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高中英語(yǔ)教學(xué)中的文化導入論文
摘要：隨著(zhù)我國對外經(jīng)濟的快速發(fā)展，現在中學(xué)教學(xué)中更加注重學(xué)生的交際與表達能力，特別是近年來(lái)高考的考試走向當中，越來(lái)越多的側重學(xué)生對外國文化背景的理解上做出符合英語(yǔ)國家用語(yǔ)習慣的問(wèn)題和答案，那么如何能在日常的高中教學(xué)中順利的導入歐美本土文化相當重要，本文從課堂教學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、議五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)文化導入英語(yǔ)教學(xué)
作為我國英語(yǔ)教育的中堅力量，高中英語(yǔ)老師首先要具備相當大量的英語(yǔ)文化的背景學(xué)習，對于學(xué)生喜歡的俚語(yǔ)，習語(yǔ)，進(jìn)行系統性的編排，在文章的內涵和外延中進(jìn)行滲透。
英語(yǔ)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，更多的是建立在文化理念上的一種認同感，在對外交流中更深層次的了解歐美國家的文化背景，是一種社會(huì )發(fā)展的需要。作為高中英語(yǔ)的教學(xué)，首先要在課堂上進(jìn)行語(yǔ)境的設計，將每節課的內容，通過(guò)一個(gè)或者幾個(gè)故事進(jìn)行組合并且提出適當的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解，比如在中西文化中，對于顏色，動(dòng)物的指向性，年齡及生活化的問(wèn)題的表達，都是具有明顯差異的。
通過(guò)設計對話(huà)及短語(yǔ)的訓練，將會(huì )把課堂變成喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，通過(guò)PPT，英文歌曲，聯(lián)系孩子們的聽(tīng)力，同時(shí)能夠最大限度的突出課堂教學(xué)中存在的亮點(diǎn)。
一、作為對外交流的平臺，對于文化上的學(xué)習是動(dòng)態(tài)的。
除了教師扎實(shí)的備課，講解外，還學(xué)要學(xué)生大量的進(jìn)行對話(huà)，將文章中的內在關(guān)聯(lián)部分進(jìn)行統一，善于參與互動(dòng)，往往學(xué)生由于不愿意參與，對于普通的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習，詞匯記憶學(xué)習都是很排斥的，如何來(lái)引導，最關(guān)鍵的是得到足夠文化背景知識的訓練，多鼓勵學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色的扮演，真正融入課堂，并且可以帶學(xué)生在課堂中多以表演情景劇的形式，通過(guò)簡(jiǎn)單的對話(huà)，將歐美最新的文化導入到知識文化理念的學(xué)習，從而提高在整個(gè)高中英語(yǔ)學(xué)習中的跨度學(xué)習。
二、就發(fā)展階段來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)學(xué)習是以行為文化為主學(xué)習。
最基本的在于詞匯量的擴大和語(yǔ)法知識的強化，那么作為英語(yǔ)的文化導入經(jīng)常作為輔助性的內容進(jìn)行學(xué)習，那么如何來(lái)進(jìn)行正確的引導，在課堂上，如何通過(guò)說(shuō)的過(guò)程，讓孩子在有限的時(shí)間里進(jìn)行，文化知識的滲透，顯得尤為關(guān)鍵，文化背景的遷移，通過(guò)詞語(yǔ)的對照翻譯及圖片的形式，將小狗、龍、色彩等通過(guò)不同的圖片，在視覺(jué)上給予孩子沖擊，從而能夠真正的幫助高中學(xué)生提升自己對于簡(jiǎn)單的認知到深入學(xué)習，由興趣激發(fā)到主動(dòng)參與的過(guò)程，這樣的課堂學(xué)習中，不僅僅能夠通過(guò)圖片，視覺(jué)上的沖擊，并且能夠真正的讓孩子們從整個(gè)已有的知識體系當中獲得新的理解。
三、通過(guò)文化知識小串燒的形式。
比如在教學(xué)過(guò)程中，設計俚語(yǔ)的學(xué)習和深入的分析，將所有的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納與整合，比如介紹歐美比較時(shí)尚的文化都市或者風(fēng)光景色時(shí)，對于相關(guān)的知識采取聯(lián)想，遷移的方式，突出實(shí)現所有作品的內在聯(lián)系，并且可以在高中緊張的教學(xué)中，充分的調動(dòng)學(xué)生的積極性。 四、堅持在語(yǔ)法訓練上。
突出歐美文化和中國文化在語(yǔ)義表達上的差異性，運用測試的形式，將平時(shí)課堂上或者高考試題中，具有針對性的知識點(diǎn)進(jìn)行有效地歸納，并作為測評，反復的讓學(xué)生在習題的過(guò)程中，了解這種文化差異在表達上的直觀(guān)判斷性選擇。
五、通過(guò)寫(xiě)作中，俚語(yǔ)或者習語(yǔ)的運用。
來(lái)幫助學(xué)生提高真正的文化學(xué)習的書(shū)寫(xiě)，這一點(diǎn)，相對來(lái)說(shuō)最能幫助學(xué)生在文章書(shū)寫(xiě)中，體會(huì )到英語(yǔ)文化中，最能夠幫助人提升的部分，總而言之，真正的高中教學(xué)，不僅僅是教師保證教學(xué)質(zhì)量，更要通過(guò)文化傳播的多種方式，讓學(xué)生真正的領(lǐng)悟英語(yǔ)國家的文化背景，從而根本上提升，學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力，這樣才能夠幫助學(xué)生在國際化接軌的今天，提升整體的素質(zhì)。
當然，在整個(gè)的學(xué)習互動(dòng)中，一定要把握聽(tīng)，看，讀，寫(xiě)的內容在選擇點(diǎn)上的可控性，特別是對于學(xué)生聽(tīng)得音樂(lè )，歌曲，可以多選取歐美的鄉村音樂(lè )或者勵志音樂(lè )，在電影的節選上，多選擇一些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)或者獲得大獎的勵志影片，從而激發(fā)學(xué)生對于文化的正向信息攝入，讀書(shū)多讀取最新的知識要點(diǎn)加以分析，層層的推進(jìn)，只有真正的將英語(yǔ)學(xué)習中，英語(yǔ)的看，聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，議論這六個(gè)方面進(jìn)行文化上的針對性關(guān)注，那么高中英語(yǔ)教學(xué)中導入作為一個(gè)基礎，會(huì )使學(xué)生獲得知識的同時(shí)，更多的掌握一種文化氛圍和學(xué)習的動(dòng)力。
結語(yǔ)：
在現代的高中英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將動(dòng)態(tài)的文化氛圍傳遞給學(xué)生，在提高學(xué)生面對不同學(xué)習成就的基礎上，更能夠很好的幫助學(xué)生提升自己的實(shí)踐能力。
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