初中物理分層教學(xué)方法研究

　　分層次教學(xué)，就是針對班內全體學(xué)生的實(shí)際學(xué)習水平和身心特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，面向每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都在最近發(fā)展區內得到發(fā)展，針對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行分層，在教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程、課堂練習、課外活動(dòng)、教學(xué)評價(jià)分層次進(jìn)行，提供每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的課堂教學(xué)。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：“分層教學(xué)”是在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，根據不同學(xué)生特點(diǎn)和需要，設計不同的目標、要求和教學(xué)手段，照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，強調教師的“教”一定要適應學(xué)生的“學(xué)”。分層次教學(xué)符合因材施教原則，也符合掌握學(xué)習理論、教學(xué)形式最優(yōu)化理論，以及教學(xué)與發(fā)展理論，使每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)參與到學(xué)習中，促使每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，有利于面向全體學(xué)生，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要手段。

　　關(guān)鍵詞：初中物理;分層教學(xué);方法;探索

　　物理是一門(mén)實(shí)驗和邏輯思維相結合的科學(xué)類(lèi)學(xué)科，對學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力有很高的要求。相比語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)等工具類(lèi)學(xué)科，物理對學(xué)生基本學(xué)習能力和邏輯思維能力的要求更高。不同學(xué)生的接受能力存在一定的差別，因此，在初中物理教學(xué)中采用分層教學(xué)法適合新課改的要求，因材施教，充分關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展，可以達到更好的學(xué)習效果和教學(xué)效果。

　　一、物理分層教學(xué)法的基本內容、特點(diǎn)和原則

　　1.1物理分層教學(xué)法的基本內容和特點(diǎn)

　　目前我國初中物理仍采用傳統的物理教學(xué)模式，即整個(gè)年級所有學(xué)生按照共同的學(xué)習目標進(jìn)行教學(xué)過(guò)程，同時(shí)按照共同的學(xué)習要求統一進(jìn)行考查測試。傳統的物理教學(xué)模式會(huì )導致尖子生“吃不飽”、學(xué)困生“跟不上”的問(wèn)題，很難適應新課改的需求。在我國全面實(shí)現新課改、努力推進(jìn)教育公平的大浪潮下，物理教學(xué)模式也應該進(jìn)行相應的改進(jìn)。分層教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，旨在根據學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)因材施教，采用層次化的教學(xué)過(guò)程，充分關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，有效完成學(xué)習任務(wù)。

　　1.2物理分層教學(xué)法的原則

　　物理分層教學(xué)法的核心是“因材施教”，強調在教學(xué)過(guò)程中充分結合學(xué)生的學(xué)習能力，旨在關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。因此，物理分層教學(xué)法應具有以下三個(gè)原則。其一，“以人為本”的原則。教學(xué)的對象是學(xué)生，教學(xué)的目標是提升學(xué)生的認知能力，因此，“以人為本”是物理分層教學(xué)法的首要原則;其二，主體性原則。教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導下增長(cháng)知識、提升認知能力的過(guò)程，教學(xué)的主體是學(xué)生。因此，在物理分層教學(xué)過(guò)程中，教師應培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習意識，指導學(xué)生自主提出問(wèn)題，參與討論，結合自己的所學(xué)解決問(wèn)題，完成學(xué)習任務(wù);其三，“因材施教”原則。不同學(xué)生的學(xué)習能力和思維能力不同，教師應該充分了解學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，發(fā)現不同學(xué)生之間的能力差異，同時(shí)根據學(xué)生的反饋信息積極改進(jìn)分層依據。

　　二、分層教學(xué)法在物理教學(xué)中的應用

　　2.1分層設定教學(xué)目標

　　分層設定教學(xué)目標是物理分層教學(xué)法的首要環(huán)節。教師應該結合學(xué)生的學(xué)習能力和思維能力，以教學(xué)大綱為標準，將教學(xué)目標分為幾個(gè)層次，逐級增加難度，對不同層次的學(xué)生有不同層次的教學(xué)目標。對于尖子生，可以在大綱要求的基礎上適當增加學(xué)習內容，增快學(xué)習進(jìn)度;對于中等生，只要掌握大綱的基本要求就可以了;對于學(xué)困生，可以適當降低難度，由淺入深，循序漸進(jìn)，逐漸提高其學(xué)習能力。

　　2.2分層進(jìn)行課堂教學(xué)

