學(xué)前教育舞蹈論文【優(yōu)秀】
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學(xué)前教育舞蹈論文1
舞蹈作為一門(mén)常見(jiàn)的表現藝術(shù)活動(dòng)，在培養人們的審美思想、審美價(jià)值方面具有重要作用。尤其是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)活動(dòng)，因為其教學(xué)對象是我國未來(lái)的幼兒教師，因此更受社會(huì )的關(guān)注。但是現階段，我國中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的現狀并不樂(lè )觀(guān)，這就需要相關(guān)人員努力探求有效途徑加以解決與創(chuàng )新，從而確保學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，最終推動(dòng)我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
一、我國當前中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中存在的不足
近些年來(lái)，人們越來(lái)越注重幼兒教育，整個(gè)社會(huì )對幼兒教師的關(guān)注也不斷增加。與此同時(shí)，與幼兒教師教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的發(fā)展狀況卻步步受限，存在著(zhù)一些明顯的不足，這些不足具體可表現在三個(gè)方面。第一，過(guò)于重專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)理念�，F階段，我國中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教師一般是由專(zhuān)業(yè)的舞蹈教師兼任的，這些教師雖然在專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)上有優(yōu)勢，但是他們卻很少能依據學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況和具體特點(diǎn)，制訂行之有效的教學(xué)計劃。第二，缺乏統一的教學(xué)大綱。當前我國中職前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的教學(xué)內容和教學(xué)計劃基本上都是依倨舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生制訂的，過(guò)于注重高難度舞蹈技巧的`傳授，與我國幼兒舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)關(guān)系不大，實(shí)用性不強，難以滿(mǎn)足我國幼兒教育的實(shí)際需要。第三，教材選擇不合理。舞蹈教材的好壞與中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的質(zhì)量有直接關(guān)系，影響著(zhù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對舞蹈理論知識的認識和對各類(lèi)舞蹈技能的把握�，F階段，我國中職學(xué)校并沒(méi)有統一的舞蹈教材，許多學(xué)校選擇的舞蹈教材局限性太大，實(shí)用性不強。有的中職學(xué)校在進(jìn)行學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)時(shí)，干脆不配備教材，由舞蹈教師自由發(fā)揮，這樣就很難保證舞蹈教學(xué)質(zhì)量[1]。
二、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的創(chuàng )新途徑和創(chuàng )新方法
�。ㄒ唬┓e極革新舞蹈教學(xué)理念。受我國傳統教學(xué)理念的影響，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，不太關(guān)注學(xué)生的教學(xué)主體地位，其教學(xué)觀(guān)念相對陳舊，仍然沿襲著(zhù)原來(lái)的單向灌輸式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，將舞蹈看作一系列動(dòng)作的集合，過(guò)于注重學(xué)生對舞蹈動(dòng)作的呆板模仿。這樣就忽略了舞蹈作為一門(mén)表現藝術(shù)形式所具有的內在審美屬性與審美情感，不利于學(xué)生舞蹈創(chuàng )新能力的培養。所以，中職學(xué)校必須積極革新學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)理念，充分發(fā)揮舞蹈在培養人們審美意識、陶冶人們心靈方面的重要作用，通過(guò)舞蹈塑造學(xué)生的體形，完善學(xué)生的人格，提升學(xué)生的審美。
�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生的舞蹈學(xué)習興趣興趣是最好的老師。要想取得明顯的舞蹈教學(xué)質(zhì)量，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教師必須堅持“趣味教學(xué)”的原則，努力通過(guò)多種教學(xué)方法，并配合現代多媒體技術(shù)，激發(fā)出學(xué)生的舞蹈學(xué)習興趣，提高學(xué)生參與舞蹈教學(xué)的主觀(guān)能動(dòng)性與積極性[2]。
�。ㄈ┎捎梅謱哟谓虒W(xué)方法，對不同的學(xué)生因材施教。中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生因為自身的認識能力與受教育狀況不同，其舞蹈素質(zhì)能力也有很大差異。在舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，舞蹈教師必須從學(xué)生舞蹈素養的實(shí)際狀況出發(fā)，采用“分層次”教學(xué)方法，將舞蹈水平基本相似的學(xué)生歸為一組，制訂合適的教學(xué)方案，對不同的學(xué)生群體進(jìn)行針對性教學(xué)，從而逐步提升全體學(xué)生的舞蹈能力。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )新舞蹈教學(xué)內容。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)與專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)不同，其教學(xué)目的不是為了培養專(zhuān)業(yè)的舞蹈家，而是為了培養合格的幼兒教師。這就決定了中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容必須與舞蹈專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容相區別，不必過(guò)分注重高難度的舞蹈技巧的訓練，而應該傳授基本的舞蹈理論知識，打好學(xué)生的舞蹈基礎，然后再依據幼兒舞蹈教學(xué)的實(shí)際需要，科學(xué)設計舞蹈教學(xué)內容[3]。
綜上所述，舞蹈教育對于培養學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈思想、審美意識和審美能力具有重要作用。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教育水平的高低直接關(guān)系著(zhù)我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展�，F階段，我國眾多中職學(xué)校在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)方面還存在許多問(wèn)題，這就需要相關(guān)的教學(xué)人員適時(shí)革新舞蹈教學(xué)理念和教學(xué)方法，力求舞蹈教學(xué)能更好地滿(mǎn)足我國幼兒教育的實(shí)際需求，促進(jìn)我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻：
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學(xué)前教育舞蹈論文2
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是一門(mén)在教學(xué)上較為寬泛、培養上較為全面的專(zhuān)業(yè)，在它的教學(xué)體系中涵蓋了多種教學(xué)內容，如幼兒心理學(xué)、幼兒教育等，同時(shí)在教學(xué)模式上與舞蹈、音樂(lè )、美術(shù)等課程交叉進(jìn)行，是培養和造就學(xué)生德智體美全面和諧發(fā)展的高端專(zhuān)業(yè)；是培養教育理念先進(jìn)、師德高尚的"復合型"專(zhuān)業(yè)人才的學(xué)科；是提高學(xué)生整體素質(zhì)、整體能力的優(yōu)質(zhì)教育，同時(shí)也是教育學(xué)生從實(shí)踐到理論、從學(xué)習到運用各方面發(fā)展的綜合學(xué)科，因而它是一門(mén)綜合性極高的專(zhuān)業(yè)。"舞之育于習之中，既能靜心、亦能養性，舞之潛入育之中，既能育人、亦能樹(shù)人，舞之教于人之中，既能促之展之，亦能提之美之"。
這句話(huà)隱寓了舞蹈藝術(shù)這門(mén)課程在對人的教育和學(xué)習中的作用性。舞蹈課程的實(shí)施和發(fā)展，在文化教育事業(yè)的領(lǐng)域中，占據了不可忽視的地位，推動(dòng)了教育事業(yè)的整體發(fā)展。同時(shí)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)域中，對其的發(fā)展也起到了不容小覷的影響。
一、舞蹈課程在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的重要性。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的制定和實(shí)施，主要任務(wù)是培養德智體美全面發(fā)展的新型人才。這就要求學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在課程設置上對每門(mén)課程的教學(xué)計劃落到實(shí)處，看到其中對其發(fā)展的重要性，筆者就此對舞蹈課程設置的重要性進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述。
首先從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展角度看其舞蹈課程的重要性：
學(xué)前教育中開(kāi)設舞蹈課程的學(xué)習和教育，有助于本專(zhuān)業(yè)向更全面的方向發(fā)展；有助于提高本學(xué)科的整體教育水平和整體教學(xué)質(zhì)量；有助于本學(xué)科能培養出更多高精尖的全面發(fā)展人才；有助于擴大本方向學(xué)生就業(yè)率的廣度；有助于本學(xué)科的綜合發(fā)展在教學(xué)實(shí)踐和理論概括層面向更深的維度去發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)向更廣更深的方向發(fā)展。
其次從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃看舞蹈課程設置的重要性。舞蹈課程在教學(xué)內容和教材的規范和整合上，有助于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中教學(xué)任務(wù)的有序進(jìn)行和安排，得到一定程度上的系統化；有助于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在對課程學(xué)習的制定和整合上達到相應的具體化；有助于學(xué)前教育在對舞蹈等藝術(shù)課程的安排有自己獨特的實(shí)踐性和創(chuàng )新性。
再次來(lái)看舞蹈課程在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)對學(xué)生學(xué)習的重要性。開(kāi)設舞蹈課程的學(xué)習，有助于緩解學(xué)生在繁雜的學(xué)習中心境的放松和愉悅；有助于學(xué)生重新認識舞蹈這門(mén)藝術(shù)，從而更好的學(xué)習掌握舞蹈課程，使之在對舞蹈的學(xué)習中，提高身體的協(xié)調能力，為今后的教學(xué)提供必要性的準備；有助于學(xué)生產(chǎn)生對美好事物的接受程度，從而提高審美意識；有助于學(xué)生對美學(xué)教育的初步認識，從而幫助自己內在素質(zhì)的優(yōu)化；有助于學(xué)生走到工作崗位，自信的提升；有助于學(xué)生身心全面的發(fā)展，提高自身整體能力的前進(jìn)。
最后從舞蹈課程自身角度分析。根據實(shí)踐性的教學(xué)和理論性的研究進(jìn)行總結，在學(xué)前教育學(xué)科中開(kāi)設舞蹈課，對于舞蹈藝術(shù)自身的發(fā)展也體現出了多角度、有意義的影響，有助于舞蹈教育的普及；有助于舞蹈文化的推廣；有助于舞蹈藝術(shù)的群眾性、實(shí)用性、文化性和全面性等特點(diǎn)得到切實(shí)的響應；有助于舞蹈課程在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)下，發(fā)揮自身的特點(diǎn)，使之在教學(xué)方法和教學(xué)內容上更全面、更具體、更有學(xué)科性，達到"質(zhì)"的發(fā)展。
二、舞蹈課程在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的優(yōu)化與實(shí)施。
舞蹈課程在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的重要性，決定了它在教學(xué)內容以及方法等的設置上要有很規范、很系統的教學(xué)計劃的制定與實(shí)施。下面就對此做一一闡述。
�。ㄒ唬┪璧刚n程設置的問(wèn)題與計劃制訂。
在筆者親身實(shí)踐中，看到了目前學(xué)前教育中舞蹈課程實(shí)質(zhì)存在的問(wèn)題，主要有課程內容不統一不規范、沒(méi)有系統的教學(xué)大綱、沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)計劃、教學(xué)方案定位不準確、缺乏創(chuàng )新、課程安排時(shí)間不夠合理、教學(xué)內容不具體等問(wèn)題，筆者通過(guò)對舞蹈教育實(shí)踐性的教學(xué)和理論性的研究，對教育這一要求嚴謹、規范、具有神圣性的工作，適時(shí)地運用到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)這門(mén)全面性發(fā)展的學(xué)科中。
針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)獨特的教學(xué)模式以及存在的問(wèn)題，結合自己多年在舞蹈教學(xué)的基礎上，用具體問(wèn)題具體分析的方法看待問(wèn)題，因地制宜、因材施教的對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中舞蹈課程的設置在原有的體系中進(jìn)行了自己創(chuàng )新性的優(yōu)化，如在教學(xué)方案的制定、教學(xué)大綱的規劃、教學(xué)計劃的先進(jìn)上等都做了實(shí)踐性的改變。致力于培養高素質(zhì)、高能力、高學(xué)歷、高知識、高精尖的全面發(fā)展人才；致力于打造全新型的符合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教材；致力于把學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展成為規范性、系統性、科學(xué)性極高的學(xué)科。
�。ǘ⿲W(xué)前教育舞蹈課程的特色。（教學(xué)方法的實(shí)施）
當前，我國高校學(xué)前專(zhuān)業(yè)大都開(kāi)設了舞蹈課程，但都基本沒(méi)有與之配套的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)大綱和教材，因此有必要加強高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特色課程的`建設。為本專(zhuān)業(yè)向更規范的方向而服務(wù)。為此筆者通過(guò)親身經(jīng)驗和理論基礎，實(shí)踐性的對學(xué)前教育中舞蹈課程的設置進(jìn)行了優(yōu)化實(shí)施。
�。�1）對特定教育對象的具體施教。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程主要以本科學(xué)歷的幼兒教育師資為教學(xué)對象，大多數學(xué)生都是從18~22歲才開(kāi)始接受舞蹈訓練，其身體的先天條件和解放程度，都有所受限和制約，尤其是對各類(lèi)舞蹈語(yǔ)言的掌握程度，與舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的接受度相比存在巨大的差距，因此不宜施以相同的教學(xué)內容，也不宜盲目追求高難度的舞蹈技藝。所以要因材施教，制定符合學(xué)前教育的教學(xué)教材。
�。�2）教學(xué)目標具體化。
在我國對幼兒培養和教育的高度重視下，需要不斷加大對幼兒教師的培養力度。這樣，日益擴大的幼兒舞蹈教育就需要大量的初級舞蹈師資和有待規范加強學(xué)前藝術(shù)的教育師資，因此，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)要全面推進(jìn)教學(xué)改進(jìn)，強化對課程設置的規范化、加強對教育對象教學(xué)的目標性以及增強對教學(xué)目標的具體化，特色舞蹈課程的設置，要明確專(zhuān)業(yè)走向，即人才培養目標應具體化，以培養高精尖的全面人才為己任，對高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，應以培養有舞蹈等藝術(shù)特長(cháng)的學(xué)前師資為主。
�。�3）教學(xué)內容全面化。
上述在教育對象一點(diǎn)中已經(jīng)說(shuō)過(guò)，對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的舞蹈課，要實(shí)行因材施教的方針，制定符合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)教材；同時(shí)，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中舞蹈課程的設置要做到和看到在教學(xué)內容上的全面化。在教學(xué)教材的制定上，掌握幼兒舞蹈動(dòng)作體系的基本規律和結構規律，把握幼兒舞蹈教育的精神特質(zhì)，掌握情感與動(dòng)作姿態(tài)及情景的運用技巧，是學(xué)前特色舞蹈課程的主要教學(xué)內容。其次要注意舞蹈基礎課程、民族民間舞以及幼兒舞蹈編導課程學(xué)習在其中的重要性。在此基礎上，筆者在其教學(xué)的實(shí)踐上和理論的研究上，制定出既在舞蹈層面具有舞蹈教學(xué)規律的教材，又符合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生個(gè)人條件的舞蹈課程；既不失舞蹈藝術(shù)的教學(xué)特色，又使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習舞蹈課程時(shí)產(chǎn)生興趣；既豐富舞蹈藝術(shù)教學(xué)方法，又提高學(xué)生個(gè)人藝術(shù)修養；既使舞蹈課程全面普及化，又提升學(xué)生在今后教學(xué)中發(fā)揮整體能力的全面教學(xué)計劃和方案。使學(xué)前專(zhuān)業(yè)在教學(xué)內容的創(chuàng )新發(fā)展上達到教學(xué)任務(wù)的完成。
�。�4）課程模式專(zhuān)業(yè)化。
學(xué)前專(zhuān)業(yè)日益整合、規范的前景下，對舞蹈課程的設置要向專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展，筆者認為一些理論學(xué)者對專(zhuān)業(yè)化的分配已然相對到位。如：應以專(zhuān)業(yè)方向選修為主，分為幼兒舞蹈入門(mén)、幼兒舞蹈編創(chuàng )基礎、兒童情景舞蹈、兒童舞蹈教材教法等模塊。舞蹈基礎訓練和民間舞蹈素材訓練部分歸到必修課程，在第一學(xué)年完成，專(zhuān)業(yè)方向選修部分在二年級和三年級完成。筆者在教學(xué)中也實(shí)踐性的認為這樣的課程設置使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中舞蹈課程的設置向學(xué)科化的方向發(fā)展，可以實(shí)現教學(xué)的階段性、銜接性和完整性，使學(xué)生能系統、科學(xué)地對本專(zhuān)業(yè)的技能結構進(jìn)行學(xué)習和設置，從而提高整體素養。
