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關(guān)于舞蹈教學(xué)中教師教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性的論文
論文關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué)教師語(yǔ)言藝術(shù)性
論文摘要：舞蹈是用肢體語(yǔ)言表現美的藝術(shù)，既有科學(xué)性，更需要藝術(shù)性，教師要將如何塑造美的藝術(shù)傳導給學(xué)生，需要有特殊的教學(xué)方法和手段。教師若能靈活運用具有“藝術(shù)性”的教學(xué)語(yǔ)言，就能極大地提高教學(xué)效率。
舞蹈教學(xué)是一門(mén)直觀(guān)性、藝術(shù)性、科學(xué)性極強的學(xué)科，它是通過(guò)人體動(dòng)作、表情、舞姿和造型來(lái)表達一定情緒和藝術(shù)形象。有些教師認為只要能示范準確，動(dòng)作有一定表現能力，學(xué)生跟著(zhù)模仿就行。教師只要熟悉動(dòng)作，就能在課堂上任意發(fā)揮、即興講解。舞蹈是直觀(guān)的藝術(shù)，是通過(guò)肢體動(dòng)作的交流和表情達意。舞蹈是一門(mén)藝術(shù)，又是一門(mén)科學(xué)，它需要激情，也需要嚴謹。教師若能合理、藝術(shù)地運用好教學(xué)語(yǔ)言這一工具，就能極大地提高教學(xué)效率。
一、教學(xué)語(yǔ)言是教師的重要素質(zhì)
語(yǔ)言是人和人之間互相傳遞信息、交流思想感情的工具。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)：“一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法在很大程度上是取決于語(yǔ)言的啟發(fā)�！�(在教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)文化知識的傳授、學(xué)生技能的培養、思想品德的教育，都離不開(kāi)教師的教學(xué)語(yǔ)言，它是一種專(zhuān)業(yè)化的創(chuàng )造藝術(shù)，是任何教學(xué)形式與方法都不可替代的感化學(xué)生心靈的一種手段。對于教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)語(yǔ)言是傳遞教學(xué)信息的媒體，是教學(xué)的主要工具，也是讓每位教師盡情發(fā)揮倉4造性的語(yǔ)言行為。教師的教學(xué)語(yǔ)言正確、生動(dòng)與否，是否具有感染力、號召力、震撼力都與教師的教育教學(xué)素質(zhì)密切相關(guān)。教師教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)高深的學(xué)問(wèn)和藝術(shù)，雖然語(yǔ)言表現方式?jīng)]有固定的范本和僵化的格式，但語(yǔ)言表達也是教師外在風(fēng)格和內在涵養的綜合體現。教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的高低不僅影響到教師教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)效果的優(yōu)化，更重要的還影響著(zhù)學(xué)生多方面能力的發(fā)展。
教師的教學(xué)本質(zhì)就是能“言傳身教”。不僅要通過(guò)“言傳”去啟迪學(xué)生，還要通過(guò)“身教”去影響學(xué)生。教師若說(shuō)不明道不白，就不可能有教學(xué)，若能有準確的語(yǔ)言表達，才能啟發(fā)、引導學(xué)生準確地理解、思考、掌握知識。教師的一切基本功都必須體現在“言”中，而“言”又是“言傳”的基礎，有“言”才能有“言傳”。教師能將自己的教學(xué)內容和教學(xué)思路歸納為系統、規范的教學(xué)語(yǔ)言深入淺出地表達，才能啟發(fā)、引導學(xué)生去掌握新知識。不是搞知識的堆砌，講課中要求知識的系統性，不是照本宣科，“言”中要體現出教師的語(yǔ)言簡(jiǎn)練，內容充實(shí)，形象生動(dòng)，意蘊深刻和對知識的分析、綜合以及創(chuàng )新能力。
