dòng)、激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的學(xué)習，提高課堂教學(xué)的效率。
一、轉變師生地位
新課程改革提出了課堂上師生的角色與地位的轉變，教師由傳統意義上的領(lǐng)導者轉變成了學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的引導者，而學(xué)生由傳統的知識接受者成為學(xué)習過(guò)程中的主體，這種角色的轉變也會(huì )促使教師的教學(xué)觀(guān)念與方式發(fā)生相應的轉換，對于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力也具有重要的意義與作用。
教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生的學(xué)習實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與課堂，從而提高學(xué)生在課堂上的主體地位，使其真正成為學(xué)習的主人。例如，在教學(xué)“可能性”部分的內容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生通過(guò)抽取編號的形式來(lái)進(jìn)行節目表演，學(xué)生在抽取的過(guò)程中，對未知結果的不確定性使他們對于可能性的概念體會(huì )得更加深刻。并且，學(xué)生參與課堂的活動(dòng)也會(huì )讓他們認識到數學(xué)學(xué)習的趣味性，有助于學(xué)生將數學(xué)知識與生活實(shí)際相結合，從而有助于學(xué)生數學(xué)素養的提升，為課堂的有效教學(xué)奠定良好的基礎。
二、師生有效互動(dòng)
課堂教學(xué)主要包括兩大部分，即“教師的教”與“學(xué)生的學(xué)”，要提高課堂教學(xué)的效率，教師就要在教學(xué)過(guò)程中積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散。在課堂的互動(dòng)與問(wèn)答過(guò)程中，學(xué)生也會(huì )全身心地投入，從而有助于學(xué)生學(xué)習效率的提升。
例如，在教學(xué)“口算和估算”時(shí)，教師可以為學(xué)生出示一些計算題，鍛煉學(xué)生的口算與估算能力。在學(xué)生回答出問(wèn)題后，教師要給予相應的鼓勵與肯定，對于計算錯誤或者不會(huì )計算的學(xué)生，教師也要耐心地指導，幫助學(xué)生掌握計算的方法，在這樣實(shí)際的訓練中，學(xué)生的計算能力與學(xué)習興趣會(huì )得到極大的提升，從而有助于保證學(xué)生的學(xué)習效果。師生的有效互動(dòng)也有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習進(jìn)程，便于及時(shí)地解決學(xué)生在學(xué)習中的困難，從而為學(xué)生的高效學(xué)習提供有利的`條件。
三、鼓勵合作探究
合作學(xué)習是目前課堂教學(xué)中常見(jiàn)的一種教學(xué)方式，教師將課堂交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習，有助于學(xué)生自主學(xué)習能力與分析思維的發(fā)展。要讓學(xué)生的合作學(xué)習充滿(mǎn)效率，教師就要結合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況設計適當的問(wèn)題，以引起學(xué)生的思考，提高學(xué)生交流討論的有效性。
例如，在教學(xué)“三角形”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習。由于四年級的小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗與常識，那么教師就可以引導學(xué)生從生活中的實(shí)際事物出發(fā)，通過(guò)對實(shí)際事物的分析來(lái)增長(cháng)學(xué)生的認識，提高學(xué)生的探究意識與欲望。如，衣架、籃球架的支撐桿、紅領(lǐng)巾等，這些都是學(xué)生十分熟悉并且常見(jiàn)的事物，利用這些東西來(lái)引入教學(xué)，學(xué)生就會(huì )積極主動(dòng)地參與到討論中，他們對三角形也會(huì )產(chǎn)生熟悉感與親切感，從而加強學(xué)生的初步認識，為接下來(lái)的課程學(xué)習打下基礎，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的提升。
四、重視操作實(shí)踐
新課程改革不僅注重學(xué)生對知識技能的掌握，也注重對學(xué)生操作能力的培養。數學(xué)是一門(mén)與實(shí)際聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，教師在教學(xué)時(shí)可以結合教學(xué)內容為學(xué)生組織相應的實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際的參與與操作中鍛煉自己的技能，提高學(xué)生的操作能力，也在一定程度上發(fā)散學(xué)生的思維。
