初中物理教學(xué)實(shí)踐

　　物理教師必須更新教學(xué)觀(guān)念,拋棄傳統教學(xué)方式,轉變主宰角色,激發(fā)學(xué)習興趣,提倡交流合作,聯(lián)系生活自主學(xué)習,有目的、有意識、有計劃地轉變物理課堂。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：初中物理是一門(mén)開(kāi)闊學(xué)生視野，增強學(xué)生智慧，培養學(xué)生創(chuàng )新能力的自然科學(xué)。在新課程改革下，物理教師應結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和物理學(xué)科的特點(diǎn)，把握好學(xué)生學(xué)習物理的心理規律，優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)藝術(shù)，調動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生勇于探索，在實(shí)踐與探究中學(xué)會(huì )研究物理問(wèn)題，增強能力。

　　關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);主體;多媒體評價(jià)

　　一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

　　新課程改革理論認為，教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，教師應發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和探索知識、理解知識生產(chǎn)的意義和形成的過(guò)程，引導學(xué)生自己去思考，動(dòng)手實(shí)踐，教師不包辦代替。而在傳統課堂上，教師是課堂的主宰，對學(xué)生管得太嚴太死，課堂氣氛緊張，枯燥乏味，缺乏活力，最終導致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習效率大大降低。這樣也桎梏了學(xué)生思維的發(fā)展，導致學(xué)生獨立思考和解決問(wèn)題的能力不足。因此，教師應充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。由于物理是一門(mén)開(kāi)拓學(xué)生思維的自然學(xué)科，在物理教學(xué)中，教師要給學(xué)生留出一些時(shí)間，讓他們有機會(huì )獨立思考，相互討論，并表達自己的意見(jiàn)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦提高學(xué)生的物理思維能力。

　　二、營(yíng)造“合作交流”的課堂氛圍

　　合作互學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間通過(guò)相互啟發(fā)、相互質(zhì)疑、相互觸動(dòng)、相互評價(jià)、相互反饋等形式，在認知、情感、人格等方面形成的多級活動(dòng)關(guān)系。這里的“合作互學(xué)”不是熱熱鬧鬧地小組討論，而是對于自學(xué)中、檢測中暴露出的疑難問(wèn)題，個(gè)人經(jīng)過(guò)思考不能解決，在這種情況下，再讓學(xué)生合作學(xué)習(對學(xué)、群學(xué))。學(xué)生與學(xué)生交流，共同探索問(wèn)題，是一種更深層次的合作學(xué)習，每個(gè)人都在動(dòng)腦，都在思想深處互相對話(huà)，一對話(huà)，錯誤得以凸顯，真理也更有了說(shuō)服力。教師要與學(xué)生交流互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生要互相取長(cháng)補短。在合作交流中，課堂時(shí)間似乎很快，不像傳統教學(xué)中那么無(wú)聊與漫長(cháng)，學(xué)生的學(xué)習效率大幅提高。我認為小組合作學(xué)習值得提倡。比如，對磁場(chǎng)的認識，教師要組織學(xué)生交流討論，從而加深學(xué)生對磁場(chǎng)的認識。“獨學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。”課堂交流有利于學(xué)生取長(cháng)補短，課堂討論有利于學(xué)生認識的提升、知識的拓展。討論的過(guò)程中，參與面要廣，課堂氛圍寬松、和諧、自由，以發(fā)揮學(xué)生的自主性，張揚學(xué)生的個(gè)性，從而提高課堂教學(xué)效率。