�。�5）教學(xué)方式綜合化。
當前各學(xué)科出現了相互交叉、滲透的趨勢，學(xué)前專(zhuān)業(yè)特色舞蹈課程包含的知識與技能也應進(jìn)一步拓展，實(shí)施綜合化教學(xué)，多借鑒相關(guān)學(xué)科如音樂(lè )、表演、美術(shù)等的教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)習舞蹈課程提供相關(guān)的學(xué)習能力，如對音樂(lè )節奏的掌握和處理、對造型的創(chuàng )新構建和審美能力，都能為在舞蹈課程的學(xué)習上起到相應的輔助。教學(xué)綜合化的培養，促進(jìn)了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養復合型人才的目的。
�。ㄈ┚唧w實(shí)施。
�。�1）綜合性基礎訓練必修課。
這類(lèi)課程是幼兒舞蹈教師舞蹈知識技能形成的基礎，也是舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的課程。其分為兩個(gè)階段：一是古典舞基礎課程。這個(gè)階段是讓學(xué)生初步了解和認識舞蹈課程的性質(zhì)，通過(guò)了解和認識來(lái)規范學(xué)生對舞蹈的掌握和學(xué)習，使之掌握舞蹈的正確學(xué)習方法及要領(lǐng)，同時(shí)增強和開(kāi)發(fā)學(xué)生的體能及對舞蹈發(fā)揮的潛能，訓練良好的體態(tài)，為其他舞蹈的學(xué)習打下堅實(shí)良好的根基。二是對民族民間舞蹈素材學(xué)習。
對民族民間舞的學(xué)習，能夠使學(xué)生對舞蹈課程產(chǎn)生極大的興趣，在古典舞基礎課程較為枯燥的學(xué)習環(huán)境后，喚來(lái)一縷活躍的氣息，在學(xué)習的過(guò)程中，使學(xué)生在掌握民族舞蹈的同時(shí)，了解舞蹈藝術(shù)的風(fēng)格及其文化，使其在優(yōu)美的舞姿和韻律中，提高自己對舞蹈的高度理解，也使學(xué)生在古典舞基礎課訓練的基礎上拓展對舞蹈的全新認識和表現，提高學(xué)生對舞蹈學(xué)習的整體能力，激發(fā)學(xué)生對舞蹈美的認識，從而孕育出較高的審美情感，為以后更好的學(xué)習和教育奠定基礎。
�。�2）專(zhuān)業(yè)方向選修課程。
這是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特色舞蹈課程的主干，包括幼兒舞蹈入門(mén)、幼兒舞蹈編創(chuàng )、兒童情境舞蹈及兒童舞蹈教材教法等，按學(xué)期分階段進(jìn)行教學(xué)，以為學(xué)生打下扎實(shí)的兒童舞蹈技術(shù)技能基礎做全面的準備。幼兒舞蹈入門(mén)是對幼兒舞蹈教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習的基礎部分，在這部分課程的學(xué)習中，學(xué)生應能初步認識幼兒舞蹈的特性及其構成要素。教師在講學(xué)過(guò)程中可運用游戲、視頻、唱歌等方法進(jìn)行實(shí)用性的講課，同時(shí)結合舞蹈課程自身的教學(xué)規律和方法以及對本門(mén)課程的理論講解進(jìn)行詳細、全面的教學(xué)，這種理論與實(shí)踐相結合的授課方式，讓學(xué)生更好地發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，去進(jìn)行創(chuàng )新性的學(xué)習；使之在較高的教學(xué)質(zhì)量下完成教學(xué)任務(wù)和目標，同時(shí)在這樣的教學(xué)方法下，使學(xué)生在學(xué)習期間能夠大量掌握各類(lèi)幼兒舞蹈教學(xué)法，具備課堂教學(xué)能力，從而能夠將所學(xué)專(zhuān)業(yè)熟練的運用到幼兒教育中去。
舞蹈基礎課、民族民間舞、舞蹈編創(chuàng )等的學(xué)習，分別對學(xué)生有不同的影響，基礎課教育使學(xué)生初步了解對舞蹈這門(mén)藝術(shù)的全新認識、可使學(xué)生初步掌握舞蹈的基礎知識，在以后教學(xué)中可以直接對孩子進(jìn)行基礎的簡(jiǎn)單的正確的教學(xué)；民族民間舞的學(xué)習可以提高學(xué)生對舞蹈方面學(xué)習的興趣，在學(xué)習和掌握了更多的民族民間舞素材后，可更好地為日后的編排以及教學(xué)而服務(wù)；幼兒舞蹈課程的學(xué)習可以讓學(xué)生了解兒童舞蹈教材的邏輯關(guān)系，掌握兒童舞蹈教學(xué)的內容和方法，具備課堂教學(xué)的能力；舞蹈編創(chuàng )激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng )新的積極性和能動(dòng)性，提高學(xué)生對舞蹈創(chuàng )作的能力，它主要對學(xué)生觀(guān)察力、想象力、創(chuàng )造力的培養。綜上所述，舞蹈課程的全面化、具體化、規范化，學(xué)科化，再加之教學(xué)上的創(chuàng )新性，對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)起到了很大的影響。
舞蹈是一種文化藝術(shù)，舞蹈教育是一種藝術(shù)教育，舞蹈課程是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性極強的教學(xué)，它會(huì )隨著(zhù)現代教育的發(fā)展而發(fā)展，舞蹈課程的教育教學(xué)對整個(gè)高等教育、國民教育的發(fā)展勢必產(chǎn)生深遠的影響，同時(shí)對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展無(wú)論從教學(xué)的實(shí)踐還是理論的研究上勢必都產(chǎn)生"質(zhì)"的飛躍。舞蹈教育自身所具備的特色，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)這一具有全面性學(xué)科中的實(shí)施，也勢必發(fā)揮出自己獨特的閃光點(diǎn)，在學(xué)前教育這個(gè)大環(huán)境中，發(fā)揮自己的潛能，孕育出全新的教學(xué)模式和方法，創(chuàng )新出符合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)路徑，使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在教學(xué)體系上達到全面的提高。從而讓舞蹈教育事業(yè)更加普及化、大眾化、規范化、科學(xué)化、多樣化，舞蹈課程設置更加系統化、學(xué)科化，也讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在舞蹈藝術(shù)的輔助下，走得越高、越遠、越好。使我國的教育走向更加繁榮的新時(shí)代，使我國文化向更高階段穩步發(fā)展。
結語(yǔ)：
隨著(zhù)我國文化制度的完善，教育事業(yè)也在穩步前進(jìn)的發(fā)展，教育制度的全面優(yōu)化和實(shí)施，為教育事業(yè)的發(fā)展提供了制度制定的廣度（實(shí)質(zhì)性）和制度實(shí)施的深度（全面性）。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)綜合性的學(xué)科，勢必與其他專(zhuān)業(yè)有所交叉，就本論文中心論點(diǎn)而言，舞蹈課程在“學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)”這一具有全面性特點(diǎn)的學(xué)科中進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在教學(xué)制度上的全面化，提高了學(xué)前教育在教學(xué)方案的具體化，優(yōu)化了學(xué)前教育在教學(xué)計劃上的系統化，增強了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在教育領(lǐng)域的高度化。
舞蹈課程在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的實(shí)施，也為舞蹈課程在不同領(lǐng)域中教學(xué)方法的全新制定提供了前提條件；為舞蹈課程在教學(xué)內容上的創(chuàng )新性改良提供了可能性；讓舞蹈課程在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的教學(xué)計劃、教學(xué)方案等方面進(jìn)行了全新的優(yōu)化；提高了舞蹈在教育領(lǐng)域的影響度和拓展度；促進(jìn)了舞蹈這門(mén)學(xué)科向全面化、具體化、科學(xué)化的步伐邁進(jìn)，推進(jìn)了舞蹈課程在各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的普及化。舞蹈課程在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的重要性，是我們必須要重視的問(wèn)題，在重視的基礎上，對其教學(xué)內容等方面展開(kāi)系統的、科學(xué)的、規范的制定和實(shí)施，從而推動(dòng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的全面發(fā)展，使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在舞蹈課程的輔助下向更前進(jìn)的方向邁進(jìn)。
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學(xué)前教育舞蹈論文3
摘要：目前，隨著(zhù)國家經(jīng)濟文化的不斷發(fā)展，社會(huì )對中職人才的需求逐漸增加，因此，在職業(yè)教育受到社會(huì )廣泛關(guān)注的情況下，了解中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的現狀，解決中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，滿(mǎn)足社會(huì )對中職人才的需求，是中職學(xué)校發(fā)展和進(jìn)步的前提。本文通過(guò)分析中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題，指出合理的解決對策，以期為提高中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，提供有用的參考。
關(guān)鍵詞：中職；學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)；問(wèn)題；對策
培養技能型、應用型和綜合素質(zhì)型的幼兒園教師和管理者，是中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標，而舞蹈教學(xué)是中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的重要組成部分，對于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，有著(zhù)相當重要的影響，因此，提高舞蹈教學(xué)的有效性，促使學(xué)生具有較強的舞蹈能力，是中職學(xué)前教育發(fā)展的基礎。而且，近年來(lái)，隨著(zhù)我國教育體制的不斷健全和完善，中職教育越來(lái)越受到社會(huì )的關(guān)注，所以，重視舞蹈教學(xué)的地位，提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，滿(mǎn)足社會(huì )對高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)幼兒舞蹈教師的需求，是提高中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)競爭力的有效方式。
１中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題
�。保鄙吹馁|(zhì)量較差：目前，社會(huì )對中職教育的認同程度較低，很多家長(cháng)認為中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不高，對于孩子以后的就業(yè)沒(méi)有多大的幫助，因此，在中考結束后，許多學(xué)生會(huì )選擇去普通高中繼續學(xué)習，使得中職學(xué)校的生源緊缺。而且，為了招到更多的學(xué)生，中職學(xué)校只有不斷的降低招生標準，以獲得更多的學(xué)生，致使學(xué)生的質(zhì)量參差不齊。同時(shí)，由于中職學(xué)生的知識水平和學(xué)習能力不同，在實(shí)際的舞蹈教學(xué)中，很難達成教學(xué)目標，致使舞蹈教學(xué)的教學(xué)效果較低，不利于提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教育質(zhì)量［１］。
�。保参璧附處熽犖楸∪酰弘S著(zhù)國家對幼兒教育的重視程度不斷增強，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的招生規模日益擴大，發(fā)展速度也不斷加快，社會(huì )對各門(mén)藝術(shù)教師的需求量逐漸增加，而中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)缺乏經(jīng)驗豐富、工作能力較強的專(zhuān)業(yè)舞蹈教師，使得中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量較低。一些中職學(xué)校會(huì )從大學(xué)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，招聘舞蹈教師，而這些大學(xué)畢業(yè)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的舞蹈訓練，舞蹈知識不豐富，只能教授一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，使得中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量較低［２］。
�。保澄璧刚n程設置不合理：中職學(xué)校學(xué)前教育的學(xué)習時(shí)間一般分為：兩年學(xué)校學(xué)習時(shí)間，一年崗位實(shí)習時(shí)間，這種課程設置，使得學(xué)生學(xué)習理論知識的時(shí)間較短，舞蹈課時(shí)較少，給從未接觸過(guò)舞蹈學(xué)習的學(xué)生帶來(lái)不利影響。同時(shí)，一些學(xué)生的舞蹈功底差，而舞蹈課程設置的不合理，使得學(xué)生缺乏足夠的鍛煉機會(huì )，再加上學(xué)習舞蹈的難度較大，很容易使學(xué)生失去學(xué)習舞蹈的信心，進(jìn)而影響了舞蹈教學(xué)的效果。
�。保次璧刚n程的教學(xué)內容不科學(xué)：目前，許多中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教材的教學(xué)內容比較陳舊落后，實(shí)用性不強，給教學(xué)效果造成負面影響。一些中職學(xué)校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教材過(guò)度強調教學(xué)活動(dòng)的通用性，教學(xué)內容繁多，并且傾向于專(zhuān)業(yè)化教學(xué)，增加了教學(xué)的難度，使得舞蹈教學(xué)的教學(xué)效果不理想。另外，舞蹈教材內容缺乏中職學(xué)校的教育特色，沒(méi)有體現中職教育的職業(yè)性、專(zhuān)業(yè)性和服務(wù)性，不能適應社會(huì )的需求，嚴重影響了舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。
２解決中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中問(wèn)題的對策
�。玻睖蚀_定位舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標：中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標是培養技能型、應用型和綜合素質(zhì)型的幼兒教師和管理者，因此，中職學(xué)校應該準確定位舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標，增強教學(xué)的科學(xué)性、針對性，以提高學(xué)生的綜合能力。中職學(xué)校應該根據社會(huì )的需求，合理設置學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標，凸顯學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的基礎性和實(shí)用性，讓學(xué)生系統的學(xué)習舞蹈基礎理論知識，提高學(xué)生的.舞蹈能力，確保學(xué)生能夠滿(mǎn)足社會(huì )對幼兒舞蹈教師的要求，以增強中職學(xué)前教育的競爭力［３］。
�。玻步姶蟮奈璧附處熽犖椋何璧附處熓菍W(xué)生學(xué)習舞蹈的引導者，因此，中職學(xué)校應該建立強大的舞蹈教師隊伍，為學(xué)生提供良好的學(xué)習條件。中職學(xué)�？梢苑e極開(kāi)展培訓活動(dòng)，不斷提高舞蹈教師的執教能力，以提高舞蹈教學(xué)的有效性。同時(shí)，中職學(xué)�？梢越o舞蹈教師提供實(shí)踐的機會(huì )，讓舞蹈教師根據幼兒舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)和需求，進(jìn)行教學(xué)，以提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。
�。玻澈侠碓O置舞蹈課程：不同的學(xué)生具有不同的舞蹈基礎和學(xué)習能力，因此，中職學(xué)校應該根據學(xué)生的實(shí)際情況，合理設置舞蹈課程，以提高舞蹈教學(xué)的有效性。在學(xué)生入學(xué)之前，中職學(xué)校應該組織專(zhuān)業(yè)的舞蹈教師，檢測和調查學(xué)生的舞蹈基礎，以確保舞蹈教學(xué)的針對性和科學(xué)性。同時(shí)，中職學(xué)校應該根據學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需要和特點(diǎn)，合理安排舞蹈教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生提供良好的舞蹈學(xué)習條件，豐富學(xué)生舞蹈基礎知識的同時(shí)，注意培養學(xué)生的教學(xué)能力，促使學(xué)生能夠滿(mǎn)足社會(huì )的需要。
�。玻催x用科學(xué)的舞蹈教材：舞蹈教材是學(xué)生學(xué)習舞蹈的依據，因此，中職學(xué)校應該選用科學(xué)的舞蹈教材，以取得良好的教學(xué)效果。中職學(xué)校應該結合學(xué)前教育的特點(diǎn)和自身的辦學(xué)特色，積極改革舞蹈教材內容，培養學(xué)生的幼教職業(yè)能力，提高學(xué)生的舞蹈能力，提升學(xué)生的職業(yè)能力，以促進(jìn)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展［４］。
３總結
總而言之，舞蹈教學(xué)是中職學(xué)前教育中的重要組成部分，也是中職學(xué)前教育中的薄弱環(huán)節，因此，中職學(xué)校應該清楚地認識到舞蹈教學(xué)的重要性，合理設置舞蹈教學(xué)課程，建立強大的舞蹈教學(xué)隊伍，增加資金投入，為學(xué)生提供良好的舞蹈學(xué)習環(huán)境，以提高學(xué)生的舞蹈水平，確保學(xué)生能夠適應社會(huì )發(fā)展的需要。
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學(xué)前教育舞蹈論文4
一、學(xué)前教育中民族民間舞蹈教學(xué)的基本內容和特點(diǎn)
