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基于兒童心理特征的少兒圖書(shū)選題策劃研究
伴隨著(zhù)社會(huì )與經(jīng)濟的快速發(fā)展、城市化的建設，城市在增添了喧囂的同時(shí)也變得浮躁，成人和兒童的心理也或多或少的承受著(zhù)各式各樣的壓力和不良情緒，這樣的環(huán)境下如果不能及時(shí)的發(fā)散勢必會(huì )產(chǎn)生負性情感的淤積，對工作學(xué)習、身心健康有很大的影響。一般成人會(huì )有自己的發(fā)散方式，從而得到部分緩解。簡(jiǎn)單的說(shuō)人類(lèi)是通過(guò)對情報進(jìn)行輸入和輸出來(lái)維持心腦的平衡。正常情況下人類(lèi)的輸入不會(huì )出現異常，因為輸入是通過(guò)五感時(shí)時(shí)刻刻來(lái)進(jìn)行的，但是在如此浮躁的生活環(huán)境下，想要依靠自然的方式去輸出較強的負性情感和無(wú)意識情感就相對比較困難了，由于兒童正處于語(yǔ)言和自主行為能力的發(fā)展期，相比成人就更需要及時(shí)的幫助和引導發(fā)散 (也就是輸出)。
摘要：圖書(shū)是否符合孩子的讀書(shū)趣味、真正滿(mǎn)足孩子當前的讀書(shū)心理需求與圖書(shū)的選題策劃有著(zhù)直接的關(guān)系。本文以選題策劃、兒童心理學(xué)的相關(guān)理論為基礎，以少兒圖書(shū)為研究對象，研究?jì)和睦戆l(fā)展規律對選題策劃的指導意義，并在此基礎上提出了針對不同年齡段兒童的選題策劃的設計思路和方法。
關(guān)鍵詞：兒童圖書(shū)選題;圖書(shū)選題策劃;兒童心理特征
兒童時(shí)期是價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)初步形成的重要階段，選擇符合該階段兒童心理特征和成長(cháng)需求的讀物，不僅能夠迅速提升孩子掌握知識的能力，培養其閱讀能力，還能為孩子的身心成長(cháng)指明正確的方向。因此，充分迎合兒童各階段心理特征的正確圖書(shū)選題策劃顯得尤為重要。
一、圖書(shū)選題策劃的定義及少兒圖書(shū)特點(diǎn)
1、圖書(shū)選題策劃的定義
在整個(gè)圖書(shū)出版過(guò)程中，圖書(shū)的選題策劃是一切工作的基礎，直接影響圖書(shū)出版的質(zhì)量、后期工作的進(jìn)程以及圖書(shū)最終社會(huì )效益與經(jīng)濟效益的實(shí)現。一般來(lái)說(shuō)，圖書(shū)選題策劃是指為確保圖書(shū)的順利銷(xiāo)售，在圖書(shū)出版之前編輯人員對市場(chǎng)需求的調查工作。
2、少兒圖書(shū)選題內容的特點(diǎn)歸納
從少年兒童的心理特征和知識汲取要求出發(fā)，我國少兒圖書(shū)的內容特征可以大致歸納為以下三點(diǎn)：第一，從生理上講，少年兒童正處于智力發(fā)育的黃金時(shí)期，同時(shí)對各類(lèi)知識的需求也是最大的，基于這一特點(diǎn)，少兒圖書(shū)在內容的選擇上都比較廣泛。第二，由于較之文字，圖畫(huà)更能吸引孩子的注意力，同時(shí)也能夠更為直觀(guān)地激發(fā)孩子的想象力，因此，從內容上看，少兒圖書(shū)往往圖文并茂，且越偏向低齡其圖畫(huà)占據的比例也就越大。為了迎合兒童的理解能力，少兒圖書(shū)的文字描述則大多偏于淺顯。第三，兒童的好奇心和個(gè)性特點(diǎn)濃烈，其對新事物的探索欲望非常強，因而少兒圖書(shū)往往從開(kāi)本、材質(zhì)、顏色搭配等方面不斷追求外觀(guān)上的創(chuàng )新以吸引孩子的眼球。
二、兒童階段心理特征及圖書(shū)閱讀傾向分析
1、想象力豐富，思維多有超現實(shí)特征
