普通高校體育舞蹈論文

　　第一篇

　　1普通高校體育舞蹈教育現狀

　　長(cháng)期以來(lái)，藝術(shù)大眾化教育在我國以應試教育為主體的社會(huì )背景下始終得不到應有的重視，從小學(xué)到高中，無(wú)論是學(xué)校教師還是學(xué)生家長(cháng)，最關(guān)注的是學(xué)生的考試成績(jì)和升學(xué)率。在這種教育的大環(huán)境下，藝術(shù)教育、審美教育被視為“沒(méi)有用的東西”，被學(xué)校和學(xué)生拋諸腦后[2]。相比而言，美國早在1994年就制訂出版了《藝術(shù)教育國家標準》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標準》）。該《標準》有一個(gè)副標題，指每位年輕的美國人在藝術(shù)中應該知道什么和能夠做什么。這種全新的素質(zhì)教育規定藝術(shù)等同于數理化等核心學(xué)科，這顯然是以全球宏觀(guān)的文化視角來(lái)關(guān)注人的教育和人的發(fā)展，符合人類(lèi)渴望心靈感知、審美體驗的本性�！稑藴省窂娬{，藝術(shù)教育不是少數天才的專(zhuān)利，所有學(xué)生，不論背景、天賦，即便殘疾，都有權享受藝術(shù)教育及其提供的豐富內容，舞蹈教育便是其中之一。進(jìn)入21世紀，我國科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，在社會(huì )物質(zhì)、文化、感情和審美等方面進(jìn)行了開(kāi)拓與變革。李嵐清在其《李嵐清教育訪(fǎng)談錄》一書(shū)中有這樣的描述：在重視共同基礎和全面發(fā)展的前提下，可以根據學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，逐步創(chuàng )造條件，安排豐富的選修課程讓學(xué)生選擇。同時(shí)，可以試行學(xué)分管理的辦法。實(shí)踐表明，素質(zhì)教育能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性，有利于學(xué)生更好地掌握科學(xué)文化知識，更有利于各個(gè)領(lǐng)域拔尖人才的成長(cháng)[3]。這無(wú)疑給高等教育提出了培養目標綜合化的要求———必須重視人的素質(zhì)的全面提高。體育舞蹈作為一種新興的藝術(shù)類(lèi)體育項目，以其獨特的鍛煉方式將“快樂(lè )體育”融入體育中。這種教育形式不但具有藝術(shù)教育靜態(tài)美學(xué)的滲透，而且有體育動(dòng)態(tài)運動(dòng)的滲透。它不但充實(shí)和豐富了素質(zhì)教育內容，而且拓寬了素質(zhì)教育的實(shí)施途徑，對提高普通高校大學(xué)生的審美能力和藝術(shù)創(chuàng )造力有著(zhù)深遠的戰略意義。自2006年12月“陽(yáng)光體育運動(dòng)”開(kāi)始實(shí)施以來(lái)，體育舞蹈以鮮明的時(shí)代性、強烈的節奏感而深受大學(xué)生喜愛(ài)。但目前由于學(xué)校認知、場(chǎng)地設施條件、地區經(jīng)濟發(fā)展及師資等各方面原因，只有為數不多的高校開(kāi)設了面向全體學(xué)生的體育舞蹈選修課程，大部分普通高校的大學(xué)生在校期間幾乎沒(méi)有機會(huì )接觸體育舞蹈藝術(shù)教育。盡管有的高校學(xué)生自發(fā)創(chuàng )建了體育舞蹈藝術(shù)社團，但在日常的訓練中，由于場(chǎng)地及指導教師的缺乏，導致社團的活動(dòng)難以得到保障，訓練效果不佳，舞蹈審美能力也相對較低，對舞蹈作品的賞析僅僅停留在形式美欣賞的層面上。另外，很多高校的體育舞蹈社團門(mén)檻過(guò)高，原因在于社團要代表學(xué)校參加各種大型比賽和表演，因此對入團學(xué)生的要求較高，這樣自然就將許多“條件一般”的學(xué)生拒之門(mén)外。目前，體育舞蹈在普通高校的普及手段主要是開(kāi)設體育舞蹈公共選修課程。然而受上課所需硬件（如舞蹈房大小及數量）及軟件（教師人數及專(zhuān)業(yè)素養）的限制，將很多熱愛(ài)體育舞蹈的大學(xué)生阻擋于大門(mén)之外，使體育舞蹈大眾化受到制約。加上大多數學(xué)生舞蹈基礎薄弱，甚至在進(jìn)入大學(xué)前從未接觸過(guò)舞蹈，在基本姿態(tài)和動(dòng)作協(xié)調性上都難免存在一定問(wèn)題，這不僅會(huì )影響大學(xué)生學(xué)習的自信心，更會(huì )影響他們對體育舞蹈學(xué)習的興趣和熱情。另外，高校的體育舞蹈公共選修課與其他課（如專(zhuān)業(yè)課等）同時(shí)開(kāi)課，選課的時(shí)間沖突也會(huì )使很大一部分對體育舞蹈感興趣的學(xué)生放棄選修。以上種種情況表明，體育舞蹈的大眾化教育似乎是校園里的一個(gè)口號。而將體育舞蹈教育滲透到高等教育中，發(fā)揮其獨有的功能，并使之逐漸走向大眾化，這不僅僅是一個(gè)口號的問(wèn)題。

