高中語(yǔ)文文學(xué)名著(zhù)閱讀論文

　　高中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀占了較為重大的一塊比例，下面小編整理的高中語(yǔ)文文學(xué)名著(zhù)閱讀論文，歡迎來(lái)參考！

　　［摘要］文學(xué)名著(zhù)閱讀是高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)文學(xué)名著(zhù)閱讀訓練，可以提升學(xué)生的綜合文字能力和審美能力，提高學(xué)生的文字敏感性。在開(kāi)展高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，培養學(xué)生的文學(xué)名著(zhù)閱讀能力，是現代閱讀教學(xué)的重要內容�；�于此，創(chuàng )新高中語(yǔ)文文學(xué)名著(zhù)閱讀教學(xué)，對于學(xué)生審美能力的培養具有重要價(jià)值。

　　［關(guān)鍵詞］高中語(yǔ)文；文學(xué)名著(zhù)；閱讀；審美

　　高中語(yǔ)文文學(xué)名著(zhù)閱讀作為理論與實(shí)踐相結合的教學(xué)內容，具有一定的邏輯性，一直是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此提高學(xué)生在學(xué)習中的文學(xué)名著(zhù)閱讀能力至關(guān)重要，從而逐漸形成良好的閱讀思維能力，進(jìn)而實(shí)現審美教育目標。

　　一、強化高中語(yǔ)文文學(xué)名著(zhù)閱讀提升審美能力

　　強化高中語(yǔ)文文學(xué)名著(zhù)教學(xué)，提升學(xué)生審美能力，是順應現代教學(xué)發(fā)展潮流的重要舉措�？梢赃@樣講，培養與提升學(xué)生的文學(xué)名著(zhù)閱讀能力在高中閱讀教學(xué)過(guò)程中占有至關(guān)重要的地位，它不僅僅是引導學(xué)生順暢閱讀的關(guān)鍵，還是提高學(xué)生審美能力的有效措施。隨著(zhù)現代教學(xué)手段不斷進(jìn)步，多樣化的教學(xué)模式開(kāi)始融入到高中文學(xué)名著(zhù)閱讀教學(xué)中來(lái)。從高中文學(xué)名著(zhù)閱讀教學(xué)發(fā)展來(lái)看，如何提升學(xué)生的審美能力，是語(yǔ)文閱讀教研的重要任務(wù)。在改良語(yǔ)文閱讀教學(xué)手段過(guò)程中，教師通過(guò)采用最優(yōu)教學(xué)方法，逐步提升教學(xué)的科學(xué)性，讓學(xué)生享受更優(yōu)質(zhì)的閱讀教育，逐步提升文學(xué)名著(zhù)審美能力培養。

　　二、高中語(yǔ)文文學(xué)名著(zhù)閱讀存在的問(wèn)題

　　閱讀文學(xué)名著(zhù)能力是學(xué)生的重要能力，對于學(xué)生審美能力培養也很有意義，是現代高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)�，F代的學(xué)生是在互聯(lián)網(wǎng)中成長(cháng)起來(lái)的一代，傳統的高中語(yǔ)文文學(xué)名著(zhù)閱讀教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足他們的學(xué)習需求。此外，學(xué)生的個(gè)性越來(lái)越強，有很多個(gè)性化的審美需求，而傳統高中語(yǔ)文教師開(kāi)展教學(xué)都是采取統一的閱讀教育模式，對于學(xué)生文學(xué)名著(zhù)審美能力的培養也存在不到位的情況，學(xué)生的文學(xué)名著(zhù)閱讀審美能力培養不夠理想，也無(wú)法實(shí)現教育目標。利用多元教學(xué)方式滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習需求，也是現代高中語(yǔ)文文學(xué)名著(zhù)閱讀教育發(fā)展的一個(gè)方向，值得教師深入思考。在教學(xué)實(shí)踐中，很多高中語(yǔ)文教師不斷創(chuàng )新教學(xué)方法，運用多種多樣的教學(xué)手段開(kāi)展文學(xué)名著(zhù)閱讀教學(xué)，但是如果創(chuàng )新方向偏差，仍然會(huì )導致教學(xué)效果不夠理想。在傳統的高中語(yǔ)文文學(xué)名著(zhù)閱讀教學(xué)中，很多教師將精力放在教學(xué)形式組織上，但是，如果教學(xué)內容和審美培養上不做創(chuàng )新，教學(xué)展現形式?jīng)]有突破，不針對文學(xué)名著(zhù)采取特殊教學(xué)策略，學(xué)生的學(xué)習效果很難得到有效的提升，對于這一點(diǎn)，個(gè)性化和多元化的審美教育方式就顯得十分重要了。