學(xué)前教育畢竟把不同與其他階段的教育活動(dòng)，其面對的大多數3～7歲的幼兒和兒童，學(xué)生群體的特性要求學(xué)前教育的民族民間舞蹈教學(xué)活動(dòng)做出相應的改變，使其特征獨具。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育中的民族民間舞蹈教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)特征主要有以下三點(diǎn)。一是教學(xué)內容定位于初具階段。由于學(xué)前教育接受群體的特殊性，學(xué)生并沒(méi)有成熟的接受機制和反應機制，對于舞蹈內容的理解和接受并不能在藝術(shù)水平層面上達到較高的水平，因此學(xué)前教育中的民族民間舞蹈的教學(xué)活動(dòng)往往需要針對學(xué)生心理文化特點(diǎn)選擇相適應的內容。
常常選取各民族最著(zhù)名、流傳度最高的舞蹈曲目。二是教學(xué)目標不在于盲目追求學(xué)生舞蹈水平和藝術(shù)水準的提高，而在于學(xué)生審美感受能力和藝術(shù)鑒賞能力的形成與發(fā)展。民族民間舞蹈本質(zhì)上是一種形而上的精神產(chǎn)品，其對于人的影響主要是通過(guò)人們在感受、學(xué)習和實(shí)際的舞蹈過(guò)程中所感受到的藝術(shù)氣息來(lái)完成對人的審美感受能力的培養和提高。因此學(xué)前教育中的民族民間舞蹈教學(xué)活動(dòng)立足于學(xué)生對舞蹈藝術(shù)氣息的感受和反應。三是對學(xué)前民族民間舞蹈教育的教學(xué)成果采取多樣性的衡量標準，不單單以學(xué)生舞蹈水平的提高為基準。既然民族民間舞蹈對人的促進(jìn)和提高作用主要體現在精神方面，那么就不應該用顯性化的規定標準去衡量這種教學(xué)活動(dòng)的成功性。所以，學(xué)前教育活動(dòng)對民族民間舞蹈教學(xué)效果的評價(jià)多以學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)中的藝術(shù)接受能力、審美體驗能力以及審美創(chuàng )新能力等方面的提高為標準。
二、多角度透視下學(xué)前教育中民族民間舞蹈教學(xué)的意義
在前文的論述過(guò)程中，已經(jīng)對民族民間舞蹈教學(xué)活動(dòng)的意義和價(jià)值及其必要性進(jìn)行了簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)明和涉及，此處將從民間民族舞蹈的內容、形式等多個(gè)不同角度對其意義和價(jià)值進(jìn)行整體的透視和說(shuō)明。一是從學(xué)前教育中民族民間舞蹈教學(xué)活動(dòng)的內容來(lái)看，其教育活動(dòng)盡可能結合學(xué)生本身的年齡特征來(lái)選取內容適宜的民族民間舞蹈曲目，保證學(xué)生能夠對舞蹈內容有一定程度的了解和體驗。保證教學(xué)活動(dòng)意義和價(jià)值形成的可能性。學(xué)生在對舞蹈內容進(jìn)行個(gè)人的審美體驗的過(guò)程其實(shí)質(zhì)就是對自身審美感受能力的鍛煉和提高的過(guò)程。
這種提高過(guò)程是個(gè)人化，也是無(wú)形的，它借助學(xué)生的審美感受能力，讓舞蹈本身所具有的藝術(shù)氣息和美學(xué)理念直接進(jìn)入學(xué)生的文化心理結構之中，成為一種類(lèi)似集體無(wú)意識的存在，對學(xué)生審美感受和理解能力的提高提供強大的助力。二是學(xué)前教育中的民族民間舞蹈教學(xué)常常需要學(xué)生來(lái)模仿舞蹈動(dòng)作，做出形體上的藝術(shù)反應和模仿動(dòng)作。這種形體的動(dòng)作和模仿不僅能夠幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)，在長(cháng)期的舞蹈過(guò)程中塑造優(yōu)美的身形，同時(shí)能夠通過(guò)這些舞蹈動(dòng)作的模仿來(lái)幫助學(xué)生形成肌肉記憶，讓舞蹈本身的藝術(shù)氣息和優(yōu)雅的.動(dòng)作姿態(tài)內化成學(xué)生自身的一種素質(zhì)，在無(wú)形中陶冶學(xué)生的藝術(shù)氣息，淬煉出學(xué)生整體上的藝術(shù)氣質(zhì)。三是學(xué)前教育中的民族民間舞蹈教學(xué)能夠借助舞蹈和藝術(shù)的熏陶力量幫助學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等內容，幫助學(xué)生通過(guò)舞蹈學(xué)習和藝術(shù)修養形成對“真”“善”“美”等內容的基本認識，藉此實(shí)現對幼兒心理文化結構的完善和優(yōu)化。
學(xué)前教育活動(dòng)本身的意義和價(jià)值就在于幫助學(xué)生形成健康的心理文化結構，培育完善的人格，同時(shí)增強學(xué)生的審美感受能力，對外界事物有正確而完整的接受體系和反應機制。四是學(xué)前教育中的民族民間舞蹈教學(xué)能夠借助舞蹈中的音樂(lè )內容、繪畫(huà)內容以及舞臺設計等內容，幫助學(xué)生提高音樂(lè )、繪畫(huà)等方面的能力和素養。幫助學(xué)生在學(xué)習模仿舞蹈的同時(shí)，同時(shí)接收舞蹈中的音樂(lè )元素和繪畫(huà)元素，在將之內化為文化心理結構組論學(xué)前教育中民族民間舞蹈教學(xué)的必要性成部分的同時(shí)發(fā)揮自身創(chuàng )作力和想象力，模仿其中的唱腔或者繪畫(huà)，在不知不覺(jué)中提高藝術(shù)素養和藝術(shù)創(chuàng )新能力。五是學(xué)前教育中的民間民族舞蹈教學(xué)能夠發(fā)揮民間民族舞蹈的本身特性提高幼兒的審美創(chuàng )造能力。如果審美感受能力的培養和提高只是民間民族舞蹈意義和價(jià)值的初級體現，那么對幼兒審美創(chuàng )造能力的提高就是其意義和價(jià)值的深度體現。民間民族舞蹈本身大量運用藝術(shù)的象征手法和留白手法，營(yíng)造出虛幻而美妙的藝術(shù)空間，幼兒在學(xué)習民族舞蹈的過(guò)程中，往往能夠在感受其藝術(shù)渲染力的同時(shí)發(fā)揮自身想象力和創(chuàng )造力進(jìn)行藝術(shù)空間的填補和勾勒，這一階段就是學(xué)生審美創(chuàng )新能力的培養和提高的階段。
三、結語(yǔ)
學(xué)前教育中民族民間舞蹈教學(xué)活動(dòng)其內容專(zhuān)門(mén)針對幼兒選定，具有多樣性和審美性等特征，由此特征出發(fā)，教學(xué)活動(dòng)對于學(xué)生審美感受能力、審美創(chuàng )新能力、形體感受能力、音樂(lè )繪畫(huà)等藝術(shù)素養以及正確的人生觀(guān)等具有明顯的培養和提高效用。因此，在學(xué)前教育中設置民間民族舞蹈的教學(xué)活動(dòng)是非常必要而充滿(mǎn)意義的教學(xué)安排。
學(xué)前教育舞蹈論文5
摘要：近幾年來(lái)，隨著(zhù)我國學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)不斷發(fā)展，舞蹈教學(xué)獲得極大進(jìn)步。但在發(fā)展過(guò)程中，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)特色化教育卻存在許多問(wèn)題。本文從民族舞蹈文化傳承的視角下，對地方高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)特色化進(jìn)行研究，進(jìn)一步加強學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)特色化，傳承我國傳統文化。
關(guān)鍵詞：高校；學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)；意義
一、高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)特色化發(fā)展現狀
1.舞蹈課程是學(xué)前教育中的重要內容。如今舞蹈教學(xué)成為不少地方高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的重要課程。高校設立的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)主要培養從事幼兒教育工作的人才，學(xué)習此專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)大部分會(huì )從事幼師職業(yè)。不少地方高校在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中設置藝術(shù)類(lèi)課程，尤其是舞蹈課程，以提升學(xué)生的藝術(shù)修養，傳承我國民族舞蹈文化。而在舞蹈課程教學(xué)的過(guò)程中，不少老師使用特色化的教學(xué)方式吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習，充分掌握舞蹈知識。2.高校舞蹈教學(xué)跟不上現代的幼兒教育要求。如今的地方高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，舞蹈教學(xué)課程逐漸落后于現代的幼兒教學(xué)水平。近幾年，政府對于教育領(lǐng)域極度重視，學(xué)前教育行業(yè)得到迅速發(fā)展，但高校中的舞蹈課程相對落后，跟不少幼兒教育行業(yè)的變化。不少學(xué)前教育舞蹈無(wú)法適應學(xué)校教育工作的要求，但學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設舞蹈課程的最終目的是讓學(xué)生在就業(yè)期間更好地進(jìn)行學(xué)前教育，落后的舞蹈課程無(wú)法幫助學(xué)生將來(lái)進(jìn)行現代化的幼兒教育工作。
二、高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)特色化存在的問(wèn)題
1.教學(xué)大綱不具備實(shí)踐性。我國各高校紛紛開(kāi)設學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，同時(shí)還在專(zhuān)業(yè)內進(jìn)行舞蹈教學(xué)。但地方高校進(jìn)行的特色化舞蹈教學(xué)理論性過(guò)強，無(wú)法真正用于實(shí)踐�，F階段，很多地方高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的舞蹈教學(xué)使用音樂(lè )學(xué)院專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)模式，但這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況不同，教學(xué)大綱不兼容。2.教學(xué)思路過(guò)于局限。從教學(xué)角度來(lái)說(shuō)，各地方高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的舞蹈課程會(huì )聘請專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行規范化教學(xué)。但是這種過(guò)于局限的教學(xué)方式并不能很好地引起學(xué)生的興趣，提升課堂效率。很多教師并不具備專(zhuān)業(yè)性的`教學(xué)思路，在教學(xué)過(guò)程中只是單純地圍繞舞蹈動(dòng)作進(jìn)行授課，沒(méi)有結合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)以及我國傳統舞蹈文化方面的知識。這種教學(xué)方式無(wú)法從根本上提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)特色化的發(fā)展。3.舞蹈教材不具備專(zhuān)業(yè)性。目前，我國地方高校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)沒(méi)有合適的教材，部分地方高校采用專(zhuān)業(yè)的舞蹈教材，過(guò)于專(zhuān)業(yè)的內容使學(xué)生對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中舞蹈教學(xué)知識很難把握，無(wú)法真正體現學(xué)前教育的內涵，嚴重影響舞蹈教育效果，使學(xué)前舞蹈教育發(fā)展滯后，阻礙高校學(xué)生的舞蹈素質(zhì)培養，影響特色化發(fā)展。
三、高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)特色化發(fā)展的策略
1.面向當下幼兒教育進(jìn)行教學(xué)調整，教學(xué)大綱增強實(shí)踐性�，F階段，地方高校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈課程內容明顯落后，為了使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)能夠符合當下的發(fā)展情況，我們應該及時(shí)了解行業(yè)現狀，及時(shí)更新高校舞蹈教育教材，加強教學(xué)大綱的實(shí)踐性，增加高校學(xué)生的才藝積累，豐富專(zhuān)業(yè)知識，讓學(xué)生能夠適應當下幼兒教育行業(yè)的發(fā)展要求。舞蹈教育工作者應該注重對民族舞蹈文化的傳承，明確幼兒教育工作者應該具備的舞蹈技能種類(lèi)，在教學(xué)課程中高效使用，更好地適應當前的幼兒教育工作要求。2.創(chuàng )新教學(xué)思路，提升學(xué)生的學(xué)習興趣。部分地方高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)課程教育方式較為落后，很難提升學(xué)生的學(xué)習興趣，有必要對舞蹈教學(xué)課程的教育方式進(jìn)行創(chuàng )新，改變傳統的教學(xué)模式，為舞蹈教學(xué)的課程增添新動(dòng)力，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習舞蹈的積極性，使學(xué)生在學(xué)習舞蹈課程過(guò)程中保持高效率。3.引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，加強教材的專(zhuān)業(yè)性。由于我國部分地方高校的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)課程缺少先進(jìn)的教育理念以及專(zhuān)業(yè)教材，具有一定的局限性。高校舞蹈教學(xué)應該做到積極吸收、借鑒其他國家或地區關(guān)于舞蹈教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗與相關(guān)教材，編制適合地方高校的舞蹈教學(xué)教材，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，使舞蹈教學(xué)課程能夠得到新的理論支撐，更好地提升舞蹈教學(xué)課程的質(zhì)量和效率。為了使幼兒能夠更好地發(fā)展，必須改革學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的基本教學(xué)理念，加強對教育方面的理念學(xué)習，明確以服務(wù)幼兒教育工作為目標。綜上所述，隨著(zhù)我國對民族舞蹈文化傳承的重視，各地方高校將會(huì )擴大學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)規模，改變學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈課程建設，發(fā)展為具有特色化的學(xué)前教育舞蹈課程。我們要將學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈課程看作一項基本素質(zhì)教育課程。有了這種教育理念，才能堅持進(jìn)行舞蹈文化傳承，將我國的民族舞蹈文化發(fā)揚光大。
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學(xué)前教育舞蹈論文6
一、語(yǔ)言表達能力的培養
�。ㄒ唬┡囵B學(xué)生準確的語(yǔ)言表達能力
教師的言語(yǔ)是學(xué)生接受知識的主要途徑。如果教師在授課過(guò)程中，語(yǔ)言不準確，極容易導致學(xué)生接受錯誤的信息。相反，如果教師用準確的言語(yǔ)進(jìn)行表達，不僅可以減少學(xué)生誤解的情況，還有利于學(xué)生的學(xué)習，從而為教學(xué)的順利進(jìn)行提供保障。當然，語(yǔ)言表達能力不僅體現在對舞蹈理論知識的講解，也體現在對舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)的傳遞。在模擬課堂中，可以讓學(xué)生嘗試講解舞蹈動(dòng)作，也可以向學(xué)生提問(wèn)動(dòng)作要領(lǐng)等問(wèn)題，從而達到培養學(xué)生準確語(yǔ)言表達能力的目的。
�。ǘ┡囵B學(xué)生生動(dòng)的語(yǔ)言表達能力
生動(dòng)的語(yǔ)言表達在教學(xué)過(guò)程中同樣十分重要，它不僅可以調節學(xué)習氣氛，還可以喚起幼兒對舞蹈的興趣。舞蹈教師生動(dòng)的語(yǔ)言表達能力主要體現在將需要講解的舞蹈知識形象化，例如在教幼兒芭蕾舞時(shí)，有些幼兒的手型動(dòng)作不到位，可以提醒幼兒想象一下天鵝揮動(dòng)翅膀的樣子，這時(shí)幼兒就會(huì )注意到自己的手型，每個(gè)孩子都希望自己的手型像天鵝的翅膀一樣美麗動(dòng)人，這樣更容易使得幼兒記住在舞蹈中正確的手型是如何擺放的。培養學(xué)生生動(dòng)的語(yǔ)言表達能力，不僅拉近了學(xué)生與幼兒之間的距離，更提高了幼兒舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。
二、舞蹈動(dòng)作示范能力的培養
教師在授課過(guò)程中不僅語(yǔ)言要生動(dòng)準確，動(dòng)作也要規范標準。教師是學(xué)生模仿的對象，教師在進(jìn)行動(dòng)作示范時(shí)，全面協(xié)調身體的各個(gè)部位，并配合適當的面部表情，以?xún)?yōu)美的舞姿獲得學(xué)生的認可，從而在學(xué)生中建立威信，獲得學(xué)生的尊重。而在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生完成舞蹈動(dòng)作的能力可以從動(dòng)作技能和表現能力兩個(gè)方面反映出來(lái)。動(dòng)作技能是對舞蹈基礎動(dòng)作的掌握，而表現能力是對舞蹈藝術(shù)性的體現。只有兩者完美結合，才能更好地表現出幼兒舞蹈的特點(diǎn)。因此，在培養學(xué)生示范舞蹈動(dòng)作能力的過(guò)程中，要著(zhù)重注意學(xué)生動(dòng)作技能和表現能力的學(xué)習。不僅要加大對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的肢體語(yǔ)言能力訓練，還可以在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)的內容中，增加各個(gè)種類(lèi)舞蹈的動(dòng)作訓練，如芭蕾舞、古典舞等的.基本功訓練，使學(xué)生更大限度地了解以及掌握不同舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)以及動(dòng)作要領(lǐng)，以便在以后的學(xué)前教育工作中為幼兒傳播更多不同風(fēng)格的舞蹈知識，更全面地為幼兒打開(kāi)舞蹈新天地。
三、編創(chuàng )幼兒舞蹈能力的培養
在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，還要著(zhù)重培養學(xué)生編創(chuàng )舞蹈的能力，以滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)的學(xué)前教育工作對編創(chuàng )幼兒舞蹈的需求。進(jìn)行幼兒舞蹈的創(chuàng )新，首先，要求學(xué)生對幼兒的心理特征有一定的掌握。幼兒在不同的階段會(huì )有不同的心理特征，他們接受舞蹈能力也會(huì )不同，因此要根據幼兒的記憶、模仿、接受能力等各方面心理特點(diǎn)進(jìn)行編創(chuàng )舞蹈。其次，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師也可以將學(xué)生分組輪流進(jìn)行創(chuàng )編作業(yè)練習，讓學(xué)生互相觀(guān)摩、互相糾錯、互相促進(jìn)。學(xué)生熟練掌握基礎知識時(shí)，教師可以引導學(xué)生根據自己對生活的理解，用自己的舞蹈語(yǔ)言表達所學(xué)到的動(dòng)作，進(jìn)而學(xué)會(huì )思考、有意識地進(jìn)行舞蹈組合創(chuàng )編。最后，注重鍛煉學(xué)生對于生活細致觀(guān)察的能力，因為在今后的幼兒教學(xué)工作中，要認真觀(guān)察幼兒的喜、怒、哀、樂(lè )等不同的情緒，在幼兒表達不同情緒的過(guò)程中，教師可以在其中得到靈感，從而編創(chuàng )出能反映幼兒生活的舞蹈。