　　2普通高校開(kāi)設體育舞蹈課程的具體意義

　　作為一項新型體育運動(dòng)，體育舞蹈融多種藝術(shù)形式于一體，形式多樣、風(fēng)格多變，將藝術(shù)與運動(dòng)相結合。在普通高校開(kāi)設體育舞蹈課程，既是高校體育教學(xué)的需要，也是實(shí)現大學(xué)生健身價(jià)值、社會(huì )價(jià)值和審美價(jià)值最有效的途徑。

　　2.1豐富高校體育課的內容，提高學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性

　　目前，高校體育課開(kāi)設的可供選擇的項目可以說(shuō)是越來(lái)越豐富多樣，除了傳統的“三大球”外，瑜伽、形體、攀巖、戶(hù)外運動(dòng)、定向運動(dòng)等各種比較新穎的項目也已加入到高校體育課中。作為一種新興的運動(dòng)項目，體育舞蹈將藝術(shù)與運動(dòng)高度結合，符合目前高校體育教學(xué)改革的需要，是高校素質(zhì)教育的有機組成部分。另外，體育舞蹈種類(lèi)較多，分2個(gè)項群，10個(gè)舞種，如華麗典雅的華爾茲，歡樂(lè )跳躍、輕快靈活的快步，婀娜多姿、柔媚抒情的倫巴，熱情奔放、詼諧風(fēng)趣的恰恰等。舞種的多樣性能夠滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，為不同學(xué)生學(xué)習體育舞蹈提供了可能性，極大地豐富了高校體育課的內容，同時(shí)也使學(xué)生參與體育課的積極性得到極大提高。

　　2.2有助于大學(xué)生塑造良好的形象氣質(zhì)

　　現在很多大學(xué)生不注意自身氣質(zhì)的培養，在日常生活中由于學(xué)業(yè)繁重或者生活中的許多不良生活習慣等原因，導致了駝背、斜肩、歪脖、O型腿等不良體態(tài)，在很大程度上影響了大學(xué)生的形象氣質(zhì)。體育舞蹈中的形體訓練主要是以芭蕾舞的基本動(dòng)作為基礎來(lái)塑造人最基本的身體形態(tài)，有規律地參加體育舞蹈鍛煉，可以實(shí)現有效的生物學(xué)改造，從而塑造優(yōu)美的體形，并在一定程度上矯正體形，使體形符合一定的美學(xué)標準，為塑造良好的形象氣質(zhì)奠定基礎。