例如，在教學(xué)“平行四邊形和梯形”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在課前準備好制作的材料，讓學(xué)生在課上制作出幾個(gè)不同的平行四邊形和梯形。制作不僅是鍛煉學(xué)生操作技能的途徑，還是鞏固學(xué)生所學(xué)知識并將其進(jìn)行實(shí)際運用的過(guò)程。很多教師覺(jué)得這樣教學(xué)是在浪費課堂時(shí)間，其實(shí)不然，學(xué)生在操作的過(guò)程中也會(huì )體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，認識到數學(xué)學(xué)習的意義，更有助于學(xué)生積極地進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習，有助于學(xué)習效率的提升。
總之，在小學(xué)四年級的數學(xué)教學(xué)中，教師要結合學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)，采用多種教學(xué)方法與形式實(shí)施課堂教學(xué)，從而切實(shí)地提高學(xué)生的學(xué)習積極性，增強學(xué)生的學(xué)習趣味，保證學(xué)生的學(xué)習效果，進(jìn)而使課堂教學(xué)真實(shí)而有效，為學(xué)生能力的發(fā)展奠定良好的基礎。
數學(xué)小論文4
今天數學(xué)課上，黃老師讓我們做了一道思維題，我一看到題目，就馬上開(kāi)始埋頭寫(xiě)了起來(lái)，我心想：這次一定要做對，如果做對了，我就有機會(huì )去學(xué)校的籀園杯參賽了。我是多么的渴望去參加的`，只要我努力……
我想啊想啊，分割性不行？我試了試，不行。添加輔助線(xiàn)行不行？可我在怎么添加，就是行不通。就當我萬(wàn)念俱灰的時(shí)候，心中又燃起了一線(xiàn)希望，可試試，還是不行。
“時(shí)間到！”黃老師說(shuō)了一聲，黃老師請了徐可笛上來(lái)講解，她在那個(gè)圖形上畫(huà)了一個(gè)三角形，后來(lái)，聽(tīng)了她的講解，我終于明白了，原來(lái)，中點(diǎn)在于那個(gè)畫(huà)上去的三角形！我原先的想法全錯了。我在心里對自己說(shuō)：“怎么這么簡(jiǎn)單的都沒(méi)想到？”可是后來(lái)，我又很快的說(shuō)服了自己。
從這次做題中，我雖然沒(méi)有做出來(lái)，但我對自己說(shuō)：“相信自己，沒(méi)錯的！這次做錯了，還有下次，總有一次能行的！”
數學(xué)小論文5
今天是周末，爸爸開(kāi)車(chē)帶我們一起去看望爺爺，奶奶。吃完午飯，媽媽說(shuō)我們一起來(lái)巧算24點(diǎn)”吧，我很好奇，原來(lái)是一種數學(xué)游戲,爸爸說(shuō)：“游戲方式簡(jiǎn)單易學(xué),能健腦益智,就是一副牌中抽去大小王剩下52張,(如果初練也可只用1~10這40張牌)任意抽取4張牌(稱(chēng)牌組),用加、減、乘、除(可加括號)把牌面上的數算成24.每張牌必須用一次并且只能用一次”。
游戲正式開(kāi)始：我抽出了是3、8、8、9,媽媽說(shuō)開(kāi)動(dòng)一下小腦筋，算錯沒(méi)關(guān)系。我們慢慢來(lái)。我想到了3×8+(9—8)。爸爸說(shuō)還可以(9—8÷8)×3.對呀！還真有趣。
原來(lái)還可以利用3×8=24、4×6=24求解.把牌面上的四個(gè)數想辦法湊成3和8、4和6,再相乘求解.如3、3、6、10可組成(10—6÷3)×3=24等.又如2、3、3、7可組成(7+3—2)×3=24等.實(shí)踐證明,這種方法是利用率最大、命中率最高的一種方法.或利用0、11的運算特性求解.如3、4、4、8可組成3×8+4—4=24等.又如4、5、J、K可組成11×(5—4)+13=24等.
“算24點(diǎn)”作為一種智力游戲,媽媽說(shuō)：“還應注意計算中的技巧問(wèn)題.計算時(shí),我們不可能把牌面上的4個(gè)數的`不同組合形式——去試,更不能急于求成”。
看來(lái)，數學(xué)真是一門(mén)有趣的學(xué)科呀！
數學(xué)小論文6
今天，我和爸爸坐地鐵來(lái)到油坊橋去玩，從中我明白了一個(gè)道理。
我們先來(lái)到地鐵，發(fā)現地鐵有19站，每一站每一站要2分鐘，中間停車(chē)的時(shí)間是1分30秒，這時(shí)爸爸給我出了一個(gè)難題：如果從經(jīng)天路到油坊橋一共需要多少分鐘？我想了一會(huì )兒：“19減去1等于18，18乘以2等于36，18乘以1分30秒等于1小時(shí)12分鐘，1小時(shí)12分鐘加上36分鐘等于1小時(shí)48分鐘�！卑职致�(tīng)后笑了笑說(shuō)：“你的'算法不太簡(jiǎn)便，先把19減去1等于18，這樣就知道一共有18個(gè)停車(chē)時(shí)間，然后用2分鐘加上1分30秒等于3分30秒，再用3分30秒乘以18個(gè)站就等于1小時(shí)12分鐘了！你說(shuō)這種方法是不是比你的方法簡(jiǎn)便？”我點(diǎn)了點(diǎn)頭
通過(guò)這次坐地鐵我明白了生活中雖然有著(zhù)許許多多的數學(xué)，但是有些數學(xué)題不簡(jiǎn)便， 等著(zhù)我們去簡(jiǎn)便的算它，以后我必須認真的學(xué)習數學(xué)解答更多的數學(xué)難題。
數學(xué)小論文7
我的數學(xué)成績(jì)一向很好，素有“數學(xué)小神童”之稱(chēng)，我也常常引以為豪。
這天，我要去看電影，爸爸不同意，兩人爭執很久，最后爸爸說(shuō)：?好，如果解決了我的問(wèn)題，我就同意你去看電影！我想：為了看電影，花費點(diǎn)腦細胞，值！何況我的.成績(jì)很好，隨爸爸什么問(wèn)題，我解決的可能性還是很大的。于是，我信心十足地說(shuō)：請出題！