舞蹈是一門(mén)技巧性、藝術(shù)性極強的學(xué)科，教學(xué)中教師通過(guò)直觀(guān)示范、語(yǔ)言啟發(fā)、對比互動(dòng)、強化刺激等方式使學(xué)生獲得舞蹈藝術(shù)的相關(guān)知識，需要教師用科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)引導學(xué)生，舞蹈教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節相互連接緊密，舞蹈也需要形象生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng )設舞蹈意境，教師若能科學(xué)地協(xié)調好各種教學(xué)關(guān)系，對提高教學(xué)效率有重要的現實(shí)意義。
二、舞蹈教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)
舞蹈是用肢體語(yǔ)言表現美的藝術(shù)，它需要有特殊的教學(xué)方法和手段。從事舞蹈教學(xué)的教師不僅要懂得如何塑造美，更要清楚如何把美的藝術(shù)傳導給學(xué)生，這就要求舞蹈教師本身應具備豐富的綜合素質(zhì)及教學(xué)能力。舞蹈教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要在無(wú)數的分析、比喻、模仿、對比、交流的過(guò)程中逐漸獲得感受，也是一個(gè)技能與感受、理解與融合、技巧與修養的互相完善過(guò)程。優(yōu)秀的舞蹈教師應把科學(xué)、準確、藝術(shù)的教學(xué)語(yǔ)言運用到舞蹈教學(xué)中去，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )舞蹈感覺(jué)和藝術(shù)意境。
舞蹈教學(xué)語(yǔ)言具有以下特點(diǎn)：
1．科學(xué)性。舞蹈訓練中要使舞者肢體的協(xié)調、優(yōu)美，需要嚴格、規范的科學(xué)訓練。教師的教學(xué)語(yǔ)言首先要使學(xué)生能盡快聽(tīng)懂明了教師的教學(xué)意圖，語(yǔ)言必須通俗易懂。技巧訓練中教師除一定準確的動(dòng)作示范外，對動(dòng)作做細致的剖析和準確的理論講解非常必要，使學(xué)生大腦反映出動(dòng)作的形態(tài)，建立正確的動(dòng)作概念，既能使學(xué)生盡快掌握技巧、免受不必要的傷害，又能使教學(xué)具有科學(xué)、系統性。這需要教師首先要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底和理論修養，能通過(guò)科學(xué)的教學(xué)語(yǔ)言使學(xué)生了解技巧訓練全面的運動(dòng)原理，善于運用富于科學(xué)性的語(yǔ)言讓學(xué)生知其然，也知其所以然。
2．形象性。舞蹈教學(xué)是通過(guò)技巧訓練使學(xué)生肢體在訓練中逐漸具有藝術(shù)表現力。許多的教學(xué)語(yǔ)言較抽象，這就要求教師通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言將深奧的技巧、抽象的概念能深入淺出地分析、比較。教師要善于應用生活中較熟悉的事或物作為比方和參照物，啟發(fā)、引導學(xué)生的思維，激發(fā)其想象、讓學(xué)生充分體驗其舞蹈感覺(jué)，并將正確的感覺(jué)與肢體動(dòng)作統一起來(lái)。心理學(xué)認為：“人的思維是大腦借助語(yǔ)言來(lái)實(shí)現的�！苯處熜蜗笊鷦�(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言能使學(xué)生積極展開(kāi)聯(lián)想，通過(guò)想象會(huì )較快捕捉到好的感覺(jué)，。
