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班主任在班級文化建設的責任論文
【摘要】班級文化作為學(xué)校文化的亞文化，是一種與學(xué)生生命成長(cháng)息息相關(guān)的潛在教育力量，對學(xué)生身心的健康成長(cháng)有十分重要的價(jià)值和作用。班主任在引領(lǐng)班級文化建設的過(guò)程中，要端正對班級文化的認識，以建設和諧的班級人際關(guān)系、營(yíng)造健康的班級輿論環(huán)境、塑造良好的班風(fēng)班貌為目標，建立健全班級民主管理的長(cháng)效機制，發(fā)揮學(xué)生在文化建設中的主體作用，組織開(kāi)展豐富多彩的班級文化活動(dòng)，重視班級文化物質(zhì)載體的開(kāi)發(fā)和運用。
【關(guān)鍵詞】班級文化；精神風(fēng)貌；文化建設
班級是師生共同學(xué)習、生活的家園，也是學(xué)生生命成長(cháng)和個(gè)性發(fā)展的主要場(chǎng)所。隨著(zhù)學(xué)校文化建設的興起，班級文化和班級文化建設越來(lái)越受到廣大教育工作者，尤其是班主任的重視。已有的研究指出，班級文化作為學(xué)校文化的亞文化，是一種與學(xué)生生命成長(cháng)息息相關(guān)的潛在教育力量，對于學(xué)生身心的健康成長(cháng)有十分重要的價(jià)值和作用。那么，作為班主任，如何引領(lǐng)班級文化建設，更好地發(fā)揮班級文化應有的作用呢？
一、端正對班級文化的認識
教師明確什么是班級文化是引領(lǐng)班級文化建設的前提。目前，學(xué)界對什么是班級文化尚未有權威的定義，大多數學(xué)者都是依據“廣義的文化是指人類(lèi)創(chuàng )造的各類(lèi)物質(zhì)財富和精神財富的總和，而狹義的文化則指精神文化”這一定義來(lái)界定班級文化。如黃偉在《校園文化概論》中從校園文化與班級文化的關(guān)系角度出發(fā)，認為班級文化是反映班級這種社會(huì )組織的價(jià)值觀(guān)念和行為準則的亞文化，以班級物質(zhì)環(huán)境、價(jià)值觀(guān)念和心理傾向等為主要特征的群體文化；唐曉林認為，班級文化是在班主任、教師和學(xué)生三方面的努力下，班級成員所共同遵守的價(jià)值觀(guān)、行為方式、學(xué)習風(fēng)氣等的總和，展現了一個(gè)班集體獨特的精神風(fēng)貌。
筆者認為，班級文化是一個(gè)復雜的概念，是在社會(huì )、學(xué)校、家庭等多種因素相互交織、相互影響、共同作用下，在班級這一特定場(chǎng)域中的結果呈現，主要反映的是班級成員在學(xué)習和生活過(guò)程中逐漸形成的共同的價(jià)值觀(guān)念，以及由此形成的行為方式、精神面貌及一些物化的產(chǎn)物首先，文化具有十分復雜的特點(diǎn)，如果簡(jiǎn)單地將文化分為幾個(gè)方面，如物質(zhì)文化、精神文化、制度文化或行為文化等幾個(gè)層面，用解構的思維來(lái)建設班級文化，必然會(huì )因為強調某些外顯的特征，而忽視文化特有的內在屬性。所以，班級文化應該抓住“價(jià)值觀(guān)念”這一核心，突出和重視對人的教育，強調以“人化”為途徑和手段，以“化人”為根本，建設育人為核心的班級文化。其次，班級文化是班級成員共同作用的結果，師生的活動(dòng)不斷豐富和發(fā)展著(zhù)班級文化的內涵，班級文化也在師生的共同活動(dòng)中實(shí)現著(zhù)其隱性的教育功能。第三，班級文化建設不是靜止的，而是一個(gè)不斷豐富、發(fā)展的過(guò)程，具有長(cháng)期性、多元性和可塑性的特點(diǎn)。因此，班級文化建設的過(guò)程也就是學(xué)生社會(huì )化和個(gè)性發(fā)展的過(guò)程，在這一過(guò)程中，班主任有責任和義務(wù)加以引導和幫助，引領(lǐng)班級文化建設向著(zhù)理想的目標邁進(jìn)。
二、明確班級文化建設的目標任務(wù)
