物理實(shí)驗小論文（通用13篇）

　　現如今，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文對于所有教育工作者，對于人類(lèi)整體認識的提高有著(zhù)重要的意義。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編為大家收集的物理實(shí)驗小論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　物理實(shí)驗小論文 篇1

　　摘要：

　　眾所周知，物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，在實(shí)驗中學(xué)生可以更深刻、更透徹地理解物理知識，提高學(xué)習效率，高中物理更是如此，理論知識比較抽象，借助實(shí)驗的力量可以使理論知識變得更加形象，實(shí)驗還可以提高學(xué)生的自主探究能力。但是當今高中物理實(shí)驗教學(xué)中還存在著(zhù)一定的問(wèn)題，教師不能在實(shí)驗教學(xué)中很好地培養學(xué)生的自主探究能力。新課標對學(xué)生的自主探究能力提出了更高的要求，無(wú)形中也對教師的教學(xué)提出了更高要求，教師要在實(shí)驗教學(xué)中最大限度地培養學(xué)生的自主探究能力，那教師應該如何做呢？下面的內容會(huì )做出簡(jiǎn)要解析。

　　關(guān)鍵詞：

　　高中物理；實(shí)驗教學(xué)；自主探究能力；培養；具體策略

　　高中物理實(shí)驗教學(xué)可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中更深刻地理解理論知識；高中物理實(shí)驗教學(xué)可以提高學(xué)生的觀(guān)察能力，讓學(xué)生在觀(guān)察中思考所學(xué)知識；高中物理實(shí)驗教學(xué)可以培養學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生在探索中學(xué)習物理知識。下面通過(guò)四個(gè)方面介紹一下教師如何在高中物理實(shí)驗教學(xué)中對學(xué)生自主探究能力培養的具體策略。

　�。�、激發(fā)學(xué)生實(shí)驗興趣，培養自主探究能力

　　傳統的高中物理教學(xué)中，教師主要為了完成實(shí)驗任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，不太注重激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗興趣，認為學(xué)生只要按教材內容完成了實(shí)驗，就可以提高實(shí)驗水平，實(shí)驗興趣是次要的，這種想法忽略了興趣在實(shí)驗中的作用，不利于培養學(xué)生的自主探究能力，與新課標的要求不符。新課程背景下，教師要采取合適的方式激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗興趣，讓學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣進(jìn)行實(shí)驗，對實(shí)驗產(chǎn)生極強的好奇心，進(jìn)而對實(shí)驗進(jìn)行探究，培養自主探究能力。比如：“探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規律”這個(gè)實(shí)驗，教師可以問(wèn)學(xué)生“打點(diǎn)計時(shí)器同學(xué)們已經(jīng)非常熟悉了，如何利用打點(diǎn)計時(shí)器打在紙帶上的點(diǎn)判斷物體的運動(dòng)情況”，通過(guò)教師的問(wèn)題，學(xué)生會(huì )思考打點(diǎn)計時(shí)器和紙帶的作用，探究小車(chē)速度的變化規律，提高自主探究能力。

　�。�、發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養自主探究能力

　　傳統的高中物理教學(xué)中，教師是課堂的主體，學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)驗都由教師決定，學(xué)生完全處于被動(dòng)的地位，只是跟隨教師的思路學(xué)習實(shí)驗原理和步驟，在教師的引導下觀(guān)察實(shí)驗結果，很少對實(shí)驗內容進(jìn)行思考，這種做法忽略了學(xué)生主體作用對實(shí)驗中的作用，不利于培養學(xué)生的自主探究能力，與新課標的要求不符。新課程背景下，教師要發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生成為實(shí)驗的主角，在實(shí)驗中積極思考，進(jìn)而對實(shí)驗進(jìn)行探究，培養自主探究能力。比如：“探究彈性勢能的表達式”這個(gè)實(shí)驗，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓他們思考彈性勢能的大小與哪些因素有關(guān)，可以給學(xué)生準備幾個(gè)彈簧，針對實(shí)物進(jìn)行研究，學(xué)生會(huì )想到彈性勢能可能與形變量和勁度系數有關(guān)，學(xué)生再把想法展示在實(shí)驗中，提高自主探究能力。