　　三、培養學(xué)生的探究能力

　　培養學(xué)生的探究能力時(shí)，教師要搞好問(wèn)題引學(xué)。問(wèn)題引學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師圍繞學(xué)習目標，精心設計問(wèn)題，用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習、合作探究、教師點(diǎn)撥等達成課堂教學(xué)目標的一種教學(xué)策略。問(wèn)題引學(xué)不同于教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的一問(wèn)一答、齊問(wèn)齊答或半問(wèn)接答，問(wèn)題引學(xué)是構建在新舊知識的銜接點(diǎn)上，是在學(xué)生最近發(fā)展區域內“跳一跳”，通過(guò)學(xué)生的學(xué)、思、議、練就能解決問(wèn)題。例如，筆者教學(xué)“分子運動(dòng)”時(shí)，指導學(xué)生進(jìn)行探究，讓每組學(xué)生從不同的角度進(jìn)行分析，鼓勵了獲得正確結論的學(xué)生，肯定了他們探究的成功。對于分析不正確的學(xué)生，我引導他們發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正，我告訴他們要以科學(xué)嚴謹的態(tài)度進(jìn)行分析與探討，才能獲得知識。教學(xué)實(shí)踐證明，在物理教學(xué)中引導學(xué)生探究，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣與熱情，開(kāi)拓學(xué)生的思維，而且能鍛練學(xué)生的意志，增強學(xué)生的探索能力，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的方法論與世界觀(guān)。

　　四、運用電教技術(shù)輔助教學(xué)

　　現代電教技術(shù)為教學(xué)帶來(lái)了生機與創(chuàng )新，電教技術(shù)日新月異的發(fā)展提高了教學(xué)效率，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，創(chuàng )新了學(xué)生的學(xué)習方式。電教技術(shù)創(chuàng )設的圖文情境，既有聲音，又有圖像，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能展現物理實(shí)驗中看不見(jiàn)的物理現象，比如電流、磁場(chǎng)等。多媒體還能控制課堂節奏，優(yōu)化課堂設計，加大課堂容量，節約教學(xué)時(shí)間，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。多媒體還能模擬史前文明情景以及戰爭場(chǎng)景，節約人力與成本，保障了人們的安全，提高了人們的環(huán)保意識�，F代信息技術(shù)的發(fā)展，提高了教師的備課水平，革新了學(xué)生的學(xué)習方式，提高了學(xué)生的學(xué)習效率。在初中物理教學(xué)中運用電教技術(shù)，可將抽象的理論轉化為具體可觀(guān)的情景，將逝去的物理現象再現出來(lái)，能延長(cháng)人們的視覺(jué)與思維，極大地豐富了教學(xué)園地，提高了教學(xué)效率，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，產(chǎn)生為人類(lèi)奮斗的情感。

　　五、對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價(jià)

　　新課程改革下的評價(jià)是人性的，是以學(xué)生為主體的，要以激勵學(xué)生上進(jìn)為主，要平等對待學(xué)生，要因材施教，要尊重學(xué)生的差異，要摒棄對學(xué)生冷嘲熱諷，要對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心。對同一學(xué)生采用不同的評價(jià)收到不同的效果，對不同的學(xué)生運用不同的評價(jià)方式也會(huì )顯示出不同的學(xué)習效果。在新課程改革推行的今天，教師要根據學(xué)生各自不同的學(xué)習基礎以及接受能力作出不同的激勵性評價(jià)。如我在批改作業(yè)時(shí)，對不同的學(xué)生批改時(shí)寫(xiě)出不同的評語(yǔ)，對學(xué)習好的學(xué)生寫(xiě)上“根據你的學(xué)習情況你應該解答得更全面，更加正確。”對于學(xué)困生寫(xiě)上“這道題很有難度，你的解答雖不全面，但只要你認真研讀有關(guān)解法，是會(huì )解答得更好的，繼續努力!”對于中等學(xué)生，作業(yè)的評語(yǔ)可以這樣寫(xiě)：“只要你多動(dòng)腦子，是會(huì )解答得更全面的。”教學(xué)實(shí)踐證明，短短的評語(yǔ)，卻有著(zhù)巨大的威力，它能增強學(xué)生的求知欲望，能使學(xué)生更加努力學(xué)習，排除困難，不達目地不罷休。在鼓勵性評語(yǔ)的感召下，學(xué)生獲得了自信，獲得了成功的體驗。物理作為中學(xué)生必修的一門(mén)課程，有其嚴密的結構體系與特殊的教育功能。在物理新課程理念下，教師要與時(shí)俱進(jìn)革新教學(xué)觀(guān)念，確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生自主學(xué)習，合作交流，增強學(xué)生的能力，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng )新思維。

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