大學(xué)生體育舞蹈教學(xué)管理論文

　　1體育舞蹈的和諧教學(xué)與和諧教學(xué)法的定義

　　1.1體育舞蹈的和諧教學(xué)

　　體育舞蹈的和諧教學(xué)是一種真善美統一的教學(xué)境界。體育舞蹈教學(xué)在師生關(guān)系、學(xué)校、家庭、社會(huì )關(guān)系、教學(xué)過(guò)程中的諸種方法、手段的運用各要素之間都應該呈現出協(xié)調、配合和多樣性的統一，從而使大學(xué)生產(chǎn)生愉悅、熱愛(ài)，從而自覺(jué)、積極的投入到學(xué)習狀態(tài)之中。它可以促進(jìn)大學(xué)生全面、生動(dòng)、和諧的發(fā)展，使大學(xué)生充滿(mǎn)自信，主動(dòng)投入，自主選擇合適于自己的體育舞蹈學(xué)習方法，發(fā)展方向，潛能得到充分的發(fā)展，在德、智、體、美諸方面得到發(fā)展的同時(shí)，也使自己的個(gè)性特長(cháng)得到優(yōu)化發(fā)展。

　　1.2體育舞蹈的和諧教學(xué)法

　　它是指在體育舞蹈教學(xué)活動(dòng)中，力求使體育舞蹈教學(xué)過(guò)程諸要素之間以及教學(xué)與教學(xué)環(huán)境之間始終處于一種諧調、平衡的狀態(tài)，從而提高體育舞蹈教學(xué)質(zhì)量，培養大學(xué)生的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力和自學(xué)能力，使大學(xué)生的基本素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)得到全面、和諧、充分的發(fā)展的綜合體育舞蹈教學(xué)法。實(shí)施體育舞蹈的和諧教學(xué)法，可以充分發(fā)揮體育舞蹈教師的主導作用，充分體現大學(xué)生主體地位，有利于因材施教，有利于形成融洽、合作的教學(xué)氛圍。

　　2研究方法

　　2.1研究方案

　　從××大學(xué)大學(xué)生中隨機抽取100名男大學(xué)生。作為實(shí)驗對象，實(shí)驗班50人，對照班50人。采用兩組前后測實(shí)驗設計。隨機選取一個(gè)班為實(shí)驗班，一個(gè)班為對照班，分別進(jìn)行和諧教學(xué)和傳統教學(xué)。教學(xué)前對所有受試對象技術(shù)基礎水平進(jìn)行診斷性測試，并進(jìn)行差異性比較。教學(xué)實(shí)驗后對實(shí)驗結果進(jìn)行分析，以驗證和諧教學(xué)法對高校體育舞蹈課產(chǎn)生的效果。

　　2.2數據處理方法

　　將教學(xué)實(shí)驗前測、后測數據(大學(xué)生身體素質(zhì)、技術(shù)水平、認知水平等)輸入計算機，運用統計軟件SPSS13.0對數據進(jìn)行處理，并對所得數據進(jìn)行T檢驗，使實(shí)驗結果得以量化，保證了研究的客觀(guān)性和科學(xué)性。

　　3實(shí)驗結果與分析

　　3.1和諧教學(xué)法應用于高校體育舞蹈課教學(xué)中對大學(xué)生技評成績(jì)的影響

　　3.1.1實(shí)驗班與對照班大學(xué)生技評成績(jì)的差異性比較

　　體育舞蹈動(dòng)作技能的學(xué)習掌握對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的。因為他們正處在青春期，思維和創(chuàng )新能力都很強，掌握正確的體育舞蹈技能對于他們今后從事體育舞蹈運動(dòng)，樹(shù)立終身體育舞蹈意識很有必要。為了研究和諧教學(xué)法對大學(xué)生學(xué)習體育舞蹈動(dòng)作技能的影響，在教學(xué)實(shí)驗結束時(shí)，對實(shí)驗班和對照班的大學(xué)生進(jìn)行技術(shù)評定并進(jìn)行了體育舞蹈教學(xué)差異性比較。實(shí)驗后實(shí)驗班和對照班在技評成績(jì)方面都有顯著(zhù)性差異，說(shuō)明和諧教學(xué)法與傳統教學(xué)方法相比較更有利于掌握體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作。

