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幼兒園音樂(lè )舞蹈教學(xué)中滲透民族藝術(shù)文化
音樂(lè )舞蹈對人的影響力是很大的，它能夠直接而又強烈地影響人們的感情，觸及人們的心靈深處。學(xué)前期正是個(gè)人情感由低級向高級逐步發(fā)展的重要階段，而音樂(lè )舞蹈教育在發(fā)展智力、陶冶情操、奠定文化藝術(shù)修養基礎等方面對一個(gè)人的成長(cháng)發(fā)展起到重要的作用。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
[摘要] 為加強幼兒對于民族藝術(shù)文化的了解，幼兒園將該內容融入了幼兒音樂(lè )舞蹈課程中。以民族藝術(shù)文化選取介紹為切入點(diǎn)，就民族藝術(shù)文化在音樂(lè )舞蹈課程中的開(kāi)展方式展開(kāi)全面的論述，希望能夠對幼兒園音樂(lè )舞蹈教學(xué)提供一定的幫助。
[關(guān)鍵詞] 民族音樂(lè );幼兒園;民族藝術(shù)文化;作品結構
人們的情緒與思想會(huì )隨著(zhù)音樂(lè )與舞蹈的韻律而發(fā)生改變，所以音樂(lè )與舞蹈對于人類(lèi)的發(fā)展而言具有十分重要的作用。幼兒園階段的學(xué)生正處于思想與情感的啟蒙階段，在這一階段對其進(jìn)行音樂(lè )與舞蹈方面的教學(xué)，助益極大。為弘揚民族文化，使幼兒園學(xué)生對民族文化藝術(shù)有更多的了解，幼兒園開(kāi)始嘗試將民族文化藝術(shù)加入了音樂(lè )舞蹈教學(xué)之中。
一、民族藝術(shù)文化的選取方式
(一)風(fēng)格鮮明，適合游戲
為確保民族藝術(shù)文化的使用質(zhì)量，老師必須站在幼兒的角度對其進(jìn)行選擇。應盡量選擇一些風(fēng)格鮮明，且適合幼兒進(jìn)行游戲的文化藝術(shù)。尤其在選擇民歌的過(guò)程中，應選擇旋律變化較大的音樂(lè )作品，進(jìn)而帶動(dòng)幼兒的參與熱情，增加他們對于民歌的喜愛(ài)程度，以便對其愛(ài)國情感進(jìn)行培養。
(二)作品結構簡(jiǎn)明，便于后期編輯
由于一些民族文化藝術(shù)，尤其是民樂(lè )的作品結構較為復雜，為方便幼兒學(xué)習，老師必須要在后期對其進(jìn)行編輯。因此老師在挑選時(shí)，需要注意作品的結構，要選擇容易編輯的作品，按照作品自身的特色進(jìn)行重新的編排。同時(shí)要按照作品結構，設計出相應的教學(xué)游戲，提高幼兒的參與度。
二、民族藝術(shù)文化在幼兒音樂(lè )舞蹈教學(xué)中的開(kāi)展方式
(一)添加感受環(huán)節，提高幼兒對于民族文化的關(guān)注度
在對幼兒開(kāi)展藝術(shù)方面的教學(xué)時(shí)，老師應為幼兒創(chuàng )造出更好的學(xué)習機會(huì )以及學(xué)習環(huán)境，使他們能夠通過(guò)自身對于藝術(shù)的感受，來(lái)提高自身的創(chuàng )造力以及想象力，并在老師的帶領(lǐng)下，能夠真正認識到藝術(shù)之美。所以老師在音樂(lè )舞蹈教學(xué)中對幼兒開(kāi)展民族藝術(shù)文化教學(xué)時(shí)，不僅要向幼兒講述民族藝術(shù)，同時(shí)還應將民族文化以及相關(guān)內容一同告知幼兒，使幼兒能夠按照這些內容去對民族文化進(jìn)行感受。例如，在學(xué)習集體舞“頂碗舞”的過(guò)程中，老師不應直接對學(xué)生進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的教學(xué)，而是可以先讓學(xué)生對蒙古族有一定的了解，讓他們大概明確頂碗舞的由來(lái)，提高幼兒對于蒙古舞以及蒙古族特點(diǎn)的認識;之后老師要引導幼兒明確，蒙古舞舞蹈動(dòng)作的特點(diǎn)與技巧，并給他們播放頂碗舞的舞蹈視頻，使他們通過(guò)觀(guān)看對頂碗舞有新的感受，以便老師后期對他們進(jìn)行后續舞蹈動(dòng)作的教學(xué)。