3．情感性。舞蹈教學(xué)本身是通過(guò)技巧訓練用富有藝術(shù)美感的肢體傳情達意。而“舞蹈藝術(shù)也是一種綜合文化的展現，是通過(guò)舞者肢體來(lái)表達人類(lèi)最真摯的情感，既有造型、舞姿形式美的因素，更有知識、情感美的內容”�！璧附虒W(xué)本身就應該是生動(dòng)、鮮活、充滿(mǎn)感染力的教學(xué)，教師在講解一個(gè)個(gè)富有民族情感和藝術(shù)美感的作品和動(dòng)作時(shí)，就決定了教師的語(yǔ)言要以情動(dòng)人，以美感人，為教學(xué)營(yíng)造生動(dòng)和諧的教學(xué)氛圍。教師要善于點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，只有當學(xué)生對所感知的美有深刻的體驗時(shí)，才會(huì )對美產(chǎn)生熱愛(ài)。教師運用豐富的富有情感的語(yǔ)言引導學(xué)生進(jìn)入舞蹈的意境，具體表現在教師語(yǔ)言表達準確、語(yǔ)匯豐富、形象生動(dòng)，能激發(fā)起學(xué)生豐富的聯(lián)想和表現激情。學(xué)生長(cháng)期在此環(huán)境中學(xué)習會(huì )受到情感的陶冶，大腦儲備大量的心理視像，為今后舞蹈的表現提供豐富的審美信息，也為審美意象的鑄造奠定良好的情感基礎。由此也會(huì )使學(xué)生對藝術(shù)作品由生理的感官感受上升為心理層次的接受，形成深刻而持久的審美體驗。
舞蹈教學(xué)過(guò)程中，以上三種語(yǔ)言特點(diǎn)相對獨立又互為相通、互相促進(jìn)。三者間科學(xué)性語(yǔ)言是技巧訓練的基礎，形象性語(yǔ)言能啟發(fā)學(xué)生找到舞蹈感覺(jué)，情感性語(yǔ)言能極大地調動(dòng)學(xué)生激情，捕捉所要塑造的情感形象，又能賦予前兩者以生命力，使舞蹈藝術(shù)表現更富有“神韻”。要運用好它要靠教師全面的藝術(shù)修養，富于理性智慧，合理、巧妙地運用教學(xué)語(yǔ)言。只有將它們融匯貫通、靈活運用才能使我們的教學(xué)質(zhì)量更進(jìn)一步。
三、舞蹈教師語(yǔ)言運用的藝術(shù)性
語(yǔ)言是人類(lèi)特有的表達意識、交流情感、思想的工具，教師語(yǔ)言運用能力的高低也決定交流的效果。教學(xué)語(yǔ)言是教師的教學(xué)思路、教學(xué)意識的最佳代表，也是完成教學(xué)內容的重要手段。教師在準確表達教學(xué)意圖時(shí)，還應藝術(shù)地運用語(yǔ)言的“語(yǔ)氣”的作用，使它作為教學(xué)中把握學(xué)生心理，調控學(xué)生情感的工具。
1．堅定的語(yǔ)言是一種號召力。舞蹈教學(xué)許多概念都較抽象，學(xué)生技巧訓練也是一個(gè)枯燥，極容易疲勞的過(guò)程。教學(xué)中教師富于肯定質(zhì)地的語(yǔ)言，特別是堅定的語(yǔ)言、鏗鏘的語(yǔ)氣，對學(xué)生是一種積極的、良性的刺激，給予的是一種心理激勵和信心。
2．贊美的語(yǔ)言是一種驅動(dòng)力。舞蹈教學(xué)是一個(gè)漫長(cháng)的、漸進(jìn)的技巧轉化過(guò)程。在舞蹈技巧訓練的高強度氛圍中，教師不時(shí)給予肯定、贊美的語(yǔ)言會(huì )激發(fā)學(xué)生內心更大的潛力，進(jìn)發(fā)更大的內在力量。
3．嚴謹的語(yǔ)言能啟發(fā)積極地思考。舞蹈教學(xué)中教師清晰的教學(xué)思路、準確的語(yǔ)言，能讓學(xué)生對概念、原理等不出現理解的偏差，能使直觀(guān)感知與理性思維形成統一，正確地找到合理答案，達到事半功倍的效果。
4．生動(dòng)的語(yǔ)言能給學(xué)生更大想象空間。舞蹈教學(xué)中教師對作品或舞蹈動(dòng)作有形象的比喻和對場(chǎng)景的描繪，能調動(dòng)學(xué)生積極的聯(lián)想，思接千載、視通萬(wàn)里，能籠天地于形內。不斷擴大其藝術(shù)思維和藝術(shù)想象的空間，提升思維創(chuàng )造的廣度和深度。
5．風(fēng)趣的語(yǔ)言是教學(xué)的潤滑劑。在教學(xué)陷入低落時(shí)教師幽默而風(fēng)趣的語(yǔ)言對學(xué)生心理是一種調節和釋放，對新的活力是一種激發(fā)和恢復。由此營(yíng)造寬松、和諧，充分展現自我的課堂氛圍，對教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內容的進(jìn)行都是必不可少。