　�。�、運用多媒體技術(shù)展示，培養自主探究能力

　　傳統的高中物理教學(xué)中，教師主要運用講解和親自演示的形式給學(xué)生展現實(shí)驗器材和實(shí)驗過(guò)程，由于講解的'抽象性和演示的局限性，導致實(shí)驗缺乏一定的規范性，實(shí)驗過(guò)程不規范，學(xué)生在實(shí)驗中的收獲就很小，這種做法忽略了多媒體在實(shí)驗中的作用，不利于培養學(xué)生的自主探究能力，與新課標的要求不符。新課程背景下，教師要采取多媒體技術(shù)展示，多媒體中規范的實(shí)驗過(guò)程和優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)可以吸引學(xué)生的注意力，在展示過(guò)程中對實(shí)驗進(jìn)行思考和探究，培養自主探究能力。比如：“研究平拋運動(dòng)”這個(gè)實(shí)驗，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示平拋運動(dòng)的實(shí)例，例如扔出的鉛球、瀑布的水流、投出的籃球，讓學(xué)生觀(guān)察這些運動(dòng)的特點(diǎn)，并根據展示設計一個(gè)研究平拋運動(dòng)的實(shí)驗過(guò)程，學(xué)生設計完畢之后，再給學(xué)生展示實(shí)驗器材和步驟，讓他們發(fā)現自己的不足，提高自主探究能力。

　�。�、采取小組討論方式，培養自主探究能力

　　傳統的高中物理教學(xué)中，教師提倡學(xué)生獨立學(xué)習的方式進(jìn)行實(shí)驗，認為在獨立學(xué)習中學(xué)生可以靜心思考實(shí)驗的原理和過(guò)程，更好地進(jìn)行實(shí)驗，但是在獨立學(xué)習中學(xué)生容易限制自己的思維，遇到問(wèn)題不容易解決，這種做法忽略了小組討論在實(shí)驗中的作用，不利于培養學(xué)生的自主探究能力，與新課標的要求不符。新課程背景下，教師要采取小組討論方式，學(xué)生在討論中可以汲取其他同學(xué)思維上的優(yōu)點(diǎn)，拓寬思維范圍，進(jìn)而共同對實(shí)驗進(jìn)行探究，培養自主探究能力。比如：“驗證機械能守恒定律”這個(gè)實(shí)驗，教師可以讓學(xué)生分組討論驗證機械能守恒定律的原理、步驟、注意事項及結果，利用重力勢能和動(dòng)能的轉化即可驗證機械能守恒，提高自主探究能力。以上內容通過(guò)四個(gè)方面闡述了高中物理實(shí)驗教學(xué)對學(xué)生自主探究能力培養的具體策略，學(xué)生自主探究能力的培養是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不是一蹴而就的，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷提高自身實(shí)驗水平，不要因為自身水平的不足影響了學(xué)生探究能力的提高；教師還要在教學(xué)過(guò)程中不斷關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和學(xué)習效果，根據學(xué)生的學(xué)習效果及時(shí)調整自己的策略；教師更要在教學(xué)過(guò)程中不斷積累、不斷研究、不斷總結，找到更多可以在高中物理實(shí)驗教學(xué)中對學(xué)生自主探究能力培養的具體策略，切實(shí)提高學(xué)生的自主探究能力。

　　參考文獻

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　　物理實(shí)驗小論文 篇2

　　一、物理實(shí)驗在初中物理教學(xué)中的重要性

　　1.物理實(shí)驗能從抽象衍生到具體，為學(xué)生學(xué)習能力的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎

