研究性學(xué)習在初中物理中的滲透

　　隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，社會(huì )對人才的需求也在發(fā)生著(zhù)變化，下面是小編搜集整理的一篇探究研究性學(xué)習在初中物理應用的論文范文，歡迎閱讀參考。

　　摘要：在教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展適當的研究性學(xué)習，是建設學(xué)習型社會(huì )的要求，是學(xué)生自身發(fā)展的要求。初中物理教學(xué)中將物理教學(xué)與人文教育、社科教育以及其他自然科學(xué)教育相結合，選擇一些學(xué)生們喜聞樂(lè )見(jiàn)、容易開(kāi)展、比較好找到資料、比較容易自己找到答案的課題，通過(guò)循序漸進(jìn)的實(shí)踐，培養起學(xué)生探索周?chē)�物質(zhì)世界奧秘的興趣;學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷地研究性學(xué)習一定能夠在觀(guān)察能力、分析能力、綜合判斷能力、抽象和概括能力、推理和歸納總結能力、演繹能力上得到極大地提高。

　　關(guān)鍵詞：課程標準;研究性學(xué)習;物理教學(xué)

　　初中物理課程標準對培養學(xué)生的科學(xué)素養提出了要求。在教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展適當的研究性學(xué)習，是一種較好的提高學(xué)生科學(xué)素養的方法。

　　1將研究性學(xué)習滲入初中物理教學(xué)的必要性

　　1.1將研究性學(xué)習滲入初中物理教學(xué)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習為基礎的一種方式，主要由學(xué)生完成

　　由教師根據學(xué)生的愛(ài)好、特長(cháng)與志向，針對自然、社會(huì )、生活中的現象而選取研究性課題的一種學(xué)習方式。其組織形式是學(xué)生單獨或以小組的形式來(lái)進(jìn)行。由于這種學(xué)習形式能充分地調動(dòng)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性，能充分體現和發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。因此以這種形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作是貫徹新課程標準，對培養學(xué)生科學(xué)素養是一種比較好的教學(xué)模式。

　　1.2將研究性學(xué)習滲入初中物理教學(xué)是建設學(xué)習型社會(huì )的要求

　　全面提高國民素質(zhì)就要求從娃娃抓起、從現在做起、從教師做起。初中物理具有貼近生活、多學(xué)科綜合的特點(diǎn)，因此在初中階段開(kāi)展研究性學(xué)習對于培養學(xué)生形成科學(xué)的人生觀(guān)、世界觀(guān)有著(zhù)重大意義。

　　1.3將研究性學(xué)習滲入初中物理教學(xué)是學(xué)生自身發(fā)展的要求

　　隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，社會(huì )對人才的需求也在發(fā)生著(zhù)變化。它要求人才具有很強的自學(xué)習能力和適應能力，即未來(lái)人才所從事的職業(yè)并不一定就是所學(xué)專(zhuān)業(yè)，從小培養學(xué)生的研究性學(xué)習能力將對今后成功發(fā)揮舉足輕重的作用。

　　2初中物理教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習的一般思路、方法

　　2.1初中物理教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習的一般思路

　　日常教學(xué)中可供進(jìn)行研究性學(xué)習的內容十分廣泛。其內容既可以與當前各學(xué)科學(xué)習的內容有關(guān)，也可以是當今社會(huì )的一些熱點(diǎn)問(wèn)題。一般來(lái)講，日常教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習采用的是任課教師選材、學(xué)生研究的方式來(lái)完成的。選擇一些學(xué)生們喜聞樂(lè )見(jiàn)、容易開(kāi)展、比較好找到資料、比較容易自己找到答案的課題，通過(guò)循序漸進(jìn)的實(shí)踐，培養起學(xué)生探索周?chē)�物質(zhì)世界奧秘的興趣，然后逐步將探究方向延伸開(kāi)來(lái)，最終實(shí)現在較高層次上開(kāi)展研究性學(xué)習的目標。

　　2.2初中物理教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習的一般方法及注意事項

　　在初中物理教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習一般可歸納為三個(gè)階段：課題準備階段、課題實(shí)施階段、課題總結階段。由于研究性學(xué)習沒(méi)有現成的學(xué)習內容、固定模式以及案例來(lái)遵循，所以學(xué)生在進(jìn)行自學(xué)習的過(guò)程中難免會(huì )一開(kāi)始摸不著(zhù)邊際，碰到這樣那樣的困難，這就要求教師要全程參與指導完成。