　　3.1.2對不同層次大學(xué)生技評成績(jì)的影響

　　實(shí)驗班后測技評的標準差0.323比前側技評的標準差0.358變小了，而且與對照組相比，變化比較明顯。一般來(lái)講，標準差的變化，反映著(zhù)分數離散程度的變化，標準差變小，分數的離散程度變小，分數趨于集中。若在平均分數也提高的前提下，標準差的變小，則意味著(zhù)低分的提高程度更高一些。因此，實(shí)驗組和對照組在前測和后測技評成績(jì)中標準差的變化，可以一定程度上反映不同層次大學(xué)生的成績(jì)變化情況。因此，可以看出實(shí)驗班的大學(xué)生能夠更好的掌握體育舞蹈動(dòng)作技術(shù)，并且對體育舞蹈動(dòng)作技能掌握比較熟練長(cháng)久。產(chǎn)生這種情況的原因主要是以下幾個(gè)方面:

　　(1)先進(jìn)的教學(xué)觀(guān)

　　和諧教學(xué)的最終目標就是培養大學(xué)生的創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力、自學(xué)能力，是大學(xué)生的基本素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)全面、和諧的發(fā)展。和諧教學(xué)思想和教學(xué)理念在很大程度上與素質(zhì)教育的提法不謀而合。在體育舞蹈課堂學(xué)練法上采用分組協(xié)作的學(xué)習方式，教學(xué)活動(dòng)中帶有濃厚的情感色彩各小組成員之間相互交流，互教互學(xué)，在小組的每個(gè)成員都有機會(huì )發(fā)表自己的見(jiàn)解，看法，并且通過(guò)與小組其他成員交換意見(jiàn)，使小組內形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)習動(dòng)機和興趣的提高，使大學(xué)生練的時(shí)間多了，更有利于了大學(xué)生的技能掌握和熟練。

　　(2)從教育信息理論分析

　　體育舞蹈的和諧教學(xué)法不同于傳統教學(xué)法的特點(diǎn)之一是在教學(xué)過(guò)程中，能夠根據大學(xué)生的學(xué)習進(jìn)程采用多樣的綱要信號信息交流傳輸手段，避免了信息的繁雜和無(wú)關(guān)信息的干擾。大學(xué)生感知體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作的要點(diǎn)，在頭腦中建立相應的體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作的理解技術(shù)動(dòng)作的結構。通過(guò)多教學(xué)圖表和教學(xué)錄像可以提供給大學(xué)生明確的重點(diǎn)信息。教學(xué)圖表卡片的應用利用了大學(xué)生的多感官交替刺激，充分調動(dòng)大腦的功能，使之大學(xué)生在上課之前處于興奮激活狀態(tài)，使體育舞蹈的教學(xué)內容轉化為大學(xué)生易于接受的直觀(guān)的信息傳輸狀態(tài)，利于教學(xué)目標的完成。體育舞蹈教學(xué)中運用形象、生動(dòng)、高效率的特點(diǎn)可以彌補書(shū)本和教師的講解單調、抽象的缺陷。同時(shí)運用圖片和視頻錄像，配合文字描述使大學(xué)生了解技術(shù)動(dòng)作的結構系統，形成對技術(shù)動(dòng)作的正確認識。這樣可以使在上課之前大學(xué)生就在頭腦中形成更為明確的動(dòng)作表象，更加明確在下一步學(xué)習中“做什么、怎么做”，學(xué)習的目標性更強，學(xué)習時(shí)精力更集中。在練習中，用攝像機對大學(xué)生部分的體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行錄像，使大學(xué)生在體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作練習之后觀(guān)看自己的體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作錄像，通過(guò)分析自己的體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作，找到自己體育舞蹈動(dòng)作的錯誤或差距，并通過(guò)小組討論找到解決的方法，從而達到提高體育舞蹈教學(xué)效果的目的。尤其對于掌握體育舞蹈技能差的大學(xué)生，馬上進(jìn)行暗示教學(xué)，提高它對技能的認識和理解能力，增強自信心。通過(guò)組內互評以及錄像自我分析將自己所看到的同伴所完成的技術(shù)動(dòng)作經(jīng)過(guò)系統的分析，說(shuō)出其所做技術(shù)動(dòng)作的質(zhì)量，技術(shù)中存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)措施，能使大學(xué)生加深了對所學(xué)體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作的系統認識和結構分析，有利于技術(shù)動(dòng)作的記憶保持量。最后，體育舞蹈動(dòng)作掌握的熟練階段并不是依靠機械的重復練習而實(shí)現的，而是在練習過(guò)程中不斷暗示自己，提高目標與要求。體育舞蹈教師利用肯定性信息源，提高大學(xué)生的信心，促進(jìn)技術(shù)的鞏固。