　　物理實(shí)驗對培養學(xué)生的物理興趣起著(zhù)促進(jìn)作用，同時(shí)也能讓學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力得到進(jìn)一步的提升，同時(shí)加強了學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展，達到了物理教學(xué)的真正目的。在物理實(shí)驗中引導學(xué)生觀(guān)察物理現象，激發(fā)他們學(xué)習物理的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)具體的實(shí)驗分析，把抽象的物理問(wèn)題簡(jiǎn)單化，同時(shí)也讓學(xué)生直觀(guān)清楚地看到物理實(shí)驗的結果，增加了他們對物理學(xué)習的興趣，讓物理教學(xué)的過(guò)程變得更加有趣味性和科學(xué)性。例如，在講述物理電路圖的過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生自己進(jìn)行課堂理論學(xué)習，自行設計電路圖，再動(dòng)手進(jìn)行試驗，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，將課堂學(xué)到的理論知識充分運用到實(shí)際操作中，并將實(shí)驗結果和自己的想法進(jìn)行進(jìn)一步的對比。

　　2.物理實(shí)驗將靜態(tài)理論延伸到動(dòng)態(tài)實(shí)驗，加深了學(xué)生的理解

　　物理實(shí)際上是一個(gè)十分抽象的微觀(guān)世界，物理主要告訴我們自然萬(wàn)物的生存規律以及自然現象的產(chǎn)生演變。物理教材是靜態(tài)的'，是將物理概念通過(guò)文字和圖片的形式展示給學(xué)生，這些對于初中生而言是很難正確理解吸收的。教師在物理教學(xué)的過(guò)程中，會(huì )通過(guò)現實(shí)生活中的各種例子為學(xué)生進(jìn)行講解，促進(jìn)其對概念的理解。例如，光反射、浮力等都是人的肉眼很難清晰看到的抽象概念，然而在現實(shí)生活中的的確確存在著(zhù)許多證明其存在的現象。如：鏡子、水面上漂浮的木塊等。然而一些公式的推導則需要教師通過(guò)物理實(shí)驗進(jìn)行證明，讓學(xué)生不再僅僅依靠“死記硬背”，大大提高學(xué)生記憶的靈活性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習效率。例如，在講解滑動(dòng)摩擦力大小和壓力大小，即f=μF的關(guān)系推導公式，便能通過(guò)物理實(shí)驗探究的方法進(jìn)行進(jìn)一步的講解和說(shuō)明。

　　二、結語(yǔ)

　　物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，沒(méi)有了實(shí)驗，任何理論知識都顯得空洞乏力。物理實(shí)驗能夠讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中充分感受物理現象，讓抽象的物理概念通過(guò)實(shí)驗的演示真實(shí)地展現在學(xué)生面前。對于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理實(shí)驗不僅提升了他們的學(xué)習興趣，同時(shí)在物理實(shí)驗操作過(guò)程中也加深了其對物理概念的理解，通過(guò)實(shí)驗總結出結論顯得更加有成就感。因此，物理實(shí)驗在初中物理教學(xué)中是十分重要的。