　　課堂教學(xué)是教師傳授知識、學(xué)生提升認知能力的主要環(huán)節。教師應該根據學(xué)生的接受能力，分層進(jìn)行課堂教學(xué)，應該保證在課堂教學(xué)過(guò)程中既有“合”的環(huán)節，也有“分”的環(huán)節。首先根據大綱要求進(jìn)行集體講授，其次要根據學(xué)生的層次進(jìn)行分層質(zhì)疑和分層指導，最后進(jìn)行集體總結和整理。

　　2.3分層進(jìn)行物理實(shí)驗

　　物理實(shí)驗是物理學(xué)科的一個(gè)重要學(xué)習內容，物理實(shí)驗對學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和科學(xué)思維能力要求較高，分層進(jìn)行物理實(shí)驗是指根據不同層次學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)設定適宜的實(shí)驗流程和實(shí)驗目標，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習氛圍中完成實(shí)驗目標。例如，在變阻的物理實(shí)驗中，可以將實(shí)驗目標設為三個(gè)層次，第三層次的學(xué)生要求在老師的指導下連通電路，保證燈泡亮度可以改變;第二層次的學(xué)生要能夠自主連接電路，根據實(shí)驗要求調節滑動(dòng)變阻器，改變燈泡亮度;第一層次的學(xué)生要在自主設計實(shí)驗電路的前提下完成實(shí)驗目標。

　　2.4分層布置課外作業(yè)

　　分層布置課外作業(yè)是分層教學(xué)法的一個(gè)重要環(huán)節，教師應該針對不同層次的學(xué)生精心布置不同層次的課外作業(yè)。首先，對于尖子生，應該在大綱要求的基礎上布置一些難度較大、要求較高的練習題;對于中等生，布置大綱要求的基本練習題就可以了;對于困難生，可以適當地將難度較大的大題分解為幾個(gè)連貫的小題，同時(shí)提供一些解題的思路。

　　2.5分層進(jìn)行考查測試和學(xué)習評價(jià)

　　根據學(xué)生的層次設置不同層次的考試題可以提升學(xué)生的自信心，避免由于考試成績(jì)不理想帶來(lái)的學(xué)習惰性。教師可以在試卷中設置常規題，提高題和沖刺題，根據學(xué)生的層次選擇不同層次的考試試題。同時(shí)，在學(xué)習評價(jià)過(guò)程中也要充分考慮到學(xué)生自身的學(xué)習能力特點(diǎn)，對學(xué)生的進(jìn)步予以肯定并提出學(xué)習過(guò)程中存在的不足，逐級指導、循序漸進(jìn)，促進(jìn)所有學(xué)生共同進(jìn)步。

　　三、應用分層教學(xué)法應注意的問(wèn)題

　　將分層教學(xué)法應用于物理教學(xué)過(guò)程中時(shí)應該注意充分考慮到學(xué)生的心理素質(zhì)，保證學(xué)生學(xué)習和心理共同健康發(fā)展。初中時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的認知能力和自尊心，教師在學(xué)生分層過(guò)程中應該充分考慮到學(xué)生的心理承受能力。教師要認識到分層教學(xué)法可能會(huì )對一部分學(xué)生產(chǎn)生消極作用，打擊學(xué)習自信心，因此，在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的心理變化，積極進(jìn)行心理輔導，讓學(xué)生更好地理解分層教學(xué)法的初衷和好處，在提高學(xué)習成績(jì)的同時(shí)保證學(xué)生心理健康發(fā)展。

　　總之，隨著(zhù)基礎教育新課程改革的不斷推進(jìn)，每個(gè)學(xué)生都有獲得教育的權利，在我國全面實(shí)行“深化教育改革，促進(jìn)教育公平”的新課改大浪潮下，逐漸實(shí)現教育全面化和公平化是每個(gè)基層教師都應該認真思考的重要課題。物理分層教學(xué)法的核心是“因材施教”，強調在教學(xué)過(guò)程中充分結合學(xué)生的接受能力，旨在關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升學(xué)生的學(xué)習自信心，能夠促進(jìn)教育公平，逐漸實(shí)現教育公平化。

　　參考文獻：

　　[1]任昌衛.分層教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應用[J].數理化學(xué)習，2011年03期.

　　[2]陳高峰.初中物理教學(xué)中如何運用分層教學(xué)法[J].考試周刊，2013年第55期.

　　[3]劉永明.在初中物理教學(xué)中應用分層教學(xué)法的思考[J].學(xué)子，2015年05期.

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