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建構主義理論應用于高校舞蹈教學(xué)的實(shí)踐討論論文
近年來(lái)，建構主義主義理論是教育界出現的一個(gè)新的教學(xué)理念，它指的是人在環(huán)境中生存的時(shí)候，逐漸產(chǎn)生的對外部環(huán)境的認識，從而進(jìn)一步地充實(shí)和完善自身的認識結構的過(guò)程。建構主義對高校的學(xué)科教學(xué)都有重要的指導價(jià)值，尤其是對實(shí)踐類(lèi)的學(xué)科具有重要的意義。
一、在高校舞蹈教學(xué)中應用建構主義的必要性
建構主義的學(xué)習理論的發(fā)展途徑是從行為主義發(fā)展到認知主義，繼而發(fā)展而來(lái)的。它是一個(gè)要求學(xué)習者主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程，從自身已有的經(jīng)驗出發(fā)，對客觀(guān)實(shí)際進(jìn)行新的理解，從而完善自身的知識結構。在這個(gè)過(guò)程中，它強調的是學(xué)習者的主動(dòng)建構，而非是教學(xué)者單向地對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸和傳授，其最終目的是為了讓學(xué)習者在已有知識的基礎上，將其轉化為自主學(xué)習的能力，能夠自行地對新的知識進(jìn)行建構，最終與自身已有的知識結合起來(lái)形成新的認知體系。因此，與建構主義相對應的教學(xué)模式應該是將學(xué)生放在中心位置，注重學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的發(fā)揮，教師只是作為指導者的角色對學(xué)生進(jìn)行引導，從而形成一個(gè)教師為主導、學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
對于高校的舞蹈這門(mén)學(xué)科的教學(xué)而言，與其他理論性的學(xué)科相比，舞蹈具有自身的學(xué)科特點(diǎn):
第一，舞蹈具有很強的身體個(gè)性，即在培養學(xué)生基礎的舞蹈能力之外，還需要建立在學(xué)生自身學(xué)習特征以及已有知識的基礎上，激發(fā)學(xué)生在舞蹈學(xué)習上的創(chuàng )新能力。
第二，高校舞蹈是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，需要將理論和實(shí)踐二者緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在基本的舞蹈知識的基礎上，然后進(jìn)行舞蹈表演、舞蹈藝術(shù)鑒賞，最終培養學(xué)生舞蹈創(chuàng )新實(shí)踐的技能。
第三，高校舞蹈教學(xué)具有綜合性的特征，它不僅僅是一門(mén)獨立性的學(xué)科，在其中還融入了其他很多的藝術(shù)形式，包括音樂(lè )、美術(shù)等等; 另外它還涉及學(xué)生精神境界的提升。將建構主義應用于高校的舞蹈教學(xué)中，一方面建構主義中為在高校舞蹈的教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性提供了方法指導; 另一方面也為高校舞蹈教學(xué)未來(lái)的發(fā)展方向提供了理論性的支撐。
二、建構主義理論應用于高校舞蹈教學(xué)的實(shí)踐方式分析
( 一) 利用多種教學(xué)方式，活躍學(xué)生的思維
在高校的舞蹈教學(xué)中，尤其是作為藝術(shù)類(lèi)的實(shí)踐性很強的學(xué)科，其教學(xué)活動(dòng)應該充分做到以學(xué)生為中心，最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮，從而以保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行以及教學(xué)效率的提高。根據建構主義的思想，在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，需要使學(xué)生的思維得到最大程度的活躍，從而以為自身的知識建構、舞蹈能力的提高奠定基礎。因此，在高校的舞蹈教學(xué)過(guò)程中，一定要調動(dòng)學(xué)生的思維、促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，從而不斷地培養學(xué)生舞蹈學(xué)習的創(chuàng )新能力，最終將學(xué)生培養成綜合性的舞蹈人才。在舞蹈課堂上，要想真正激發(fā)學(xué)生的思維，首先需要做到在教學(xué)方法上做到豐富多樣，將傳統的灌輸式教學(xué)模式摒棄掉，在遵循教學(xué)建構主義的基本原則以及借鑒其他藝術(shù)類(lèi)學(xué)科有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗的基礎上，找出適合舞蹈學(xué)科發(fā)展的、高效的教學(xué)方式，如探究式學(xué)習法、合作學(xué)習法等，這些方式對增強學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維、突破傳統的機械式的教學(xué)方式等等都具有重要的意義，最終以培養出高素質(zhì)的舞蹈人才以及促進(jìn)高校舞蹈教學(xué)的發(fā)展。
( 1) 形成學(xué)習集體，發(fā)揮集體的力量
