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中學(xué)物理課興趣的培育
興趣是人們力求認識某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。著(zhù)名家蘇霍姆林斯基指出，如果教師所追求的只是那種表面的、顯而易見(jiàn)的刺激，以引起學(xué)生對上課的興趣，學(xué)生就永遠不會(huì )真正熱愛(ài)學(xué)習。下面是小編搜集整理的中學(xué)物理課興趣的培育的論文范文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：傳統的中學(xué)物理教學(xué)都是單純以教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”為主要模式，二十幾年下來(lái)，不但沒(méi)有收到很好的成效，而且使學(xué)生們失去了學(xué)習物理的興趣。本文擬通過(guò)自己的實(shí)習實(shí)踐，來(lái)探討培養學(xué)生學(xué)習物理興趣的幾點(diǎn)方法。
關(guān)鍵字：中學(xué)物理物理興趣培養
心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有努力方面的工作都要依賴(lài)于興趣。”教師都希望學(xué)生樂(lè )于接受自己所講知識，但學(xué)生能否主動(dòng)接受，在很大程度上取決于教師傳授知識的方式和技巧。二十幾年來(lái)，中學(xué)物理教學(xué)都是單純以教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”為主要模式，結果不但沒(méi)有收到很好的成效，而且使學(xué)生們失去了學(xué)習物理的興趣。從初中到現在，我也跟物理接觸了十來(lái)年，而且在實(shí)習過(guò)程中，我深深感到：濃厚的興趣，能加強學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性，能培養學(xué)生探索精神，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng )造能力;濃厚的興趣，還會(huì )減弱學(xué)生學(xué)習中的疲勞，從而提高效率，取得優(yōu)異成績(jì)。物理學(xué)科亦是如此。物理教師不單單對學(xué)生有傳授物理知識的任務(wù)，而更重要的是通過(guò)物理教學(xué)，努力培養學(xué)生的各種能力，這種能力會(huì )讓學(xué)生在未來(lái)的一生的學(xué)習、工作當中，發(fā)揮巨大的作用，讓人終生受益。這樣會(huì )促進(jìn)素質(zhì)教育的，是對傳統機械教學(xué)的改革，能夠提高學(xué)生學(xué)習各種知識能力和效率，便于培養新世紀合格的學(xué)生。下面我將結合自己的親身體會(huì )，就如何培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣，談幾點(diǎn)看法：
一、感情投資，引起學(xué)習興趣
若學(xué)生對教師感興趣，對他所任教的這門(mén)課也會(huì )產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，老師應該對學(xué)生多進(jìn)行感情投資，做到處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)生如子。同時(shí)課余時(shí)間應多深入到學(xué)生中去和他們聊天。講講物理領(lǐng)域中各種各樣的趣聞;幫助解答生活中的一些疑難問(wèn)題：如把一個(gè)同樣大小的鐵塊和羽毛從同一高度同時(shí)扔下，為何會(huì )同時(shí)落地?一南瓜為何有的子房會(huì )發(fā)育良好，有的發(fā)育不好?這樣做學(xué)生自然會(huì )喜歡這個(gè)老師，進(jìn)而喜歡這門(mén)學(xué)科，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
古人說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠。”只有多思，才能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維。因此，教師在課堂上巧妙質(zhì)疑，既增加了學(xué)生的求知欲，又激發(fā)了他們的思維興趣，使他們對新學(xué)知識引起注意，其心里活動(dòng)的指向就會(huì )自然而然集中到教師所灌輸的知識對象，由無(wú)意注意變?yōu)橛幸庾⒁狻?/p>
二、給每節課開(kāi)好頭，調動(dòng)學(xué)生情緒
俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。一節物理課能否成功，學(xué)生是否有興趣積極參與學(xué)習，很大程度上取決于一節課的開(kāi)頭。教師對每堂課的開(kāi)場(chǎng)白應該認真仔細推敲，別出心裁，引人入勝，要使開(kāi)場(chǎng)白起到激起學(xué)生興趣，一下子吸引他們的注意力，喚起他們的好奇心和求知欲，從而為傳授新知識掃清心理障礙。要達到這種效果，教師就必須根據不同情況、不同的內容設計不同的導言。如對初一新生上第一堂課，一般可采用先松后精，即先來(lái)段精彩的開(kāi)場(chǎng)白，其間穿插一些有些物理學(xué)家的趣聞秩事。這樣旁征博引、深入淺出，使學(xué)生整個(gè)身心都融于奧秘無(wú)窮的物理世界之中，學(xué)生自然會(huì )對物理產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，新課的開(kāi)始，設置情境，創(chuàng )立良好的學(xué)習氛圍，能達到充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣、主動(dòng)參與學(xué)習的效果。
三、利用直觀(guān)手段，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機
中學(xué)生愛(ài)看好動(dòng)，處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，過(guò)分抽象的問(wèn)題，學(xué)生往往感到乏味而百思不得其解。因此，采用直觀(guān)教學(xué)至關(guān)重要。直觀(guān)手段包括直接的直觀(guān)和間接的直觀(guān)。利用直觀(guān)教具可使學(xué)生對知識理解得更透切，同時(shí)也可激發(fā)興趣。而采用多媒體教學(xué)即能達到這一效果：例如，講牛頓定理時(shí)，就可帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)看多媒體蘋(píng)果落地現象，同時(shí)，教師寓于解說(shuō)，如此一來(lái)，不僅會(huì )深深吸引學(xué)生的注意力，而且給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生學(xué)中有樂(lè )，樂(lè )在其中，這樣不但容易培養學(xué)生濃厚的學(xué)習物理的興趣，而且收到意想不到的效果。
四、實(shí)踐課本理論，鞏固學(xué)習興趣
教師在教學(xué)中一定要將書(shū)本知識與實(shí)際結合起來(lái)，使理論再回到實(shí)踐，這樣不僅可使學(xué)生培養各種思維能力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如講重力這一堂課時(shí)，教師可以事先準備一些物體，在課上自己演示再抽取一些同學(xué)演示，這樣當學(xué)生的一些疑惑得到實(shí)際解答后，他們不但對課本知識理解得更深，而且對學(xué)習物理也產(chǎn)生了強烈的探索欲。
另外，有俗話(huà)說(shuō)，“為什么”是思維的開(kāi)始，“怎么辦”是思維的運作。教學(xué)時(shí)，要精心創(chuàng )設問(wèn)題情境，營(yíng)造自然和諧、民主的探索氛圍，使學(xué)生置身于問(wèn)題情境的探索之中，讓每個(gè)學(xué)生都成為問(wèn)題和規律的發(fā)現者、研究者和探索者，以滿(mǎn)足自我的需要，產(chǎn)生激勵、推動(dòng)自己學(xué)習物理的內驅力，積極主動(dòng)地參與物理知識學(xué)習的全過(guò)程。
五、結語(yǔ)
興趣是人們力求認識某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。著(zhù)名家蘇霍姆林斯基指出，如果教師所追求的只是那種表面的、顯而易見(jiàn)的刺激，以引起學(xué)生對上課的興趣，學(xué)生就永遠不會(huì )真正熱愛(ài)學(xué)習。那么，在物理教學(xué)當中，教師要注重提高學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生去思考，有意識地培養學(xué)生的各種能力，既在課堂中學(xué)習了物理知識，又潛移默化地培養了學(xué)生的各種能力。
培養了學(xué)生學(xué)習物理的興趣，就可使他們學(xué)得生動(dòng)活潑、興味不衰。當然培養興趣關(guān)鍵在于教師勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng )新。在遵循教學(xué)規律把握學(xué)生學(xué)習心理的基礎上，充分發(fā)揮教學(xué)機智和教學(xué)藝術(shù)，才能使物理教學(xué)達到知識性和趣味性的和諧統一。
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