四、結語(yǔ)
綜上所述，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)能力要從語(yǔ)言表達、示范動(dòng)作以及編創(chuàng )舞蹈能力三個(gè)方面來(lái)培養，準確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達是教學(xué)的前提，動(dòng)作的示范是教學(xué)的橋梁，舞蹈的編創(chuàng )是教學(xué)的升華。相信只要在教學(xué)過(guò)程中遵循因材施教的教學(xué)原則，突出幼兒舞蹈的特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有所長(cháng)，就一定能培養出符合社會(huì )需求的合格的學(xué)前教育優(yōu)秀人才。
學(xué)前教育舞蹈論文7
【摘要】學(xué)前教育舞蹈專(zhuān)業(yè)對于提高學(xué)生的學(xué)習水平、培養學(xué)生的學(xué)習興趣發(fā)揮著(zhù)重要的作用。在舞蹈教學(xué)中，應通過(guò)舞蹈魅力的展示，以及豐富多彩的舞蹈文化，對學(xué)生的舞蹈興趣進(jìn)行培養。本文針對在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中如何培養學(xué)生的學(xué)習興趣進(jìn)行了探討。
【關(guān)鍵詞】舞蹈教學(xué)；學(xué)前教育；學(xué)習興趣；策略
本文立足于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面，闡述了如何培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
一、在表?yè)P和鼓勵中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
很多學(xué)生在入學(xué)前，沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何形式的舞蹈訓練。有些學(xué)生因為年齡偏大，未能有效開(kāi)發(fā)身體的柔韌性、肌肉能力、深和柔軟度，這些學(xué)生在入學(xué)之后，需要從基礎做起。所以，教師應給予學(xué)生的適度的鼓勵和表?yè)P，在日常教學(xué)實(shí)踐中，對學(xué)生每一次點(diǎn)滴的進(jìn)步都適時(shí)地給予鼓勵。努力營(yíng)造一種融洽和愉快的課堂氛圍，久而久之，就會(huì )使學(xué)生喜歡舞蹈課，而不再是懼怕和反感這門(mén)功課。
二、在美的感染中增強興趣
舞蹈是一門(mén)人體動(dòng)作藝術(shù)，承載著(zhù)對于美的感受和體驗。對學(xué)生進(jìn)行美育教育，又是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)所承擔的重大任務(wù)。所以，為了將學(xué)生學(xué)習舞蹈的積極性調動(dòng)起來(lái)，在進(jìn)行舞蹈訓練的時(shí)候，教師應讓每一名學(xué)生在課堂上充分的感受美，使學(xué)生舞蹈學(xué)習興趣增強。在教學(xué)中融入美，在課堂上融入美，讓學(xué)生充分表現自己美的一面，而并不僅僅是追求舞蹈技術(shù)技能。
三、利用多媒體教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習興趣提升
舞蹈教學(xué)一般都是采用口傳身授的方式，這是一種單一的教學(xué)方式。直至今天，這種方式依然是有效的、重要的和主流的'。舞蹈基本功的訓練是比較枯燥乏味的，教師該如何豐富課堂教學(xué)形式呢？在舞蹈輔助教學(xué)方面，多媒體教學(xué)方法非常有效。例如利用多媒體設備錄制下學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，通過(guò)反復的播放和觀(guān)看，學(xué)生會(huì )立即發(fā)現自己在動(dòng)作上存在的不足和缺陷。同樣，教師在民族舞教學(xué)中，也可利用多媒體課件，將那些具有代表性的舞蹈和民族風(fēng)情的短篇進(jìn)行播放，促進(jìn)學(xué)生對該民族的特點(diǎn)進(jìn)行更直觀(guān)和深入的了解，這種方式比課堂上教師詳盡的描述更加有效。
四、采用多樣化的教學(xué)培養學(xué)生的學(xué)習興趣
教師除了采用多媒體輔助教學(xué)手段外，還可采用靈活多樣的教學(xué)方式。例如在兒童舞蹈學(xué)習中運用“舞林大會(huì )”等和舞蹈相關(guān)的比較火的電視節目，調動(dòng)學(xué)生的興趣。這種教學(xué)方法的變換多樣，會(huì )讓學(xué)生感到生動(dòng)有趣。他們也會(huì )因此愛(ài)上了舞蹈課，期待上下一節舞蹈課，這樣就逐漸培養了他們學(xué)習的興趣。同時(shí)，教師還可精心設計舞蹈展示，使學(xué)生在觀(guān)看作品和老師的表演中，能對舞蹈的美切身感受，進(jìn)而產(chǎn)生想跳舞的沖動(dòng)。教師要把握好時(shí)機，在表演前，應為自己表演進(jìn)行有意識的鋪墊，通過(guò)全身心的投入，充分調動(dòng)學(xué)生的注意力，使學(xué)生在訓練的時(shí)候也能夠全神貫注，這樣會(huì )促進(jìn)舞蹈訓練向更高層次推進(jìn)。
五、在多彩的課余生活中升華興趣
業(yè)務(wù)生活的豐富多彩，不單單可使學(xué)生的學(xué)習負擔減輕，同時(shí)還能使學(xué)生的心理負擔減輕。在開(kāi)拓學(xué)生視野的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生身心健康的發(fā)展。為了對學(xué)生的業(yè)余生活進(jìn)行豐富，學(xué)�？膳e辦形式多樣的文藝活動(dòng)，給學(xué)生提供足夠大的舞臺，讓他們在實(shí)踐中運用課堂所學(xué)知識，提升自身的綜合素質(zhì)。通過(guò)開(kāi)展文藝匯演和舞蹈比賽等形式，使舞蹈不單單是成為一門(mén)必修課程，還與他們的業(yè)余生活密不可分。不管是觀(guān)看的學(xué)生，還是參賽的學(xué)生，都會(huì )在濃郁的舞蹈藝術(shù)氣氛中受到潛移默化的影響，進(jìn)而對舞蹈的興趣大幅提升。
六、結語(yǔ)
培養舞蹈學(xué)習的興趣，需要逐漸的積累，而舞蹈訓練的結果也并非能在短時(shí)期內體現�？梢杂卸喾N多樣的方法培養學(xué)生的舞蹈學(xué)習的興趣，這就需要教師在實(shí)踐的過(guò)程中逐漸的摸索，并真正運用到課堂教學(xué)中，在提高學(xué)生舞蹈技能的同時(shí)，培養學(xué)生勇于實(shí)踐和勤于動(dòng)腦的能力，使舞蹈教學(xué)質(zhì)量得到更好的提升。
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學(xué)前教育舞蹈論文8
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是我國幼師培養的重要基地，而舞蹈訓練則是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中不可或缺的一項重要科目，除了為學(xué)前教育學(xué)生今后的幼師舞蹈教育工作打下良好的基礎之外，也對學(xué)前教育學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉有著(zhù)很大的幫助。
文章將對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈訓練中舞蹈力量訓練的重要性進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，以期對提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈訓練成果有所幫助。
幼師是我國對學(xué)前兒童進(jìn)行培養的一個(gè)重要職業(yè)，而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)作為我國培養幼師的重要基地，需要通過(guò)對教學(xué)的強化來(lái)提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養。在幼兒教育中，舞蹈教育是教學(xué)中一門(mén)對幼兒藝術(shù)素養培養重要的課程，因此，舞蹈訓練對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一項必不可少的專(zhuān)業(yè)科目。
在舞蹈訓練中，對于舞蹈力量的訓練起到了至關(guān)重要的作用，不僅能有效幫助學(xué)生鍛煉肢體的穩定性，保持身體的重心垂直還能有效提高學(xué)生的舞蹈耐力、身體的柔韌性和靈敏性，并能有效幫助學(xué)生預防舞蹈運動(dòng)中的意外損傷，因此學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教師必須要充分認知舞蹈訓練中對力量訓練的重要性，并充分加強對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈力量訓練，以此來(lái)提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈水平。
一、舞蹈力量訓練的內涵
舞蹈的力量對舞蹈的能力起著(zhù)決定性的作用。在舞蹈過(guò)程中舞蹈者需要通過(guò)力量對肌肉能力進(jìn)行運用，使肌肉的能力得到有效發(fā)揮以此來(lái)引導舞蹈動(dòng)作的生成。人體的運動(dòng)需要依靠力量的推動(dòng)來(lái)發(fā)揮肌肉的能力來(lái)完成，而舞蹈動(dòng)作又需要依靠肌肉的作用來(lái)產(chǎn)生，因此，力量的使用是舞蹈動(dòng)作形成的基本因素。通過(guò)對力量的訓練不僅能有效幫助學(xué)生鍛煉肢體的穩定性，保持身體的重心垂直還能有效提高學(xué)生的舞蹈耐力、身體的柔韌性和靈敏性，并能有效幫助學(xué)生預防舞蹈運動(dòng)中的意外損傷，因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈訓練中針對舞蹈力量的訓練是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈學(xué)習的基礎，也是對鍛煉學(xué)生肢體控制能力的重要環(huán)節。
同時(shí)，通過(guò)對舞蹈力量的訓練也能有效提高學(xué)生在舞蹈方面的表現能力以及在舞蹈能力方面的發(fā)揮，讓舞蹈表演者能將自己的身體做為表現的工具，將自身的.情感充分的融入到舞蹈的肢體動(dòng)作中，使舞蹈成為情感表達和宣泄的一種方式，并且對舞蹈的力量的訓練除了對學(xué)生自身各項能力有所提高之外，也能有效提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在舞蹈技巧方面的能力，以此來(lái)提高自身的舞蹈水平。
二、舞蹈力量的訓練在舞蹈訓練中的重要性
1.鍛煉學(xué)生肢體的穩定性
在進(jìn)行舞蹈的過(guò)程中為了完成特定的舞動(dòng)動(dòng)作，或是為了保證動(dòng)作的連貫性，需要舞蹈中的肢體具有一定的穩定性。比如舞蹈中最常見(jiàn)的不同的跳躍動(dòng)作，不僅要求舞蹈者能以迅速的推地保證動(dòng)作的連貫之外，還要保證舞蹈者在處于騰空狀態(tài)時(shí)能夠保持在空中舞動(dòng)動(dòng)作的穩定，這就要求舞蹈者在跳躍中能依靠肌肉的強度來(lái)維持肢體的穩定。
在進(jìn)行舞蹈中的跳躍動(dòng)作時(shí)，舞蹈者的肢體一直處于不同狀態(tài)的變化運動(dòng)中，而軀干則處于保持不變的狀態(tài)，這就要求脊椎旁的肌肉能夠通過(guò)一定的運動(dòng)來(lái)抵抗外部力量產(chǎn)生的負荷，以保證脊椎保持不變的狀態(tài)，而此時(shí)脊椎旁的深層肌肉則需要通過(guò)大力的收縮來(lái)維持在在肢體的運動(dòng)中脊椎的穩定。同時(shí)，針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈力量的訓練也能有效提高腹橫肌、多裂肌、臀大肌的耐力，其中對腹橫肌的耐力提高能有效使其在舞蹈中產(chǎn)生一定的張力，以箍筋的方式保持脊椎的穩定;對多裂肌的耐力提高則能有效使多裂肌在舞蹈中產(chǎn)生收縮，以此來(lái)增強脊椎的穩定性;而對臀大肌的耐力提高則能有效使其發(fā)生收縮并帶動(dòng)背肌對脊柱的控制來(lái)保持脊椎的穩定性
2.保持學(xué)生的身體重心垂直
人體的重心會(huì )在舞蹈中跟隨舞蹈動(dòng)作的變化而變化，也會(huì )根據舞蹈者動(dòng)作力量的不同而產(chǎn)生變化。而在舞蹈過(guò)程中維持舞蹈者身體的穩定其本質(zhì)上就是需要對舞蹈者身體的重心進(jìn)行有效調控，以保證舞蹈者的身體重心能保持在垂直的狀態(tài)，從而來(lái)保證舞蹈者在舞蹈中身體的平衡。比如在舞蹈中的二位轉和旁腿轉這兩個(gè)舞蹈動(dòng)作，需要舞蹈者能夠在旋轉發(fā)力的瞬間明確身體重心的位置，而作為旋轉動(dòng)力的腿需要一直保持在抬平的狀態(tài)并通過(guò)胯關(guān)節的作用來(lái)保證身體的重心不會(huì )變異，以此來(lái)保證舞蹈旋轉的動(dòng)作順利完成。因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈訓練中，就需要通過(guò)對舞蹈力量的訓練來(lái)鍛煉腰方肌、多裂肌等以旋轉重心為核心的周邊肌肉群的耐力來(lái)保證學(xué)生在舞蹈過(guò)程中能維持重心的的穩定，通過(guò)舞蹈力量的訓練來(lái)提高腰方肌的耐力也能有效幫助舞蹈者在舞蹈過(guò)程中對呼吸的控制，以此來(lái)有效增加腹部的內在壓力來(lái)保證脊椎的穩定性，從而實(shí)現舞蹈著(zhù)在旋轉過(guò)程中的身體平衡。
3.提高學(xué)生的舞蹈耐力
在進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的展現時(shí)，需要舞蹈者能通過(guò)自身舞蹈技巧和肢體以及肌肉的協(xié)調配合來(lái)實(shí)現舞蹈動(dòng)作的連貫性，這就要求舞蹈者具有一定的舞蹈耐力。在舞蹈過(guò)程中耐力是保證舞蹈完整性的基礎，而舞蹈者則需要通過(guò)對力量的訓練來(lái)保證舞蹈中的耐力。因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈訓練中，應當要加強對學(xué)生舞蹈力量的訓練，除了保證學(xué)生能有足夠的耐力來(lái)保證舞蹈動(dòng)作的連貫性之外，還能夠在有效增強舞蹈者在舞蹈表演中的爆發(fā)力，是舞蹈的表演更加具有生命力。
4.鍛煉學(xué)生身體的靈敏性和柔韌性
學(xué)生舞蹈的靈敏性是指在舞蹈表演中動(dòng)作和技巧之間的干凈利落的銜接，以及能在保證跟隨音樂(lè )的節奏來(lái)對舞蹈進(jìn)行流暢的呈現。而柔韌性則是指舞蹈表演者自身的身體的柔軟程度和拉伸程度，并且能通過(guò)自身的柔韌性完成舞蹈中一些高難度的動(dòng)作。在對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生這兩種身體性能進(jìn)行訓練時(shí)，也需要通過(guò)對舞蹈力量的訓練來(lái)實(shí)現，這主要是因為通過(guò)力量的訓練能加強學(xué)生的肌肉力量，并以此來(lái)實(shí)現靈敏性和柔韌性的提高，同時(shí)也能有效提高學(xué)生在舞蹈方面的表現能力。
5.幫助學(xué)生預防舞蹈損傷
從運動(dòng)醫學(xué)的角度而言，大多數的舞蹈動(dòng)作都會(huì )對人體的承受力造成一定的負荷，很可能會(huì )造成肌肉的拉傷或者是脊椎的損傷。而同類(lèi)型舞蹈動(dòng)作的重復也會(huì )造成人體肌肉的疲勞，使舞蹈中的力量明顯減弱，對人體的腰椎有著(zhù)潛在的威脅。因此，為了便免舞蹈過(guò)程中意外的損傷，就必須通過(guò)對舞蹈力量進(jìn)行訓練來(lái)增強肌肉的強度，使肌肉的強度能有效承受來(lái)自舞蹈運動(dòng)所帶來(lái)的負荷，以此來(lái)幫助學(xué)生預防在舞蹈訓練中可能出現的損傷。
三、結語(yǔ)
針對舞蹈力量的訓練是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈訓練中不可或缺的一部分，是提高學(xué)生的肢體穩定性、舞蹈耐力、靈活性和柔韌性的重要環(huán)節，不僅能有效維持學(xué)生在舞蹈過(guò)程中的重心垂直，來(lái)提高學(xué)生的舞蹈平衡性，還能幫助學(xué)生有效預防在舞蹈訓練中可能產(chǎn)生的損傷，應當引起學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教師的重視。
學(xué)前教育舞蹈論文9
一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)現狀及問(wèn)題
加強學(xué)前教育中的舞蹈教學(xué)旨在提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈執教能力，為提高幼兒的舞蹈藝術(shù)興趣，激發(fā)舞蹈學(xué)習動(dòng)機，培養幼兒的藝術(shù)審美能力，加深其對舞蹈藝術(shù)的感知具有重大意義。但是綜合分析目前在教學(xué)中主要存在有以下幾點(diǎn)問(wèn)題：
�。ㄒ唬⿲W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)理念需要更新
傳統的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)理念在激發(fā)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習興趣、誘導其積極主動(dòng)參與舞蹈課堂教學(xué)，提高學(xué)生的幼兒舞蹈知識素養和技能方面都存在一些弊端，不利于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提高。這種舞蹈教學(xué)理念籠罩下的課堂成為學(xué)生機械模仿的“自由天地”，這逐漸使舞蹈教學(xué)成為動(dòng)作的拼湊、銜接與集合，舞蹈所體現的內在美沒(méi)有充分展現。教師應該更新舞蹈教學(xué)理念，突出“以認為本”的現代化舞蹈教學(xué)理念。
�。ǘ⿲W(xué)前教育舞蹈教學(xué)內容與方法缺乏靈活性
就教學(xué)方法而言，部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教師不注重將多樣化的舞蹈教學(xué)方式融入到課堂教學(xué)中，致使課堂教學(xué)枯燥乏味，教學(xué)效果不明顯。我國傳統的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)屬于“師承式”教學(xué)，但隨著(zhù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的發(fā)展與改革，這種單一、機械的教學(xué)方式極大挫傷了學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，從而限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不利于提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教師應不斷提升自身教學(xué)技能，探索多樣化、靈活性的教學(xué)方法。譬如，舞蹈動(dòng)作訓練時(shí)發(fā)揮音樂(lè )的提示作用、引入多媒體視頻教學(xué)等。
�。ㄈ⿲W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程內容配置不合理
由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程教學(xué)的目的是為我國未來(lái)的幼兒舞蹈教育提供高素質(zhì)的幼兒舞蹈教學(xué)專(zhuān)業(yè)人才，因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程的內容設置應將幼兒舞蹈教育知識作為重中之重，分清內容主次，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中，應科學(xué)處理專(zhuān)業(yè)舞蹈與幼兒舞蹈知識的內容分配比重，基于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)目標，設置合理、科學(xué)、清晰化的教學(xué)內容。但目前，我國學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程內容的配置存在不合理之處，無(wú)論是在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程教材內容的處理或是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課堂教學(xué)內容方面，都浮現出一些問(wèn)題不利于整個(gè)學(xué)前教育教學(xué)任務(wù)的實(shí)現。因此，優(yōu)化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程內容配置尤為重要。
