- 相關(guān)推薦
小組合作的文化脈絡(luò )淺探論文
教育活動(dòng)應該是教師與學(xué)生、家長(cháng)的閱讀，反饋，積極參與�！皩W(xué)案·小組合作”模式，為這種教育活動(dòng)提供了契機。教育活動(dòng)，只有更具人文性和情感性，才能讓學(xué)生心有所動(dòng)、情有所動(dòng)、行有所動(dòng)。理解“導學(xué)案小組合作”文化脈絡(luò )，讓更多的老師學(xué)其精髓立己特色。
一、更加精細的理解人，是創(chuàng )建優(yōu)質(zhì)教育前提。
導學(xué)案下的小組和作，讓我們更好的理解人提高了一種機遇。這種模式下，教師從主演導演到幕后導演，有了更大的自主發(fā)掘的時(shí)空。
在這樣的課堂上，教師更像是一個(gè)從事教育調查研究的專(zhuān)業(yè)人員，因為他從繁瑣的教學(xué)事務(wù)中解脫出來(lái)了。這種解脫，是一種向更好的完善提升自我邁進(jìn)。
古語(yǔ)云：“人貴有自知之明”；孔子曰：“不患人不知，患不知人”。人自身的世界是非常精致的、細膩豐富的世界，人們不可能完全理解自己，也不可能完全理解他人。但是理解自己、理解他人是人生中的重要任務(wù)。
沒(méi)有對學(xué)生的理解，就沒(méi)有更優(yōu)質(zhì)的教育。要真正更精細地了解學(xué)生，教師要首先學(xué)會(huì )精細化的了解自己。這種理解，不局限于了解家庭成員和社會(huì )關(guān)系，還有一種念頭情緒言語(yǔ)行為傾向或者興趣愛(ài)好的理解，而且要分別其中的積極合理因素或者不良的誘因，真正揚長(cháng)避短才能是真正的自主管理和自我教育。教師對自己如此，對于學(xué)生更是如此。
將健康自我與校長(cháng)對學(xué)校的培養目標思考聯(lián)系起來(lái)。只有教師有了健康自我，才可能有學(xué)生的健康自我。將對人的精細化的理解納入教師工作專(zhuān)業(yè)要求。
課上課下學(xué)生出現的各種問(wèn)題，是班主任和任課老師要正確面對的。如果沒(méi)有對于人的精細化理解或者正確引導的策略，老師往往憑借自己的生活經(jīng)驗來(lái)處理，因此往往顯得簡(jiǎn)單、粗糙。學(xué)生的問(wèn)題，對于自身來(lái)說(shuō)，具有生命的意義，其重要性在面臨問(wèn)題的當下，超過(guò)課堂所學(xué)文化知識技能和思想情感的意義。
在教育的目的中，人的發(fā)展高于知識的學(xué)習，因此對人的理解和敏感應該是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要內容。
二、導學(xué)案和勵志教育，為小組合作奠定基礎。
導學(xué)案，主要有三條線(xiàn)。一是知識線(xiàn)，二是活動(dòng)線(xiàn)，三是時(shí)間線(xiàn)。知識線(xiàn)，顯示學(xué)科關(guān)鍵知識技能思想情感素養的培養線(xiàn)索；活動(dòng)線(xiàn)，包括看書(shū)讀圖探究合作交流的主要線(xiàn)索；時(shí)間線(xiàn)，主要保障學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)展示、合作探究、鞏固練習的時(shí)間，從時(shí)間上保障自主教育和自主管理。
好的導學(xué)案，在于提示思路而不是給予標準答案。教師鼓勵學(xué)生用學(xué)習用工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò )、課本解決問(wèn)題，鼓勵學(xué)生用自己的話(huà)表達問(wèn)題。只要學(xué)生的回答與標準答案靠近、接近，都給予加分。
這種遠離標準答案的“裸學(xué)”式預習，帶來(lái)兩個(gè)結果：
1、學(xué)生沒(méi)有近路可走，只有老老實(shí)實(shí)讀書(shū)；
2、給學(xué)生一種信念——對某事物的認識有自己的想法是好的，有思想有信仰有追求才是最好的學(xué)習境界。
導學(xué)案，從課堂學(xué)習文化課方面，提升了學(xué)生自立自強意識和能力，但顯然是片面的。課下開(kāi)展的勵志操系列教育互動(dòng)，則彌補了這種課堂教育模式的不足。
勵志操、勵志跑、籃球比賽、感恩演講比賽、學(xué)雷鋒主題教育活動(dòng)和傳統文化手抄報評比等，既有活動(dòng)前的思想動(dòng)員，又有活動(dòng)過(guò)程中的切身體驗，讓學(xué)生在快快樂(lè )樂(lè )的實(shí)踐活動(dòng)中，鍛煉了意志提升了文化素養，培養了集體主義精神和助人為樂(lè )的意識。
三、立足學(xué)科關(guān)鍵知識，關(guān)注學(xué)生成長(cháng)人文素養。
導學(xué)案下的小組合作，讓教師更好的關(guān)注學(xué)科關(guān)鍵素養。因為教師不僅局限于自己會(huì )教，而且要培養出幾十名會(huì )幫助同學(xué)的“小老師”。