與成人多利用理性思維來(lái)認知世界不同，孩子在兒童階段往往是通過(guò)感性思維對世界進(jìn)行認識和描述的，因此兒童的思維具有非常強的靈活性和隨意性，他們非常樂(lè )于在自己的主觀(guān)世界中進(jìn)行各種假想，而這種假想往往是超現實(shí)的，即兒童會(huì )將各類(lèi)因果關(guān)系或客觀(guān)存在通過(guò)獨特的感受力進(jìn)行加工，形成與客觀(guān)世界相背離的主觀(guān)思維世界。
孩子常利用這種思維模式去認知世界，良好的少兒圖書(shū)能夠利用這一特征對其思想進(jìn)行引導，使孩子在自由發(fā)揮想象空間的基礎上得到充足的精神養分。以當前較受兒童群體歡迎的科幻讀物《哈利・波特》為例，書(shū)中主角會(huì )利用魔法與惡勢力進(jìn)行戰斗，這種超現實(shí)的夸張英雄形象在兒童眼中是非常合乎邏輯和真實(shí)的，他們會(huì )將自己想象成哈利・波特，用自己的方式在腦中形成正確的善惡之分和價(jià)值觀(guān)取向。
2、思想大多以自我為中心，具有同化性和泛靈性
兒童思維的另一個(gè)顯著(zhù)特征就是具有非常強烈的同化性和泛靈性。所謂同化性就是以自我為中心，即兒童在對世界進(jìn)行認識和解釋的過(guò)程中通常會(huì )脫離客觀(guān)分析環(huán)節，主觀(guān)地將自我意愿強加于客觀(guān)事物，并認為自身是周遭事物的主宰體。這種思維模式通常使得兒童無(wú)法將主觀(guān)與客觀(guān)、現實(shí)與幻想進(jìn)行區分。這為兒童思維泛靈性的產(chǎn)生提供了溫床。這里說(shuō)的泛靈性是指孩子會(huì )將所有事物視為具有思維能力的生命體，認為所有事物都是可以進(jìn)行溝通和交流的，這是孩子在兒童階段為與客觀(guān)世界聯(lián)系在一起所產(chǎn)生的特殊思維方式。
需要注意的是，同化性與泛靈性在一般情況下是同時(shí)出現并作用于兒童思維的�，F實(shí)生活中我們經(jīng)�？吹降暮⒆訉⒁巫赢旕R騎、把木棍當作刀劍舞動(dòng)玩耍等現象都是同化性與泛靈性的表現。而當同化性和泛靈性體現在閱讀上，就表現為孩子本能地將自己與書(shū)中主角進(jìn)行同化，同時(shí)給予書(shū)中事物以主觀(guān)意識與靈魂。目前兒童圖書(shū)通過(guò)利用多篇幅的精美圖畫(huà)對故事內容進(jìn)行詮釋和解讀來(lái)順應兒童思維的同化性與泛靈性，也正因如此才使得圖書(shū)為孩子帶去了更多的歡樂(lè )。
三、基于兒童心理特征的少兒圖書(shū)選題定位及策劃重點(diǎn)分析
只有充分結合兒童的心理特征，少兒圖書(shū)選題才能切實(shí)做到服務(wù)于少兒群體，在滿(mǎn)足其閱讀需求的同時(shí)提供優(yōu)質(zhì)的理論知識來(lái)源。
1、基于兒童心理特征的少兒圖書(shū)選題定位
(1)圖書(shū)選題應貼近兒童的心理偏好
對孩子在兒童階段的閱讀心理及習慣的掌握是兒童圖書(shū)策劃方案合理確定的基本前提，因此編輯在圖書(shū)出版前根據兒童心理和閱讀需求確定圖書(shū)內容、版面、開(kāi)頁(yè)等方案是非常必要的。根據上文對兒童心理特征的描述我們知道，孩子在兒童階段不僅想象力非常豐富且具有超現實(shí)性，而且習慣以自我為中心去解釋和認識世界，因而此階段的孩子在遇到無(wú)法理解的問(wèn)題時(shí)通常不會(huì )主動(dòng)利用理性思維對事物進(jìn)行科學(xué)解釋?zhuān)菚?huì )本能地通過(guò)同化性和泛靈性使其與自身主觀(guān)意識融合。這一特點(diǎn)雖然能夠幫助孩子提升容納新事物的能力，但同時(shí)也容易使孩子對現實(shí)事物產(chǎn)生錯誤的認識。
基于此，編輯在策劃選題時(shí)必須考慮在利用兒童特有思維模式的同時(shí)向其灌輸正確的科學(xué)觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，用傳說(shuō)、童話(huà)、寓言等多種豐富多彩的文體幫助其理解客觀(guān)世界。例如，兒童往往存在英雄情結，對故事或現實(shí)生活中的英雄形象都存在較強的崇拜心理，少兒圖書(shū)出版正好可以利用這一傾向，通過(guò)對英雄人物和英雄事跡的描述來(lái)提升少年兒童的思想境界，指導孩子健康成長(cháng)。