　　物理實(shí)驗小論文 篇3

　　一、突出探究與開(kāi)放的高中物理實(shí)驗教學(xué)模式

　　在突出學(xué)生主體性的基礎上，教師應該進(jìn)一步思考如何在高中物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的探究能力，并且有效提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。從本質(zhì)上說(shuō)，物理實(shí)驗的本質(zhì)就是一種探究，也正是在物理學(xué)家不斷的實(shí)驗與探究中，才發(fā)現了眾多的物理定論，進(jìn)而促進(jìn)人類(lèi)社會(huì )的高速發(fā)展。因此，教師需要構建突出探究與開(kāi)放的高中物理實(shí)驗教學(xué)模式，即在實(shí)驗過(guò)程中充分引導學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生在探究過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng )新，提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng )新能力。這就表示，教師需要引導學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中多角度的思考和看待問(wèn)題，要有意識的.進(jìn)行創(chuàng )新。例如，在《勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系》的物理實(shí)驗教學(xué)中，教師可以引導學(xué)生自主探究勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系，并探究影響的因素和原因。在實(shí)驗過(guò)程中，教師需要營(yíng)造開(kāi)放的氛圍，要引導學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中擴散思維。因此，教師可以在學(xué)生實(shí)驗的過(guò)程中鼓勵學(xué)生采用多樣化的方法和形式進(jìn)行實(shí)驗，而不是完全按照教材內容，或者按照教學(xué)目標進(jìn)行實(shí)驗。具體的說(shuō)，學(xué)生在實(shí)驗中控制物體運動(dòng)的初速度，在不同的時(shí)間測量物體的速度，這就能夠得出勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系。同時(shí)，學(xué)生也會(huì )嘗試控制時(shí)間而改變物體的初速度，進(jìn)而探究在相同時(shí)間下影響勻變速物體速度的因素。在此過(guò)程中，學(xué)生就能夠在實(shí)驗過(guò)程中充分發(fā)揮自己的想象力，結合所學(xué)的理論和自己的想象進(jìn)行合理的實(shí)驗設計，從多個(gè)角度得到最終的實(shí)驗結果。

　　二、計算機輔助的物理實(shí)驗教學(xué)模式

　　最后，在新的時(shí)代背景下，計算機技術(shù)早已被廣泛運用于現代教育領(lǐng)域，并且已經(jīng)在實(shí)驗教學(xué)中取得不俗的成績(jì)。通過(guò)計算機輔助，教師可以報紙物理實(shí)驗的安全性，也可以節約相應的經(jīng)費，同時(shí)讓學(xué)生更仔細的觀(guān)察到物理現象。因此，教師需要在高中物理實(shí)驗教學(xué)中利用計算機技術(shù)和設備，降低實(shí)驗的風(fēng)險。例如，在《磁場(chǎng)》的實(shí)驗中，學(xué)生很難觀(guān)察到抽象的實(shí)驗現象，進(jìn)而降低了實(shí)驗教學(xué)的效果。此時(shí)，教師可以通過(guò)計算機進(jìn)行輔助，利用計算機模擬實(shí)驗現象，將難以用肉眼觀(guān)察道德抽象的實(shí)驗現象變得生動(dòng)具體，提高實(shí)驗教學(xué)的有效性。

　　三、結語(yǔ)

　　總的來(lái)說(shuō)，實(shí)驗教學(xué)是高中物理教學(xué)的重點(diǎn)，是支撐物理教學(xué)的關(guān)鍵。這就需要眾多教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不斷總結與交流，構建有效的實(shí)驗教學(xué)模式，提高教學(xué)的質(zhì)量，落實(shí)新課程標準，推動(dòng)高中物理教學(xué)的發(fā)展。

　　物理實(shí)驗小論文 篇4

　　在初中的物理教學(xué)中，其學(xué)習內容與我們的生活實(shí)際緊密相連，物理是一門(mén)實(shí)驗性較強的學(xué)科，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習中只有重視物理實(shí)驗，才能深入了解物理在生活中的應用，才能使學(xué)生從實(shí)驗中培養自身的動(dòng)手能力與分析能力。

　　一、在實(shí)驗中認真仔細觀(guān)察

　　在初中物理的實(shí)驗過(guò)程中，有些學(xué)生過(guò)于著(zhù)急去操作一些相關(guān)的實(shí)驗，就可能使整個(gè)實(shí)驗過(guò)程有相關(guān)的危險或者產(chǎn)生另外的實(shí)驗現象，由于初中學(xué)生物理實(shí)驗基礎相對較差，沒(méi)有很多經(jīng)驗，教師在實(shí)驗之前就要給初中學(xué)生做好相應的安排，讓學(xué)生在做實(shí)驗之前先進(jìn)行仔細的觀(guān)察，并且在觀(guān)察的過(guò)程中引導學(xué)生去思考與發(fā)現注意事項的原因，讓學(xué)生懂得做實(shí)驗的技巧與方法，從而為實(shí)驗的有效性做好準備。因此，教師為學(xué)生演示整個(gè)實(shí)驗是非常有必要的，通過(guò)對教師實(shí)驗操作的觀(guān)察，學(xué)生的實(shí)驗技能與觀(guān)察技能在實(shí)驗中就能得到提升。

