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體育舞蹈教學(xué)問(wèn)題及對策
從本世紀初開(kāi)始,體育舞蹈進(jìn)入了黑龍江省普通高校的課堂之上,并在其后的十幾年間得到了迅速的發(fā)展。然而,我們還應看到,體育舞蹈教學(xué)在基礎設施、內容設置以及師資力量等方面仍然存在著(zhù)很多問(wèn)題,阻礙了教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：教學(xué)方法在體育舞蹈中有著(zhù)非常重要的作用，因人而異的使用教學(xué)方法在教學(xué)中更能起到事半功倍的教學(xué)效果。作為一名教師，要重視技能教學(xué)與心理教育，彌補心理教育的缺失，使學(xué)生身心健康發(fā)展。同時(shí)，體育舞蹈教師要在社會(huì )發(fā)展過(guò)程中不斷開(kāi)辟舞蹈教學(xué)的新途徑、新方法，提高自身素養。
關(guān)鍵詞：體育舞蹈;教學(xué);問(wèn)題;對策
現代經(jīng)濟的飛速提升和物質(zhì)的極大膨脹催生了消費主義時(shí)代的到來(lái)。體育舞蹈作為一種美的消費，其是集音樂(lè )美、舞蹈美、形體美及服飾美于一體，具有娛樂(lè )、表演、競賽的項目。參與體育舞蹈項目不僅可以鍛煉身體，而且還可以提升自身氣質(zhì)，達到放松心情、愉悅身心的目的。隨著(zhù)體育舞蹈項目的發(fā)展，教學(xué)中存在的問(wèn)題日益凸顯，不利于體育舞蹈項目的健康發(fā)展。
一、體育舞蹈教學(xué)存在的問(wèn)題
1)體育舞蹈教學(xué)過(guò)程中“拔苗助長(cháng)”的現象嚴重。體育舞蹈是一項有著(zhù)嚴格規范性的舞蹈。教師在教學(xué)過(guò)程中為了迅速的提高水平，取得舞蹈比賽成績(jì)。因而在教學(xué)中過(guò)多使用學(xué)生不易掌握的動(dòng)作，使學(xué)生在動(dòng)作的形式上出現了非�？辗Φ闹w動(dòng)作。對學(xué)生而言，這是百害而無(wú)一利的，學(xué)生在體育舞蹈練習之初的相當長(cháng)的一段時(shí)間之內，是以基本步為重心，以基本動(dòng)作元素訓練為主要教學(xué)內容。各個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)不同，而且領(lǐng)悟的能力具有個(gè)體差異性，掌握的時(shí)間也是因人而異的。由過(guò)早參加比賽衍生出其他問(wèn)題：
�。ㄒ唬┍荣惓煽�(jì)優(yōu)異，可能使學(xué)生在心理上認為成功是一件非常容易的事情，容易降低學(xué)生抗挫能力，同時(shí)學(xué)生也可能變得焦躁、眼高手低。
�。ǘ┍荣惓煽�(jì)不佳，可能打擊學(xué)生學(xué)習的積極性和家長(cháng)的期望值，由此，直接影響到學(xué)生在體育舞蹈項目上繼續的練習下去的可能性。
2)體育舞蹈教學(xué)用語(yǔ)和教學(xué)方法的針對性不強。體育舞蹈在教學(xué)用語(yǔ)和教學(xué)方法中有很強的針對性，不同的學(xué)生群體應該采用不同的教學(xué)用語(yǔ)和教學(xué)方法。根據學(xué)生的身體素質(zhì)，比如：速度、力量、協(xié)調等等方面，來(lái)確定教學(xué)方法;根據學(xué)生的理解能力，比如以年齡段和受教育程度來(lái)進(jìn)行區分等等，來(lái)組織教學(xué)用語(yǔ)。在體育舞蹈項目中，參與人數最多的群體是中小學(xué)學(xué)生，他們的學(xué)習時(shí)間和練習體育舞蹈時(shí)間隨著(zhù)年級的增長(cháng)會(huì )逐漸變?yōu)橐粋�(gè)矛盾，很多家長(cháng)會(huì )選在放棄體育舞蹈，讓孩子全身心的投入到學(xué)習中去，此時(shí)，教師應在教學(xué)中適當的與家長(cháng)進(jìn)行溝通。要重新審視體育舞蹈對學(xué)生身心發(fā)展的重要性。
3)體育舞蹈動(dòng)作與肌肉運用脫節。體育舞蹈擁有著(zhù)非常特別的律動(dòng)，每個(gè)舞種都有其獨特的律動(dòng)方式和肢體表現形式。我國體育舞蹈發(fā)展時(shí)間較短，而且體育舞蹈作為西方的舶來(lái)品，其精髓和舞蹈文化是我國體育舞蹈教師相對缺乏的部分。對于一個(gè)動(dòng)作的理解以及教學(xué)不同層次的教師會(huì )有不同方式的解答。體育舞蹈的動(dòng)作和肌肉運用不合理是最顯而易見(jiàn)的。