　　2.3有助于大學(xué)生的身心健康

　　體育舞蹈是一種全身性的高負荷運動(dòng)，表演者需要身體形態(tài)、生理功能、生化功能、神經(jīng)系統功能、循環(huán)系統功能的健康發(fā)展，更需要表演者的速度、耐力、力量、柔韌等各項素質(zhì)全面發(fā)展，還需要表演者擁有較高的心理素質(zhì)和智能水平，表現為伶俐、聰明、悟性好、表演意識強。因此，經(jīng)常參加體育舞蹈活動(dòng)，學(xué)生的肌肉可以得到放松和鍛煉，呼吸循環(huán)和血液循環(huán)得到改善，平衡能力和靈敏度得到大大提高。與此同時(shí)，體育舞蹈可以消除平時(shí)學(xué)習中的疲勞，緩解因為學(xué)習壓力而造成的精神極度緊張。在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )聲中，學(xué)生翩翩起舞，將情感注入到舞蹈當中，通過(guò)優(yōu)美的肢體語(yǔ)言展現出來(lái)，忘卻了學(xué)習的疲勞，得到了全身心的`放松。

　　2.4提升大學(xué)生審美能力、想像力以及創(chuàng )造力

　　美具有形象性、愉悅性、陶冶性、體驗性等特點(diǎn)。每個(gè)人對事物的認識均是從知覺(jué)開(kāi)始的，通過(guò)感知事物的表象，進(jìn)而激起美感，心情愉悅，從而享受美。體育舞蹈中的形體美、動(dòng)作美、服飾美、音樂(lè )美等無(wú)不體現出美的這些特點(diǎn)。體育舞蹈是以肢體語(yǔ)言的美感使學(xué)生得到熏陶，同時(shí)以所有藝術(shù)共有的內在情感來(lái)使學(xué)生的鑒賞能力得到升華，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀(guān)，提高他們對美的感受力、鑒賞力、表現力和創(chuàng )造力。除了培養審美能力，體育舞蹈對人的創(chuàng )造力和想像力的培養亦起著(zhù)潛移默化的作用。理學(xué)家認為，人的想像力、創(chuàng )造力源于形象思維。形象思維的好壞決定了人是否具有想像力、是否具有創(chuàng )造潛力，而藝術(shù)教育的各個(gè)環(huán)節都包含著(zhù)創(chuàng )造和再創(chuàng )造的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習體育舞蹈的過(guò)程中，可通過(guò)自身學(xué)習和教師啟發(fā)、引導去開(kāi)拓和創(chuàng )新，勤以想像，把日常所見(jiàn)所聞加以提煉和概括，使之變成藝術(shù)素材，并巧妙地用肢體語(yǔ)言傳遞出來(lái)，從而培養學(xué)生整合創(chuàng )新、靈活貫通的多種能力。因此，體育舞蹈教育對激發(fā)學(xué)生想像力、挖掘學(xué)生創(chuàng )造力具有深遠的意義。

　　2.5有利于大學(xué)生人際交往能力的提高

　　人際交往能力是指妥善處理組織內外關(guān)系的能力，它是素質(zhì)教育中十分重要的一項，同時(shí)也是社會(huì )生存的一項基本技能。體育舞蹈是兩個(gè)或者多個(gè)人合作的藝術(shù)，需要在給定的音樂(lè )節奏范圍內，運用身體技術(shù)與舞伴或團隊配合完成。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠在輕松愉悅的情緒下進(jìn)行舞蹈知識與技術(shù)上的交流與配合，在一定程度上消除男女之間的心理制約，并逐漸學(xué)會(huì )理解和包容對方，出現問(wèn)題一起想辦法解決，不斷提高自身的藝術(shù)修養與素質(zhì)。同時(shí)，體育舞蹈要求舞者氣質(zhì)高雅、姿態(tài)挺拔，這種良好習慣的養成也將使學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習、工作和生活中受益匪淺。

　　3普通高校體育舞蹈大眾化的有效途徑

　　基于體育舞蹈在高校素質(zhì)教育中的重要意義，決定了體育舞蹈教育在高校中具有很大的可行性。然而如何在普通高校開(kāi)展體育舞蹈教育，并使之趨向大眾化，已越來(lái)越受到教育界的關(guān)注和重視。筆者認為，將普通高校的體育舞蹈教育放在大眾化視角下進(jìn)行研究，既有利于推動(dòng)普通高校的體育舞蹈教育向前發(fā)展，也有利于實(shí)現體育舞蹈的普及和藝術(shù)價(jià)值的最大化。

