- 相關(guān)推薦
創(chuàng )設情境激活課堂-人教版一年級下冊《識字4》教學(xué)有感
畢業(yè)論文
福建省詔安縣實(shí)驗小學(xué)/許明英
《識字4》是1首描寫(xiě)小動(dòng)物在夏天活動(dòng)情形的充滿(mǎn)童趣的兒歌。根據本課特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我通過(guò)創(chuàng )設情境，運用情境教學(xué)方法，激活課堂，進(jìn)行學(xué)法滲透，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎上，培養學(xué)生的學(xué)習能力。
1、學(xué)習目標
1．認識“蜻、蜓”等14個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“螞、蟻”等6個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀兒歌。
3．有觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。
2、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．引導學(xué)生運用形聲字的識字規律自主識字。
2．閱讀兒歌，讓學(xué)生了解夏天的景物及氣候特點(diǎn)。
3、教具準備
詞語(yǔ)卡片，生字卡片，圖片，實(shí)物“網(wǎng)”、課件等。
4、教學(xué)過(guò)程
�。�1）激發(fā)興趣，導入新課。
1．同學(xué)們，我們知道1年有4季，它們是春、夏、秋、冬�，F在夏天就要到了。
�。ㄕn件展示夏天情景，突出昆蟲(chóng)的活動(dòng)。-）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，夏天的小動(dòng)物們在做些什么事情。
2．這是1幅夏景圖，這節課，讓我們1起走進(jìn)昆蟲(chóng)世界，去尋找去發(fā)現它們的活動(dòng)好不好？
�。ㄅd趣是由外界事物的刺激而使個(gè)體產(chǎn)生的1種情緒狀態(tài)，它是學(xué)生學(xué)習的主要動(dòng)力。低年級學(xué)生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)活動(dòng)的直觀(guān)性和形象性，很容易因新異的刺激活動(dòng)而興奮起來(lái)。研究表明，小學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)帶有強烈的情境性。本課教學(xué)伊始，從談話(huà)引到夏天，繼而課件展示夏天的情景，突出昆蟲(chóng)的活動(dòng)。色彩豐富的畫(huà)面，生動(dòng)可愛(ài)的聲音，情趣盎然的小動(dòng)物活動(dòng)場(chǎng)場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生的探究欲。在生動(dòng)形象的情境刺激下，學(xué)生的學(xué)習情緒高漲，自主探究欲望強烈，既為教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)創(chuàng )設了條件，又為學(xué)習方法的形成奠定了堅實(shí)的基礎。）
�。�2）借助兒歌認讀生字。
1．（教給學(xué)習方法）
教師問(wèn)：同學(xué)們，讀書(shū)中，遇到陌生的朋友你會(huì )怎么做？
�。▽W(xué)生回答后，教師小結。如：借助課文中的拼音、查字典、問(wèn)……等）
2．請同學(xué)們打開(kāi)課本P57的《識字4》1課，自己讀讀兒歌，遇到陌生的朋友，可以用上剛才交流的學(xué)習方法。（生自讀課文，師板書(shū)：識字4）