4)忽略心理教育。體育舞蹈老師作為一位舞蹈老師，做好教學(xué)就可以了。然而，教學(xué)并不是這樣的。如此的教學(xué)過(guò)與片面。國家提倡學(xué)生德智體美勞全面均衡發(fā)展，作為祖國教育事業(yè)的直接參與者，更應該充分的認識到這一點(diǎn)。
二、體育舞蹈教學(xué)策略
1)正確認識體育舞蹈教學(xué)的循序漸進(jìn)性，杜絕“拔苗助長(cháng)”的教學(xué)。在體育舞蹈的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對客觀(guān)事物的認識，有一個(gè)由簡(jiǎn)到繁，由低級到高級，由直觀(guān)到抽象的循“序”過(guò)程，學(xué)生對任何事物都不可能一步就達到對其本質(zhì)的認識。而動(dòng)作形成的階段性變化，受人體生理機能的制約，受條件反射和分析、綜合的邏輯思維規律的支配。掌握動(dòng)作技術(shù)，就有一個(gè)由簡(jiǎn)單到復雜的漸進(jìn)過(guò)程。所以在體育舞蹈的教學(xué)過(guò)程中，一定要遵守循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。體育舞蹈老師不能加快教學(xué)進(jìn)度，快速提升學(xué)生動(dòng)作層次水平。要以基本步及其元素練習為重中之重，協(xié)調好全身動(dòng)作，為以后的進(jìn)一步學(xué)習和提升打下堅實(shí)的基本功。
2)加強體育舞蹈用語(yǔ)和教學(xué)方法的針對性。體育舞蹈是以身體的手、腳、中段、表情、姿態(tài)等為表現形式來(lái)表達一定的情感和思想的一種舞蹈藝術(shù)。體育舞蹈作為一種西方的舶來(lái)品，如果我們在教學(xué)的時(shí)候只是模仿是遠遠不夠的。體育舞蹈教師在教學(xué)過(guò)程中應用語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。而這種語(yǔ)言應該是因人而異的，可以是專(zhuān)業(yè)性語(yǔ)言、感覺(jué)性語(yǔ)言、簡(jiǎn)單性語(yǔ)言、形象性語(yǔ)言、直觀(guān)性語(yǔ)言等等。體育舞蹈教師在教學(xué)中，在教學(xué)方法和用語(yǔ)上容易形成一種教學(xué)慣性和定式思維。運用相同的比喻來(lái)進(jìn)行教學(xué)，舉出的例子有的過(guò)去幼稚和淺顯，反之有得過(guò)于思維化。如果在運用對象上沒(méi)有區分，勢必會(huì )影響到上課的效率，影響到動(dòng)作的分解和講解。
3)從肌肉運動(dòng)的角度重新審視體育舞蹈動(dòng)作教學(xué)。體育舞蹈老師要善于運用舞蹈動(dòng)作解剖學(xué)對肌肉與體育舞蹈動(dòng)作之間的關(guān)系進(jìn)行解剖。在二者結合進(jìn)行研究時(shí)，一定要注意體育舞蹈獨特的身體律動(dòng)性。比如，體育舞蹈中倫巴的原地律動(dòng)，在學(xué)生學(xué)習之初，體育舞蹈老師一定要讓學(xué)生清楚的明白，手的運動(dòng)軌跡是因為身體中段的對抗而產(chǎn)生的，手上的動(dòng)作是身體對抗的結果，是身體對抗的延伸。教學(xué)的同步性一定要緊密，不能將本來(lái)是聯(lián)系在一起的動(dòng)作拆開(kāi)來(lái)過(guò)于練習，這樣會(huì )導致學(xué)生在動(dòng)作連貫性上產(chǎn)生障礙。
4)從教育心理學(xué)的角度看，有一種叫做“教師期望效應”的效應，也就是羅森塔爾效應，也可以叫“皮格馬利翁效應”。顧名思義，就是給學(xué)生以期望，使學(xué)生得以進(jìn)步。體育舞蹈老師除了在課堂上要對學(xué)生的心理變化及時(shí)跟進(jìn)，在課堂之外也要進(jìn)行適當的干預。通過(guò)心理層面的滲透，從而達到體育舞蹈教育和學(xué)習的科學(xué)化、高效化、持久化。體育舞蹈教學(xué)從表面上看是動(dòng)作與音樂(lè )的結合與展現，但其實(shí)質(zhì)是身體肌肉運動(dòng)協(xié)調發(fā)展與美相結合的集中體現。當前的體育舞蹈教學(xué)一定要重視其肌肉運動(dòng)的內在聯(lián)系性。體育舞蹈老師要在實(shí)踐中不斷的學(xué)習和總結。才能推動(dòng)體育舞蹈教學(xué)科學(xué)的、健康的發(fā)展。(作者單位：內江師范學(xué)院體育學(xué)院)
參考文獻
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