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營(yíng)造健康和諧的班級文化論文
一、班級文化的內涵
在我們身邊有很多一：作出色的班主任，從他們的交談中不難發(fā)現一個(gè)共同點(diǎn)：都十分注重班級文化建設，都把構建好班級文化建設當作管理班級的重要法寶之一。那么到底什么是班級文化呢？筆者認為班級文化是教育文化的一部分，是師生“共同營(yíng)造出的一種帶有歸屬感的氛圍、一種文化形態(tài)、一種共同默認的價(jià)值取向”。它具有無(wú)形的教育功能、激勵功能、制約功能，這些功能一旦形成就會(huì )產(chǎn)生巨大的力量，就會(huì )加速班級的快速發(fā)展。加強班級文化建設，努力營(yíng)造健康和諧的班級文化，已成為我們提高班級管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要舉措。
二、構建班級文化應符合的幾個(gè)特征
班級文化作為一種教育文化現象，它折射著(zhù)時(shí)代的風(fēng)云，承受著(zhù)校長(cháng)文化的引領(lǐng)和教師文化的培育，并在學(xué)校文化中得到體現和發(fā)展。筆者認為在班級文化建設中應符合以下特征：
1、靜態(tài)文化和動(dòng)態(tài)文化相結合。
幽雅的班級環(huán)境有著(zhù)春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲的作用。建設健康高雅的班級文化，可以增強學(xué)生對班級生活的興趣，從而熱愛(ài)生活、熱愛(ài)文化學(xué)習，從而形成健康向上的班風(fēng)。與靜態(tài)文化相對應，動(dòng)態(tài)文化是指緊緊圍繞教育教學(xué)工作而適時(shí)開(kāi)展的各項主題活動(dòng)。比如上好每周的班會(huì )課，鼓勵學(xué)生多參加體育、文藝、美術(shù)等課外興趣小組活動(dòng)，活躍班級氛嗣，促使學(xué)生全面發(fā)展等多種措施。
2、文化性和教育性相結合。
班級文化建設，一定要突出其文化性。只有讓班級環(huán)境充滿(mǎn)濃濃的文化氣息，才能讓生活于其中的孩子們的心性得到陶冶、行為受到規范、情趣獲得培養。如班級主題標語(yǔ)的使用要有品味；各種關(guān)于“評價(jià)、展示、激勵等墻面欄目的設置要充滿(mǎn)詩(shī)意；黑板報板面設計和內容選擇要有新意；課桌椅的擺放形式要有創(chuàng )意；上下課班級口號要有意韻。班級文化建設不是做給人看的，更不是用來(lái)應付上級檢查的，而是通過(guò)班級文化建設這一渠道，實(shí)現對孩子潛移默化的教育和影響，所以說(shuō)“教育性”應該是班級文化建設的最高追求。
3、主導性與主體性相結合。
班主任一定要發(fā)揮其主導作用。主體性即充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識，讓學(xué)生成為班級文化的促成者和分享者。學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦，動(dòng)眼、動(dòng)手，動(dòng)口等活動(dòng)豐富了自己精神體驗和班級文化的內涵。如班級一些促人自信、激人奮進(jìn)的名言警句都由學(xué)生自己想、自己創(chuàng )造、自己書(shū)寫(xiě)，并且做到定期更換。其中有如“我自信，我出色；我努力，我成功”，“自信創(chuàng )造奇跡，拼搏續寫(xiě)神話(huà)”等等。
4、經(jīng)常性與針對性相結合。
經(jīng)常性是指班級文化建設的各個(gè)要素要正常開(kāi)展，形成制度。而不能虎頭蛇尾，主觀(guān)隨意、忙于應付。針對性是指教師要抓住教育時(shí)機，針對學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、心理變化特征和出現的新情況、新問(wèn)題進(jìn)行有效的及時(shí)教育。
三、班主任營(yíng)造健康和諧班級文化的幾點(diǎn)策略：
1、把學(xué)風(fēng)放在班級文化建設的首位。
在實(shí)際工作中，很多優(yōu)秀的班主任有能力、有水平、又敬業(yè)，對班風(fēng)建設的確很有一套，轉變落后班的班風(fēng)、班紀立竿見(jiàn)影，然而學(xué)生的學(xué)習成績(jì)在整體。E的提高卻不顯著(zhù)。為什么會(huì )出現這種情況？筆者認為主要是班主任對自己工作的定位還不夠準確。班級管理是為學(xué)生學(xué)習服務(wù)的，學(xué)風(fēng)建沒(méi)才是班主任工作的重頭戲。如果班主任在T作中能把學(xué)風(fēng)建設放在更重要的位置，就會(huì )對全面提升學(xué)生素質(zhì)特別是學(xué)習方面的素質(zhì)幫助更大，而且，以良好的學(xué)風(fēng)帶動(dòng)良好班風(fēng)的形成不僅有可能，還是十分重要的途徑。