�。ü湃嗽疲菏谥贼~(yú)不如授之以漁。學(xué)習方法是學(xué)生終身學(xué)習的利器。）
3．誰(shuí)愿意讀兒歌，指名讀，其他同學(xué)注意聽(tīng)準字音。
4．齊讀課文，注意讀準字音。
5．（師指圖）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，夏天的小動(dòng)物們在做些什么事情？（學(xué)生說(shuō)，師點(diǎn)擊課件，出示兒歌句子。）
6．誰(shuí)愿意再來(lái)把兒歌讀1遍。（指名讀）
7．請同學(xué)們再自己讀讀兒歌，用（）畫(huà)出小動(dòng)物的名稱(chēng)。（讀后指名說(shuō)，師點(diǎn)擊課件出示）
8．再讀兒哥。
�。▽W(xué)生自讀了兒歌后，整體感知了小動(dòng)物們的活動(dòng)，通過(guò)找兒歌中6種小動(dòng)物的名字，為學(xué)生自主學(xué)習生字埋下伏筆。）
�。�3）學(xué)習生字
1．（課件出示）。
2．拼讀字音。
�。ㄐ〗M合作學(xué)習。）
3．檢查學(xué)習情況。
4．指導識記字形
�。ǎ保┩瑢W(xué)們，請你們仔細觀(guān)察這些生字，你有什么發(fā)現？
�。ㄟ@些生字，每個(gè)字左邊都帶有“蟲(chóng)”字旁，讀音和去掉“蟲(chóng)”字旁后的字的讀音相同或者相近。）
�。ǎ玻┠阋趺磥�(lái)記住這些生字。
�。�1加的方法：蟲(chóng)字旁加1個(gè)表示讀音的字；“蜻、蝴”兩字還可以用換1換的方法。）
�。ǎ常⿴熜〗Y：我們剛剛學(xué)習的這些帶有蟲(chóng)字旁的生字都是形聲字。它們都是左形右聲的形聲字，這也是1種識字方法。以后，我們還會(huì )學(xué)習到其它形式的形聲字。
�。▽�6種小動(dòng)物的名字集中出現學(xué)習，引導學(xué)生發(fā)現：字形上，這些字都有相同的偏旁--“蟲(chóng)”字旁。字音上：這些字的讀音，和去掉蟲(chóng)字旁后的字的讀音相同或相近。有此兩個(gè)發(fā)現，滲透識記字形的方法：你要怎么來(lái)記住這些字？學(xué)生采用平時(shí)識記生字“加1加”的方法：蟲(chóng)字旁加1個(gè)表示讀音的字。教師再進(jìn)行小結：這些帶有蟲(chóng)字旁的生字都是形聲字。它們都是左形右聲的形聲字。并指出利用形聲字學(xué)習生字，也是1種識字方法。）
5．再讀兒歌。
6．考眼力，認讀生字
�。ㄕn件展示生字或生字詞，詞序打亂，隨著(zhù)蝴蝶從下往上升，學(xué)生看到生字、詞后，即把字音讀出來(lái)，看誰(shuí)讀得快又準。最后全班再齊讀。）
�。▽W(xué)習了這6種動(dòng)物名稱(chēng)，我利用多媒體色彩豐富、吸引眼球的動(dòng)畫(huà)，把生字或生字詞，詞序打亂，隨翩翩起舞的蝴蝶從下往上升，要求學(xué)生看到生字、詞后，即把字音讀出來(lái)。創(chuàng )設“考眼力，爭第1”這樣的情境，滿(mǎn)足了學(xué)生極大的表現欲，也把單調的識字教學(xué)演繹成豐富的課堂活動(dòng)，讓課堂活起來(lái)。）
7．游戲
�。ǎ保┱颐�
�。ㄗ龇ǎ喊�6張昆蟲(chóng)圖貼在黑板上，請6位學(xué)生上臺把相對應的昆蟲(chóng)名卡片找出來(lái)，并貼在其圖的下面。后全班齊讀。）
�。ǎ玻┱遗笥�
�。ǚ椒ǎ好總�(gè)小組內自備1份寫(xiě)有“蟲(chóng)，胡，青，廷……”等字的卡片。小組長(cháng)分發(fā)卡片。例：持“蟲(chóng)”字者問(wèn)，“我是‘蟲(chóng)’字，誰(shuí)是我的好朋友？”持“胡”字者答，“我是‘胡’字，我是你的好朋友，我們在1起就是‘蝴蝶’的‘蝴’字。持“蟲(chóng)”字者再問(wèn)，其他同學(xué)再答，拼成其它生字。）
�、偕�(dòng)。
�、趲熒�(dòng)。