�。ㄋ模⿲W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)評價(jià)體系不科學(xué)
受傳統舞蹈教學(xué)評價(jià)理念的影響，教師在對學(xué)生進(jìn)行舞蹈學(xué)習評價(jià)時(shí)，往往只將評價(jià)停留在對舞蹈專(zhuān)業(yè)基本理論知識的考查與檢測上，而忽視了對學(xué)生實(shí)際的舞蹈操作、舞蹈編排和舞蹈創(chuàng )新能力的考查，這種單一的舞蹈教學(xué)評價(jià)體系一定程度上使教學(xué)評價(jià)缺乏公正性與科學(xué)性，極大降低了學(xué)生對于舞蹈實(shí)踐教學(xué)技能學(xué)習的興趣，不利于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的持續，穩定和健康發(fā)展。為了促使舞蹈教學(xué)評價(jià)的公正、公平、科學(xué)，彌補目前教師與學(xué)生共同憂(yōu)心舞蹈評價(jià)弊端，建立健全學(xué)前教育舞蹈教學(xué)評價(jià)體系刻不容緩。
二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的新出路
�。ㄒ唬└聦W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)理念
受傳統舞蹈教學(xué)理念的影響，教師在學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)中往往忽視學(xué)生的課堂主體性地位，沒(méi)有將培養學(xué)生的舞蹈創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力放在第一位，只是一味地追求了舞蹈專(zhuān)業(yè)理論知識的提升。這種僵硬與老套的教學(xué)理念，不能將舞蹈過(guò)程中的藝術(shù)所獨具的審美情感與審美特性傳遞給學(xué)生，學(xué)生也不能夠從舞蹈獨特的藝術(shù)魅力中感染中高效的學(xué)習。長(cháng)此以往，在傳統舞蹈教學(xué)理念籠罩下的課堂成為了學(xué)生機械的.模仿，這逐漸使學(xué)生變?yōu)閯?dòng)作的模仿者與拼湊者的集合，舞蹈所體現的內在美逐步退居到舞蹈教學(xué)幕后，使學(xué)生高效領(lǐng)悟舞蹈精神和內涵成為奢望。改變這一局面的只有變革，舞蹈授課教師必須改變舞蹈教學(xué)理念，堅持以學(xué)生為主的現代化舞蹈教學(xué)理念，深刻領(lǐng)悟舞蹈在陶冶情操、提高審美等方面的作用，不斷用舞蹈藝術(shù)來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的審美需求，教會(huì )學(xué)生用舞蹈藝術(shù)來(lái)表達和傾訴內心情感的方法，從而不斷豐富學(xué)生的舞蹈創(chuàng )意，提高對幼兒舞蹈教學(xué)的技能。
�。ǘ﹥�(yōu)化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)內容
由于對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈課程認識不到位不了解，以致在課程學(xué)時(shí)設置和教學(xué)內容編排等方面出現了問(wèn)題。就學(xué)時(shí)而言，高校應適當增加課程學(xué)時(shí)即可，但就教學(xué)內容的設置于編排上而言，要做好以下幾個(gè)方面。首先，應適當改變舞蹈教學(xué)內容，基于教學(xué)目標和學(xué)生興趣選擇難度適中、內容適度、專(zhuān)業(yè)性不是很強的舞蹈教學(xué)內容，依據學(xué)生個(gè)人的舞蹈基礎設置并不斷優(yōu)化教學(xué)內容。其次，設置基于學(xué)生能力的舞蹈教學(xué)培養與提升的教學(xué)內容。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生接受舞蹈教育的直接目的是學(xué)以致用，將幼兒教師的職能發(fā)揮到極致。高校教師應在舞蹈教學(xué)中設置舞蹈“實(shí)踐體驗課”，以“打造高質(zhì)量幼兒舞蹈教師，提高幼兒舞蹈學(xué)習能力”為目標，將舞蹈實(shí)踐課與舞蹈排練課進(jìn)行到底。同時(shí)還可以開(kāi)展一些“幼兒舞蹈教學(xué)觀(guān)摩課”提高學(xué)生的舞蹈教學(xué)技能。最后，將優(yōu)秀的舞蹈課程及作品引入到課堂教學(xué)中來(lái)。例如，民間民族舞蹈、少兒舞蹈賞析、少兒舞蹈編排等課程的引入是很有必要的。
�。ㄈ┴S富學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的內容
為了使學(xué)生達到對舞蹈知識“學(xué)以致用”的目的，教師應豐富學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)內容，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣與動(dòng)機的前提下，掌握盡可能多的幼兒舞蹈教學(xué)知識與技能，為“學(xué)以致用”奠定理論與實(shí)踐基礎。常見(jiàn)的高效教學(xué)內容是理論與實(shí)踐相結合、欣賞與模仿相統一、多媒體教學(xué)法、舞蹈表演教學(xué)法，合作探究教學(xué)法等。例如，在民族舞蹈的排練與學(xué)習時(shí)，教師可以運用多媒體視頻展現該民族的生活場(chǎng)景，這樣不僅可以加深學(xué)生對民族舞蹈的理解與學(xué)習，同時(shí)也提高學(xué)生對其感悟力與學(xué)習效率。教師還應做到以下：一是在舞蹈教學(xué)實(shí)踐方面，尊重學(xué)生的主體性地位。將思想教育、審美教育、人文關(guān)懷滲透于實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程，培養學(xué)生積極向上的人格，使學(xué)生在自己當教師時(shí)更加注重對幼兒審美能力的培養。二是在舞蹈教學(xué)技能方面，引導學(xué)生對兒童舞蹈進(jìn)行探索求知。例如在兒童舞蹈技巧上，對兒童舞蹈的手法、步伐技巧等進(jìn)行詳細探討和歸納，以便于兒童模仿學(xué)習。
�。ㄋ模┩晟茖W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)評價(jià)
傳統的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)評價(jià)體系不能客觀(guān)地反映教師的“教”與學(xué)生“學(xué)”，致使教師的教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習效果受到了制約與阻礙，也影響了教師和學(xué)生的積極主動(dòng)性，不利于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)水平的提高。因此，基于以往教學(xué)評價(jià)的弊端建立完善的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈評價(jià)體系很重要。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)評價(jià)應從兩方面完善：一是評價(jià)主體多元化。就評價(jià)主體而言，要改變以往以教師為尊的單一評價(jià)主體，不斷將學(xué)校、組織、學(xué)生等引進(jìn)來(lái)。綜合各方評價(jià)得出最科學(xué)的評價(jià)方案。二是創(chuàng )新舞蹈教學(xué)評價(jià)內容。除了對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)舞蹈知識進(jìn)行考察與評價(jià)之外，教師還應通過(guò)即興表演、舞蹈編排等方式考察學(xué)生的舞蹈鑒賞、編排與創(chuàng )新能力，不斷提高學(xué)生的整體舞蹈素養，為將來(lái)幼兒舞蹈教學(xué)打下基礎。
三、總結
綜上所述，隨著(zhù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的改革發(fā)展和舞蹈教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的不斷深入，各種不同的問(wèn)題也制約影響著(zhù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。為了能夠給社會(huì )輸送高素質(zhì)的幼兒舞蹈教師，推動(dòng)幼兒的全面可持續發(fā)展，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教師應充分發(fā)揮自身主觀(guān)能動(dòng)性，一定要與時(shí)俱進(jìn)，要適應時(shí)代的需求和發(fā)展的規律，立足長(cháng)遠，要通過(guò)更新教學(xué)理念、精選教學(xué)內容、充分運用現代化、信息化工具豐富教學(xué)手段，逐步完善，形成較為科學(xué)合理的教學(xué)的評價(jià)等方式，推動(dòng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)走向發(fā)展中的春天。
學(xué)前教育舞蹈論文10
摘要：幼兒舞蹈課是學(xué)前教育一門(mén)必修課。隨著(zhù)我國經(jīng)濟發(fā)展和家長(cháng)對孩子教育重視程度的提高，大家對幼兒舞蹈的關(guān)注度、要求和期待也會(huì )更高。學(xué)習幼兒舞蹈課程，其主要目標是培養有舞蹈教學(xué)和創(chuàng )編能力的優(yōu)秀幼兒教師，為其發(fā)展奠定堅實(shí)的理論和實(shí)踐基礎。近幾年，我們看到了幼兒舞蹈的進(jìn)步和發(fā)展，但是還存在一些問(wèn)題。結合教學(xué)實(shí)踐，在如何培養學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)能力上，進(jìn)行了一些探索，促進(jìn)學(xué)前教育舞蹈教育的發(fā)展，提高舞蹈教學(xué)的有效方法。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；幼兒舞蹈教學(xué)；能力培養
幼兒舞蹈教學(xué)主要是培養幼師生舞蹈教學(xué)所需的基本功和基本知識、技能以及幼兒舞蹈的創(chuàng )編知識和能力，通過(guò)舞蹈學(xué)習不但可以愉悅幼兒的身心，還可以提高幼兒的舞蹈基礎水平。目前，我國學(xué)前教育幼兒舞蹈還有待提高，為改善幼兒舞蹈的狀況，我們應充分讓學(xué)生認識到舞蹈教學(xué)能力培養的重要性，求真務(wù)實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，為培養當代優(yōu)秀幼兒教師不斷努力。
一、根據培養目標，精選教學(xué)內容
�。ㄒ唬┟鞔_學(xué)前教育的培養目標
舞蹈教師在上課時(shí)候，有意識的培養學(xué)前教育學(xué)生樹(shù)立目標�？赡軇傞_(kāi)始有些困難，所以在初步階段，教師可以先給學(xué)生展示教師的教學(xué)目標，然后在教課的過(guò)程中一點(diǎn)一點(diǎn)向學(xué)生印證。如：教師今天給大家制定的這個(gè)目標，那么我們需要做的是這些動(dòng)作，通過(guò)多項的練習，體會(huì )到目標的強大作用。之后，教師可以布置課下作業(yè)，讓學(xué)生模仿教師制定教學(xué)目標，自己編排舞蹈，組織教學(xué)，在下一次上課時(shí)候給大家展示。
�。ǘ┪璧富A理論
我們先給學(xué)生講解舞蹈的基礎理論知識，讓學(xué)生心里有個(gè)大概的印象。對舞蹈學(xué)科有大概的了解，對我國舞蹈歷史發(fā)展有所了解，可以讓學(xué)生懂得基本的舞蹈常識，培養對舞蹈的熱愛(ài)和信心，教師可以用多媒體給學(xué)生講解，也可以課下讓學(xué)生自學(xué)。
�。ㄈ┪璧富竟Φ挠柧�
隨著(zhù)經(jīng)濟發(fā)展，生活節奏的'加快，有些人對舞蹈的認識偏向功利化，希望把動(dòng)作搞得更難一些，花樣復雜一些就可以獲獎。但是幼兒園舞蹈教師面向的是幼兒，根據他們的身心發(fā)展狀況來(lái)說(shuō)，他們不適合跳這些高難度的舞蹈，不符合幼兒正常發(fā)展規律，所以我們需要從舞蹈的基本功練起，訓練舞蹈的基本形態(tài)，提高學(xué)生的節奏感、協(xié)調性、表現力，可以提高學(xué)生多方面的發(fā)展。邢臺學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大部分不是專(zhuān)業(yè)特長(cháng)生，根據現實(shí)情況，調整教學(xué)計劃。需要從舞蹈基礎學(xué)起，把舞蹈動(dòng)作一一講解。理論知識講完后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行形體基礎訓練，學(xué)習幼兒舞蹈的基本手位、腳位等，接下來(lái)可以一步一步的加深。每次跳舞之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做十幾分鐘的基本功訓練，這樣有助于增強學(xué)生的身體動(dòng)作協(xié)調性，熱身后再跳舞不至于拉傷肌肉，也更好的培養學(xué)生的音樂(lè )節奏感和良好的氣質(zhì)。
�。ㄋ模┪璧刚n程的學(xué)習
言傳不如身教，教師在幼兒舞蹈教學(xué)時(shí)，先給學(xué)生做示范。教師把完整的舞蹈跳一遍，通過(guò)優(yōu)美的舞蹈吸引幼兒，幼兒看到優(yōu)美的舞姿后會(huì )非常喜歡，然后她們會(huì )進(jìn)行學(xué)習性模仿。教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習舞蹈，每學(xué)會(huì )一個(gè)動(dòng)作，然后進(jìn)行幾次的復習鞏固，教師把舞蹈的一個(gè)一個(gè)動(dòng)作，一步一步教給幼兒，最終把完整的舞蹈連接起來(lái)。教師領(lǐng)舞，學(xué)生一起伴著(zhù)舞蹈伴奏跳一遍，然后讓學(xué)生們自己獨立地跳下來(lái)。在跳舞的過(guò)程中，教師要有耐心地觀(guān)看每一個(gè)學(xué)生舞蹈動(dòng)作，當有錯誤的時(shí)候，教師可以提醒學(xué)生哪個(gè)動(dòng)作需要修改。除此之外，教師可以多采取鼓勵教學(xué)法等多種方法來(lái)鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生喜歡舞蹈，自主積極的學(xué)習舞蹈。
�。ㄎ澹┟褡迕耖g舞蹈課程的學(xué)習
民族民間舞蹈是我國的藝術(shù)瑰寶，我們可以適度的給幼兒展示一些民族舞蹈的視頻，讓幼兒感受不同民族的風(fēng)俗和特點(diǎn)，在大概熟悉這些情況的基礎上，可以教給幼兒一些簡(jiǎn)單的民族舞蹈。
二、學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的培養
�。ㄒ唬┗菊Z(yǔ)言表達能力的培養
如果想當一名優(yōu)秀的幼兒園舞蹈教師，除了掌握一定的舞蹈技能外，教師要具備很強的語(yǔ)言表達能力。因為在對很多幼兒園教師調查中發(fā)現，有一部分教師自己舞蹈跳得好，但是在擔任特長(cháng)生培訓或者教舞蹈課時(shí)，卻不能準確地給孩子們表達舞蹈的一些要求。通過(guò)這些調查，我們足以見(jiàn)證，在教學(xué)中教師的口語(yǔ)表達發(fā)揮了很大的作用。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生以后要面對的學(xué)生是幼兒，所以我們要為幼兒設身處地的著(zhù)想，幼兒園教師盡量做到口語(yǔ)化、通俗化。讓幼兒聽(tīng)的懂，理解清楚教師所表達的意思，教師說(shuō)話(huà)富有親和力，語(yǔ)氣和藹可親，幼兒會(huì )更喜歡這位教師，也會(huì )更喜歡跳舞。培養學(xué)生口頭語(yǔ)言表達能力有很多方法，比如：老師教給我們舞蹈的理論知識和技能后，教師把全班學(xué)生分組，兩人一組，一人扮演教師一人扮演幼兒，然后教師開(kāi)始教幼兒學(xué)跳舞。扮演幼兒的同學(xué)要模仿小孩說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和用詞，教師這樣要求的話(huà)，學(xué)生說(shuō)話(huà)自然會(huì )用簡(jiǎn)單、容易的詞語(yǔ)，使對話(huà)更加簡(jiǎn)單好理解，然后這倆個(gè)同學(xué)互換角色。
�。ǘ┯變何璧妇幣拍芰Φ呐囵B
舞蹈編排能力是在舞蹈基礎上創(chuàng )新的一步。幼兒從小就活潑喜歡動(dòng)，所以教師可以抓住幼兒的興趣點(diǎn)，在生活中多觀(guān)察幼兒。教師在課下時(shí)候可以和幼兒談話(huà)，問(wèn)問(wèn)幼兒感興趣的事情，根據幼兒的喜好，編排幼兒喜歡的舞蹈類(lèi)型和動(dòng)作�？梢园呀涛璧傅膬热萦枚喾N方式來(lái)教，我們可以邊唱邊跳，平時(shí)多觀(guān)看網(wǎng)上優(yōu)秀的舞蹈作品，借鑒其他人的閃光點(diǎn)，在原有的舞蹈基礎上創(chuàng )新。（1）有趣的學(xué)習方式教師舞蹈學(xué)習應該讓幼兒感到快樂(lè )，所以我們要想辦法用有趣的方式引導幼兒學(xué)跳舞。如學(xué)習小雞走路，教師可以扮演小雞媽媽?zhuān)變寒斝‰u娃娃，幼兒排成一隊跟在教師后面。另外教師和幼兒還可以帶上頭飾，穿上小雞的衣服，模仿小雞走路的動(dòng)作，這樣可以讓幼兒很樂(lè )意的參與到舞蹈活動(dòng)中來(lái)。（2）模仿學(xué)習我們學(xué)習舞蹈之前可以模仿小動(dòng)物叫。比如：我們要學(xué)習兩只老虎這支舞蹈，教師可以先讓幼兒欣賞老虎的小動(dòng)畫(huà)片，讓幼兒對老虎有所了解，模仿老虎的叫聲，小朋友們一起來(lái)互動(dòng)，發(fā)出小老虎的叫聲，幼兒會(huì )體驗到其中樂(lè )趣，他們也會(huì )更喜歡這支舞蹈。教師和藹可親，說(shuō)話(huà)幽默，幼兒會(huì )更喜歡這位教師，幼兒從內心里愿意聽(tīng)教師的話(huà)，當教師教舞蹈的時(shí)候，幼兒自然會(huì )很開(kāi)心的學(xué)習舞蹈，這樣我們的舞蹈學(xué)習就容易了很多，然后在練習熟練的基礎上，教師和幼兒可以一起創(chuàng )新，一起創(chuàng )編新舞蹈。（3）多積累舞蹈詞匯創(chuàng )編舞蹈需要有豐富的舞蹈詞匯，這樣在創(chuàng )編的過(guò)程中會(huì )更有優(yōu)勢。所以我們在平日的舞蹈課上，教師應該引導學(xué)生多多注意積累舞蹈詞匯，在欣賞優(yōu)秀的舞蹈視頻過(guò)程中，要注意舞蹈詞匯是如何運用的，可以想一下這些詞匯哪個(gè)地方更加恰當。（4）多欣賞幼兒舞蹈作品幼兒情感發(fā)展處于敏感期，他們好奇心強，對外界世界充滿(mǎn)好奇向往，也愛(ài)模仿，容易被舞蹈作品感染，幼兒舞蹈的選材要從幼兒感興趣的方向出發(fā)，有趣味性和時(shí)代感，可以多多采用童話(huà)、游戲的舞蹈形式。（5）從觀(guān)察生活中找形象舞蹈模仿生活，幼兒在塑造形象時(shí)候，表演者頭上可以帶上老虎的頭飾，小貓的頭飾等。也可以在生活中組織動(dòng)作，比如蝴蝶飛這個(gè)動(dòng)作，一般的做法是兩手的旁起旁落，高低飛舞，如果我們把這個(gè)動(dòng)作從兩邊收回到胸前，有節奏的起伏，使蝴蝶飛這個(gè)形象更可愛(ài)、更自然，也更自由。
三、重視舞蹈實(shí)踐能力的鍛煉