在建構主義看來(lái)，高校的舞蹈教學(xué)中的主體和客體并非是兩個(gè)獨立的個(gè)體，而是相互之間共同合作和交流的統一體，二者之間通過(guò)你教我學(xué)、共同探討、互相互動(dòng)的學(xué)習模式，在教學(xué)效果的提升以及教學(xué)質(zhì)量的加強中占有舉足輕重的地位。對于高校舞蹈教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，其本身就是集體式的教學(xué)方式，由一名舞蹈老師和幾十名同學(xué)共同組成。另外，舞蹈作為一項肢體活動(dòng)類(lèi)型的藝術(shù)形式，在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間不僅需要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)交流，更重要的是通過(guò)肢體上的溝通來(lái)實(shí)現互動(dòng)。這就決定了在教學(xué)過(guò)程中需要發(fā)揮集體力量的必要性，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間通過(guò)互相的溝通、切磋、指導等方式，進(jìn)行學(xué)習經(jīng)驗的交流，互相之間進(jìn)行指導，從而提升舞蹈學(xué)習的成效。另外，為了促進(jìn)高校舞蹈教學(xué)課堂上學(xué)習集體的形成，高校需要進(jìn)行有效的教學(xué)方式的探索以為學(xué)生之間的合作學(xué)習、集體學(xué)習創(chuàng )造更多的機會(huì )。
( 2) 采用情境教學(xué)的方式
情境教學(xué)的方式是建構主義中的一大組成部分，它指出了情境的設置對教學(xué)質(zhì)量和效率的重要性。首先，通過(guò)設置一個(gè)符合教學(xué)內容的情境，將學(xué)生置于一種良好的學(xué)習氛圍之中，學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)力自然而然地被調動(dòng)起來(lái)了。因此，在高校舞蹈教學(xué)的課堂上，教師需要采用各種有效的方式來(lái)營(yíng)造良好的情境，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。對于高校的舞蹈教學(xué)而言，其過(guò)程具備一定的復雜性，學(xué)生不僅需要掌握各種不同的動(dòng)作，需要不斷地變換空間位置，還需要掌握各種不同的節奏。學(xué)生在這樣高強度的學(xué)習狀況下，難免會(huì )造成學(xué)習質(zhì)量的降低，隨著(zhù)教學(xué)的改進(jìn)，想要提高質(zhì)量就更加難上加難了。因此，將建構主義中的情境教學(xué)法應用于舞蹈的教學(xué)就顯得十分有必要了，首先，創(chuàng )造一些為學(xué)生熟悉的情境，學(xué)生在這樣熟悉的氛圍中學(xué)習積極性就會(huì )高漲，通過(guò)主動(dòng)地參與到舞蹈學(xué)習中，從而促進(jìn)自身實(shí)踐能力的提高，并且在這一過(guò)程中使自身的理論知識更加豐富。
三、建構主義理論應用于高校舞蹈教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展方向
( 一) 實(shí)現舞蹈教學(xué)的針對性和多元化
在高校的舞蹈教學(xué)中，為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的成效，教師需要對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)進(jìn)行充分了解，然后制定針對性的教學(xué)方案。在舞蹈動(dòng)作的設計過(guò)程中，需要充分了解學(xué)生的年齡特征、舞蹈的基本知識等等，從而設計出為學(xué)生所歡迎的動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的靈感。另外，在舞蹈理論知識的教學(xué)中，需要在學(xué)生原有理論知識結構的基礎上，讓學(xué)生自行進(jìn)行選擇。在教學(xué)方式上，教師需要做到教學(xué)方式的多元化，尤其是對舞蹈這種實(shí)踐性很強的學(xué)科來(lái)講，可以綜合模仿法、示范法、合作法等方式，從而避免學(xué)生會(huì )覺(jué)得枯燥，最終提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。
( 二) 鍛煉學(xué)生的創(chuàng )新性思維
建構主義強調將學(xué)生放在學(xué)習的主動(dòng)位置上，鍛煉學(xué)生的創(chuàng )新精神，即讓學(xué)生成為主動(dòng)地建構者。因此，這就需要學(xué)生在舞蹈聯(lián)系的過(guò)程中，自主地去探索每個(gè)舞蹈動(dòng)作的技巧，甚至是進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的創(chuàng )新，從而鍛煉自身的創(chuàng )新思維。為了達到這一目的，教師需要積極地發(fā)揮自身的引導作用，讓學(xué)生將舞蹈動(dòng)作和情感兩者聯(lián)系起來(lái)，在已有的生活經(jīng)驗和舞蹈知識的基礎上，進(jìn)行思維的擴散，最終實(shí)現舞蹈學(xué)習的創(chuàng )新。
結語(yǔ)
總而言之，建構主義是一種強調發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習精神的一種教學(xué)理論，將其運用于實(shí)踐類(lèi)學(xué)科的教學(xué)中，無(wú)論在教學(xué)質(zhì)量上，還是在學(xué)生學(xué)習能力方面都產(chǎn)生了很大的積極影響�，F代高校的舞蹈教學(xué)，需要按照建構主義的理論，進(jìn)行高效的教學(xué)手段的探索，一方面讓學(xué)生掌握高超的舞蹈技巧，另一方面提升學(xué)生的綜合素養，陶冶學(xué)生的情操、豐富學(xué)生的情感，進(jìn)而培養高素質(zhì)的藝術(shù)類(lèi)人才。
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