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讓快樂(lè )走進(jìn)物理課堂
畢業(yè)論文
據多年的教學(xué)經(jīng)驗，我發(fā)現，許多進(jìn)入初中的同學(xué)都感到物理難學(xué)，怕學(xué)物理，而且課堂上也不愿聽(tīng)，老師也感到難教，不管老師多么用心，學(xué)生成績(jì)難以提高，甚至出現老師花的時(shí)間越多，學(xué)生越反感的反差現象。新課標的出臺呼喚教學(xué)的改革，物理教學(xué)必須堅持以人為本，發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。要想使學(xué)生能體驗到物理學(xué)習的快樂(lè )，在教學(xué)過(guò)程中就必須有使學(xué)生愉快的因素，如和諧的師生讓學(xué)生發(fā)現快樂(lè )。在物理課堂教學(xué)中創(chuàng )設充滿(mǎn)快樂(lè )的氣氛。
1 、和諧、平等的師生關(guān)系讓學(xué)生發(fā)現快樂(lè )
1 直以來(lái)，師道尊嚴、等級觀(guān)念嚴重，師生感情冷漠，嚴重束縛了學(xué)生與老師之間的交往與交流，也束縛了學(xué)生個(gè)性和思維的發(fā)展。新課改要求，物理教師要多和學(xué)生平等交往，教師要愛(ài)護學(xué)生，使學(xué)生喜歡老師，相互建立親密平等的師生關(guān)系。同時(shí)，利用自身優(yōu)勢，發(fā)揮自己特長(cháng)，使學(xué)生喜歡老師，與學(xué)生建立深厚的師生感情，使學(xué)生達到“愛(ài)烏及烏”程度。這樣，在教學(xué)中利用愛(ài)的遷移，使學(xué)生由喜歡物理老師到喜愛(ài)物理學(xué)科。在學(xué)習物理過(guò)程中，能轉化學(xué)生學(xué)習物理的興趣和動(dòng)力，把以和物理老師交往為快樂(lè )遷移到以學(xué)習物理為快樂(lè )。
2、投其所好，得到快樂(lè )
有了良好的師生關(guān)系還不夠，要學(xué)好物理的另1 點(diǎn)是教師必須投學(xué)生所好，在平時(shí)的教學(xué)中，我了解到以下的課學(xué)生都不愿聽(tīng)：1、老調重彈的復習課、試卷分析課。2、是新課，但大部分同學(xué)都能看懂的內容。3、實(shí)驗課，教師課前喋喋不休的交待。鑒于此，針對本班學(xué)生的特點(diǎn)，在復習課，試卷分析課的教學(xué)中，把時(shí)間教給學(xué)生，讓學(xué)生自己講解，因為我了解到，每考完試學(xué)生都急于知道正確答案，知道自己為什么會(huì )做錯題。每個(gè)同學(xué)都會(huì )將自己的錯題進(jìn)行分析，因此，在課堂上給學(xué)生提供這樣的機會(huì )，給學(xué)生留空間，能使他們很好的展示自己，課堂效果也顯而易見(jiàn)。至于對新課的教學(xué)，我放手讓學(xué)生自己當老師，這樣可以將簡(jiǎn)單的內容學(xué)的更透，當然，有學(xué)生講解，也有學(xué)生為老師進(jìn)行評價(jià)，教師只是作適當的點(diǎn)撥，這樣以 來(lái)，不僅培養了學(xué)生的組織能力、表達能力，同時(shí)也讓學(xué)生體驗到了做教師的辛苦，課下要查資料，寫(xiě)教案，課堂上要關(guān)注每1 個(gè)學(xué)生，每節課都要傾注老師的心血，這項任務(wù)交給學(xué)生，使他們真正尋找到了學(xué)習物理的快樂(lè )。對實(shí)驗課的教學(xué)，是學(xué)習物理的重點(diǎn)，所以實(shí)驗課前老師總不放心孩子，怕弄壞這，碰壞那，但學(xué)生不這樣認為，因此我放手讓學(xué)生自己動(dòng)手，他們不僅能順利地完成實(shí)驗要求，還能進(jìn)行1 些合理的探索，看到這種情況，老師高興，學(xué)生不僅玩出來(lái)門(mén)道，而且玩得更高興更有趣。
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3、探究試驗，體驗快樂(lè )