　　3.1從規范化、制度化管理入手，抓好體育舞蹈課程開(kāi)設工作

　　開(kāi)設體育舞蹈公共選修課是普通高校進(jìn)行體育舞蹈教育的重要途徑，各校應結合自身的實(shí)際情況，合理進(jìn)行課程設置，促使該項工作盡快走上規范化、制度化的軌道。另外，可在開(kāi)好公共選修課的基礎上努力創(chuàng )造條件，開(kāi)設體育舞蹈必選課。

　　3.2教學(xué)內容、方法多樣化，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

　　當前普通高校學(xué)生體育舞蹈基礎較差，要使他們在較短時(shí)間內了解、掌握體育舞蹈，合理的教學(xué)內容和科學(xué)的教學(xué)方法是關(guān)鍵。首先，體育舞蹈教學(xué)應是一種快樂(lè )教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中表現為重情緒的積極體驗，重過(guò)程的主動(dòng)參與，重人際關(guān)系的寬松和諧，重個(gè)性的獨立解放，使學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè )聲中保持愉悅的心情，從而不知不覺(jué)地獲得身心健康發(fā)展[4]。其次，在課時(shí)量允許的前提下，可利用多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)，從而開(kāi)闊學(xué)生的舞蹈視野。另外，還可以在體育舞蹈教學(xué)中加入運動(dòng)損傷知識的講解，不僅能夠很好地拓寬學(xué)生的知識面，還可預防學(xué)生身體受傷。

　　3.3積極開(kāi)展課外文化藝術(shù)活動(dòng)，促進(jìn)校園文化建設

　　體育舞蹈教育屬于校園文化的軟體部分，是校園文化軟環(huán)境的重要組成部分，它通過(guò)寬泛的內容和生動(dòng)活潑的形式，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。課外文化藝術(shù)活動(dòng)是課堂教學(xué)的繼續、延伸或補充。因此，在搞好體育舞蹈教學(xué)的基礎上，搭建展示平臺，為學(xué)生提供交流學(xué)習的機會(huì )，促進(jìn)學(xué)生體育舞蹈水平的提高，使學(xué)生獲得認同與自信[5]。

　　3.4加強體育舞蹈教師隊伍建設

　　體育舞蹈作為體育與藝術(shù)相結合的新興項目，必然會(huì )吸引眾多學(xué)生參與，然而要長(cháng)久推廣這一項目，一個(gè)重要的因素就是必須十分重視體育舞蹈的規范性。要求教師在教學(xué)中的示范優(yōu)美而準確，且富有表現力和感染力，并能根據教學(xué)需要做出正確示范或正誤對比示范。因此建議各普通高校要創(chuàng )造條件，通過(guò)教學(xué)觀(guān)摩、外派進(jìn)修、校際間技術(shù)與教學(xué)交流等形式，多級別、多層次、多渠道地為普通高校培養具有良好敬業(yè)精神、較高思想素質(zhì)和較強舞蹈教育能力的專(zhuān)業(yè)教師隊伍，不斷增強教學(xué)效果。