要讓學(xué)生有思想，教師要首先是一個(gè)思想者。因為“給學(xué)生一生影響最大的，不是你教了什么，而是你是一個(gè)怎樣的人以及怎樣對待他們的”。
一個(gè)沒(méi)有思想的人，是不可能在教育的道路上走得更高更遠，也不可能在眼下的教育教學(xué)中有更加扎實(shí)的創(chuàng )新和提升。
“會(huì )能助人，不會(huì )能請人幫，是真本事”，是班組文化之一。讓學(xué)生樹(shù)立一種對于學(xué)習境界的正確認識：學(xué)習境界可以分為聽(tīng)明白、說(shuō)明白或者寫(xiě)明白、給別人講明白。其中，聽(tīng)明白是學(xué)習的最初境界，寫(xiě)明白或者說(shuō)明白是中等境界，給同學(xué)講明白讓同學(xué)學(xué)會(huì )或者會(huì )學(xué)是高境界。
國家課程地方課程校本課程，是公共性基礎性課程，解決的是教學(xué)質(zhì)量的“溫飽問(wèn)題”。教師個(gè)性化的師本課程、師本教學(xué)，才能實(shí)現教育的“小康”。實(shí)現“小康”的過(guò)程，是教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)發(fā)生本質(zhì)變化的過(guò)程。
“學(xué)科關(guān)鍵素養”帶動(dòng)“人文素養”，從而實(shí)現教育的回歸和升華。
學(xué)校通過(guò)家長(cháng)會(huì )、家庭教育專(zhuān)家報告會(huì )、心理健康教育講座等形式，與家長(cháng)一起學(xué)習交流先進(jìn)的教育經(jīng)驗，更加充分的利用好學(xué)校家長(cháng)和社區等立體教育網(wǎng)絡(luò )，讓學(xué)生的人文素養的提升，有切實(shí)的實(shí)踐空間。
四、激發(fā)小組合作活力，實(shí)現教育效益最大提升。
班級授課制下的以導學(xué)案為基礎的小組合作，是提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要方法途徑之一。
搞好小組合作培訓，是實(shí)現這一目的的關(guān)鍵之一。小組培訓工作，主要通過(guò)班主任或班長(cháng)主持的組長(cháng)例會(huì )、組長(cháng)主持的組員例會(huì )等解決小組成員的具體分工合作的細節問(wèn)題。
1、指點(diǎn)法。能通過(guò)指點(diǎn)不出聲即可解決的問(wèn)題，絕不說(shuō)話(huà)。
2、尊重法。師傅對于徒弟要熱情負責，徒弟要對師傅尊重�！皫熗綌y手，快樂(lè )共贏(yíng)”，是這種互助模式的口號。
3、禮儀法。師徒交流時(shí)，不管是站立或是端坐，言語(yǔ)表情都要展示自己較高的文化修養，讓雙方受到一種高尚文化的激勵。
優(yōu)勝小組評價(jià)和優(yōu)秀師徒學(xué)習小組評價(jià)，成為小組合作的激勵機制。一個(gè)大組有八個(gè)成員、四個(gè)師徒幫扶小組。對學(xué)習習慣改善明顯或者學(xué)習效果進(jìn)步突出的師徒小組，及時(shí)予以表?yè)P。表?yè)P以“感動(dòng)課堂學(xué)習活動(dòng)頒獎詞”的方式進(jìn)行，不僅授予相應的榮譽(yù)稱(chēng)號，更是陳述或者直接展示其學(xué)習成績(jì)或者進(jìn)步的具體表現，起到一點(diǎn)帶面的激勵作用。由于學(xué)習組中，組號較大的同學(xué)一般是學(xué)習成績(jì)靠后的同學(xué)，同樣的學(xué)習目標完成起來(lái)難度更大，同樣的評價(jià)標準會(huì )使這些學(xué)生失去學(xué)習的動(dòng)力，也會(huì )讓師傅看不到自己的幫扶效果失去助人的動(dòng)力。于是我們試行同樣的學(xué)習目標過(guò)關(guān)，有不同獎勵性得分標準：一號得1分，二號得2分，三號得3分，四號得4分，五號得5分，六號得6分，七號得7分，八號得8分。每堂課一總結，人均平均分是前三名的小組，是優(yōu)勝小組。
小組合作的“助人”理念，將學(xué)科教學(xué)中的“學(xué)科關(guān)鍵能力”的習得過(guò)程，放到一個(gè)可以搓揉、浸潤和發(fā)酵的充滿(mǎn)正能量的文化關(guān)懷中，具有了利他的道德情懷，成為眾人認同的“人的素養”。
【小組合作的文化脈絡(luò )淺探論文】相關(guān)文章：
淺探神秘文化與神秘感03-19
陶瓷文化旅游開(kāi)發(fā)淺探03-21
淺探學(xué)案教學(xué)中的合作學(xué)習03-21
初中數學(xué)實(shí)驗教學(xué)淺探論文11-21
淺探非語(yǔ)言交際及其與文化的關(guān)系03-19
淺探當代文化形態(tài)與影視創(chuàng )作的文化策略03-18
對現代美術(shù)的淺探03-01
淺探室內陳設01-07
淺探永州市旅游文化開(kāi)發(fā)03-19