題目是這樣的，一輛貨車(chē)去山里運礦石，晴天每天可運20次，雨天每天可運12次，它一共運了112次，平均每天運14次。這幾天中有幾天晴天，幾天雨天？
我思索片刻，根據平均每天運14次，運了112次，可以列式112÷14=8（天），算出運了8天，假如這8天全是晴天，就能運20×8＝160（次），比原來(lái)112次多運了160－112＝48（次），晴天多一天，就多運20－12＝8（次），一共多運了48次，就有48÷8＝6（天）雨天被當成了晴天，實(shí)際晴天就有8－6＝2（天）。我又驗證了一下：20×2+12×6＝112（次）。
于是，我把思路講給爸爸聽(tīng)，爸爸聽(tīng)了直點(diǎn)頭。
我得意地說(shuō)：?假如全是雨天我也會(huì )做：[112－12×（112÷4）]÷（20－12）＝2（天），這是晴天天數，雨天用112÷4－2＝6（天）?。
爸爸看到我的思路如此清晰，臉上掛滿(mǎn)了笑容，我見(jiàn)此情景撒腿就向電影院跑去。
數學(xué)小論文8
今天，我在一本書(shū)中看到一個(gè)數學(xué)小問(wèn)題：“小明一共有10個(gè)氣球，如果一分鐘放一個(gè)氣球，他放10個(gè)氣球一共用了幾分鐘？”我故意考考妹妹，剛上四年級的妹妹不假思索地說(shuō)：“這個(gè)簡(jiǎn)單，10分鐘唄�！蔽掖笮σ宦�，喊到：“錯！” “嗯？為什么呢？”我耐心地解釋著(zhù)：“答案是9分鐘，因為先放第一個(gè)氣球，一分鐘后，放第二個(gè)氣球，一直放到第9個(gè)氣球，所以，第九分鐘后放第10個(gè)氣球�！泵妹寐�(tīng)了恍然大悟，說(shuō)到：“原來(lái)如此，我上當了！”
細心地媽媽在一旁聽(tīng)到了我們這番有趣的`對話(huà)，笑著(zhù)說(shuō)：“其實(shí)，生活中還有好多像這樣的問(wèn)題，比如爬樓梯、排隊、坐座位……，我來(lái)考你一個(gè)吧！妹妹從一樓到二樓用了9秒鐘，那么她從1樓走到15樓要多少秒呢？”我拿出筆和約，認真地做了起來(lái)：妹妹從一樓到二樓用了9秒，妹妹走到十五樓，也就是走了十四層，14*9=126秒。
我把答案告訴了媽媽?zhuān)χ?zhù)說(shuō)：“不錯，思路很清晰，很會(huì )思考！”
是啊，生活中處處有數字，只要我們有一雙善于觀(guān)察的眼睛和一個(gè)善于思索的頭腦，那么，許多問(wèn)題就能迎刃而解。
數學(xué)小論文9
在學(xué)校里，學(xué)了如何算體積的，急忙想算一下周?chē)闷返捏w積。突然，我的目光集中在我的未開(kāi)封清風(fēng)面巾紙上，有了，就只算單張面巾紙的體積。
既然算單張的，就要先算整包的。我拿出尺子，分別量出了長(cháng)，寬，高。
長(cháng)：7。4厘米 體積為：7·4×5。6×2。5＝103。6立方厘米
寬：5，6厘米 但是，我突然想到，面巾紙是可以壓的扁一點(diǎn)的.，這不
高：2。5厘米 就減少了體積嗎？我思考了幾分鐘，想到既然是測量未開(kāi)封的的，就應該是未壓扁的。想到這，我又看到了我的數據�？赡苁橇康氖菈旱�。最后仔仔細細量重新變動(dòng)數據。
長(cháng)：7。5厘米 體積為：7·5×5。5×2。5＝立方厘米
寬：5，5厘米 眼看就要成功了，可我猛地發(fā)現，包裝塑料紙也是有體
高：2。5厘米 積的，可是又有什么辦法。思考許久，忽然，我想到了一個(gè)很原始的辦法。我抽出里面的面巾紙，把塑料包裝紙對折4著(zhù)，這成了一個(gè)小正方體。
長(cháng)：2。1厘米 體積為：2。1×1。8×0。3＝1。134立方厘米
寬：1，8厘米 雖然可能有誤，但是我也想不出其他辦法了。
高：0。3厘米
最后算式：（103，125—1。134）÷10（一包面巾紙里有10張）＝10。1991立方厘米
經(jīng)過(guò)這次，我終于享受到寫(xiě)數學(xué)小論文的快樂(lè )。
數學(xué)小論文10
今天，數學(xué)老師在課上給同學(xué)們發(fā)了一張卷子，卷子上所有的算式都只有兩個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是都是乘法，第二點(diǎn)，也就是最重要的一點(diǎn)：其中的一個(gè)乘數都是由9組成的。然后，老師平淡的說(shuō)了一句同學(xué)們習以為常的話(huà)：“請同學(xué)們把這張卷子寫(xiě)完�！闭f(shuō)完這句話(huà)后，老師清了清嗓子，接著(zhù)說(shuō)：“大家要在五分鐘內完成喲！”她話(huà)音剛落，全班所有的同學(xué)們都驚訝的張大了嘴巴，仿佛能裝下十個(gè)雞蛋，因為我們要在五分鐘內完成三十道乘法計算是不可能的，就算是被我們公認的'“計算高手”也倒抽了一口涼氣。但事不宜遲，時(shí)間畢竟不等人，大家必須爭分多秒，所以都拿起筆來(lái)進(jìn)行計算。
五分鐘后，這三十道令人望而生畏的乘法計算全班所有的同學(xué)竟沒(méi)有一個(gè)同學(xué)做完。這時(shí)老師開(kāi)口了：“大家先找找所有算式的規律�！贝蠹叶疾恢览蠋熀J里到底賣(mài)的什么藥，但是都積極的開(kāi)始找規律。幾分鐘后，同學(xué)們都只發(fā)現了一個(gè)規律——一個(gè)乘數的是由九組成的。但老師卻若有所思的望著(zhù)我們�！半y道還有別的規律嗎？”我疑惑的想。就在這時(shí)，老師又說(shuō)：“其實(shí)，我們可以以9999×5846=58454154這道題為例，大家可以發(fā)現積中的5845其實(shí)就是5846減去1得到的，那么我們就可以得出積前面的幾位是由不是9組成的乘數減去一而得到的�！蔽铱戳丝�，發(fā)現果真如此�！岸竺娴臄凳怯�9組成的那個(gè)數減去另一個(gè)乘數減一的差而得到的。最后再把兩次得到的數放在一起就得到了最終的積。但是這種方法只能在一個(gè)乘數比9組成的乘數小時(shí)才行的通�！�
今天，我們又學(xué)到了一個(gè)妙招——吠陀數學(xué)中的關(guān)于九的乘法算式。
數學(xué)小論文11
怎樣才算是聰明的人的呢？嘻嘻，聰明的人是懂得在生活中運用數學(xué)知識去解決問(wèn)題的人。古人云：“此話(huà)怎講？”那好吧，我就大發(fā)慈悲地告訴你們事情的一五一十吧！
記得有一天，我們家要熬粥吃，因此，媽媽就讓我去專(zhuān)門(mén)賣(mài)粉的店鋪買(mǎi)東西。我一走進(jìn)門(mén)口，就看到許許多多的.粉，我問(wèn)老板：“阿姨，你們這里有米粉賣(mài)嗎”“有有有，要多少有多少，小朋友，你要多少��？”阿姨說(shuō)道�！岸鳌� 阿姨，我想要1斤�！蔽艺f(shuō)道�！昂绵�！”阿姨笑著(zhù)說(shuō)道�！鞍⒁�，多少錢(qián)��？”“恩……2塊錢(qián)”
阿姨說(shuō)道。啊喲，我沒(méi)有零錢(qián)，只有5塊錢(qián)，我把錢(qián)給了阿姨后，等待著(zhù)阿姨找回我錢(qián)，可能是顧客多的原因，阿姨就找給了我4塊錢(qián)，我心想5——2＝3呀！我馬上把錢(qián)還給了阿姨。阿姨還夸我是個(gè)好孩子呢！
看吧，數學(xué)真的很有用吶！
數學(xué)小論文12
隨著(zhù)課程改革的不斷深入，新課程理念與課堂教學(xué)實(shí)踐正在逐步融合，逐步改變了以教師、課堂或課本為中心的局面，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng )新意識與實(shí)踐能力的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生了實(shí)質(zhì)性的變化。那么，在課堂教學(xué)中如何使學(xué)生主動(dòng)探索在課堂上顯現呢?下面結合本人的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì )及做法。
一 給學(xué)生提供可探索的材料和可探索的學(xué)習內容
在課堂教學(xué)中，大部分學(xué)生對數學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探索和解決不可能是自覺(jué)行為，也不可能是一帆風(fēng)順，教師必須努力為學(xué)生提供可探索的材料和可探索的學(xué)習內容，從而引導學(xué)生主動(dòng)探索在課堂上顯現。首先要讓學(xué)生明確探索的內容和目標，確定適宜的探究空間，學(xué)生探究的知識空間既不能太小，也不能太大。如果探究的知識空間過(guò)小，答案觸手可及，則缺乏探索的意義，也影響學(xué)生探究的熱情;若探究的知識空間太大，學(xué)生感覺(jué)無(wú)所適從，根本達不到探究的目的，還會(huì )挫傷學(xué)生探索的信心。如在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，引導學(xué)生從日歷入手，探究發(fā)現年月日的有關(guān)知識。如果對學(xué)生提出：“觀(guān)察你所帶的日歷，看看一年一共有多少個(gè)月?”這樣的探究空間顯然太小，學(xué)生一數即知，毫無(wú)意義。如果提出：“觀(guān)察日歷互相說(shuō)一說(shuō)你在日歷上發(fā)現了哪些知識，看誰(shuí)發(fā)現得最多�！边@樣探究的內容較為適宜。又如，在教學(xué)“圓周率”時(shí)，如果我們向學(xué)生提出：“請同學(xué)們研究一下，圓的周長(cháng)和直徑有什么關(guān)系?”這樣的探究?jì)热�，顯然就顯得過(guò)大，讓學(xué)生感到無(wú)所適從，不知從何入手。如果我們向學(xué)生提出：“請同學(xué)們做幾個(gè)圓，想辦法量出圓的周長(cháng)和直徑，看一看這幾個(gè)圓的周長(cháng)和直徑的比值有什么特征�！边@樣的探究?jì)热葺^為適宜，學(xué)生既有興趣知道其中隱藏的奧秘，又明確怎樣去探究。
二 給學(xué)生提供良好的學(xué)習背景和可探究的學(xué)習情境
在課堂教學(xué)中，教師應結合教學(xué)內容為學(xué)生的學(xué)習，創(chuàng )設良好的學(xué)習背景和可探究的學(xué)習情境，讓學(xué)生在數學(xué)知識的廣闊背景中更好地建構知識的意義，并感受數學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)真正變?yōu)閷W(xué)生自己探究的創(chuàng )新過(guò)程。如，在教學(xué)“百分數的意義”時(shí)，可為學(xué)生創(chuàng )設這樣的學(xué)習背景：“有甲乙丙三位工人師傅，甲每加工25個(gè)零件，有23個(gè)及格，乙加工20個(gè)零件，有19個(gè)及格，丙加工50個(gè)零件，有47個(gè)及格。如果有一批零件要其中一位師傅加工，你會(huì )選擇誰(shuí)?”通過(guò)探究，使學(xué)生認識到這個(gè)現實(shí)問(wèn)題實(shí)際上可轉化成“求誰(shuí)的合格率高”這一數學(xué)問(wèn)題。又如，教學(xué)“分數的基本性質(zhì)”時(shí)，我有意識地給學(xué)生提供以下的可探究學(xué)習情境：上課開(kāi)始，我拿著(zhù)一捆36本課外書(shū)，從容地走進(jìn)課堂。同學(xué)們在猜想：這節課老師讓我們看課外書(shū)了。