在班級活動(dòng)中落實(shí)“立德樹(shù)人”是班級文化建設的根本任務(wù)。班級文化建設的目標是班級成員在共同的學(xué)習和生活中逐漸形成的積極向上的美好愿景，也是學(xué)生學(xué)習、生活的精神導向和奮斗的方向，引領(lǐng)班級成員的共同成長(cháng)和進(jìn)步。作為教育工作者，班主任理應成為社會(huì )規范文化與核心價(jià)值觀(guān)的傳播者和引導者，承擔起引領(lǐng)班級文化建設的使命與責任。這種引領(lǐng)不僅是教師用校紀校規和班規班紀約束、管理學(xué)生，更重要的是教師要明確班級文化建設的目標任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生朝著(zhù)共同的價(jià)值追求和美好愿景不斷前行。班主任不應將班級文化視為班級工作的“政績(jì)”和“裝飾”，使之成為一種班級的“標簽文化”或“口號文化”，這就丟失了班級文化應有的“育人”功能。
1、建設和諧的班級人際關(guān)系。葉瀾教授指出，“教育活動(dòng)的基本原則是交往活動(dòng)”。在班級中，師生之間、生生之間無(wú)時(shí)無(wú)刻都存在各種形式的交往活動(dòng)。只有在交往互動(dòng)中，師生才能真正成為一個(gè)集體，進(jìn)而形成班級特有的凝聚力、認同感和歸屬感，以及共同的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。而人際關(guān)系決定著(zhù)交往互動(dòng)的有效性。班級人際關(guān)系既包括教師與學(xué)生之間的關(guān)系也包括學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。良好的人際關(guān)系有助于促進(jìn)師生之間、生生之間的交流和合作，避免不必要的矛盾和沖突，取得理想的教育效果。因此，構建和諧的班級人際關(guān)系，是班主任開(kāi)展班級文化建設首先要解決的問(wèn)題。
2、營(yíng)造健康的班級輿論環(huán)境。對處在世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)形成關(guān)鍵期的學(xué)生而言，由于他們心智不成熟，很容易受到他人和外界的影響，這就決定了積極健康的班級輿論能夠有效地影響或制約每個(gè)學(xué)生，并規范他們的言行。班級輿論就是班級成員價(jià)值觀(guān)念和情感態(tài)度的集中體現，是班級文化建設的基礎。馬卡連柯表達過(guò)這樣的觀(guān)點(diǎn)：每個(gè)學(xué)生自我的性格的形成與班集體的內部輿論的監督有很大的關(guān)聯(lián)，他們的意志和一些自我的生活習慣可以得到很好的培養，與此同時(shí)學(xué)生對也會(huì )形成對集體所產(chǎn)生的自豪、責任感。班級文化建設的過(guò)程中，班主任要用正確的價(jià)值觀(guān)引導學(xué)生，用榜樣的力量激勵學(xué)生，用明確的規范約束學(xué)生，用情感的力量打動(dòng)學(xué)生，營(yíng)造積極健康的班級輿論環(huán)境。
3、塑造良好的班風(fēng)班貌。班風(fēng)班貌是班級成員的價(jià)值觀(guān)念、行為習慣和情感態(tài)度的集中反映，是班級文化建設成果的一種綜合體現。良好的班風(fēng)班貌對班級文化的鞏固和發(fā)展起著(zhù)極大的作用，對班級里每一位學(xué)生都起著(zhù)熏陶、感染和潛移默化的作用，是一種無(wú)形且巨大的教育力量。班級精神是班風(fēng)班貌的理想表述，塑造良好的班風(fēng)班貌既是班級文化建設的長(cháng)遠目標，也是班主任凝聚班級人心、鼓舞士氣、激發(fā)動(dòng)力，維持和激勵學(xué)生不斷前進(jìn)的重要方法。
三、掌握引領(lǐng)班級文化建設的基本策略
班主任是班級的組織者、領(lǐng)導者和教育者，是學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的重要他人，也是班級文化建設的核心力量。引領(lǐng)班級文化建設，班主任不但要有正確的態(tài)度和清醒的認識，還要掌握一些基本的班級文化建設的引導策略。
1、建立健全班級民主管理的長(cháng)效機制。機制建設是班級文化建設的重要組成部分。建立健全班級管理的長(cháng)效機制，可以有效地引導和促進(jìn)班級管理的民主化，而班級管理的民主化又是推動(dòng)班級文化建設的強大動(dòng)能。班主任從班級工作出發(fā)，需要做到以下幾點(diǎn)：一是要轉變觀(guān)念，由原來(lái)的班級管理者轉變?yōu)榘嗉壍慕M織者、服務(wù)者，與班級學(xué)生平等交流，充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，讓更多的學(xué)生主動(dòng)參與到班級管理之中。二是要培養學(xué)生自主管理的能力，要尊重學(xué)生的意愿，民主選舉班干部，在放權的同時(shí)加強監督和引導，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，增強班級凝聚力。三是要和學(xué)生共同制訂班規班紀，根據學(xué)校的要求和班級的特點(diǎn)建立和完善班級規章制度，以班級公約、班級愿景、班級目標的形式呈現。規范學(xué)生行為，積極踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，引導學(xué)生樹(shù)立正確的是非觀(guān)，為形成正確的人生觀(guān)奠定基礎。