(2)少兒圖書(shū)選題內容應切實(shí)滿(mǎn)足兒童的學(xué)習需求
兒童階段是孩子汲取知識的黃金時(shí)期，因此少兒圖書(shū)的選題內容必須具備較強的文化內涵，以滿(mǎn)足孩子的學(xué)習要求。從該階段孩子的閱讀習慣和學(xué)習方法來(lái)看，他們大多數喜歡更為直觀(guān)的學(xué)習方式，而對純理論的闡述式教學(xué)缺乏興趣�；谶@一點(diǎn)，少兒圖書(shū)在策劃選題時(shí)還應多吸納新鮮事物，盡量使圖書(shū)表現方式多元化。例如，較之文字，孩子對圖畫(huà)更為敏感，因此少兒圖書(shū)的版面設定就應著(zhù)重突顯圖畫(huà)的重要位置，用精美多彩的圖畫(huà)加深孩子對知識的認識程度。再者，少兒圖書(shū)還應選擇孩子較為關(guān)注的內容，同時(shí)在文字表達上增加更多的幽默元素，以增加孩子閱讀時(shí)的愉悅感，繼而使他們順利地接收相關(guān)知識內容。
2、基于兒童心理特征的圖書(shū)選題策劃重點(diǎn)
(1)明確受眾群體的閱讀心理
從年齡的劃分來(lái)看，0―16歲的年齡段我們統稱(chēng)為兒童階段。由于年齡跨度過(guò)大，因此不同時(shí)期孩子的心理變化以及需求存在明顯差異�；诖�，少兒圖書(shū)策劃必須從讀者出發(fā)、從特定階段兒童的心理和學(xué)習需求出發(fā)，明確出版內容和受眾群體。在孩子的整個(gè)少兒階段，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)和閱歷的不斷積累，其心理始終處于不斷的變化之中，只存在相對的一定時(shí)期內的穩定性。因此，在策劃少兒圖書(shū)選題時(shí)，必須嚴格區分各階段孩子的不同心理特點(diǎn)，綜合考慮其理解力、認知力以及學(xué)習力，從而確定圖書(shū)結構和內容。
(2)少兒圖書(shū)選題開(kāi)發(fā)應該適應兒童各階段的心理特點(diǎn)
兒童的閱讀能力是與其心理成長(cháng)相對應的，即心智越成熟、閱歷與所掌握的理性知識越多，孩子相應的閱讀能力和學(xué)習能力就越強。因此，少兒圖書(shū)的選題也應以此為借鑒，做到內容上的由淺及深、循序漸進(jìn)。根據兒童的不同成長(cháng)階段，筆者對其圖書(shū)需求取向做了簡(jiǎn)單的說(shuō)明，如表1所示：
表1 兒童不同成長(cháng)階段圖書(shū)內容選題傾向
成長(cháng)
階段 年齡段 圖書(shū)選題傾向
幼兒期 新生兒 該階段圖書(shū)更注重語(yǔ)言節奏以及圖書(shū)觸覺(jué)認識
1歲 圖書(shū)多采用硬紙板，適合翻頁(yè)，圖案易于辨認和切入
2歲 圖書(shū)開(kāi)始使用文字，有圖解，使用重復和變化來(lái)建立對意義的理解
3歲 使用故事、音樂(lè )，運用節奏、韻律和重復，調整注意力的擴展
兒童期 4―6歲 選擇好的故事、神話(huà)故事、短篇故事，要求有一定的視覺(jué)效果
5―7歲 需要好的故事，文字和插圖都要有意義和趣味性
6―8歲 有值得討論的好故事，同樣主題的延伸，在視覺(jué)和語(yǔ)言上有靈巧的展示
9―10歲 與體育、音樂(lè )、探險、神話(huà)、動(dòng)物等相關(guān)的所有圖書(shū)，具有情節和圖片，閱讀興趣開(kāi)始多樣化
少年期 11―16歲 以故事為主，逐漸在閱讀內容中加入更為豐富的理論知識和哲學(xué)道理
本文以選題策劃、兒童心理學(xué)的相關(guān)理論為基礎，以少兒圖書(shū)為研究對象，研究?jì)和睦戆l(fā)展規律對選題策劃的指導意義，并在此基礎上提出了針對不同年齡段兒童的選題策劃的設計思路和方法，希望能為圖書(shū)出版業(yè)工作的推進(jìn)帶來(lái)一定的理論幫助。
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