于是我指著(zhù)這捆課外書(shū)說(shuō)：“這36本課外書(shū)，我要分給你們三個(gè)小組，要求讓第一組分得這捆書(shū)的三分之一，第二小組分得這捆書(shū)的六分之二，第三小組分得這捆書(shū)的九分之三，請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，這樣分法合理不合理，誰(shuí)分得多?誰(shuí)分得少?結果分完沒(méi)有?”這樣問(wèn)題的創(chuàng )設，調動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，探究活動(dòng)立即在課堂上顯現，有的按照自己的思路去畫(huà)線(xiàn)段圖，有的一會(huì )兒測量，有的一會(huì )兒皺眉思索，興趣盎然，學(xué)生會(huì )心地笑了，一樣多。這時(shí)，學(xué)生又產(chǎn)生困惑，為什么會(huì )一樣多呢?最后經(jīng)過(guò)引導探究，得出“分數的基本性質(zhì)”。
三 給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，親歷知識的'形成過(guò)程
《標準》明確指出：“動(dòng)手操作、自主探究、合作交流”是學(xué)生學(xué)習的重要方式。因此，學(xué)生學(xué)習知識的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構的過(guò)程，教師只是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導者，是學(xué)生對知識意義建構的幫助者、促進(jìn)者。教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都能自主學(xué)習、獨立學(xué)習。為實(shí)現學(xué)生自主建構性學(xué)習，教師不能把現成的方法和結論告訴學(xué)生，或親自講解概念的形成過(guò)程、公式法則的推導過(guò)程和方法與規律的尋找過(guò)程。而要通過(guò)學(xué)生真正地參與到活動(dòng)中，去觀(guān)察、實(shí)驗、猜想、驗證、推理、反思與交流，才能促進(jìn)學(xué)生完成知識的建構過(guò)程。例如，教學(xué)“認識物體和圖形”時(shí)，教師組織學(xué)生分組操作，把盒子里的物體(長(cháng)方體和正方體紙盒、飲料筒、魔方等)按形狀分類(lèi)，然后讓學(xué)生觸摸物體的表面，說(shuō)一說(shuō)有什么感覺(jué)，長(cháng)方體和正方體的面是什么樣的?圓柱體的面是什么樣的?讓學(xué)生把這些物體在桌上滾一滾，會(huì )出現什么樣情況?為什么?通過(guò)學(xué)生手摸、口說(shuō)、感受、體驗、發(fā)現這些物體的面也有什么變化，讓學(xué)生充分感知，經(jīng)歷建構新知的過(guò)程，實(shí)現“再創(chuàng )造”。在引導自主探究的過(guò)程中，注意鼓勵和引導學(xué)生自己提出問(wèn)題、自己探討與解決問(wèn)題，培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識和能力。
四 關(guān)注課堂人文價(jià)值，體現人文精神
人文精神是人的自身的理性、情感、意志、心理、修養及人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等屬性的綜合體現，它對人的學(xué)習具有動(dòng)力、定向、維持、調節、控制和強化作用。培養學(xué)生的人文素質(zhì)，在教學(xué)設計時(shí)，盡量做到從每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征出發(fā)，多為學(xué)生創(chuàng )造有利于個(gè)性發(fā)展的環(huán)境，提供活動(dòng)、交流和探究的機會(huì )，幫助學(xué)生發(fā)現自身的價(jià)值，促使其智能和個(gè)性全面和諧發(fā)展;在課堂教學(xué)中善于發(fā)展學(xué)生的好奇心和閃光點(diǎn)，激勵他們的成功欲，培養他們樂(lè )于探究、不怕困難、奮發(fā)向上和勇往直前的學(xué)習精神，使其形成健康的個(gè)性;結合教學(xué)內容，充分挖掘教材中的情感因素，喚起學(xué)生對教材情感的共鳴，如在教學(xué)“時(shí)、分的認識”時(shí)，我沒(méi)有滿(mǎn)足一般化的灌輸，膚淺地就知識教知識，而是充分地幫助學(xué)生通過(guò)探究，挖掘教材中蘊含的情感因素，使其知識、能力與情感協(xié)調發(fā)展，課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自己操作學(xué)具，在鐘面上拔一拔，然后讓學(xué)生在1分鐘或2分鐘內做一些事情，體現1分鐘有多長(cháng)?能做多少事?讓學(xué)生從中體會(huì )珍惜時(shí)間，體會(huì )人生價(jià)值;在鞏固練習時(shí)，我引導學(xué)生制作自己“一周生活時(shí)間卡”。通過(guò)制作學(xué)生動(dòng)手能力得到培養，學(xué)習興趣得到激發(fā)，主動(dòng)探索的意識得到了顯現。
在課堂教學(xué)中如何使學(xué)生主動(dòng)探索在課堂上顯現，它只有正確的理念，而沒(méi)有固定的模式，更沒(méi)有標準的答案�？傊�，只有把學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力作為探索學(xué)習的靈魂，一切以學(xué)生發(fā)展為本，我們的課堂才會(huì )充滿(mǎn)生機。