舞蹈實(shí)踐可以有兩種方式：一種是參加舞蹈比賽，教師帶領(lǐng)學(xué)生練習，學(xué)生積極學(xué)習舞蹈，然后參加舞蹈。另一種是幼兒園舞蹈課程的學(xué)習，是指教幼兒跳舞蹈，這兩種實(shí)踐都是非常值得我們去鍛煉和學(xué)習。1.學(xué)校給學(xué)生演出的機會(huì )，鼓勵學(xué)生參加舞蹈演出，為促進(jìn)學(xué)生舞蹈技能的提升。我院每年開(kāi)展一系列的藝術(shù)活動(dòng)，以教師教育學(xué)院學(xué)生會(huì )文藝部每年一屆的幼兒舞蹈大賽為例，學(xué)生自己結成小組，自創(chuàng )自編，讓學(xué)生在舞蹈演出中鍛煉，學(xué)生的編排能力和創(chuàng )新意識會(huì )不斷提高，為以后的舞蹈教學(xué)課堂奠定基礎。2.到幼兒園去實(shí)踐。我們可以先帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)課，在欣賞優(yōu)秀教師組織的舞蹈課時(shí)，我們可以把經(jīng)驗和教訓寫(xiě)在筆記本上，課后靜心反思，取其精華去其糟粕。然后設計自己的舞蹈課堂，慢慢過(guò)渡到自己上課，然后隨著(zhù)能力的提升，可以和幼兒園教師一起編排舞蹈，這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)也會(huì )有很大進(jìn)步。通過(guò)以上的分析，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒舞蹈的教學(xué)，需要我們做到認真、務(wù)實(shí)、創(chuàng )新，使學(xué)生學(xué)到的東西運用到實(shí)際教學(xué)中。所以我們應當引導學(xué)生有目標有方向，重視舞蹈基本功的訓練，重視學(xué)生舞蹈教學(xué)能力和舞蹈創(chuàng )編能力的培養。不斷調整教學(xué)內容、改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生能夠創(chuàng )編出幼兒樂(lè )意學(xué)習的舞蹈，帶領(lǐng)幼兒一起快樂(lè )地學(xué)習舞蹈。學(xué)校和教師攜手共同促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒舞蹈的發(fā)展，為學(xué)前教育培養出更多優(yōu)秀的幼兒舞蹈教師，為祖國的美好明天做貢獻。
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學(xué)前教育舞蹈論文11
從某種程度上講，藝術(shù)教育是塑造和諧健康人格的一種重要手段。其中舞蹈教育是藝術(shù)教育的重要組成部分。西方國家特別注重將舞蹈藝術(shù)引入學(xué)校的教育體制中，而且尤其注重舞蹈藝術(shù)在兒童時(shí)期發(fā)展的作用，經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)期的發(fā)展，西方的舞蹈教育學(xué)者創(chuàng )造了許多適用于兒童舞蹈教學(xué)的方法。相比之下中國的舞蹈教育起步比較晚，發(fā)展也比較緩慢，到目前為止都沒(méi)有形成一套完整的兒童舞蹈教育體系。隨著(zhù)教育體制的不斷完善，藝術(shù)教育已經(jīng)越來(lái)越引起舞蹈界以及教育界的不斷關(guān)注了。
一、學(xué)前舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題分析。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生上舞蹈課的時(shí)間少。
相關(guān)的舞蹈教育學(xué)者指出目前我國的很多學(xué)校中上舞蹈課的課時(shí)相對比較少，基本上一周只有兩個(gè)課時(shí)，如果一個(gè)學(xué)期按17周來(lái)計算的話(huà)，學(xué)生學(xué)習舞蹈的課時(shí)為34個(gè)課時(shí)。一學(xué)期34個(gè)課時(shí)對于舞蹈這門(mén)技術(shù)性比較強的課程來(lái)說(shuō)是遠遠不夠的。舞蹈課課時(shí)的不足一方面會(huì )使得學(xué)生訓練的時(shí)間縮短，另一方面學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識也會(huì )縮減，長(cháng)此以往下去學(xué)生的舞蹈技能不會(huì )得到任何提升。
�。ǘ⿲W(xué)生的舞蹈教材存在不規范的現象。
教材是老師教學(xué)的主要依據，教材結構的合理性會(huì )直接影響到老師教學(xué)的.質(zhì)量以及教學(xué)目標的完成。對于學(xué)生來(lái)講，如果沒(méi)有教材，那么他們學(xué)習的課堂會(huì )變得枯燥無(wú)味，而且在學(xué)習的過(guò)程中他們也就沒(méi)有可參考的學(xué)習工具，學(xué)習起來(lái)會(huì )變得相當吃力。當前，在大部分學(xué)校中缺乏適合學(xué)前教育的舞蹈教材，他們往往采用的是專(zhuān)業(yè)舞蹈院校的教材，這就使得學(xué)前教育舞蹈教學(xué)偏離了教學(xué)實(shí)際情況，也不利于學(xué)前教育人才的培養。
�。ㄈ⿲W(xué)校中舞蹈老師的專(zhuān)業(yè)性知識不強。
當前，我國很多學(xué)校的舞蹈老師基本上是由音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)職舞蹈老師所擔任，這種現象一方面對學(xué)校來(lái)說(shuō)是好事，從一定程度上能夠節省學(xué)校在人事上的編制，但是另一方面也在無(wú)形中加劇了專(zhuān)業(yè)老師的高要求與學(xué)生低能力之間的矛盾。
�。ㄋ模⿲W(xué)生自身素質(zhì)的局限性。
有的孩子在上學(xué)之前根本沒(méi)有跳過(guò)舞，甚至連一些基本的簡(jiǎn)單的舞蹈節目也沒(méi)有看過(guò)，可以說(shuō)她們的舞蹈素質(zhì)相對來(lái)講比較差。舞蹈的展現很多時(shí)候是要依據人體的動(dòng)作來(lái)完成的，舞者的動(dòng)作是否優(yōu)美會(huì )影響著(zhù)欣賞者的感受。因此要想學(xué)好舞蹈就必須從小抓起，因為那時(shí)孩子們的骨骼還沒(méi)長(cháng)成，身體比較軟，對舞蹈中的一些基本動(dòng)作學(xué)習起來(lái)會(huì )相對容易的多。
二、學(xué)前教育舞蹈教學(xué)模式的構建。
�。ㄒ唬┨岢觥懊牢枞诤稀钡慕虒W(xué)模式。
相關(guān)的教育學(xué)者指出學(xué)前教育舞蹈教學(xué)一方面應注重技能教學(xué)，另一方面更應注重美育教學(xué)。在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，舞蹈老師應把音樂(lè )作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生從整體上感受音樂(lè )的美感。在感受音樂(lè )的基礎上，適當的引導學(xué)生做一些有節律性的肢體動(dòng)作，從而進(jìn)一步感受形體之美、力量之美以及神韻之美，最終達到“美舞融合”的效果。
�。ǘ┙W(xué)生主動(dòng)學(xué)習的教學(xué)模式。
在整個(gè)舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，作為舞蹈老師一方面要教學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)性的知識，另一方面也應該不斷的揣摩學(xué)生的心理過(guò)程，在此基礎上充分運用各種教學(xué)手段，不斷地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情與積極性，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲以及探索欲。在整個(gè)學(xué)習的過(guò)程中逐漸將學(xué)生“要我學(xué)”的心理轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的心理，樹(shù)立學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習的教學(xué)模式。
�。ㄈ�(shù)立“身教優(yōu)先”的教學(xué)模式。
要提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，舞蹈老師必須具備相應的舞蹈教學(xué)技能，用自身優(yōu)美的舞蹈形象去感染每個(gè)舞蹈學(xué)者。眾所周知，直觀(guān)教學(xué)是學(xué)習舞蹈的主要方法，所以舞蹈老師既要做到“一專(zhuān)”又要做到“多能”，在教學(xué)的過(guò)程中，不斷的規范自身的舞蹈動(dòng)作，提升自身的舞蹈素養。
�。ㄋ模嫿ǖ掠逃c舞蹈教學(xué)相結合的教學(xué)模式。
舞蹈教學(xué)是以人體的肢體動(dòng)作為手段的進(jìn)行的有計劃有組織的教育過(guò)程。在整個(gè)舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，一方面老師要對學(xué)生的舞蹈技能進(jìn)行培訓，另一方面老師也要對學(xué)生的思想品德進(jìn)行相應的指導。在學(xué)前教育階段對學(xué)生灌輸一些思想道德知識有助于之后他們人格的塑造。因為在從事整個(gè)舞蹈的行業(yè)中，舞者之間會(huì )存在相應的競爭，競爭就會(huì )有成與敗，競爭也需要遵守相應的規則，競爭更需要懂得尊重對手，而這些原則都需要從思想道德品質(zhì)上抓起。
三、結語(yǔ)。
當前，我國在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)上取得了豐碩的成果，因此更應該要求每一位舞蹈教育者不斷的更新舞蹈觀(guān)念、探索新方法，從而建立起一套與舞蹈教學(xué)相適應的教學(xué)模式。
學(xué)前教育舞蹈論文12
舞蹈，是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的一門(mén)必修課，和藝術(shù)院校的專(zhuān)業(yè)訓練不同，主要是作為從事學(xué)前教育工作的職前訓練，不是培養舞蹈演員。高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課的教學(xué)目標是：提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，熟練掌握和運用幼兒音樂(lè )舞蹈教學(xué)的方法、規律以及幼兒音樂(lè )舞蹈創(chuàng )編的一般規律。
一、對學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的要求。
幼兒園教師多數是由高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)所培養的，舞蹈課是高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)必修的課程之一，同時(shí)舞蹈表演能力、舞蹈的欣賞能力及兒童舞蹈的創(chuàng )編能力是學(xué)生將來(lái)從事幼兒教育工作時(shí)必不可少的職業(yè)技能。
二、高職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的現狀。
1、學(xué)生舞蹈水平良莠不齊。一些學(xué)生未曾系統接受過(guò)舞蹈訓練，舞蹈基礎知識缺乏，舞蹈表演能力不強，加之有些學(xué)生年齡偏大，身體柔韌度不足，在后續的舞蹈學(xué)習中必然存在各種困難。老師在舞蹈教學(xué)中也要面臨學(xué)生舞蹈基礎差異性過(guò)大的問(wèn)題。
2、教學(xué)方法單調。高職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)大多采用口傳身授法，注重舞蹈素材學(xué)習和知識記憶，在形式上呆板模仿，內容偏離實(shí)際，缺乏實(shí)用性。而且教學(xué)信息過(guò)多過(guò)全，課堂學(xué)生人數往往過(guò)多，缺乏因材施教，反倒過(guò)猶不及，實(shí)用性和全面性這兩個(gè)教學(xué)目標都難以實(shí)現。
三、高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師職業(yè)能力分析。
高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)是一個(gè)高職類(lèi)教師專(zhuān)業(yè)，主要培養“高素質(zhì)”、“技能型”的幼兒教師。懂得幼兒教育教學(xué)規律，有高超的幼兒教育活動(dòng)設計與組織能力；有嫻熟的教育教學(xué)技巧，講一口標準的普通話(huà)、寫(xiě)一手漂亮的粉筆字、做規范的舞蹈、聲樂(lè )示范表演、畫(huà)出漂亮的兒童畫(huà)，即：能說(shuō)、能唱、能彈（琴）、能（跳）舞、能畫(huà)、能表演，具有一定的音樂(lè )藝術(shù)素養和教育教學(xué)能力。
把幼兒教師的職業(yè)能力表述為“從事學(xué)前教育工作的崗位工作能力”，包括幼兒歌曲演唱能力、幼兒歌曲彈唱能力、幼兒舞蹈創(chuàng )編能力、幼兒教師口語(yǔ)表達能力、幼兒美術(shù)能力、課件制作能力、幼兒教育活動(dòng)設計與組織能力、幼兒游戲編排與表演能力、幼兒故事創(chuàng )編與表演能力、幼兒保育能力、幼兒教育研究能力等。其中，前10項屬于教育教學(xué)活動(dòng)能力，后兩項分別屬于保育能力和保教反思能力。
四、高職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)和學(xué)生職業(yè)技能培養的關(guān)系。
把職業(yè)教育的最終目標定位為：為社會(huì )培養實(shí)用型的高技能人才。高職院校需要傳播各種職業(yè)知識，教授各類(lèi)職業(yè)技術(shù)，進(jìn)行各方面的職業(yè)指導，全面培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的職業(yè)道德修養。在高職院校進(jìn)行舞蹈教育，不僅能強化學(xué)生體格，培養學(xué)生的形體美，還能陶冶學(xué)生身心，提高學(xué)生的審美情操和內在氣質(zhì)。同時(shí)，在舞蹈實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，高職院校還能根據學(xué)生情況因材施教，培養學(xué)生舞蹈表演和編排能力，幫助學(xué)生掌握一門(mén)實(shí)用技能。
與專(zhuān)業(yè)的舞蹈院校有本質(zhì)的區別，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)是一種針對幼兒教育人員的職業(yè)培養，其直接目的就是為了訓練幼兒教師的舞蹈教學(xué)能力。高職學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)，不僅是為了培養學(xué)生的舞蹈修養和審美氣質(zhì)，也不僅是為了讓學(xué)生掌握舞蹈理論和舞蹈技能，更主要的還是為了將所積累的舞蹈知識和舞蹈技能用于以后的幼兒教學(xué)。因此，在高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)設置舞蹈教學(xué)課程，對提高學(xué)生的職業(yè)技能有著(zhù)至關(guān)重要的作用。因此，學(xué)校要培養學(xué)生舞蹈學(xué)習的積極性，提高學(xué)生的舞蹈技能，并聯(lián)系社會(huì )實(shí)際，拓展實(shí)踐途徑，提高學(xué)生的舞蹈教授能力。
五、嚴格考查教學(xué)結果，提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)能力。
培養幼師生舞蹈職業(yè)技能決定了對教學(xué)結果考查方式應隨之改變，舞蹈考試應包括三個(gè)方面：
第一，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)作表演來(lái)檢驗對舞蹈教材的掌握情況；
第二，通過(guò)口試、筆試等方式來(lái)檢驗學(xué)生對舞蹈教材的認識和理解程度；
第三，鑒于對學(xué)生教學(xué)能力培養的考慮，還要在素材學(xué)習基礎上對學(xué)生教學(xué)方法掌握和編排組合的能力進(jìn)行適當方式考查。從以上三個(gè)方面結合起來(lái)進(jìn)行綜合評價(jià)，有利于檢驗學(xué)生綜合舞蹈教學(xué)能力，激勵她們達到預期的目標。
六、組織學(xué)生積極參與實(shí)踐鍛煉，全面提升舞蹈創(chuàng )編能力。
在改進(jìn)考試方法的同時(shí)，要多讓學(xué)生進(jìn)行獨立的舞蹈創(chuàng )編實(shí)踐，教師有的放矢加以指導，通過(guò)單個(gè)動(dòng)作的創(chuàng )編到組合、小節目的'創(chuàng )編。每年的藝術(shù)節和各種晚會(huì )鼓勵學(xué)生參加，讓她們從課堂走向實(shí)踐。有的小節目讓學(xué)生自行選擇音樂(lè )，自編、自導、自演，培養她們的創(chuàng )編能力，鍛煉學(xué)生的靈活性。然后讓學(xué)生在舞臺上多表演，訓練心理適應能力。并且鼓勵學(xué)生走進(jìn)幼兒園，每逢“六一”“元旦”，讓學(xué)生積極同園任老師一起編排舞蹈節目，或幫忙化妝做服飾等，讓學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中不斷挖掘自身能力，全方位地提高舞蹈職業(yè)技能，使學(xué)生成為符合時(shí)代要求的合格幼兒教師。
舞蹈課是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的必修課。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科生舞蹈教學(xué)通常以芭蕾基訓、幼兒舞蹈、民族民間舞為主要內容，以培養學(xué)生針對學(xué)齡前兒童舞蹈教育的能力為主要目標。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科生的舞蹈教學(xué)注重素質(zhì)教育與愉悅教育并重的原則，強調身體多方位訓練，強調民族性與通俗性結合、多元性與趣味性結合、自?shī)市耘c訓練性結合。學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習，可以具備一定的舞蹈所需身體素質(zhì)和能力，掌握一定的舞蹈素材和幼兒舞蹈表演、創(chuàng )編及教學(xué)的技能。
學(xué)前教育舞蹈教學(xué)既然是為了培養學(xué)生今后從事學(xué)齡前兒童舞蹈教學(xué)的素質(zhì)和能力，那就不同于其他類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的舞蹈教學(xué)，應從舞蹈學(xué)習所需要的身體基本形式、動(dòng)態(tài)和心理素質(zhì)入手，著(zhù)重提升學(xué)生在學(xué)習舞蹈過(guò)程中對自身生理與心理的支配能力和藝術(shù)素質(zhì)，使學(xué)生對舞蹈有較為敏銳的辨別力、接受力和表現力，能夠辨識不同舞種的動(dòng)作特色和要領(lǐng)，能夠創(chuàng )編一般題材的兒童舞蹈，為學(xué)生走入社會(huì )從事學(xué)前教育舞蹈教學(xué)工作筑路鋪石。然而，目前的學(xué)前專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)仍處在探索調整的階段，有許多亟待改善的現狀和需要解決的教學(xué)問(wèn)題，需要我們通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和研究來(lái)妥善解決。
一、學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)及學(xué)習目標不夠明確。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)，首先要遵循舞蹈教學(xué)的基本規律，其次要結合學(xué)前兒童心理和身體發(fā)展的特征，科學(xué)設計教學(xué)大綱和合理安排教學(xué)內容，正所謂“師明則生聰，師暗則生昏”。
在教學(xué)中讓學(xué)生明白：通過(guò)舞蹈課的學(xué)習，一是獲得良好的舞蹈專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素養（例如芭蕾基訓、芭蕾舞基礎知識、民族民間舞基礎知識等）；二是掌握各個(gè)舞種的肢體語(yǔ)言元素和組合素材（例如民族民間舞基本技能、幼兒舞蹈等）；三是具有從事學(xué)前兒童舞蹈表演、創(chuàng )編及教學(xué)的能力。
在實(shí)際教學(xué)當中我們發(fā)現，多數學(xué)生一接觸到舞蹈學(xué)習總是覺(jué)得基本訓練技術(shù)含量不足，訓練時(shí)間不夠，或者認為兒童舞蹈教學(xué)規律和心理方面的內容及兒童舞蹈創(chuàng )編在舞蹈學(xué)習中無(wú)足輕重，對這些內容學(xué)習興趣不濃，卻特別喜歡成人表演型的舞蹈學(xué)習和創(chuàng )編。這種現象很容易使學(xué)生的舞蹈學(xué)習和訓練朝著(zhù)成人成品舞學(xué)習和普通舞蹈創(chuàng )編方向發(fā)展，而偏離學(xué)前教育和學(xué)前舞蹈教學(xué)的總體目標。
�。ǘ⿲W(xué)生身體基本條件的局限。