　　三、利用文學(xué)名著(zhù)閱讀培養學(xué)生審美能力的方式

　�。ㄒ唬├�用信息技術(shù)豐富閱讀教學(xué)形式

　　要想創(chuàng )新開(kāi)展高中語(yǔ)文文學(xué)名著(zhù)教學(xué)，培養學(xué)生的審美能力，信息技術(shù)不能缺席。信息技術(shù)教學(xué)是一個(gè)籠統的概念，還可以細分為很多教學(xué)形式，比如說(shuō)微課、翻轉課堂等等。通過(guò)整合信息技術(shù)，培養學(xué)生的文學(xué)名著(zhù)審美能力培養，可以極大豐富閱讀教學(xué)的展現形式，我們都知道，很多文學(xué)名著(zhù)閱讀知識都是比較抽象的，而利用信息技術(shù)展現知識內容，學(xué)生的學(xué)習興趣就被有效調動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性提高了，審美能力也將得到有效提升。以文學(xué)名著(zhù)文章《泰戈爾詩(shī)選》為例，就可以利用視頻資料，將閱讀教學(xué)內容與優(yōu)美的景色有機結合起來(lái)，讓學(xué)生在趣味閱讀過(guò)程中找到快樂(lè )，提升閱讀效果。

　�。ǘ�）讓教學(xué)內容與生活聯(lián)系起來(lái)

　　文學(xué)名著(zhù)閱讀內容來(lái)源于生活，同時(shí)又高于生活，將高中生審美能力培養與現實(shí)生活結合起來(lái)，可以提升教學(xué)能力培養效果。從內容本質(zhì)來(lái)看，文學(xué)名著(zhù)閱讀更是與學(xué)生實(shí)際生活有更為緊密的聯(lián)系。在高中語(yǔ)文文學(xué)名著(zhù)閱讀教學(xué)中，要創(chuàng )設教學(xué)情境，就要讓知識走進(jìn)學(xué)生的生活，通過(guò)營(yíng)造生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，提升審美情趣[5]。根據現代教學(xué)理念指引，學(xué)生學(xué)習知識最終要落到解決生活問(wèn)題上，這樣的教學(xué)方式才更有價(jià)值，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能得到有效提升。教師在創(chuàng )新教學(xué)過(guò)程中，必須重視生活化教學(xué)的重要性，文學(xué)名著(zhù)閱讀內容是重要的內容，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，可以夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習基礎，提升學(xué)生對美學(xué)知識的印象，既能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，也能提升學(xué)習效果，可謂一舉兩得。在生活教育理念指引下開(kāi)展文學(xué)名著(zhù)閱讀教學(xué)，旨在打破知識和現實(shí)生活之間的隔閡，通過(guò)利用教學(xué)情景、教學(xué)模擬等方式，提升課本知識與教育實(shí)踐的有機聯(lián)系，旨在提高學(xué)生的審美能力。

　�。ㄈ�）充分引導學(xué)生感受美學(xué)知識

　　在高中語(yǔ)文文學(xué)名著(zhù)閱讀實(shí)踐中，要想培養學(xué)生的審美能力，必須進(jìn)行有效的設問(wèn)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中循序漸進(jìn)的分析和解決問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐中，教師也可以讓學(xué)生在問(wèn)題的引導下進(jìn)入到特定的教學(xué)情境中，促使學(xué)生在學(xué)習時(shí)產(chǎn)生相應的學(xué)習體驗，逐步提高學(xué)生對知識的理解和感悟能力，為教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化開(kāi)展提供良好支持和輔助。舉例來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展《哈姆雷特》閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生梳理脈絡(luò )，讓學(xué)生注意其中蘊含的美學(xué)知識，提升審美教育效果。

　　結語(yǔ)：

　　經(jīng)過(guò)以上論證，我們可以看到，高中語(yǔ)文文學(xué)名著(zhù)閱讀教學(xué)對于高中學(xué)生審美素養的培養具有至關(guān)重要的意義。有效整合教學(xué)資源，創(chuàng )新課堂教學(xué)的形式，可以提升文學(xué)名著(zhù)閱讀教學(xué)效果，吸引學(xué)生進(jìn)入到課堂教學(xué)中來(lái)，以更加飽滿(mǎn)、積極的學(xué)習態(tài)度展開(kāi)自己的閱讀學(xué)習。

　　參考文獻：

　　[1]陳玉玲.讓學(xué)生真正聞到名著(zhù)的“馨香”--談高中語(yǔ)文名著(zhù)閱讀如何落到實(shí)處[J].考試周刊,2015(11).

　　[2]董彥楠.關(guān)于高中語(yǔ)文名著(zhù)閱讀教學(xué)的困境分析及對策探討[J].課外語(yǔ)文（下）,2016(12).

　　[3]江碧英.依然緊握高中語(yǔ)文名著(zhù)的手———名著(zhù)閱讀的人文性和實(shí)效性探討[J].新課程中學(xué),2016(2).

　　[4]王錦溢.高中語(yǔ)文文學(xué)名著(zhù)閱讀教學(xué)中的審美教育探討[J].當代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊）,2016(11).

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