教學(xué)語(yǔ)言的運用關(guān)鍵是“度”的把握�！斑^(guò)猶而不及”，如批評的語(yǔ)言不能過(guò)于嚴厲，或過(guò)于委婉，否則都不能達到預期效果。正確把握語(yǔ)氣、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)速，要能準確表達出教師的意愿。豐富的教學(xué)語(yǔ)言中適當配以合適的眼神、肢體，教學(xué)語(yǔ)言的運用能力也是教師素質(zhì)的綜合體現，更是獲得教學(xué)效果的重要條件。
四、教師教學(xué)語(yǔ)言是教師全面藝術(shù)修養的體現
教師的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)水平直接反映著(zhù)教師思維能力的高低。有人說(shuō)“口才”好的根源在于“腦才”好，會(huì )“說(shuō)”首先在于會(huì )“想”。所以才有了叔本華的“誰(shuí)想得清楚，思路清楚，誰(shuí)就說(shuō)得清楚”。舞蹈教學(xué)中學(xué)生透過(guò)教師高超的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，可以探知到教師的思維進(jìn)程，學(xué)習到思考問(wèn)題的良好方法，體驗到思維過(guò)程中的快樂(lè )，從而激發(fā)學(xué)生思維興趣，提高其思維能力和水平�！爸庇^(guān)描述的教學(xué)語(yǔ)言會(huì )影響到學(xué)生的形象思維，理論概括的教學(xué)語(yǔ)言會(huì )影響到學(xué)生的抽象思維，教師的機言智語(yǔ)會(huì )影響到學(xué)生思維的敏捷性和靈活性，教師的語(yǔ)言會(huì )影響到學(xué)生思維的獨立性和批判性，教師的語(yǔ)言材料會(huì )影響到學(xué)生思維的廣闊性和深刻性”篷等等。
教師的教學(xué)語(yǔ)言能力、教學(xué)思維的獨立性和創(chuàng )造性、教學(xué)組織能力，都要通過(guò)教師人格得以體現的�，F代教育學(xué)認為：“在教育和教學(xué)過(guò)程中學(xué)生既有主動(dòng)的一面，又有受動(dòng)的一面，學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性的發(fā)揮，在相當程度上取決于受動(dòng)的狀況。教師主導作用的正確、完全的實(shí)現，其結果必然使學(xué)生主動(dòng)性得到充分發(fā)揮�！雹芙處煹闹鲗шP(guān)系和學(xué)生的主體關(guān)系在教學(xué)中是一種互動(dòng)，教師對學(xué)生的摯愛(ài)之情是教學(xué)中最珍貴的資源。學(xué)生盡快掌握技能、技巧，提高舞蹈表現能力是舞蹈教學(xué)中教與學(xué)雙方共同追求的目標。舞蹈教學(xué)課堂教學(xué)需要和諧、融洽的教學(xué)氛圍，不僅需要而且可以通過(guò)教師在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng )造。教師教學(xué)語(yǔ)言以及對學(xué)生表現能力訓練的好壞，取決于教師對舞蹈藝術(shù)理解的深度，教師扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底、良好理論素養和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，在因材施教、闡釋作品等方面對學(xué)生才能有可信的幫助。學(xué)生能將平時(shí)眼中所見(jiàn)，耳中所聞轉變?yōu)樾闹兴�、身體之舞，使自己逐漸成為能用審美之心感物、審美之耳賞物、審美之眼觀(guān)物、具有審美創(chuàng )造能力的人。
五、結束語(yǔ)
舞蹈教學(xué)教師教學(xué)語(yǔ)言是教師外在風(fēng)格和內在涵養的綜和體現，也是舞蹈技巧訓練中一個(gè)永恒話(huà)題，值得我們深入探究。筆者旨在拋磚引玉，進(jìn)一步深化舞蹈教學(xué)語(yǔ)言的內涵，以致提高教師教學(xué)的科學(xué)性，增強舞者審美的靈動(dòng)性，以至達到舞者藝術(shù)創(chuàng )造的獨特性。愿我們都利用好教學(xué)語(yǔ)言這一工具獲得更好的教學(xué)效果。
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