　　(3)有效學(xué)習的合理評價(jià)理論

　　傳統的教學(xué)評價(jià)是大學(xué)生與他人的比較，在對比中往往是在產(chǎn)生一名優(yōu)生的同時(shí)，相應的產(chǎn)生了一名差生。大學(xué)生在這樣的競爭環(huán)境中，心理壓力較大。尤其是差生容易產(chǎn)生不良的心理效應。而體育舞蹈的和諧教學(xué)理論的教學(xué)效果評價(jià)主張的是自我評價(jià)、小組評價(jià)、教師評價(jià)。由于大學(xué)生所給自己評價(jià)的同時(shí)，也能給別人進(jìn)行評價(jià)，這樣大學(xué)生就不會(huì )在相互的攀比競爭中挫傷學(xué)習的積極性和信心。而且體育舞蹈的和諧教學(xué)環(huán)境中，同學(xué)和老師之間氣氛融洽、愉快，更有利于吸收和消化。同時(shí)班級集體學(xué)習與小組協(xié)作學(xué)習相結合，結合老師的暗示教學(xué)，每個(gè)小組內，互相幫助，提高自我內心成就感，小組之間每個(gè)人都努力完成教學(xué)任務(wù)。只有小組內達到目標，個(gè)人才能達到目標，獲得成功體驗。因此，差生不再只是為了自己而學(xué)習，更多地是為了幫助別人成功而學(xué)習。這樣就加大了差生自覺(jué)轉化的力度。

　　3.2和諧教學(xué)法應用于高校體育舞蹈課教學(xué)中對大學(xué)生達標成績(jì)的影響

　　實(shí)驗后實(shí)驗班與對照班大學(xué)生的達標成績(jì)并無(wú)顯著(zhù)性差異。這表明體育舞蹈的和諧教學(xué)法與傳統的教學(xué)法都使大學(xué)生的達標成績(jì)有了一定的提高。而和諧教學(xué)法與傳統教學(xué)相比對大學(xué)生達標成績(jì)提高不顯著(zhù)的原因主要是，大學(xué)生的達標成績(jì)的高低與其訓練時(shí)間和訓練水平的高低有關(guān)。而訓練水平受身體素質(zhì)水平、技術(shù)訓練水平、戰術(shù)訓練水平、心理訓練水平等多方面因素的影響，這些因素并非通過(guò)一階段的學(xué)習訓練就可以有顯著(zhù)提高的，而是要通過(guò)長(cháng)期系統的、科學(xué)的訓練才有成效。

　　3.3和諧教學(xué)法應用于高校體育舞蹈課教學(xué)中對大學(xué)生理論成績(jì)的影響

　　體育舞蹈理論知識是大學(xué)生學(xué)習體育舞蹈掌握技術(shù)的重點(diǎn)。通過(guò)理論知識的學(xué)習，可以使大學(xué)生更好的掌握體育舞蹈動(dòng)作技能，更好的運用戰術(shù)，是發(fā)展智力培養能力的基礎。因此，我們在學(xué)期末體育舞蹈教學(xué)實(shí)驗后對大學(xué)生的理論知識水平進(jìn)行了測試。教學(xué)實(shí)驗后，實(shí)驗班與對照班大學(xué)生的理論知識成績(jì)呈現出顯著(zhù)性差異。表明體育舞蹈的和諧教學(xué)法與傳統教學(xué)方法相比較更有利于提高大學(xué)生的理論知識水平。分析其原因主要是:

　　(1)先進(jìn)的教學(xué)手段

　　體育舞蹈的和諧教學(xué)法教學(xué)調整了技術(shù)課與理論課的比例，適當的增加了理論課學(xué)內容。教師在傳統的講述、分析技術(shù)的基礎上，加入了現代教學(xué)媒體和多種教學(xué)方式進(jìn)行體育舞蹈教學(xué)，將要學(xué)習的技術(shù)動(dòng)作的系統結構圖呈現給大學(xué)生，使大學(xué)生對要學(xué)習的技術(shù)動(dòng)作有一個(gè)較清楚的認識。同時(shí)運用圖表課件和錄像教學(xué)手段，將體育舞蹈的標準技術(shù)動(dòng)作的演示給大學(xué)生，使其建立標準動(dòng)作的視覺(jué)表象。并且將在實(shí)踐課中對大學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作錄像放映出來(lái)，讓大學(xué)生觀(guān)察自己的體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作，自己分析自己技術(shù)動(dòng)作中的不足，然后分組討論，大家一起提問(wèn)題，找原因并提出改進(jìn)方案，然后在實(shí)踐課的練習中加以實(shí)施。因此，有利于大學(xué)生對動(dòng)作技能的深層理解和系統掌握。

　　(2)重視對大學(xué)生非智力因素的培養

　　在傳統教學(xué)中，大學(xué)生容易對反復的基本技戰術(shù)練習內容感到枯燥，究其原因在于他們容易忽視對體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作可以用綱要信號施加，由于大學(xué)生通過(guò)觀(guān)摩、模仿后進(jìn)行自主學(xué)習，初期他們還能憑著(zhù)對練習方法的探究的新鮮感，對項目的自然興趣進(jìn)行練習，但是隨著(zhù)時(shí)間的推移，由于他們沒(méi)能重視體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)環(huán)節和關(guān)鍵技術(shù)，也沒(méi)有將外部的興趣轉化為認知興趣，對于大量的重復練習興趣不高，練習質(zhì)量也較差。通過(guò)對13位從事教學(xué)與訓練工作的專(zhuān)家進(jìn)行調查(其中教授9人，副教授4人)，他們普遍認為:大學(xué)生學(xué)習體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作的效果，在很大程度上取決于對關(guān)鍵技術(shù)或重點(diǎn)技術(shù)的理解程度和認知方式。體育舞蹈的和諧教學(xué)過(guò)程中采用了創(chuàng )設問(wèn)題情境，小組討論，技術(shù)動(dòng)作錄像分析等方式，通過(guò)組內討論以及錄像自我評價(jià)將自己所看到的同伴所完成的技術(shù)動(dòng)作經(jīng)過(guò)系統的分析，能使大學(xué)生加深了對所學(xué)體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作的關(guān)鍵技術(shù)的理解和結構分析，而且將大學(xué)生的外部興趣轉化為認知興趣，營(yíng)造了和諧向上的課堂教學(xué)氣氛。因此，和諧教學(xué)方法注重了對大學(xué)生非智力因素的培養，提高了學(xué)習的效率。

　　3.4和諧教學(xué)法應用于高校體育舞蹈課教學(xué)中對大學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的影響