(二)設計游戲環(huán)節，增加幼兒學(xué)習的主動(dòng)性
教學(xué)游戲是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的主要開(kāi)展方式，因此在對幼兒進(jìn)行音樂(lè )舞蹈教學(xué)時(shí)，也要設計適當的游戲環(huán)節。老師在進(jìn)行教學(xué)游戲設計時(shí)，應對《幼兒多元能力探索課程》等教材內容進(jìn)行深入研究，并按照教材內容選擇適當的民族藝術(shù)形式，設計出相應的教學(xué)環(huán)節，從而帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行相應的學(xué)習。在這愉快的游戲過(guò)程中，幼兒會(huì )十分自然地對民族藝術(shù)進(jìn)行學(xué)習，這樣的學(xué)習效果是傳統教學(xué)方式所不能比擬的。例如在對學(xué)生進(jìn)行《賣(mài)湯圓》這首歌曲的教學(xué)時(shí)，老師可以讓學(xué)生分為兩組，一組學(xué)生模擬賣(mài)湯圓，一組學(xué)生模擬買(mǎi)湯圓，讓幼兒一邊唱歌，一邊開(kāi)展模擬賣(mài)湯圓的游戲。朗朗上口的音樂(lè )不僅極受幼兒喜愛(ài)，而且在學(xué)習的過(guò)程中，通過(guò)幼兒親身的感受，也會(huì )使他們對于湯圓、對于元宵節有更深入的了解，這時(shí)老師只要適當對幼兒進(jìn)行引導，就可以提高幼兒對于中國傳統節日的了解程度，使他們更加熱愛(ài)中國傳統文化。
(三)利用欣賞環(huán)節，提高幼兒對民族舞蹈的了解度
老師不僅要使幼兒對民族藝術(shù)進(jìn)行感受學(xué)習以及表演，同時(shí)為了提高幼兒對本土音樂(lè )舞蹈的了解程度，老師還應在日常教學(xué)中，定期帶領(lǐng)幼兒對本土民族舞蹈與音樂(lè )進(jìn)行賞析。在開(kāi)展鑒賞課之前，老師只需對該民族文化以及音樂(lè )舞蹈的相關(guān)內容進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹即可，要給予幼兒足夠的空間，使他們能夠自己去發(fā)現民族音樂(lè )舞蹈中的特點(diǎn)，從而使幼兒能夠對民族舞蹈音樂(lè )有更深層次的認識。幼兒的心靈極為純凈且可塑性極強，在欣賞本民族音樂(lè )以及舞蹈作品的過(guò)程中，不僅能夠提高幼兒對于本民族文化的認知程度，同時(shí)還能通過(guò)這種特色化的教學(xué)模式，教幼兒心中播下對民族藝術(shù)文化熱愛(ài)的種子，使他們能夠更加熱愛(ài)自然環(huán)境，更加熱愛(ài)民族文化，能夠從小立志為民族文化的傳承與發(fā)展做出自己的一份貢獻。為確保民族文化的教學(xué)質(zhì)量，幼兒教師必須要在平時(shí)通過(guò)多種渠道，對多樣化的民族藝術(shù)文化進(jìn)行全面的了解，并按照幼兒的性格特點(diǎn)選取適當的藝術(shù)文化形式，并對其進(jìn)行編輯，使其能夠符合幼兒的思想習慣，進(jìn)而增加幼兒對于這一內容的學(xué)習熱情，使民族藝術(shù)文化能夠得到更好的弘揚。
參考文獻：
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