　　3.5學(xué)校領(lǐng)導應提高對體育舞蹈的重視

　　學(xué)校領(lǐng)導的支持和重視是體育舞蹈運動(dòng)實(shí)現大眾化的重要因素；學(xué)校領(lǐng)導的教育理念具有前瞻性是學(xué)校能夠與時(shí)俱進(jìn)培養優(yōu)秀人才、推動(dòng)學(xué)校改革的重要因素。學(xué)校領(lǐng)導對體育舞蹈的認可度決定了學(xué)校對體育舞蹈的資金投入、決定了師資的引進(jìn)與培養、決定了學(xué)生學(xué)習的可能性。因此，只有得到學(xué)校領(lǐng)導的充分重視，體育舞蹈才能在普通高校中真正實(shí)現大眾化的長(cháng)久發(fā)展。綜上所述，藝術(shù)和教育天然就有著(zhù)一種極為深刻的內在聯(lián)系。藝術(shù)化的教育、教育的藝術(shù)化、藝術(shù)化的學(xué)習、學(xué)習的藝術(shù)化，都將成為面向未來(lái)的綜合藝術(shù)教育應當涵蓋的主題。體育舞蹈正是在這種教育大背景下發(fā)揮著(zhù)它的優(yōu)勢和作用，已成為高校素質(zhì)教育中不可或缺的重要組成部分。把體育舞蹈教育定位在一種文化層面上，不僅符合素質(zhì)教育的精神，使體育舞蹈教育真正面向全體學(xué)生，使之大眾化，而且有益于澄清體育舞蹈這種藝術(shù)教育僅僅是專(zhuān)業(yè)教育和技術(shù)教育等偏頗認識[2]。

　　通過(guò)在普通高校探索體育舞蹈教育大眾化的實(shí)施途徑，非常有利于大學(xué)生審美能力的提高和健全人格的塑造，對推進(jìn)國民素質(zhì)教育，培養既具備高尚道德情操、嚴謹科學(xué)態(tài)度，又具備較高人文藝術(shù)素養和健康體魄的高等人才發(fā)揮著(zhù)積極的作用。

　　第二篇

　　我國高等院校的體育舞蹈課程,在發(fā)展過(guò)程之中一直具有較高的關(guān)注度,在高校體育課程之中,也一直擁有較高的關(guān)注度,在我國普通高校教學(xué)中具有著(zhù)較高的人氣。所以筆者認為對于我國高等院校體育舞蹈課程的開(kāi)展情況進(jìn)行研究是十分必要的。筆者將針對其基本的開(kāi)設情況進(jìn)行更為詳細的調查與分析,其結果有以下幾點(diǎn)。

　　1體育舞蹈課程的受歡迎度

　　體育舞蹈在課程設置等方面一般來(lái)說(shuō)是集健身、塑形與運動(dòng)美感為一身的體育課程,在課程開(kāi)設的過(guò)程之中,它融入了體育鍛煉以及交際技巧與體育素質(zhì)的修養等多方位為一體。這種具有著(zhù)多角度與全方位的體育教學(xué)形式,且其舞蹈形式是以男女為伴,進(jìn)行的一種步行式雙人舞的競賽項目,這種形式與要求都得到了正值青春年華的大學(xué)生所喜愛(ài)。同時(shí)由于其在學(xué)生中具有較高人氣,很多老師為了課程的方便開(kāi)展,紛紛開(kāi)設了體育舞蹈課程,可以說(shuō)體育舞蹈課程是深受我國高校學(xué)生與教師歡迎的。根據筆者的調查顯示在我國高等院校中,對于體育舞蹈的歡迎程度的調查顯示,無(wú)論是在學(xué)生中間,還是在教師中間其受歡迎度都接近100%。所以這就要求我國高等院校的體育舞蹈教學(xué)在教學(xué)之中,充分利用其受歡迎度的特點(diǎn),大幅度增加體育舞蹈的課時(shí)及選修課程。體育舞蹈課程的特點(diǎn),促進(jìn)了學(xué)生較高的學(xué)習積極性,所以,在教學(xué)過(guò)程之中,教師可以充分調動(dòng)這種積極性,鼓勵更多的學(xué)生參與到體育舞蹈課程之中,提高教學(xué)效果。由于我國高等院校的體育舞蹈教學(xué)是我國高等院校體育研究的新內容之一,因此我們體育舞蹈教學(xué)工作者,有義務(wù)進(jìn)一步培養學(xué)生的學(xué)習興趣與水平,為學(xué)生的發(fā)展的提供更好的舞臺。