　　體育舞蹈的和諧教學(xué)法將有目的的提高大學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力作為一個(gè)重要的教學(xué)內容。傳統教學(xué)將培養大學(xué)生良好的體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作作為教學(xué)的重點(diǎn)，卻容易忽略對大學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養。對大學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育舞蹈運動(dòng)技能會(huì )隨著(zhù)年齡的增長(cháng)而漸漸增強，同時(shí)分析、解決問(wèn)題能力卻會(huì )隨著(zhù)年齡和閱歷的增長(cháng)而逐漸增加。良好的教學(xué)方法可以在使大學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的穩定性、靈活性都提高，對于經(jīng)常出現錯誤動(dòng)作、動(dòng)作間的連接不協(xié)調等問(wèn)題，這時(shí)經(jīng)常需要教師進(jìn)行細心觀(guān)察大學(xué)生的動(dòng)作，指出其不規范的地方，并幫助其改正動(dòng)作，在小組中，小組內的同學(xué)及時(shí)糾正對提高有著(zhù)重要的作用。本教學(xué)實(shí)驗結束后，對實(shí)驗班和對照班大學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力在理論考試中進(jìn)行了測試，主要是對本學(xué)期所學(xué)體育舞蹈動(dòng)作的技術(shù)重難點(diǎn)分析、易犯錯誤與糾正措施等問(wèn)題的筆試。統計結果如下:糾正措施等問(wèn)題的筆試。統計結果我們可以看出，兩個(gè)班的大學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力方面差異非常顯著(zhù)。分析其原因主要是:

　　(1)適宜的學(xué)習方法

　　在教學(xué)實(shí)驗前通過(guò)前測結果，根據大學(xué)生的身體素質(zhì)、專(zhuān)項技能等情況將大學(xué)生進(jìn)行分組，遵循各組間水平相當，便于組間競爭。在練習中，要求小組內的大學(xué)生相互觀(guān)察，并在分組討論時(shí)，提出練習中出現的問(wèn)題或由教師就體育舞蹈練習中出現較多、較重要的問(wèn)題創(chuàng )設問(wèn)題情境，由大學(xué)生通過(guò)討論提出下一步的改進(jìn)措施。大學(xué)生在學(xué)習中處于一種和諧積極的學(xué)習環(huán)境中，每個(gè)大學(xué)生在其所在的小組內都可以以指導者的身份來(lái)分析同伴的體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作，使大學(xué)生提前感受“教師”角色，并就其存在的問(wèn)題提出解決的方案，大學(xué)生通過(guò)小組內的分析討論，對體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作有了更進(jìn)一步的理解，大學(xué)生在上課前通過(guò)卡片的自學(xué)記憶理解，加之教師在每次布置練習內容之前給予大學(xué)生明確的觀(guān)察目標，使大學(xué)生注意抓住重點(diǎn)觀(guān)察，提高了大學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　(2)優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程

　　體育舞蹈的和諧教學(xué)理論要求大學(xué)生分析并掌握體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作的要點(diǎn)。不僅要明確體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作的結構，而且要對動(dòng)作環(huán)節之間的聯(lián)接及核心環(huán)節進(jìn)行分析，使大學(xué)生對技術(shù)動(dòng)作形成深刻的理解，對于大學(xué)生提高上課質(zhì)量有著(zhù)重要的意義。在體育舞蹈的和諧教學(xué)法中體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作學(xué)習的小組分析討論環(huán)節，大學(xué)生間的相互觀(guān)察指導是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要內容，通過(guò)相互評價(jià)使自己在向對方說(shuō)明自己對動(dòng)作的理解和推理過(guò)程中加深了自己對所學(xué)體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作的理解和記憶。通過(guò)組內互評以及錄像評價(jià)將自己所看到的同伴所完成的體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作經(jīng)過(guò)系統的分析，說(shuō)出其所做體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作的質(zhì)量，技術(shù)中存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)措施，能使大學(xué)生加深了對所學(xué)體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作的系統認識和結構分析，也有利于大學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的提高。

　　4結論

　　總之，通過(guò)不同方法的教學(xué)實(shí)驗對比證明:體育舞蹈的確良“和諧教學(xué)法”教學(xué)可以有效地克服傳統教學(xué)的不足。不僅可以促進(jìn)大學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習、有效的學(xué)習，還可以加強大學(xué)生素質(zhì)教育，促進(jìn)和諧全面發(fā)展。

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