�。ㄓ螒蚴菍W(xué)生喜歡的1種學(xué)習方式。學(xué)生學(xué)過(guò)的字很快會(huì )忘記，在教學(xué)過(guò)程中，巧妙利用游戲，創(chuàng )設情境使學(xué)生樂(lè )學(xué)、善學(xué)，有主動(dòng)學(xué)習的意愿，能夠主動(dòng)識字，快樂(lè )識字。本課的6個(gè)動(dòng)物名稱(chēng)，我先設計了“找名片”的游戲，當1幅幅栩栩如生的貼圖出現在學(xué)生面前時(shí)，他們都能大聲地說(shuō)出它們的名字。通過(guò)“找名片”，讓學(xué)生進(jìn)行有意注意，主動(dòng)識記6個(gè)昆蟲(chóng)名字，再次整體識記。再引導學(xué)生用“加1加”與形聲字相結合的方法，進(jìn)行“找朋友”的游戲。游戲規則在學(xué)生熟悉的“加1加”的方法中稍微變化，以“蟲(chóng)”字為主，進(jìn)行找“朋友”。這種融知識學(xué)習于游戲中的方法，是1種受學(xué)生歡迎的有效的教學(xué)方式。在小組內的游戲中，既培養了學(xué)生合作的精神，也讓學(xué)生在愉悅中大膽地說(shuō)，在合作中互幫互助，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )說(shuō)完整話(huà)，學(xué)會(huì )交流觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì )團結互助。而師生互動(dòng)游戲，則是教師對學(xué)生掌握情況的1種檢查。在這樣的情境中，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習情緒和表現欲，進(jìn)1步讓學(xué)生主動(dòng)識字，快樂(lè )識字，體會(huì )學(xué)習方法，激活課堂，也培養了學(xué)生口頭表達能力與思維能力。）
8．再次讀生字和兒歌。
9．指導寫(xiě)字。
�。ㄕn件出示帶有田字格的“螞，蟻”兩字。）
螞、蟻：這兩個(gè)字都是蟲(chóng)字旁，應該寫(xiě)得左右大致相等。蟲(chóng)字旁要注意別把下面的提寫(xiě)成橫。右邊的“馬、義”2字均為字形比較寬扁的字，它們與蟲(chóng)字組合成新字，關(guān)鍵是要寫(xiě)得瘦長(cháng)。
�。ǎ保┓治鲎中�。
�。ǎ玻┮龑W(xué)生觀(guān)察兩字在田字格中的筆畫(huà)位置。師范寫(xiě)。
�。ǎ常┲笇�(shū)空：義，筆順是“點(diǎn)，撇，捺”。
�。ǎ矗⿲W(xué)生先描紅再臨寫(xiě)。
�。ǎ担▽�(shí)物投影）展示學(xué)生作品，評議。
10．學(xué)習生字“展、運、網(wǎng)”。
�。ǎ保ㄕn件出示生字“展、運、網(wǎng)”。）
指名讀；齊讀。
�。ǎ玻⿵奈闹姓页鰩в羞@3個(gè)字的句子。（生說(shuō)，課件出示句子）
�。ǎ常┱n件展示這3種昆蟲(chóng)的活動(dòng)，生再次讀句子。
�。ǎ矗﹦�(chuàng )設活動(dòng)：A做動(dòng)作“展”。B“小螞蟻”運“糧食”。C看實(shí)物“網(wǎng)”。（師指出“網(wǎng)”字是個(gè)象形字。）
�。ǎ担┠阌檬裁捶椒ㄓ涀∵@3個(gè)朋友？
�。ǜ鶕值奶攸c(diǎn)可創(chuàng )設不同的情境。在學(xué)習本課生字“展、運、網(wǎng)”3字時(shí)，我是這么做的�！罢埂苯Y合兒歌句子的朗讀，用肢體動(dòng)作演示字的意思。學(xué)生邊讀邊伸開(kāi)雙臂，上下波動(dòng)，做1只展翅飛的快樂(lè )“蜻蜓”。學(xué)“運”字時(shí)，網(wǎng)兜里裝了4個(gè)排球，現場(chǎng)請學(xué)生上臺當“螞蟻”把這可口的“食糧”搬回家。其他學(xué)生也徒手做動(dòng)作。而“網(wǎng)”字，則運用出示實(shí)物，既讓學(xué)生看了網(wǎng)，又引導學(xué)生看“網(wǎng)”識記“網(wǎng)”的字形，達到了識字解義，也滲透了識字的方法。）
�。�4）朗讀感悟