　　2體育舞蹈課程難以滿(mǎn)足學(xué)生需求

　　根據筆者所收集的調查數據顯示在所調查的30所普通高校之中,開(kāi)設體育舞蹈課程的學(xué)校所占比例達90%以上,其中還有6所學(xué)校開(kāi)設了體育舞蹈課程的專(zhuān)業(yè)課,同時(shí)絕大多數學(xué)校開(kāi)設的體育舞蹈課程具有著(zhù)三年以上的年限。在我國高校體育舞蹈課程的開(kāi)設等方面,其主要內容為拉丁舞、摩登舞、以及交誼舞等,這些教學(xué)內容已經(jīng)得到了我國高校教師與學(xué)生的普遍認可,同時(shí)這些課程的發(fā)展及教學(xué)水平在我國高等院校的也普遍得到了認可。體育舞蹈課程中以拉丁舞為例,其舞蹈動(dòng)作要求具有著(zhù)專(zhuān)業(yè)性質(zhì),要求技術(shù)相當純熟�？梢哉f(shuō),很多專(zhuān)業(yè)從事拉丁舞的舞者都要求學(xué)習者從小進(jìn)行練習。同時(shí)在體育舞蹈之中,不僅僅包含了高校所開(kāi)設的這三種,其舞種是十分豐富多彩的�？梢哉f(shuō)分兩個(gè)項群,十個(gè)舞種。其中僅僅就摩登舞項群而言,其中就包含有華爾茲、維也納華爾茲、探戈、狐步和快步舞等,拉丁舞項群包括倫巴、恰恰、桑巴、牛仔和斗牛舞。這其中每個(gè)舞種均有各自舞曲、舞步及風(fēng)格。根據各舞種的樂(lè )曲和動(dòng)作要求,組編成各自的成套動(dòng)作。對于這種種類(lèi)多樣,要求嚴格的舞蹈。在一定程度上使得我國高校在開(kāi)設時(shí)候的學(xué)時(shí)并不能完全滿(mǎn)足學(xué)生的`要求,其在規定的學(xué)時(shí)之中很難按照教學(xué)要求與教學(xué)目標。

　　3體育舞蹈課程的教師隊伍不具專(zhuān)業(yè)性

　　任何課程的開(kāi)設都需要一部分該專(zhuān)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)教師,但是一般普通高校的體育舞蹈教師存在著(zhù)差距。由于很多高等院校在體育相關(guān)課程的投入有限,對于體育課程的研究能力也受到了一定的限制,所以就目前我國普通高校從事體育舞蹈課程教學(xué)的教師來(lái)說(shuō),除了體育舞蹈專(zhuān)業(yè)培訓的學(xué)校,例如北京體育體育大學(xué)、廣東海洋大學(xué)、廣州體育大學(xué)、華南師范大學(xué)、山東師范大學(xué)、上海體育學(xué)院等幾十所高校之外。其余絕大多數學(xué)校的體育舞蹈課程的教師都是非專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的教師,他們大部分并非從事體育舞蹈教學(xué)和研究,而是從事體操或者是藝術(shù)體操專(zhuān)業(yè)方向為主。這種兼職為主的教師隊伍,在一定程度上制約了高等院校體育舞蹈課程的發(fā)展,從教師隊伍的建設來(lái)說(shuō),也不利于我國高等院校體育學(xué)科的全面建設。此外,就我國高校規模及體育教學(xué)而言,在我國專(zhuān)業(yè)從事體育舞蹈并不具有明顯的就業(yè)優(yōu)勢。當前,體育舞蹈專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向為普通高校、初高中、健身會(huì )所以及文化館、藝術(shù)館、群眾健身團體,同時(shí)也包括在科研單位進(jìn)行教學(xué)、訓練以及指導培訓等工作。此類(lèi)就業(yè)崗位并不具有吸引力,且普遍存在畢業(yè)即轉行現象。為培養體育舞蹈專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀人才,滿(mǎn)足社會(huì )人才需求，很多高等院校紛紛建立了體育舞蹈專(zhuān)業(yè),越來(lái)越多的高中畢業(yè)的藝術(shù)類(lèi)考生愿意進(jìn)入大學(xué)深造。雖然勢頭在上升,但是在短時(shí)間之內仍舊無(wú)法扭轉人們對于其的熱衷度。當前高校體制從教要求起點(diǎn)很高,所以學(xué)校很難聘請到真正專(zhuān)業(yè)的體育舞蹈教師。

