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模塊教學(xué)理論在職業(yè)中學(xué)舞蹈教學(xué)中的運用論文
基于模塊教學(xué)理論，分年級構建職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)模塊體系，并遵循各模塊教學(xué)“知識傳授、技能訓練、復習考核”的大小分段操作模式，能較好突出教學(xué)效果，達成職業(yè)教育目標。
培養具備一定技能、具有一定創(chuàng )新能力的專(zhuān)業(yè)人才以滿(mǎn)足社會(huì )需要是職業(yè)教育的目標。筆者基于職業(yè)中學(xué)十多年幼師專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)實(shí)踐，近年來(lái)以模塊教學(xué)理論為基礎，對職業(yè)中學(xué)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)進(jìn)行了“模塊教學(xué)”改革探索，現結合幾年來(lái)的實(shí)際運作對此作一提煉。
一、職校舞蹈課程實(shí)施“模塊教學(xué)”改革的理論支撐
(一)職業(yè)學(xué)校舞蹈教育特點(diǎn)
職業(yè)學(xué)校舞蹈教育是通過(guò)教授舞蹈藝術(shù)，培養學(xué)生對舞蹈美的感受力、表現力和初步的鑒賞力、創(chuàng )造力，從而形成健康體魄、健全人格和完善個(gè)性的全面發(fā)展進(jìn)程。由此可見(jiàn)，職業(yè)學(xué)校舞蹈教育有明顯的實(shí)踐性、訓練性、針對性和操作性。如何在具體教學(xué)活動(dòng)中體現這些特點(diǎn)而不是簡(jiǎn)單地講解、傳授和示范，成為提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現教育目標的中心問(wèn)題。
(二)模塊教學(xué)理論的優(yōu)勢和特點(diǎn)
20世紀70年代，國際勞工組織根據模塊理論，研究開(kāi)發(fā)出模塊化教學(xué)法(MES)，并于90年代被引入我國職業(yè)教育領(lǐng)域。目前這一教學(xué)方法正在運用到各專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，體現出如下優(yōu)勢和特點(diǎn)：教學(xué)強調以學(xué)習者為中心的主體性、尊重學(xué)生個(gè)體的教學(xué)差異性、教學(xué)模塊組建的靈活性和教學(xué)內容方法的實(shí)踐性。
這些優(yōu)勢和特點(diǎn)，較好地解決了傳統職業(yè)教育教學(xué)中過(guò)于注重書(shū)本知識、忽視學(xué)生實(shí)踐能力培養的缺點(diǎn)，體現了以市場(chǎng)為導向、以就業(yè)為宗旨、以能力為本位、以應用為目的的職教理念。正是這一理論強調每一相對獨立的模塊均分解成“知識傳授、技能訓練、復習考核”三個(gè)階段實(shí)施操作，課程單元目標性強，階段明晰，考核反饋及時(shí)，從而成為職業(yè)學(xué)校舞蹈教學(xué)改革的理論基礎。
二、構建舞蹈課程教學(xué)模塊
筆者在借助模塊教學(xué)理論實(shí)施舞蹈課程改革中，本著(zhù)以專(zhuān)業(yè)知識為基礎、以職業(yè)素質(zhì)為本位、以職業(yè)能力為重點(diǎn)、以技能訓練為核心為出發(fā)點(diǎn)，首先將各學(xué)期內容進(jìn)行整合，分為四個(gè)大模塊(如表1);在各學(xué)期教學(xué)大模塊確立的基礎上，根據模塊理論小分段原理，再將大模塊具體分解為若干相對獨立的教學(xué)子模塊，按“知識傳授、技能訓練、復習考核”步驟進(jìn)行教學(xué)。如第一學(xué)期舞蹈基本動(dòng)作訓練大模塊中，就可以分成若干個(gè)子模塊，對其中的“常用舞蹈基本動(dòng)作”子模塊就按模塊教學(xué)理論的小分段原理實(shí)施教學(xué)(如表2)。
三、職業(yè)中學(xué)舞蹈課程“模塊教學(xué)”的技術(shù)路線(xiàn)
根據模塊教學(xué)理論的大分段進(jìn)階原理，首先將各學(xué)期教學(xué)內容進(jìn)行整合編排形成學(xué)期模塊，然后將學(xué)期模塊內容進(jìn)行小分段，具體展開(kāi)為“知識傳授、技能訓練、復習考核”三個(gè)進(jìn)程，能夠取得良好的教學(xué)效果。技術(shù)路線(xiàn)如下：
(一)知識傳授，講解舞蹈
教師介紹幼兒舞蹈的名稱(chēng)、內容、基本特點(diǎn)、舞蹈配樂(lè )，明確手形、腳形、手位、腳位、基本步法和基本動(dòng)作要領(lǐng)，說(shuō)明動(dòng)作的形態(tài)和用力的方法。
