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高效課堂優(yōu)化初中物理實(shí)驗的幾點(diǎn)策略
中學(xué)物理的教學(xué)越來(lái)越關(guān)注學(xué)生對知識點(diǎn)的理解,要求教師根據考試的關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)分析題型,運用更好的方法提高學(xué)生的學(xué)習興趣.下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：高效課堂是最理想的一種教學(xué)模式，而優(yōu)質(zhì)的探究學(xué)習過(guò)程是實(shí)現學(xué)生全面發(fā)展為方向的最佳教學(xué)方式。本文從高效課堂的角度，談了優(yōu)化實(shí)驗探究的三個(gè)策略。
關(guān)鍵詞：高效課堂；實(shí)驗探究；策略
高效課堂的基本標準為：學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，鍛煉了各方面的能力；養成了良好的習慣；培養了豐富的情感；建立了終身學(xué)習和樂(lè )于學(xué)習的意識�！敖逃墙�(jīng)驗的改造”，作為有目的、有意識的課堂教學(xué)實(shí)踐，目的不僅僅在于獲得知識本身，更重要的是體現教育的意義和價(jià)值。所以，物理實(shí)驗探究是使學(xué)生原有的經(jīng)驗得到合理的改造和提升的重要過(guò)程和陣地，必須重視。
策略1
備課備生求“實(shí)”———保證實(shí)驗教學(xué)有效實(shí)施的前提和基礎高效課堂采用新理念，讓學(xué)生在“聽(tīng)中學(xué)”、“看中學(xué)”、“想中學(xué)”、“議中學(xué)”、“演中學(xué)”。這都突出了“以學(xué)生為中心”，學(xué)生是課堂的主人，在交流中實(shí)現“生生互動(dòng)，師生互動(dòng)”，教師只是課堂的組織者、引導者，學(xué)生學(xué)習的合作者。所以，所有的備課都是圍繞學(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)的。必需分析學(xué)生的實(shí)際情況、知識基礎、心理因素等，找出突破知識重難點(diǎn)的方法，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，營(yíng)造濃厚的學(xué)習氛圍。另外，對實(shí)驗探究教學(xué)環(huán)節更要做好充分的備課。在實(shí)際推進(jìn)教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中，雖然探究中滿(mǎn)了不可掌控的因素，但作為物理教師要做好預設準備，不僅包括知識與技能的教學(xué)，還包括過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的教學(xué)。其中物理思想方法和科學(xué)態(tài)度的滲透在實(shí)驗探究中尤為重要。
策略2
實(shí)驗探究求“新”———實(shí)驗探究設計新穎，與生活和科技聯(lián)系“沒(méi)有實(shí)驗的一堂物理課是不可想象的�！庇纱丝梢�(jiàn)，實(shí)驗在物理教學(xué)中的地位和作用是不容置疑的。初中物理教材已經(jīng)編入了大量的實(shí)驗，其中有些實(shí)驗因為自身設計或實(shí)際教學(xué)條件的局限，效果還是不夠理想的；從實(shí)驗的意義和作用來(lái)看，教材上某些章節實(shí)驗數量還不夠，教材里有的圖片完全可以改成演示實(shí)驗，必需時(shí)還需加入一些演示實(shí)驗，設計一些與生活和科技聯(lián)系緊密的實(shí)驗。［案例1］滬科版物理八年級第八章第四節《流體壓強與流速》：在進(jìn)行實(shí)驗之前，老師先設疑：漏斗口朝下，兵乓球在漏斗里可以不掉下來(lái)。學(xué)生：質(zhì)疑。老師巧妙地設計一定的情景障礙，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。［案例2］滬科版物理九年級第十六章第二節，在講解燈泡發(fā)光亮暗由實(shí)際功率決定這個(gè)知識的時(shí)候，除了我們從能量轉化角度和電功率的意義角度告訴學(xué)生，但在較短時(shí)間是很難測量說(shuō)明的。實(shí)際上，即時(shí)電功率可以通過(guò)新科技手段——功率計量?jì)x插座直接測量，或者它還能測量電功和時(shí)間從而計算電功率，因為它能精確到0.001kWh。選用這樣的儀器作為補充進(jìn)行實(shí)驗探究，就會(huì )對知識點(diǎn)在實(shí)驗探究中，教師不僅要為學(xué)生提供學(xué)習的環(huán)境和資源，而且提供科學(xué)的思維方法，使他們學(xué)習的主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養學(xué)生的探索能力。這就要求在實(shí)驗探究中，在“活”字上做文章。
1靈活的實(shí)驗教學(xué)方法
教師根據教學(xué)目標、學(xué)生特征、學(xué)科特征、教師特點(diǎn)、時(shí)間標準等選擇合適的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。
2活躍的實(shí)驗教學(xué)狀態(tài)
讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，這就是一節高效、成功的課。積極倡導自主合作探究的學(xué)習方式，把課堂還給學(xué)生，過(guò)程讓學(xué)生參與，問(wèn)題讓學(xué)生提出，內容讓學(xué)生總結，方法讓學(xué)生歸納。教師應成為學(xué)生學(xué)習能力的培養者和促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者。［案例3］滬科版物理八年級第十章第一節杠桿，教師可以發(fā)給學(xué)生一些扎有釘子的木板，現場(chǎng)使用羊角錘起釘子；發(fā)給學(xué)生一些木筷，研究開(kāi)起汽水瓶蓋子等等。如果有了親身體驗，對加深對杠桿的理解程度。
3科學(xué)的學(xué)法指導
俗話(huà)說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁”。教師要注重學(xué)習方法的指導，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認知方法。善于為學(xué)生創(chuàng )設提問(wèn)的問(wèn)題情境，鼓勵引導學(xué)生產(chǎn)生并提出疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現問(wèn)題，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，會(huì )質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓練，變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”。［案例4］滬科版物理八年級第五章第一節密度的學(xué)習中，可以通過(guò)地溝油的鑒別方法，排除“聽(tīng)”、“聞”、“看”、“嘗”，引導學(xué)生使用科學(xué)安全的實(shí)驗方法進(jìn)行鑒別，巧妙地灌輸了控制變量法的思路。課堂教學(xué)的務(wù)實(shí)高效，還必須有度。如：某老師在上《密度》時(shí)提問(wèn)：“為什么不同物質(zhì)的密度是不一樣的？怎么探究它們的不同呢？”請分小組討論。漫無(wú)目的討論，缺乏有效引導，整個(gè)課堂看似活躍，其實(shí)是散亂無(wú)效的活躍。討論的問(wèn)題必須是有探究?jì)r(jià)值的，而且必須建立在學(xué)生個(gè)體思考基礎上，這樣才能真正發(fā)揮小組合作方式的優(yōu)點(diǎn)，才能達到課堂教學(xué)的高效。立足于“高效課堂”，有意識地進(jìn)行教學(xué)探索和實(shí)踐，實(shí)現對學(xué)生的“減負增效”，對教學(xué)效果的“低耗高效”，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中培養了物理素養，體驗了學(xué)習的樂(lè )趣，教師也能享受課堂，達到了學(xué)生和教師共同愉快的教學(xué)境界。
參考文獻
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