數學(xué)小論文13
一、小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)施策略
(一)精彩導入，激活思維
新課的導入是課堂教學(xué)不可忽視的重要環(huán)節。精彩的導入既能創(chuàng )設一個(gè)好的學(xué)習氛圍，使學(xué)生情趣盎然，注意力高度集中，同時(shí)又可調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激起強烈的求知欲望，使學(xué)生饒有興趣地投入到新的學(xué)習情境中去，引發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考，從而在解決數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習。如在教學(xué)人教版二年級數學(xué)上冊《5的乘法口訣》時(shí)，筆者利用低年級學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ)的特點(diǎn)，讓他們猜謎語(yǔ)：“十個(gè)丫丫，分成兩家;光會(huì )干活，不會(huì )說(shuō)話(huà)�！睂W(xué)生很快猜出。
筆者說(shuō)：“我們的小手上也有許多數學(xué)問(wèn)題，你們發(fā)現了嗎?”這時(shí)，學(xué)生思維的積極性被調動(dòng)起來(lái)。從一只手有幾個(gè)手指入手，讓學(xué)生填表：一只手有多少個(gè)手指?兩只手有多少個(gè)手指?三只呢?四只呢……并試著(zhù)說(shuō)出算式。當學(xué)生說(shuō)出一部分后，筆者再讓全班學(xué)生一起動(dòng)筆寫(xiě)出加法和乘法算式。這樣情境像磁鐵一般，吸引了學(xué)生注意力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行有效地學(xué)習，為后面編制5的乘法口訣奠定了基礎。
(二)充分預設，有效生成
構建有效課堂既要精心預設又要注重生成。教師首先要有生成意識，善于抓住和篩選有效的'生成資源，反思教學(xué)行為，及時(shí)調整預設方案，促進(jìn)學(xué)生深入探索，讓學(xué)生在“生成”中建構屬于自己的認知結構。如在教學(xué)人教版五年級數學(xué)上冊《平行四邊形的面積》時(shí)，在用數方格的方法得到了一個(gè)平行四邊形的面積后，筆者提出這樣一個(gè)問(wèn)題：想一想，平行四邊形的面積和哪些條件有關(guān)?學(xué)生們情緒高漲，有的認為和底有關(guān)，有的認為與底邊的高有關(guān)，有的認為與斜邊有關(guān)。但一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“平行四邊形的面積與相鄰的兩條邊的夾角有關(guān)�！北M管超出了原有的預設，但筆者沒(méi)有立即予以否定，而是及時(shí)調整方案，引導學(xué)生進(jìn)行探究、驗證。這樣，巧妙選擇有價(jià)值的生成性資源，恰當引導，促使學(xué)生對平行四邊形的面積這一內容掌握得更為牢固。
(三)動(dòng)手操作，探究實(shí)踐
小學(xué)生學(xué)習數學(xué)是與具體實(shí)踐活動(dòng)分不開(kāi)的，重視動(dòng)手操作，誘導學(xué)生通過(guò)多種感官的協(xié)調活動(dòng)。通過(guò)動(dòng)手操作不僅能夠將抽象化的數學(xué)知識變得更加直觀(guān)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，而且鍛煉學(xué)生的思維能力和合作探究意識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)知識思考、用數學(xué)知識思維。
如在教學(xué)人教版五年級數學(xué)下冊《分數的意義》時(shí)，筆者讓學(xué)生用手中的長(cháng)方形紙來(lái)折一折、分一分、畫(huà)一畫(huà)等，讓他們在操作中自己去探索、發(fā)現，并借助圖形語(yǔ)言去體會(huì )單位“1”的含義，理解分數的意義，學(xué)會(huì )用分數描述生活中的事件。這樣不僅讓學(xué)生親身體驗到主動(dòng)探索獲取知識的愉悅，增強學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力和信心，而且培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
(四)有效練習，提高效率
課堂練習是一堂數學(xué)課的重要組成部分，是學(xué)生進(jìn)一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養情感和態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑。教師要著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，著(zhù)眼于學(xué)生的知識的積累、素養的積淀，精心設計新穎有趣、多元化、個(gè)性化的練習，引導學(xué)生用數學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如，學(xué)習了人教版三年級數學(xué)下冊《年月日》的知識后，筆者讓學(xué)生制作一份20xx年的年歷卡。
(1)圈一圈，在年歷卡上分別圈出父母和自己的生日。
(2)看一看，父母和自己出生的那個(gè)月各有多少天?