(二)技能訓練，教練舞蹈
這一階段是模塊教學(xué)的重點(diǎn)，要根據模塊內容編排情況，靈活采用示范法、練習法、游戲法、分解與組合法、觀(guān)察模仿法、語(yǔ)言提示、口令法、個(gè)別教學(xué)法等多種方法實(shí)施練習。本環(huán)節需要特別注意以下幾方面：
1選擇有效的訓練步驟
一個(gè)新動(dòng)作往往首先要經(jīng)過(guò)若干分解動(dòng)作訓練，然后達到“完成體”，即經(jīng)過(guò)由簡(jiǎn)至繁、由易到難的過(guò)程。例如幼兒舞蹈腰部練習可分四個(gè)步驟來(lái)教授：第一步做提腰練習;第二步做松腰練習;第三步做地面練習;第四步地面開(kāi)跨加提腰松腰練習。又如幼兒舞蹈二拍舞步練習可分五個(gè)步驟練習：第一步做前進(jìn)步練習;第二步做后退步練習;第三步做橫移步練習;第四步做橫追步練習;第五步將前四步練習合在一起練習。
2技能訓練由易到難，練習速度由慢到快
要求學(xué)生掌握一個(gè)新動(dòng)作是先會(huì )做，然后做到較好，最后才能達到精美，一蹴而就是不可能的。以幼兒民族民間舞為例：初學(xué)時(shí)教師首先讓學(xué)生了解幼兒民族民間舞的風(fēng)格特點(diǎn);然后要求學(xué)生掌握幼兒民族民間舞的基本舞步的規格和要領(lǐng)，接著(zhù)進(jìn)行律動(dòng)練習;最后逐步要求舞姿、情感和動(dòng)作的完整。手、腳的位置、腰的動(dòng)作等一些簡(jiǎn)單動(dòng)作的規格與要領(lǐng)可以全部提出要求，有的動(dòng)作則要經(jīng)過(guò)幾周時(shí)間才能全部提出，如幼兒民族民間舞的民族律動(dòng)。
3重視舞蹈合樂(lè )訓練
當學(xué)生完成了一個(gè)舞句或舞段后，就必須從語(yǔ)言和口令指令迅速過(guò)渡到與音樂(lè )的配合上。如在教授新動(dòng)作時(shí)先解說(shuō)動(dòng)作的做法，接著(zhù)解說(shuō)節奏，然后用口數節拍讓學(xué)生練習，最后再配上音樂(lè )練習。讓學(xué)生更好地感受到音樂(lè )形象，掌握舞蹈動(dòng)作和體驗情感意境。
(三)復習考核，鞏固提升
這一階段的操作可以細分為兩個(gè)方面來(lái)實(shí)施：復習鞏固與內容考核。
1復習鞏固
在模塊技能訓練階段結束后，就應采用多種形式，進(jìn)行有目的、有要求地復習所學(xué)內容，以糾正動(dòng)作，鞏固動(dòng)作技能。在復習階段，并不是對所有知識和訓練內容的簡(jiǎn)單重復，而是有計劃有重點(diǎn)地再現要求，以達到鞏固提高的目的。
一是復習要有計劃。要解決在訓練過(guò)程中普遍出現的哪些問(wèn)題?要達到什么效果?用什么方法去解決?等等，在備課時(shí)就做好復習計劃。二是復習要有重點(diǎn)。通過(guò)對重點(diǎn)動(dòng)作和重點(diǎn)對象的糾正，使學(xué)生能從老師的糾正與指導中掌握自覺(jué)糾正動(dòng)作的要點(diǎn)和規范。如壓腿，可以從把桿練習到中間練習，從第一個(gè)動(dòng)作到最后一個(gè)動(dòng)作，始終嚴格要求、嚴格訓練。
2內容考核
子模塊知識傳授、技能訓練結束后，一個(gè)重要的環(huán)節就是考核，這一環(huán)節的實(shí)施質(zhì)量直接關(guān)乎前面教學(xué)進(jìn)程的效果，為此必須高度重視、精心安排。幾年來(lái)模塊教學(xué)改革實(shí)踐表明，對于職業(yè)學(xué)校幼師專(zhuān)業(yè)舞蹈的考核，較為直接、有效的的方式就是讓學(xué)生自編自導一個(gè)幼兒舞蹈組合并進(jìn)行考評。完成這樣一個(gè)組合，不僅能對學(xué)生個(gè)體技能差異進(jìn)行直觀(guān)考察，更能體現學(xué)生協(xié)作創(chuàng )新的合力大小。通過(guò)這種考評方式，不僅可以引導學(xué)生重視基本功的訓練，更能對學(xué)生重視舞臺配合整體效果起到導向作用。在操作中，可以采取師生評價(jià)相結合的方式進(jìn)行，分出成績(jì)等級差別并及時(shí)反饋，以考促練。
要培養出適應社會(huì )需要的實(shí)用型人才，就必須對現行職業(yè)教育模式進(jìn)行完善。就課程教學(xué)環(huán)節層面而言，基于社會(huì )需求、課程實(shí)際和學(xué)生情況構建內在統一的課程模塊體系并分步實(shí)施，是達成職業(yè)教育目標的重要一環(huán)。我校近年來(lái)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)歷屆畢業(yè)生均呈現供不應求的喜人局面，這也從一個(gè)側面印證了舞蹈課程模塊教學(xué)改革的成效。
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