�。ㄕn件出示課文）
1．再讀課文，重點(diǎn)讀你喜歡的動(dòng)物的活動(dòng)。
2．把你喜歡的小動(dòng)物的句子讀給同桌聽(tīng)，并試著(zhù)做動(dòng)作。
3．指名讀，
4．問(wèn)答讀。
例：?jiǎn)?wèn)，蜻蜓在什么地方干什么？
答，蜻蜓半空展翅飛。
5．圖文找朋友
�。ㄕn件逐1展現昆蟲(chóng)活動(dòng)動(dòng)畫(huà)圖，學(xué)生說(shuō)出對應的句子，課件再出示句子。）
6．表演讀。
7．小結。
�。ā皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。在情境中朗讀，能讓學(xué)生更有效地感悟文章的意思。本課教學(xué)中，我遵循循序漸進(jìn)，由淺到深的規律，讓學(xué)生在不同的情境中朗讀課文，感悟課文。課首情境中激發(fā)興趣后的初讀課文，目的是讓學(xué)生整體感知課文內容，為識字學(xué)詞作鋪墊；課中的情境中識字學(xué)詞，在多個(gè)教學(xué)環(huán)節中緊扣兒歌，讓學(xué)生在朗讀中找出6個(gè)昆蟲(chóng)名字；在朗讀中找相關(guān)句子學(xué)習生字“展、運、網(wǎng)”；在朗讀中感悟字義、詞義；在問(wèn)答朗讀中識記字形；在朗讀中感悟昆蟲(chóng)無(wú)處不在，天上飛的，地上爬的，水里游的，都有；課末，讓學(xué)生再次進(jìn)行全文朗讀，并進(jìn)行表演創(chuàng )作。課堂又動(dòng)了起來(lái)，通過(guò)他們的肢體表演，不難看出在情境朗讀中他們已理解了課文，感悟了兒歌內容，而且內化為自己的知識體驗，融進(jìn)自己的想象，發(fā)揮了自己的表演能力，鍛煉了自己的形態(tài)動(dòng)作能力。）
�。�5）知識拓展
1．夏天里的小昆蟲(chóng)還有很多，你喜歡它們嗎？
2．你還知道哪些小昆蟲(chóng)呀？
3．課件出示其它小昆蟲(chóng)圖。（昆蟲(chóng)名稱(chēng)都是左形右聲的字）
�。ㄍ�，蜂，蟋蟀，蛇，蟬）
�。�6）作業(yè)（課件出示）
必做題：1．誦讀兒歌。
2．練習寫(xiě)6個(gè)生字，下節課交流，每個(gè)同學(xué)告訴同學(xué)們其中的1個(gè)字怎么樣寫(xiě)才好。
選做題：1．仔細看看螞蟻是怎么生活的。
2．多了解1些小動(dòng)物。
資料：
1．相關(guān)基本字編成韻語(yǔ)識字。
蟲(chóng)字旁，昆蟲(chóng)多。
小蜻蜓，像飛機。小蝴蝶，穿花衣。
蟲(chóng)字旁，有動(dòng)物。
蜘蛛忙，忙結網(wǎng)。愛(ài)勞動(dòng)，小螞蟻。
小蝌蚪，水中游。小蚯蚓，在翻地。
2．展：張開(kāi)；放開(kāi)。
網(wǎng)；用繩線(xiàn)等結成的捕魚(yú)捉鳥(niǎo)的器具。
�。ㄖ┲刖W(wǎng)：像網(wǎng)的東西。）
網(wǎng)兜：用線(xiàn)繩、尼龍絲等編成的裝東西的兜子。
運：搬運；運輸。
食糧：人吃的糧食。
糧食：供食用的谷物、豆類(lèi)和薯類(lèi)的統稱(chēng)。
【創(chuàng )設情境激活課堂-一年級下冊《識字4》教學(xué)有感】相關(guān)文章：
創(chuàng )設多彩物理情境 激活課堂生命活力11-21
創(chuàng )設課堂情境 提高教學(xué)質(zhì)量03-06
淺談數學(xué)課堂情境的創(chuàng )設12-11
小學(xué)數學(xué)論文：精心創(chuàng )設 激活課堂03-18
談小學(xué)音樂(lè )課堂中的情境創(chuàng )設06-20
淺談?dòng)變簣@音樂(lè )課堂教學(xué)情境創(chuàng )設12-08
關(guān)于創(chuàng )設有效課堂教學(xué)情境的開(kāi)題報告（精選5篇）01-08
數學(xué)課堂如何創(chuàng )設問(wèn)題情境的教學(xué)論文1500字12-06