物理，即從自然現象中悟出道理。也就是說(shuō)它是以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，不僅絕大部分物理概念和自然規律都由實(shí)驗歸納得出。而根據初中學(xué)生的特點(diǎn)，對實(shí)驗特別充滿(mǎn)興趣。因此，做好物理實(shí)驗，能滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，獲得心理上的愉悅，有利于激發(fā)同學(xué)們學(xué)習物理興趣，有利于否定思維定勢，有利于培養學(xué)生的觀(guān)察實(shí)驗能力。例如，在浮力教學(xué)中，教師可提出問(wèn)題“為什么有時(shí)浮力大的可以浮起1 艘萬(wàn)噸巨輪，而有時(shí)小到卻托不起1 枚鐵針？再如，學(xué)習摩擦時(shí)，我們學(xué)生思考這樣1 個(gè)問(wèn)題“假如沒(méi)有摩擦，我們的生活將會(huì )怎樣呢？”學(xué)生不論成績(jì)好壞，都能積極思維，參與討論，表達自己見(jiàn)解。
1、師生共同探討
初中學(xué)生以形象思維為主，抽象思維逐步形成。物理學(xué)中有1 些概念、規律很抽象，光靠教師講解很難讓學(xué)生理解，教師可收集或自制相關(guān)教具、學(xué)具，在授課時(shí)演示或讓學(xué)生操作，把抽象的概念或規律直觀(guān)形象地演示出來(lái)。如在學(xué)習分子運動(dòng)、磁感線(xiàn)、電流、電壓等1 些抽象的概念時(shí)。，必須借助想象才能理解的，初中學(xué)生更難理解。要幫助學(xué)生理解，可憑借科學(xué)手段，利用多媒體制作相關(guān)課件，模擬這些物理學(xué)過(guò)程，或上網(wǎng)搜集相關(guān)資料并下載，播放給學(xué)生觀(guān)看，師生共同討論，既便于學(xué)生理解，也使學(xué)生從中體會(huì )到學(xué)習物理樂(lè )趣。
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2、學(xué)生分組討論
在學(xué)習壓強1 章內容時(shí)，在研究壓力作用效果與受力面積之間的關(guān)系時(shí)，讓同學(xué)們拿1 根1 端削尖而另1 端較平的鉛筆，左右手擠壓筆的兩端，并讓他們說(shuō)出自己的感覺(jué)。教師引導學(xué)生分析，兩手擠壓，受到壓力相等，但受力面積不同，靠筆尖的那只手受力面積小，受到的壓強大，所以要痛1 些。通過(guò)學(xué)生自己感受實(shí)驗效果，比教師演示實(shí)驗時(shí)看到現象的印象要深得多。再如，講授影響滑動(dòng)摩擦大小的因素時(shí)，可讓學(xué)生們各抒已見(jiàn)，提出各種猜想、實(shí)驗方案，并指導學(xué)生用實(shí)驗驗證，并對他們的探究進(jìn)行交流評估。讓學(xué)生嘗試初步的科學(xué)探究，使學(xué)生在實(shí)驗與探究中體驗物理學(xué)習內在快樂(lè )。
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總之，要讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)好物理，教師要發(fā)揮教師自身優(yōu)勢和學(xué)科優(yōu)勢，充分挖掘教學(xué)資源，以欣賞的態(tài)度正確評價(jià)學(xué)生的學(xué)習成果，特別應注意發(fā)現學(xué)生學(xué)習過(guò)程中1 些微不足道的“成功點(diǎn)”，給予及時(shí)的表?yè)P鼓勵，使學(xué)生學(xué)習興趣穩定，學(xué)習成績(jì)進(jìn)步，學(xué)習能力提高；使學(xué)生對學(xué)習物理由感官上的快樂(lè )轉化為內在的快樂(lè )，長(cháng)期保持愉快的學(xué)習狀態(tài)，就能自覺(jué)地克服學(xué)習困難，保持學(xué)習的進(jìn)步。
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總之，要讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)好物理，教師要發(fā)揮教師自身優(yōu)勢和學(xué)科優(yōu)勢，充分挖掘教學(xué)資源，以欣賞的態(tài)度正確評價(jià)學(xué)生的學(xué)習成果，特別應注意發(fā)現學(xué)生學(xué)習過(guò)程中1 些微不足道的“成功點(diǎn)”，給予及時(shí)的表?yè)P鼓勵，使學(xué)生學(xué)習興趣穩定，學(xué)習成績(jì)進(jìn)步，學(xué)習能力提高；使學(xué)生對學(xué)習物理由感官上的快樂(lè )轉化為內在的快樂(lè )，長(cháng)期保持愉快的學(xué)習狀態(tài)，就能自覺(jué)地克服學(xué)習困難，保持學(xué)習的進(jìn)步。
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