(3)想一想，從出生到現在，你碰到過(guò)幾個(gè)閏年?分別是哪幾年?這樣有意識地將現實(shí)生活和數學(xué)學(xué)習聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、結語(yǔ)
總之，有效性是小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的基本價(jià)值追求，提高教學(xué)的有效性是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保障。教師應本著(zhù)為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習方式的改變和學(xué)力的提升為根本，將新課程理念具體化為現實(shí)的、有效的教學(xué)策略和教學(xué)形態(tài)，并不斷加以完善和創(chuàng )新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
數學(xué)小論文14
4本日記本和8本練習本的價(jià)錢(qián)相等。小明買(mǎi)3本日記本和5本練習本，共用去4。4元。日記本和練習本的單價(jià)各是多少元？
這道題我是這樣想的：把？4本日記本和8本練習本價(jià)錢(qián)相等？換句話(huà)說(shuō)，就是？1本日記本和2本練習本價(jià)錢(qián)相等？；再把它換句話(huà)說(shuō)，就是？3本日記本和6本練習本價(jià)錢(qián)相等？，也就是說(shuō)？3本日記本可以換成6本練習本？。題目中的第二個(gè)條件？買(mǎi)3本日記本和5本練習本，共用去4。4元？，換句話(huà)說(shuō)就是？買(mǎi)6本練習本和5本練習本，共用去
4。4元？。這樣就可以先算出每本練習本的價(jià)錢(qián)是：
4。4÷（6+5）=0。4（元）
從而求出日記本的單價(jià)是：0。4×2=0。8（元）。
聯(lián)系以前做過(guò)的一些題目，我又想，有些題中的已知條件可以用多種方法來(lái)說(shuō)，解題時(shí)，把它換句話(huà)來(lái)說(shuō)，可以使題目中的已知條件更加直接，數量關(guān)系更加一目了然，也就方便我們找到解題方法。我把這個(gè)想法告訴陳老師，陳老師肯定了我的`想法，還告訴我：？這就是轉化的方法，轉化就是把要解決的問(wèn)題轉化成已經(jīng)會(huì )解決的問(wèn)題
陳老師又給我出了一道題目：
[題目2]一個(gè)兩位小數，去掉小數點(diǎn)后比原來(lái)的數大53。46。這個(gè)兩位小數是多少？ 我想：把？一個(gè)兩位小數去掉小數點(diǎn)？換句話(huà)說(shuō)就是？把這個(gè)兩位小數擴大100倍，得到一個(gè)新數？。再想把原來(lái)的數看作1倍，新數就是100倍，又可以把？去掉小數點(diǎn)后比原來(lái)的數大53。46？換句話(huà)說(shuō)成？原數的99倍等于53。46？。這樣要解決的問(wèn)題就可以轉化成：？一個(gè)數的99倍是53。46，求這個(gè)數
53。46÷（100—1）=0。54
解題時(shí)，把已知條件？換句話(huà)說(shuō)？，還真能化難為易！
最后，陳老師又給我出了一道題目：兩個(gè)數相除的商是21，余數是3。如果把被除數、除數、商和余數相加，它們的和是225。被除數、除數各是多少？
同學(xué)們，我們一起來(lái)試試吧！
數學(xué)小論文15
摘要：
小學(xué)階段是培養學(xué)生良好自學(xué)習慣的關(guān)鍵時(shí)期。在小學(xué)低年級對學(xué)生的數學(xué)自學(xué)習慣進(jìn)行培養，不僅是當前新課程改革對小學(xué)數學(xué)教學(xué)提出的重要要求，也能夠為小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習活動(dòng)奠定良好的基礎�；诖�，本文對小學(xué)低年級數學(xué)自學(xué)習慣培養的重要意義進(jìn)行了分析，然后探究了小學(xué)低年級數學(xué)自學(xué)習慣的培養策略，以及為小學(xué)低年級數學(xué)教學(xué)提供一定的參考。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)階段；低年級；數學(xué)教學(xué)；自學(xué)習慣；意義探尋
自學(xué)是一種主動(dòng)、自主、探究的學(xué)習方式，是學(xué)生形成自身知識體系和學(xué)習能力的重要基礎。在小學(xué)低年級對學(xué)生的數學(xué)自學(xué)能力和習慣進(jìn)行培養，有利于學(xué)生能夠更好地掌握和理解數學(xué)學(xué)習的內涵和規律。自學(xué)習慣的培養不僅能夠促使學(xué)生數學(xué)學(xué)習能力的提高，而且還能夠培養學(xué)生受用一生的學(xué)習能力，對學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有十分重要的作用。
�。毙W(xué)低年級數學(xué)自學(xué)習慣培養的重要意義
�。保庇欣趯W(xué)生數學(xué)學(xué)習能力的提高：自學(xué)習慣的培養能夠充分調動(dòng)學(xué)生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中的非智力因素，增加學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。良好的自學(xué)習慣能夠促使學(xué)生自覺(jué)做好課前預習、課上認真聽(tīng)講以及課后自覺(jué)復習等學(xué)習環(huán)節；能夠促使學(xué)生在日常生活中注重數學(xué)知識與實(shí)際生活應用之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生數學(xué)應用能力的提升。
�。保灿欣趯W(xué)生學(xué)習能力的提升：自學(xué)習慣的形成能夠有效提升學(xué)生的全面學(xué)習能力，這種學(xué)習能力不僅能夠在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中發(fā)揮重要作用，而且還能夠在其他科目學(xué)習和相關(guān)技能學(xué)習方面發(fā)揮重要作用。自學(xué)習慣對學(xué)生產(chǎn)生最深刻的影響是能夠促使學(xué)生自主開(kāi)展探究學(xué)習，能夠自覺(jué)的根據自身的知識需要和技能提升對需求的相關(guān)知識展開(kāi)探究。