舞蹈是以人體動(dòng)作為表現手段的一門(mén)藝術(shù)，要求個(gè)體具備良好的舞蹈運動(dòng)素質(zhì)，包括力量、柔韌性、靈敏性等。因此，它對人體的基本條件要求是很高的。西安美術(shù)學(xué)院教育學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在進(jìn)校前大多未接受過(guò)舞蹈專(zhuān)業(yè)訓練，錯過(guò)了身體運動(dòng)素質(zhì)培養的最佳時(shí)期。筆者曾教授過(guò)的一個(gè)班有28名學(xué)生，其中只有兩人進(jìn)校前學(xué)過(guò)舞蹈。對于學(xué)習舞蹈來(lái)說(shuō)本科學(xué)生年齡偏大，基本都在18至20歲，骨骼生長(cháng)發(fā)育已經(jīng)定型，身體缺乏柔韌性和靈活性，這是學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中最大的障礙之一。針對這種現狀，本科學(xué)生的舞蹈教學(xué)內容既要盡可能滿(mǎn)足舞蹈學(xué)科體系的要求，又要盡可能符合學(xué)生身體機能的現狀，教學(xué)中就必須降低基本功訓練的強度，簡(jiǎn)化組合難度。同時(shí)，教師還要大量使用鼓勵學(xué)生的教學(xué)手段，以免挫傷學(xué)生學(xué)習的自信心和興趣。
�。ㄈ┙虒W(xué)課時(shí)少，教學(xué)任務(wù)難以完成。
學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課按教學(xué)大綱要求為每周兩課時(shí)，每學(xué)期教學(xué)共18周，開(kāi)設兩年。課時(shí)少，教學(xué)內容多，兩者之間的矛盾相當突出。為了解決問(wèn)題，教師只能在課程內容上刪減，這樣就造成了學(xué)生不能系統全面地掌握更多舞蹈專(zhuān)業(yè)技能，今后在從事幼教工作中會(huì )感到舞蹈素材缺乏，力不從心。
�。ㄋ模┤狈虒W(xué)與實(shí)際、學(xué)習與實(shí)踐的良性互動(dòng)。
目前，大多數學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的舞蹈教學(xué)只是讓學(xué)生在學(xué)校了解一些舞蹈基礎知識，學(xué)習一些舞蹈技能。教學(xué)方面，很多教師自己對學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的目標、教學(xué)內容和手段、重點(diǎn)等研究不夠透徹，也并沒(méi)有深入到幼兒園，去了解幼兒園舞蹈教育的需求，僅盲目臆斷、閉門(mén)造車(chē)，很容易造成教學(xué)與實(shí)際相脫節；學(xué)生方面，因為沒(méi)有一定的實(shí)習機會(huì )，學(xué)生不能把平時(shí)所學(xué)的知識運用于實(shí)踐，缺少從實(shí)踐中去反思的過(guò)程，難以實(shí)現實(shí)踐對舞蹈學(xué)習的促進(jìn)作用。由于缺乏教學(xué)與實(shí)際、學(xué)習與實(shí)踐的良性互動(dòng)，教師閉門(mén)造車(chē)、學(xué)生盲目學(xué)習，使學(xué)生畢業(yè)后很難立刻勝任幼兒園的舞蹈教育工作。
二、對策與建議。
�。ㄒ唬├糜行侄�，激發(fā)學(xué)習興趣。
學(xué)習興趣是學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性和積極性的核心因素，是他們學(xué)習的動(dòng)力。心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習的最好刺激乃是對所學(xué)知識的興趣�！彼哉f(shuō)，學(xué)習興趣在學(xué)習中具有極大的推動(dòng)作用。如果學(xué)生對舞蹈感興趣，那么學(xué)習起來(lái)就會(huì )有動(dòng)力，積極性高，舞也會(huì )跳得越來(lái)越好。
舞蹈教師在上第一節課時(shí)就應該讓學(xué)生樹(shù)立自信心，告訴他們只要腳會(huì )走路，就能跳舞，不要讓學(xué)生對跳舞產(chǎn)生恐懼心理。第一次課可以先給學(xué)生放一段舞蹈視頻，通過(guò)一些經(jīng)典的舞蹈視頻，使學(xué)生在欣賞和愉悅之中激發(fā)出一種對舞蹈學(xué)習的熱情，同時(shí)也開(kāi)拓了她們的舞蹈視野。其次，教師在課堂上對學(xué)生應熱情關(guān)懷，不能發(fā)火、生氣，這樣會(huì )使學(xué)生害怕，對舞蹈學(xué)習產(chǎn)生逆反心理，導致肌肉僵硬、反應遲鈍，最終直接影響學(xué)生的學(xué)習興趣和教學(xué)效果。所以教師對待學(xué)生要平易近人、和顏悅色，上課時(shí)要充滿(mǎn)激情，帶動(dòng)和激發(fā)起學(xué)生的情緒，使他們對舞蹈產(chǎn)生興趣，從而調動(dòng)他們學(xué)習舞蹈的積極性。
�。ǘ┝私庖痪�(xiàn)需求，合理安排教學(xué)內容。
在充分調研幼兒園舞蹈活動(dòng)或游戲的基礎上，合理安排教學(xué)內容是實(shí)現舞蹈教學(xué)目標的基本保障。筆者認為應從以下三方面著(zhù)手：
1、奠定芭蕾訓練基礎。
芭蕾基訓是每個(gè)初學(xué)舞蹈者必須進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)訓練，這項訓練可以從根本上提高人的身體運動(dòng)素質(zhì)，從而提高舞蹈基本能力，為學(xué)習各類(lèi)舞蹈奠定基礎。針對學(xué)前教育本科學(xué)生舞蹈基礎訓練缺失，身體條件差的現狀。
第一，抓好芭蕾基訓，才能打好舞蹈學(xué)習的基礎。在教學(xué)中教師一定要讓學(xué)生明白：通過(guò)芭蕾基訓，主要是讓學(xué)生具有健美的體態(tài)，自然飽滿(mǎn)的情緒，對舞蹈基本動(dòng)作的名稱(chēng)、要領(lǐng)和舞蹈時(shí)身體運動(dòng)變化的一般規律有初步的了解。
第二，通過(guò)實(shí)踐訓練提高學(xué)生舞蹈動(dòng)作的力度、節奏感，發(fā)展舞姿動(dòng)作的協(xié)調性、靈活性，培養舞蹈動(dòng)作與情感表達的一致性。
第三，在芭蕾基訓教學(xué)過(guò)程中，我們要考慮到學(xué)生的生理、心理的個(gè)體差異，要因材施教。對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生訓練時(shí)不應過(guò)分強調學(xué)生肌肉力量的強度，關(guān)節的軟度、開(kāi)度和動(dòng)作的控制等。而是要體現循序漸進(jìn)、區別對待的原則。從每位學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，逐步提高訓練要求。第四，從幼兒教師在舞蹈方面應具備的基本素養入手，著(zhù)眼于今后的舞蹈學(xué)習和教學(xué)工作，做到目標明確、定位恰當。
2、緊抓幼兒舞蹈根本。
幼兒舞蹈學(xué)習與創(chuàng )編是學(xué)前教育本科生舞蹈學(xué)習有別于其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈學(xué)習的關(guān)鍵內容，是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的特色課程，對培養學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng )編及教學(xué)能力至關(guān)重要。幼兒舞蹈課程參照北京舞蹈學(xué)院《民族民間舞等級考試教材》，此教材的構建從幼兒時(shí)期一直延伸到青少年時(shí)期，共12級，每級10個(gè)舞目，教材1至3級適合4至7歲的幼兒學(xué)習。
教材針對兒童的天性，將刻板的基本功訓練軟化成表演形式，并配上合適的道具，活潑歡快的音樂(lè )、兒歌、游戲、小故事、民族風(fēng)情等，使學(xué)生在得到基本功訓練的同時(shí)對舞蹈產(chǎn)生濃厚的興趣。由枯燥乏味單一的訓練轉化為快樂(lè )的游戲，釋放兒童活潑好動(dòng)的天性。幼兒舞蹈的學(xué)習對今后從事幼教工作將會(huì )有很大的幫助。
幼兒舞蹈除了欣賞和呈現幼兒舞蹈作品外，還要引導學(xué)生掌握幼兒舞蹈創(chuàng )編原則、創(chuàng )編技法和創(chuàng )編要素。要求學(xué)生自己要能創(chuàng )作幼兒舞蹈作品，幼兒舞蹈創(chuàng )編作品的優(yōu)劣直接影響到幼兒身心健康和全面發(fā)展。作品今后在幼兒舞蹈教育實(shí)踐中會(huì )得到檢驗。
3、強化民族民間舞拓展訓練。
我國有56個(gè)民族，舞蹈種類(lèi)繁多、形式多樣、風(fēng)格各異，是我們取之不盡用之不竭的藝術(shù)寶藏。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)，就是要通過(guò)中國人民民間舞的學(xué)習，開(kāi)闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的舞蹈知識、弘揚民族文化，讓學(xué)生廣泛積累舞蹈素材，掌握豐富的舞蹈語(yǔ)匯，提高鑒賞能力和表現能力，并學(xué)習將其運用到幼兒舞蹈的編創(chuàng )中。
在教學(xué)過(guò)程中，我們要遵循民間舞的教學(xué)規律，抓住民間舞教學(xué)的五要素，即基本體態(tài)、動(dòng)律、步伐、節奏、配合，以舞蹈組合為主要教學(xué)內容，循序漸進(jìn)地展開(kāi)。民間舞教學(xué)內容的選擇要注意基礎性和學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)性的有機結合，體現學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特色，突顯實(shí)用性。
�。ㄈ┙⒑侠淼膶W(xué)生學(xué)習評價(jià)體系。
學(xué)生學(xué)習評價(jià)體系應該由以下幾部分組成：
1、舞蹈教育技能、舞蹈表演和創(chuàng )編能力的考核。這是學(xué)期末對學(xué)生采用的常規性考核。
2、比賽性評價(jià)。比賽是對學(xué)生舞蹈綜合能力的考核，能增強學(xué)生的團隊意識、集體榮譽(yù)感，培養合作其精神和組織管理能力。
3、幼兒園實(shí)習環(huán)節考核。實(shí)習是檢驗學(xué)生舞蹈綜合能力的最佳途徑，學(xué)校學(xué)的知識在實(shí)習中怎樣合理地運用才能發(fā)揮出最大效果，對每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)考驗，要活學(xué)活用，不能生搬硬套。
學(xué)前教育是國民教育體系的重要組成部分，是終身教育的開(kāi)端。作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的幼兒教師教育，擔負著(zhù)職前培養和職后培訓、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的雙重任務(wù)，在教育體系中具有職業(yè)性和專(zhuān)業(yè)性、基礎性和全面性的重要戰略地位。而舞蹈教學(xué)在學(xué)前幼兒教育中有相當重要的地位，對協(xié)調兒童的身體發(fā)育和動(dòng)作技能，培養兒童的審美能力，陶冶兒童的情操，鍛煉兒童的表現能力有著(zhù)重要作用。
因此，幼兒舞蹈教育是我們必須要重視和不斷探索的教育課題。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是學(xué)院20xx年新開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)，舞蹈課開(kāi)設什么內容和開(kāi)設多長(cháng)時(shí)間能滿(mǎn)足今后的教學(xué)需要，還在摸索當中。我們會(huì )在積極借鑒兄弟院校先進(jìn)經(jīng)驗的基礎上，以突出藝術(shù)能力作為學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)特色。
今年，首屆學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課按照教學(xué)大綱要求已修滿(mǎn)兩年，專(zhuān)業(yè)考核成績(jì)全部合格，學(xué)生們能否適應今后的教學(xué)工作，是對我們教學(xué)的一大檢驗。加強對往屆生工作教學(xué)情況的回訪(fǎng)，也將成為我們教學(xué)探索和改革的重要依據。
學(xué)前教育舞蹈論文13
摘要：在中職的學(xué)前教育中，舞蹈教學(xué)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性的技能課程，這項技能的培養直接影響到與學(xué)前教育崗位的對接，所以中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須掌握舞蹈教學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能，促進(jìn)以后崗位教學(xué)中舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)的開(kāi)展，對學(xué)前學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。因此只有具備了專(zhuān)業(yè)的舞蹈技能，才能與學(xué)前教育崗位中舞蹈教學(xué)活動(dòng)緊密相連。本文主要對中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)崗位和教學(xué)現狀進(jìn)行了分析，提出了提高與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)崗位分析的措施。
【關(guān)鍵詞】崗位對接；中職；學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；舞蹈教學(xué)
與崗位對接的教學(xué)要求會(huì )更高，所以在中職學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)中，必須要以提高學(xué)生的舞蹈基本素質(zhì)和舞蹈技能為主，引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中開(kāi)創(chuàng )思維，敢于實(shí)踐，提高他們對舞蹈的創(chuàng )編能力，促進(jìn)學(xué)生舞蹈能力的提升，更順利的與崗位進(jìn)行對接。
1中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)分析
1.1教學(xué)崗位分析
我國教育事業(yè)在不斷的發(fā)展的同時(shí)，中職教育事業(yè)也受到了更多的關(guān)注，特別是中職學(xué)前教育。目前，幼兒教學(xué)崗位出現了很多空缺，對這方面的人才需求也非常緊迫，但是同時(shí)對幼兒教師提出了更高的要求，而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)面向的是幼兒，幼兒是祖國的花朵，只有他們接受了良好的教育，才能在日后有所發(fā)展。在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，舞蹈教學(xué)是非常重要的學(xué)科，也是這個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎，所以對中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)應該遵循科學(xué)、合理、適用和指導的原則，在教學(xué)過(guò)程中，教師運用合理的教學(xué)方法激起學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性。
1.2教學(xué)現狀分析
目前，我國中職學(xué)前專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)現狀主要停留在對舞蹈基本技能的教學(xué)上，缺乏對學(xué)生全面系統的教學(xué)，除了掌握舞蹈的基本技能外，還應該掌握專(zhuān)業(yè)的理論知識和對幼兒的心理分析教學(xué)，促進(jìn)與崗位的對接。以下幾點(diǎn)就是目前中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的現狀：（1）舞蹈教學(xué)模式比較傳統，難以滿(mǎn)足學(xué)生的就業(yè)需求；（2）重視舞蹈的基本功教學(xué)，忽視了幼兒律動(dòng)舞蹈編排教學(xué)；（3）教師在舞蹈教學(xué)中占主導地位，忽視了對學(xué)生創(chuàng )新意識的培養。
2與崗位對接的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)
2.1與崗位對接的中職學(xué)前專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)效果
2.1.1讓學(xué)生具備一定的舞蹈素質(zhì)舞蹈素質(zhì)可以通過(guò)后天的訓練鍛煉而成，所以在中職的舞蹈教學(xué)中，教師應該結合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，針對性的培養他們的舞蹈素養。很多學(xué)生對舞蹈的學(xué)習沒(méi)有基礎，在訓練的時(shí)候可能因為身體和骨骼的原因達不到一定的要求，教師要把這些因素考慮在內，減少學(xué)生對這些動(dòng)作的訓練，加強這些動(dòng)作的要點(diǎn)，培養學(xué)生對舞蹈的協(xié)調能力，讓學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì )，增強學(xué)生的舞蹈素質(zhì)。
2.1.2讓學(xué)生具備編排幼兒園律動(dòng)舞蹈的能力舞蹈素質(zhì)只是舞蹈教學(xué)中的基本，為了讓中職學(xué)生與崗位進(jìn)行更好的對接，注重學(xué)生編排舞蹈的能力更為重要。因為中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后更多的是從事幼兒教育，所以在對他們進(jìn)行舞蹈教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)內容應該更偏重于幼兒園律動(dòng)舞蹈的編排，為他們以后的就業(yè)做足充分的.準備。
2.1.3培養學(xué)生具備舞蹈教學(xué)的專(zhuān)業(yè)能力學(xué)生的舞蹈專(zhuān)業(yè)能力與以后的崗位有直接關(guān)系，幼兒的舞蹈教學(xué)在不斷的變化，傳統的舞蹈教學(xué)模式已經(jīng)滿(mǎn)足不了孩子們的需求，所以在中職學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)中，要注重對學(xué)生舞蹈能力的培養，讓學(xué)生根據時(shí)代的變化和市場(chǎng)的需求對舞蹈進(jìn)行創(chuàng )新，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造更多的舞蹈教學(xué)方式，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步，為以后的崗位對接鋪好道路。
2.2提高與崗位對接的中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)策略
2.2.1從教師角度分析中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師在舞蹈教學(xué)的時(shí)候應該做好示范，并且對他們進(jìn)行正確的引導，所以對教師的要求非常高，他們必須具備扎實(shí)的舞蹈功底，把每一個(gè)舞蹈動(dòng)作的重點(diǎn)都展現出來(lái)，讓學(xué)生被老師的舞蹈動(dòng)作吸引，認真的學(xué)習；另外教師還要開(kāi)拓學(xué)生們學(xué)習舞蹈的思維，運用先進(jìn)的教學(xué)手段，比如多媒體教學(xué)、幼兒園實(shí)地考察學(xué)習等等，讓學(xué)生對舞蹈動(dòng)作進(jìn)行反思和創(chuàng )新，同時(shí)也能夠直接的感受到幼兒學(xué)習舞蹈的特點(diǎn)，然后結合自己學(xué)到的動(dòng)作進(jìn)行改善，掌握更多的舞蹈形式和重點(diǎn)，更好的滿(mǎn)足幼兒舞蹈教學(xué)崗位的要求。
2.2.2從學(xué)生角度分析中職學(xué)前教育的學(xué)生在學(xué)習舞蹈的過(guò)程中，舞蹈的基本功是必須要掌握的，這樣有利于以后崗位上的教學(xué)，給幼兒帶來(lái)更好的示范，同時(shí)對舞蹈的學(xué)習又不能僅僅停留在基本功上面，更多的是加強對舞蹈的編排和舞蹈教學(xué)的創(chuàng )新方式，促進(jìn)以后崗位舞蹈教學(xué)的多樣性；另外中職學(xué)生在學(xué)習舞蹈的時(shí)候，應該明白學(xué)習的目的，在學(xué)習過(guò)程中有針對性的學(xué)習，適應幼兒對舞蹈學(xué)習的需要，這樣的學(xué)習才能為以后從事幼兒舞蹈教育工作做好鋪墊，更好的實(shí)現幼兒舞蹈教學(xué)目標。