　�、偌毣�研究環(huán)節：基于物理課的特點(diǎn)，探究性教學(xué)內容可分為提出問(wèn)題、猜想與假設，制定計劃，收集證據，分析和論證，評估與反思，合作與交流七大環(huán)節。物理課的課型可分為概念課、規律課、實(shí)驗課等。針對不同的課型，探究性教學(xué)的重點(diǎn)應放在不同的環(huán)節上。例如對牛頓第一定律的講解，可讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看F1ash動(dòng)畫(huà)來(lái)模擬伽利略理想實(shí)驗，體會(huì )建立理想模型化繁為簡(jiǎn)的神奇效果。該節課探究性教學(xué)的重點(diǎn)就放在猜想與假設環(huán)節上。對于規律課教學(xué)，研究性學(xué)習的滲入點(diǎn)應重點(diǎn)放在數據的收集、整理與分析環(huán)節上、強調控制變量法的運用，教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生的概括、歸納能力上。對于實(shí)驗課教學(xué)，研究性學(xué)習的滲入點(diǎn)應重點(diǎn)放在運用科學(xué)的方法制定計劃設計實(shí)驗環(huán)節上，教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生的動(dòng)手能力上。

　�、诔醪教骄浚涸趯W(xué)生掌握基本的思路與方法之后，教師與學(xué)生可就選定的探究?jì)热葸M(jìn)行初步探究，在探究過(guò)程中教師應盡可能地讓學(xué)生了解探究性學(xué)習的整體思路，引導學(xué)生發(fā)現探究過(guò)程中的閃光點(diǎn)，啟迪學(xué)生的靈感。

　�、鄢醪綄�(shí)踐：如何進(jìn)行數據分析、整理與提煉，以及對研究成果的客觀(guān)評估等。在理清思路后，教師可制定研究課題，交與學(xué)生開(kāi)展課題研究和初步調查。這時(shí)教師的重點(diǎn)應轉移至對學(xué)生的組織、分配上。實(shí)踐過(guò)程中可讓學(xué)生自愿結合成課題小組，自行選出組長(cháng)，并由組長(cháng)分配組員任務(wù)。在研究過(guò)程中分工負責，又相互協(xié)作，體現全員參與的設計初衷。最后集體提交報告，由教師組織開(kāi)展小型學(xué)術(shù)討論，進(jìn)行成果展示以及評比優(yōu)秀成果等。必要時(shí)可組織專(zhuān)家進(jìn)行評估、鑒定。

　�、苤鹨簧罨�：針對研究性學(xué)習環(huán)節由學(xué)生提出合理化改進(jìn)方案，可以與社會(huì )的一些熱點(diǎn)問(wèn)題、自然科學(xué)的、人文科學(xué)的現象、觀(guān)點(diǎn)相結合，但重點(diǎn)應偏重于實(shí)踐活動(dòng)。

　�、輨�(chuàng )造性制作：由興趣小組自主立項，自由結合，自由參與開(kāi)展，也可讓學(xué)生大膽地探究與物理知識無(wú)關(guān)的研究性課題，進(jìn)行資料收集，建立研究檔案，并組織小型學(xué)術(shù)討論會(huì )進(jìn)德成果展示，教師則以佳賓的身份參加。

　�、薷惺芟矏偧ぐl(fā)動(dòng)力：探究性學(xué)習過(guò)程中學(xué)生感受的喜悅是多方面的，既有探究性學(xué)習過(guò)程中獲取知識的喜悅，又有來(lái)自創(chuàng )造性地發(fā)現的喜悅，伴隨著(zhù)交流與合作的人文方面的喜悅。所有這些都是進(jìn)行再創(chuàng )造的動(dòng)力。

　　3、總結

　　教學(xué)過(guò)程是信息的傳遞、加工、貯存和再創(chuàng )造的過(guò)程，現代教學(xué)理論認為教師在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生傳遞的不應當只是物理學(xué)科的基本概念，而還應當包括研究問(wèn)題的科學(xué)方法。古人云“授之以魚(yú).不如授之以漁”，所以我們在“授之以漁”的過(guò)程中不應枯燥地“紙上談兵”，而應該通過(guò)傳授學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習的方法，最終達到活學(xué)活用、一融會(huì )貫通的目的。進(jìn)行研究性學(xué)習教學(xué)可使學(xué)生的自主學(xué)習、方法應用、研究探索能力大大增強。學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷地研究性學(xué)習一定能夠在觀(guān)察能力、分析能力、綜合判斷能力、抽象和概括能力、推理和歸納總結能力、演繹能力上得到極大地提高。

　　參考文獻：

　　[1]姬升新.物理教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習的策略[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2012，26(1)：63-64.

　　[2]蔡井虎.滲透研究性學(xué)習提高初中數學(xué)教學(xué)成績(jì)[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2013(9)：62-63.

　　[3]曹峰.關(guān)于初中物理教學(xué)中研究性學(xué)習的思考[J].科普童話(huà)：新課堂，2013(5)：9.

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