　　4體育舞蹈課程缺乏統一的教材

　　教材作為供教師教學(xué)使用的基本資料,主要包括了課本、講義等。在我們傳統的理解當中,教材的定義有廣義和狹義兩種類(lèi)別。廣義的教材主要指的是課堂上和課堂外教師和學(xué)生使用的所有教學(xué)材料,比如課本、練習冊、活動(dòng)冊、多媒體材料等資料。其中當然也可以包括教師自己編寫(xiě)或設計的材料。而我國普通高校的體育舞蹈課程的教學(xué)往往是通過(guò)教師的口頭傳授與親自演練,在教學(xué)之中除了教師的排演之外,有時(shí)教師也采用影音視頻資料進(jìn)行輔助性的教學(xué)�？梢哉f(shuō)教材的缺失是我國高等院校體育舞蹈課程的主要缺憾。對于我國高等院校的體育舞蹈課程來(lái)說(shuō),其授課教師應該主要采用較為權威的體育舞蹈教材。但是另一方面,我國高等院校多種多樣,由于其地域的不同,學(xué)校等級的區別,以及學(xué)生對于知識的接受程度不同,都制約著(zhù)我國高等院校體育教師的課堂講授,所以說(shuō)僅僅使用固有教材還是遠遠不夠的。這就要求我國有條件的高等院校,根據自身的教學(xué)水平、師資隊伍、學(xué)生狀況以及在實(shí)際教學(xué)之中所涉及到的主要問(wèn)題,進(jìn)行適合自身學(xué)校的教材的編寫(xiě)工作。

　　5體育舞蹈課程的基礎設施有待加強

　　體育舞蹈具有著(zhù)體育競賽的競技性特點(diǎn),在體育舞蹈之中,主要包含了動(dòng)作、技術(shù)和戰術(shù)綜合表現的動(dòng)作美。學(xué)生在學(xué)習體育舞蹈課程時(shí),對于不同的舞蹈類(lèi)型,有著(zhù)不同的表現方式與表現風(fēng)格。體育舞蹈教學(xué)中,教師應該充分地鼓勵學(xué)生利用自己的身體條件與表現風(fēng)格,把具有各自特色的動(dòng)作塑造的更具有藝術(shù)個(gè)性。體育舞蹈另一個(gè)不可或缺的因素,就是音樂(lè ),優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )必不可缺。體育舞蹈的這些特征,都對其教學(xué)場(chǎng)地及設施,特別是教學(xué)場(chǎng)地的氛圍營(yíng)造要求較高。目前,各學(xué)校的設施情況參差不齊。由于我國普通高校的資金與設施有限,其對于體育舞蹈的課程投入也是相對有限的,所以無(wú)論是從師資建設等方面,還是從學(xué)校分配體育舞蹈課程的課時(shí)方面,都是較為有限。而對于體育舞蹈課程賴(lài)以生存的場(chǎng)地來(lái)說(shuō),也是具有著(zhù)較大的限制�？梢哉f(shuō)師資、課時(shí)、場(chǎng)地,使得想要在體育舞蹈課程之中大幅度發(fā)展的學(xué)生很難得到真正意義的滿(mǎn)足。

　　綜上所述,我國普通高校的舞蹈課程教學(xué),雖然很受師生歡迎,但在師資隊伍建設及場(chǎng)館設施建設等方面,因諸多原因,存在教師隊伍專(zhuān)業(yè)性、教材、基礎設施等不足的因素,導致了我國普通高校的體育舞蹈課程開(kāi)展起來(lái)存在諸多瓶頸。但是,筆者相信,只要我國的普通高校加大投入力度,必然會(huì )為我國普通高校培養出具有專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的體育舞蹈隊伍,建設出一大批高水平體育舞蹈課程。

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