3結語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，舞蹈教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，為了更好的把舞蹈教學(xué)與崗位對接聯(lián)系起來(lái)，學(xué)校必須對舞蹈教學(xué)重視起來(lái)，培養出更加優(yōu)秀的幼兒教育者，為學(xué)前教育事業(yè)做出貢獻。
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學(xué)前教育舞蹈論文14
隨著(zhù)時(shí)代不斷地向前發(fā)展，當前教育理念已逐漸發(fā)生轉變，素質(zhì)教育被滲透到教育教學(xué)中，使得我國教育教學(xué)邁入新局面。舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中比較重要的部分，其對幼兒學(xué)習舞蹈的深度和廣度有著(zhù)重要的影響，如何提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的質(zhì)量成為當前高校需要考慮的重點(diǎn)。本文基于地域文化的角度，闡述當前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了將地域文化融入學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的對策，希望能提高舞蹈教學(xué)的整體水平。
0引言
隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，人們對學(xué)前教育越來(lái)越重視。然而，我國目前的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師資力量較為薄弱，教學(xué)效果并不突出。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是培養幼兒教師的搖籃，提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平有利于培養出合格的教育工作者。本文對地域文化和學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的融合進(jìn)行討論，以此促進(jìn)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的質(zhì)量提升。
1現階段學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1高校教學(xué)過(guò)程中重技能輕思想
時(shí)代雖在不斷發(fā)展，但任何時(shí)候幼兒教學(xué)都是極為重要的，所以涉及到幼兒教學(xué)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)更應該全面提升教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì )培養優(yōu)秀的幼兒教師。舞蹈教學(xué)中也要注重培養素質(zhì)能力水平較高的創(chuàng )新型人才。幼兒舞蹈教學(xué)不僅是教給小孩子舞蹈技能，更需要通過(guò)舞蹈來(lái)引導孩子認識文化的內涵，因此學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)應該培養出技能與思想同樣過(guò)關(guān)的高校生。當前，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)課堂設置過(guò)于重視學(xué)生動(dòng)作技能的學(xué)習，而對舞蹈文化的理解卻缺乏重視，有的學(xué)校只是讓學(xué)生練習舞蹈，而不會(huì )向學(xué)生介紹舞蹈作品的內涵和思想，這樣使得學(xué)生慢慢淡化了了解舞蹈作品的想法，失去了對舞蹈文化精髓鉆研的興趣
1.2教學(xué)內容過(guò)于傳統和單一
隨著(zhù)教育改革的深人和發(fā)展，高校教育體制不斷完善，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始轉變思想。但舞蹈教學(xué)內容目前仍然維持傳統教學(xué)內容，課程設置也比較單一，不能突出特色，很多學(xué)生在學(xué)習中只能機械性地進(jìn)行舞蹈技能訓練，而缺少文化思想的涵養。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)應該區別于其他舞蹈專(zhuān)業(yè)的內容，也不能和社會(huì )上的文藝團體相混，舞蹈教學(xué)培養出的`學(xué)生將來(lái)會(huì )成為幼兒教師，幼兒教師不僅要有專(zhuān)業(yè)技能，還要具備高水平的思想素質(zhì)，所以在高校教學(xué)之中需要不斷創(chuàng )新教學(xué)內容，全方面促進(jìn)教學(xué)水平的提升。傳統的舞蹈教學(xué)內容比較固定，逐漸與時(shí)代發(fā)展的步伐有所差距，也不能滿(mǎn)足當前新一代個(gè)性鮮明的學(xué)生的需求，這是目前舞蹈教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。
1.2舞蹈教學(xué)缺乏創(chuàng )新性
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)與專(zhuān)業(yè)舞蹈學(xué)院不同，這里的學(xué)生既是學(xué)生的角色，也是未來(lái)幼兒儲備教師的角色，他們不僅需要學(xué)習專(zhuān)業(yè)技能，提高舞蹈水平，還應該學(xué)習其他教學(xué)內容。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)是一門(mén)綜合性學(xué)科。高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)課程包括舞蹈技能、舞蹈理論、舞蹈編導等多個(gè)部分，每一門(mén)課程都需要學(xué)生刻苦練習。但在學(xué)習中，舞蹈教學(xué)常常忽視舞蹈教學(xué)的特殊性，學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)需要培養學(xué)生個(gè)人舞蹈能力和理解能力，這是為了以后學(xué)生投人到幼兒教育事業(yè)中必須考慮的。然而，當前各個(gè)高校的舞蹈教學(xué)幾乎都采取了同樣的授課方式，缺乏對特色地域文化的考慮，使得學(xué)生對舞蹈內容的理解都形成了統一的固定模式。舞蹈教學(xué)缺乏創(chuàng )新性的教學(xué)模式，使得學(xué)生不能主動(dòng)對舞蹈學(xué)習內容進(jìn)行思考和揣摩。
1.3舞蹈教學(xué)中文化滲透程度低
我國舞蹈種類(lèi)繁多，很多舞蹈類(lèi)型都與特色地域文化有著(zhù)直接的聯(lián)系，如民族舞，就是匯集我國少數民族智慧的傳統藝術(shù)。但是在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)中，高校很少從文化熏陶角度設置課程，這樣既不利于培養具備地域特色的學(xué)生，也
難以促進(jìn)民族文化的傳承。學(xué)前舞蹈教學(xué)如果不能與地域文化相融合，很難使學(xué)生掌握地域舞蹈文化的內涵，這樣，將來(lái)學(xué)生去到不同地域的幼兒教師崗位上，也無(wú)法發(fā)揮出自身的教學(xué)能力。
2加強地域文化與學(xué)前教育舞蹈教學(xué)融合的對策
2.1引入地域文化，豐富教學(xué)思想
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)應該充分認識到將地域文化融人教學(xué)中的重要性。我國的舞蹈類(lèi)型都極具民族特色，除漢族傳統類(lèi)型的舞蹈外，很多舞蹈都涵蓋了少數民族地區的文化特色。將地域文化中豐富多彩的內容引人課堂，提起學(xué)生的學(xué)習興趣和好奇心，讓學(xué)生們感受到將地域文化與舞蹈進(jìn)行融合后的魅力。學(xué)生們通過(guò)二者的融合既能了解傳統文化，又能提升舞蹈技能水平。高�？梢匝埖胤轿幕说叫ｉ_(kāi)展教學(xué)講座，為學(xué)生介紹不同地域的文化內容。地方文化藝人是地域文化的傳承者，他們對地域特色文化內容與風(fēng)俗都有著(zhù)獨特的理解，可以為學(xué)生介紹每一個(gè)區域的舞蹈特點(diǎn)，甚至可以親自為學(xué)生表演一段獨具特色的舞蹈作品。
2.2結合地域文化內容，開(kāi)展多樣課堂教學(xué)
要想提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)的質(zhì)量和水平，開(kāi)展豐富多樣的課堂教學(xué)模式是極為必要的，所以高校應該不斷地探尋將地域文化融人舞蹈教學(xué)模式中的方法。課堂教學(xué)能夠直接傳授給學(xué)生相關(guān)的學(xué)習內容，課外教學(xué)更能提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，增加學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，因此可以適當地開(kāi)展課外教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生到生活中具備地域文化氣息的地方，感受文化的熏陶，了解地域文化的內涵，提升學(xué)生的感悟能力，為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍。因此，在教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去現場(chǎng)感受當地的文化特色。例如，可以組織學(xué)生到布達拉宮，親自感受藏族神圣之地的魅力，從中體悟藏族舞蹈的特色，提高學(xué)生對藏族舞蹈的認知能力。同時(shí)，教師還可以借助現代化多媒體教學(xué)設備為學(xué)生準備具有特色地域文化內涵的課件，將一些民族活動(dòng)制成視頻或，讓學(xué)生觀(guān)察不同地域中舉辦的盛大活動(dòng)，感受舞蹈在其中發(fā)揮的作用。這樣，不僅弘揚了民族文化，還會(huì )促進(jìn)學(xué)生文化素養的提升。
2.3結合地域文化內容，創(chuàng )新高校舞蹈教學(xué)內容
當前，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)課堂教學(xué)內容比較單一，很多學(xué)校都是采用同樣的基礎教材，編導課程、民族舞課程、幼兒舞蹈課程等的教學(xué)內容也大致一樣。這種統一的舞蹈教學(xué)，使得學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)缺少特色，對未來(lái)培養幼兒造成不利影響。就像不同地區飲食、穿衣風(fēng)俗不同一樣，在有差異化的區域，舞蹈內容也有很大差別。因此，高校需要結合地域特色，創(chuàng )新舞蹈教學(xué)內容，積極引人地域特色文化，培養學(xué)生們獨特的感悟力，促使學(xué)生在地域文化熏陶中獲得靈感，將來(lái)將這些感受傳達給幼兒，使地域文化獲得傳承和發(fā)展。
2.4提升學(xué)生對地域文化的認識，促進(jìn)文化傳承與發(fā)展
地域文化影響范圍局限于本地區，但是又會(huì )對整體的傳統文化有所影響，身為中華民族一員，高校學(xué)生應該繼承這些民族文化，將其發(fā)揚光大。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)可以抓住先機，向學(xué)生宣傳本地區的地域文化，介紹其他具有特色的地域文化，提升學(xué)生的文化素養，讓學(xué)生通過(guò)對地域文化的鉆研和探究，提升舞蹈創(chuàng )作能力，促進(jìn)地域文化的傳承。
3結語(yǔ)
地域文化與中華民族傳統文化是緊密聯(lián)系的，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)與地域文化的融合，能夠培養出具備文化涵養的儲備教師。將來(lái)這些儲備教師通過(guò)地域文化魅力和舞蹈魅力向幼兒進(jìn)行耕耘和熏陶，能夠促進(jìn)文化的傳承，提升學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)前教育舞蹈論文15
中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)改革的建議
1突出童趣性中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養目標是一線(xiàn)幼兒教學(xué),中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)要體現出兒童特點(diǎn),舞蹈教育總體上要由成人化的舞蹈組合練習變?yōu)楦挥型さ膬和柮裎杞M合。這就要求中職教師和學(xué)生具有一顆活躍的童心,在教學(xué)中多體現童趣。童趣是一個(gè)包含內容非常廣泛的話(huà)題,其要旨是不能用成年人的眼光看待事物,要富有童心。大凡飛鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)等世間萬(wàn)物都可表現出童趣,例如,清代文學(xué)家沈復《浮生六記·閑情記趣》中兒時(shí)觀(guān)察蚊飛、花臺草木、驅打蛤蟆都寫(xiě)的天真活潑、童趣盎然。從中職學(xué)校的角度看,重點(diǎn)是要增強舞蹈課的研究。要組織本校舞蹈教師,并聘請一部分校外舞蹈教師,進(jìn)行舞蹈教育目標、舞蹈教育策略方法的研究,開(kāi)發(fā)出適合中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈教學(xué)課件。對于教師來(lái)說(shuō),要根據班級的情況,加強舞蹈課的設計。學(xué)�；蛐Ｍ鈾C構制作的舞蹈課件并不適合所有的班級、適用于所有的情況,舞蹈教師要以課件為藍本因地制宜在班級內開(kāi)展適當形式和內容的舞蹈教學(xué)。對于中職學(xué)生來(lái)說(shuō),要以一顆童心積極地參加各種富有兒童氣息的舞蹈訓練。概括起來(lái),要在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中突出童趣,就是要“擅用夸張的舞蹈語(yǔ)言,追逐富于幻想的童心,演繹自然天成的童趣”。
2增強實(shí)踐內容中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生最終要面向一線(xiàn)幼兒教學(xué),這要求學(xué)生有很好的.實(shí)際操作能力。不管從中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)考慮,還是從提升教學(xué)效果來(lái)看,實(shí)踐內容都應該擺在非常重要的位置。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)要“在課程設置上突出以就業(yè)為導向,推行雙導師制,使學(xué)生可以將所學(xué)理論知識與實(shí)踐更好地結合在一起,解決實(shí)習中遇到的問(wèn)題”。重點(diǎn)是讓學(xué)生由學(xué)的好轉變?yōu)槟芙毯�。應該承認,在不少中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè),學(xué)生只是一味的學(xué)習教師教授的組合內容,只會(huì )學(xué),很少練習如何教,學(xué)生到了幼兒園后很多都不懂如何教學(xué)。當務(wù)之急是實(shí)現由教向學(xué)的轉變。實(shí)現這個(gè)轉變的最好方法就是讓學(xué)生進(jìn)行大量的舞蹈教學(xué)實(shí)踐�，F在通過(guò)增強課堂教學(xué)設計、課堂模擬演練、校外頂崗實(shí)習等環(huán)節,可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何教。尤其是校外頂崗實(shí)習更是提高學(xué)生實(shí)際操作能力的關(guān)鍵環(huán)節。舞蹈本身就是一項實(shí)踐性很強的教學(xué)項目,以欽州市合浦師范學(xué)校實(shí)踐課1000學(xué)時(shí)為例,舞蹈實(shí)踐教學(xué)課應該占到15%左右。
3進(jìn)行編排創(chuàng )新從目前幼兒教育的實(shí)踐來(lái)看,現在幼兒園的教學(xué)模式已發(fā)生很大變化,《幼兒園教育指導綱要》總則中明確要求“幼兒園深入實(shí)施素質(zhì)教育”。雖然說(shuō):“這個(gè)看法在實(shí)踐中不如在理論上那么被真正承認”,但幼兒園教育理念已經(jīng)有了很大的提升,素質(zhì)教學(xué)確實(shí)取得了很大的進(jìn)展,主要體現為,由單純的數學(xué)、語(yǔ)文、美術(shù)課等學(xué)科教學(xué)變?yōu)榫C合性的教學(xué),填鴨式、應試式教育早已退出幼兒園課堂,幼兒課堂代之以生動(dòng)性、活潑性、多樣性。比如學(xué)畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果,不僅僅是教師教畫(huà)蘋(píng)果就可以了,而是可以先教幼兒一首有關(guān)蘋(píng)果的歌曲,講一個(gè)有關(guān)蘋(píng)果的故事,再學(xué)畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果,最后還可以以跳一個(gè)摘蘋(píng)果的舞蹈結束。這種教學(xué)形式更新穎、活潑,體現了素質(zhì)教育的要求,適合幼兒的心理特點(diǎn)和行為特點(diǎn)。單純的、割裂式的舞蹈教學(xué)已經(jīng)不適應目前的幼兒園教學(xué)潮流。舞蹈教學(xué)要與知識教育、游戲很好地結合起來(lái),才能最大程度發(fā)揮出舞蹈的育兒作用。這就要求,在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)習中,學(xué)生不僅要學(xué)會(huì )舞蹈組合,還要能學(xué)會(huì )編排創(chuàng )新,相應的教學(xué)內容要很好地體現這一點(diǎn)。
4提高文學(xué)藝術(shù)修養各個(gè)藝術(shù)門(mén)類(lèi)之間有相通性,對于單個(gè)人來(lái)說(shuō),要在一種藝術(shù)上取得大的造詣,需要其他種類(lèi)藝術(shù)修養的支撐。比如在中國古代講究的是詩(shī)書(shū)琴畫(huà)一體、樂(lè )舞一體、詩(shī)歌一體,一些藝術(shù)大家如王維、蘇軾等都是兼通各種藝術(shù)。在表演中,舞蹈一般是與其他藝術(shù)形式配合演出的,需要演出者通曉多種藝術(shù)。比如,唐代的著(zhù)名舞蹈《霓裳羽衣曲》《唐王破陣曲》都是各種藝術(shù)形式的集合�，F代的舞蹈演出更是如此,一個(gè)舞蹈演員往往都要歌舞曲演俱佳。中國傳統舞蹈不僅是多種藝術(shù)的集成,還有中國文化的精神內核在里面。中國傳統舞蹈講究的是神韻,這一點(diǎn)是與中國詩(shī)歌、中國文學(xué)是相通的�！吧耥嵤侵袊糯缹W(xué)和文藝心理學(xué)的核心范疇之一,也是中國傳統藝術(shù)的最高追求”。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生要多多學(xué)習中國文學(xué),以文學(xué)的神韻來(lái)幫助促生舞蹈的神韻。在課程設置和教學(xué)內容上,可以相應的增加中國古典詩(shī)歌、國學(xué)、現代美文等。此外,良好的書(shū)、琴、畫(huà)、樂(lè )、歌修養對提升學(xué)生的舞蹈技藝也很有幫助。能邊跳邊唱、邊跳邊彈的舞蹈老師很受幼兒和家長(cháng)的歡迎,舞者善多技還可以擴大舞蹈藝術(shù)教育的外延。這些,都要在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中得到很好的體現。
結語(yǔ)
當下,幼兒園的教育教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,幼兒園素質(zhì)教育不斷深化,對中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)提出了新的要求。這是中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)改革的根本點(diǎn)。目前的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)還有很多不適合幼兒園的教育教學(xué)現狀的地方。之所以要進(jìn)行改革也正是因為舊模式下的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)出來(lái)的學(xué)生不能適應幼兒園新教學(xué)模式的需要。綜合各種因素,中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)改革的方向是四點(diǎn):突出童趣性、增強實(shí)踐內容、進(jìn)行編排創(chuàng )新、提高文學(xué)藝術(shù)修養。
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