2、形成有特色的班訓。
筆者認為班訓是班級文化建設的核心要素，是班主任育人取向的明確昭示。它能以強烈的感染力、巨大的震撼力浸潤著(zhù)學(xué)生的心靈，給人以良知，給人以品格，給人以智慧，給人以膽魄。比如有的班訓是：“保持平和的心態(tài)，在題海中保持清醒的頭腦，不忘總結走過(guò)的每一天”。一個(gè)團結的群體，一個(gè)充滿(mǎn)活力的群體，一個(gè)不甘落后的群體，一個(gè)飽含熱情的群體就這樣在班訓中不知不覺(jué)中誕生了？。這個(gè)班用他們的智慧與激情掠過(guò)了自己理想中的顛峰，在那個(gè)遙遠的地方用他們辛勤的雙手耕造出一片屬于自己的土地。這也鑄就了班訓的魅力。
3、建立切實(shí)可行的班規。
筆者認為構建班規文化要突出三個(gè)重點(diǎn)：
一是強化學(xué)生的規則意識，讓學(xué)生在規范中成長(cháng)，讓人人敬畏規則；
二要建立切實(shí)可行和人人都能參與的班級管理體系。通過(guò)班級規則“磁化”每一位學(xué)生，使他們以積極的態(tài)度去執行，從而促使學(xué)生進(jìn)行自主管理。讓學(xué)生人人參與，增強主人翁意識，錘煉其組織管理能力，讓其感到被重視，從而富有成就感；三是班規的制訂要以鼓勵為主，講實(shí)效，重落實(shí)即獎懲分明、依班規辦事、誠信立班，達到師生互動(dòng)的效果。班規應該是什么，應該是一個(gè)大的框架。那么具體的細節呢？不妨讓學(xué)生們自己去管理，老師從旁監督�！耙粋�(gè)班級就像一顆大樹(shù)，每一片葉子都需要陽(yáng)光雨露，更重要的是，樹(shù)E沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉�！�
4、構建班級顯性和隱性文化。
班主任要利用好教室的每一個(gè)空間，精心布置，使其既溫馨舒適，又催人進(jìn)取，同時(shí)，鼓勵激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手，用自己的才智與雙手創(chuàng )設自己所欣賞的班級文化環(huán)境，讓學(xué)生充分表現自己的美感，表現自己的創(chuàng )造個(gè)性，在美化環(huán)境的同時(shí)，把有限的教室空間成為無(wú)限的教育資源。比如設衛生角、爭章角、圖書(shū)角、紅領(lǐng)巾角等。還體現在師生的儀表上，它具有“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的隱性教育功能與教育效果�，F在很多學(xué)校的辦公室里都裝有衣帽鏡，就是要求我們教師上課前看看自己的裝束符合不符合一個(gè)教師的標準。教師的儀表美，能提升學(xué)生對教師的親合力，學(xué)生的儀表美，能提升教師教學(xué)的激情。
5、開(kāi)展豐富多彩的集體活動(dòng)，打造班級精神。
如何打造班級精神，筆者試列舉以下幾種方式：
�、匍_(kāi)展主題活動(dòng)：以演講、小品、相聲等形式，內容以培養良好的行為習慣、公民道德建設、階段性班級工作、重大節日紀念活動(dòng)等為主。
�、陂_(kāi)展文體活動(dòng)：輕松活躍的文體活動(dòng)有利于愉悅心情、鍛煉身體、陶冶情操、發(fā)展特長(cháng)等。
�、坶_(kāi)展評比和競賽活動(dòng)可以通過(guò)開(kāi)展“學(xué)雷鋒，見(jiàn)行動(dòng)”、“評優(yōu)秀，樹(shù)標兵”等活動(dòng)，在班級評選出“雷鋒式文明學(xué)生”、“守紀律標兵”、“文明禮貌標兵”、“衛生標兵”、“學(xué)習標兵”、“勞動(dòng)標兵”等，樹(shù)立典型。④開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)班主任可以適時(shí)引導學(xué)生走出課堂，走出校門(mén)，參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮創(chuàng )造條件，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì )責任感。例如：組織學(xué)生去敬老院獻愛(ài)心活動(dòng)、鄉土人情調查等。
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