�。保秤欣趯W(xué)生的全面發(fā)展：自學(xué)習慣的培養不僅能夠促使學(xué)生在日常生活、學(xué)習過(guò)程中養成良好的學(xué)習習慣，而且還能夠為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎。良好的自學(xué)習慣不僅能夠促使學(xué)生在學(xué)習上能夠取得良好成績(jì)，而且還能夠為學(xué)生未來(lái)的工作產(chǎn)生重大影響。良好的自學(xué)能力和習慣能夠促使學(xué)生在工作中自覺(jué)的學(xué)習提升自己的能力，在工作中發(fā)揮重要作用，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎。
�。残W(xué)低年級數學(xué)自學(xué)習慣的培養策略和方法
�。玻币龑W(xué)生認識和學(xué)會(huì )自學(xué)：對小學(xué)生進(jìn)行自學(xué)習慣的培養，首先就要讓小學(xué)生認識、了解和學(xué)會(huì )自學(xué)。在自學(xué)習慣的培養過(guò)程中，教師要給予學(xué)生一定的引導，如果缺乏教師有效的指導，小學(xué)生的自學(xué)往往顯得十分迷茫，不知道從何處入手。因此，教師應當充分的利用課堂學(xué)習時(shí)間與學(xué)生一起開(kāi)展自學(xué)活動(dòng)，教會(huì )學(xué)生自學(xué)的方法，為自學(xué)習慣的培養奠定良好的基礎。在教學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)與學(xué)生一起讀書(shū)的方式教會(huì )學(xué)生自學(xué)的方法。在與學(xué)生一起學(xué)習的過(guò)程中，告訴學(xué)生什么時(shí)候應當畫(huà)出重點(diǎn)、標出知識點(diǎn)，根據什么標知識點(diǎn)等等，并且要引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中多問(wèn)“為什么”。另外，要教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )看懂例題，引導學(xué)生對例題講解的內容和重點(diǎn)進(jìn)行分析，對例題有不明白的地方標注出來(lái)，在課堂上與教師、其他學(xué)生進(jìn)行溝通交流。
�。玻惨龑W(xué)生發(fā)現生活中的數學(xué)：讓學(xué)生自覺(jué)、自主的發(fā)現生活中的數學(xué)也是對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力培養的重要方式�？梢越Y合數學(xué)教學(xué)內容，讓學(xué)生在生活實(shí)際中找到與教學(xué)內容相關(guān)的例子，拉近數學(xué)學(xué)習與學(xué)生生活之間的距離。例如在學(xué)習“十以?xún)鹊臄底帧钡臅r(shí)候，讓學(xué)生統計一下家里有幾口人？自己的鉛筆盒里有幾只鉛筆？數一數家里的窗戶(hù)等等。引導學(xué)生發(fā)現生活中的數學(xué)還能夠幫助學(xué)生建立相應的數學(xué)概念，提升學(xué)生的`數學(xué)學(xué)習能力。
�。玻扯嗤緩郊ぐl(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣：培養學(xué)生的自學(xué)興趣能夠有效的對學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行培養，激發(fā)自學(xué)興趣也符合低年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)。從學(xué)生的生活學(xué)習實(shí)際中將抽象的數學(xué)概念和知識進(jìn)行具象化能夠有效的刺激學(xué)生的學(xué)習興趣。運用多媒體技術(shù)將數學(xué)豐富的美育因素進(jìn)行展示，例如數學(xué)的對稱(chēng)美、數學(xué)的形式美等等，讓學(xué)生對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力。例如在學(xué)習四邊形的時(shí)候，教師可以通過(guò)紙張的折疊讓學(xué)生對四邊形的對稱(chēng)進(jìn)行認識，領(lǐng)略到四邊形的對稱(chēng)美。還可以運用多媒體手段對松樹(shù)圖形、五角星等圖形的對稱(chēng)展示出來(lái)，進(jìn)而讓學(xué)生找找身邊的“對稱(chēng)”，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。另外，教師對學(xué)生的表?yè)P和肯定也是激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣的主要因素，教師要肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，促使學(xué)生積極主動(dòng)的探究數學(xué)知識，提高自學(xué)能力。
�。玻创龠M(jìn)學(xué)生之間的合作交流：合作交流不僅是提高數學(xué)學(xué)習效果的重要手段，也是對學(xué)生自學(xué)能力進(jìn)行培養的有效方式。首先，教師要為學(xué)生多創(chuàng )設合作交流的機會(huì )，可以為學(xué)生的合作交流設定一定的主題，讓學(xué)生各自搜集資料、學(xué)習探究，然后在合作交流過(guò)程中充分發(fā)揮自己的意見(jiàn)，這個(gè)過(guò)程中會(huì )對學(xué)生的自學(xué)習慣產(chǎn)生潛移默化的影響。例如在學(xué)習１００以?xún)燃臃ǖ臅r(shí)候，可以將“高斯算法”的經(jīng)典故事設定為主題，讓學(xué)生探究高斯是如何計算１到１００的，然后讓學(xué)生根據自己的探究結果進(jìn)行溝通交流，最終得到相應的加法規律。其次，要對學(xué)生的合作交流習慣進(jìn)行培養，教師可以根據學(xué)生的能力進(jìn)行分組，并設定小組賽，加強小組之間的學(xué)習競爭，這樣也能夠對學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行培養。
�。辰Y束語(yǔ)
自學(xué)習慣的培養不僅能夠有效提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力，而且能夠為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎。教師要在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的自學(xué)習慣進(jìn)行有效的培養，從多個(gè)方面采取措施，培養學(xué)生的自學(xué)習慣，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力的支持。
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