2、發(fā)揮學(xué)生在班級文化建設中的主體作用。班級文化既非學(xué)校文化的縮影，也非班主任個(gè)人的管理文化，更不是專(zhuān)家學(xué)者策劃提煉的，班級文化是由班級成員在長(cháng)期的班級學(xué)習、生活過(guò)程中共同營(yíng)造的，是學(xué)生社會(huì )化發(fā)展和個(gè)性成長(cháng)的一種積淀。學(xué)生在班級文化建設中的主體地位毋庸置疑，作為班主任，引領(lǐng)班級文化建設最重要的舉措就是要發(fā)揮學(xué)生在文化建設中的主體作用，在學(xué)校育人目標的引導下，對學(xué)生個(gè)性發(fā)展和品德修養進(jìn)行方向指引，尊重班級文化建設的客觀(guān)規律，及時(shí)為學(xué)生提供適合的教育，摒棄以分數衡量一切的評價(jià)標準，營(yíng)造符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的文化氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性，促進(jìn)學(xué)生的自我管理、自我教育和自我服務(wù)。同時(shí)，班主任要做到放手不放任，強調對學(xué)生價(jià)值觀(guān)念的引導和熏陶，注重以“文”化人，在潛移默化、潤物無(wú)聲中影響人、塑造人。
3、組織開(kāi)展豐富多彩的班級文化活動(dòng)。班級成員的創(chuàng )造性活動(dòng)不斷豐富著(zhù)班級文化的內涵。班級文化豐富的育人價(jià)值也需要通過(guò)班級師生的活動(dòng)得以實(shí)現，因此，組織開(kāi)展豐富多彩的班級文化活動(dòng)，喚醒學(xué)生內心的愿望，引導學(xué)生積極主動(dòng)健康發(fā)展是班主任引領(lǐng)班級文化建設的有效途徑。班主任應著(zhù)眼學(xué)生生命成長(cháng)和個(gè)性發(fā)展的需要，組織開(kāi)展內容豐富、形式多樣、學(xué)生感興趣的班級活動(dòng)，如生命安全教育、責任教育、禮儀教育等系列主題班會(huì )，讓學(xué)生認清真善美和假丑惡，提高學(xué)生的道德認知水平和培養學(xué)生的生活素養；積極組織學(xué)生參加學(xué)校開(kāi)展的重大活動(dòng)，錘煉集體主義精神和培養合作意識和能力，增強班級凝聚力和向心力；組織班級學(xué)生參加富有班級特色的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在更廣闊的社會(huì )課堂中鍛煉自己，認識社會(huì )，在增長(cháng)才干的同時(shí)，將情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育落到實(shí)處。
4、重視班級文化物質(zhì)載體的開(kāi)發(fā)和運用。在班級文化建設過(guò)程中自然也會(huì )有很多物化的產(chǎn)物，作為班級文化的外顯，這些班級文化的物質(zhì)載體在班級文化建設中具有“桃李不言”的隱性教育功能與教育效果。班主任應注意在環(huán)境布置和設計上把文化的意圖、教育的目的充分表現出來(lái)，從而實(shí)現在班級環(huán)境建設中育人的目標。以班級黑板報為例，要讓班級黑板報成為班級文化的窗口，成為教育學(xué)生的重要物質(zhì)載體，班主任必須在確定專(zhuān)人負責、明確主題頻次、突出具體要求等三個(gè)方面指導學(xué)生，使之具體、規范、有序，使黑板報真正成為對學(xué)生進(jìn)行正面教育的有效途徑，成為引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的重要載體。
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