　　二、在實(shí)驗中積極動(dòng)手操作

　　除了在實(shí)驗中進(jìn)行認真觀(guān)察以外，教師還要激勵初中學(xué)生認真去做實(shí)驗，有些物理實(shí)驗的過(guò)程相對來(lái)說(shuō)較為復雜，需要學(xué)生認真、細心的去操作，而學(xué)生只有體驗過(guò)整個(gè)過(guò)程，才能夠從做實(shí)驗的過(guò)程中感受到課堂學(xué)習中學(xué)不到的東西，因此，教師要盡量安排每個(gè)學(xué)生都能做實(shí)驗，并且爭取為學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗室，為初中學(xué)生購置較全的實(shí)驗器材，讓那些操作不熟練的學(xué)生或者想進(jìn)一步探究實(shí)驗結果的學(xué)生有機會(huì )去做更多的實(shí)驗來(lái)探索初中物理的知識，從而在動(dòng)手操作中提升學(xué)生的綜合能力。

　　三、在實(shí)驗中重視思考發(fā)現

　　實(shí)驗的過(guò)程相對來(lái)說(shuō)是短暫的，但是對于實(shí)驗之后的一些總結和思考卻是長(cháng)久需要學(xué)生去探究的，實(shí)驗的`目的就是要讓學(xué)生探索更多的奧秘去發(fā)現生活中的物理知識，從而有助于學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習。因此，在做實(shí)驗之前、實(shí)驗中教師就要提醒學(xué)生認真思考每做一步實(shí)驗的原因以及結果，讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)與思考去進(jìn)行實(shí)驗的操作，這樣在操作中就有明顯的目的性，從而激發(fā)初中學(xué)生在實(shí)驗中的探究欲望與興趣，使更多的學(xué)生加入到討論初中物理實(shí)驗操作與知識的活動(dòng)中來(lái)，以使實(shí)驗效果更加明顯。因此，重視初中學(xué)生的思考能力，能夠培養學(xué)生探索的精神，讓初中學(xué)生更好的學(xué)習物理。初中物理實(shí)驗教學(xué)對于初中學(xué)生全面學(xué)習物理知識有很大的作用，當前在新課程的改革下，教師要重視學(xué)生綜合能力的培養，在實(shí)驗中讓學(xué)生認真觀(guān)察、積極動(dòng)手與思考，從而不斷更新學(xué)生學(xué)習的觀(guān)念，培養他們不斷進(jìn)取的創(chuàng )新精神，使每一位初中學(xué)生思維與探究能力在物理實(shí)驗中得到更好的提升。

　　物理實(shí)驗小論文 篇5

　　物理教學(xué)要將物理知識和生活經(jīng)驗進(jìn)行緊密的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生積極地進(jìn)行物理小實(shí)驗教學(xué)。 教師在物理教學(xué)中引入生活小實(shí)驗教學(xué)，能夠提高學(xué)生的創(chuàng )新能力和探究能力，讓學(xué)生了解到物理生活的本質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。 教師要積極地引入生活小實(shí)驗教學(xué)，使用生活中常見(jiàn)的物品充當儀器，讓學(xué)生獨立或者是合作完成小實(shí)驗，提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣。

　　一、有助于提升學(xué)生的學(xué)習興趣

　　物理教學(xué)中，很多的知識規律都是經(jīng)過(guò)物理實(shí)驗總結出來(lái)的，初中生在學(xué)習物理的時(shí)候只有認識到物理實(shí)驗的重要性，才會(huì )主動(dòng)地進(jìn)行知識的學(xué)習。 初中生的好奇心非常強，教師在課堂中進(jìn)行一些小實(shí)驗，他們的興趣非常高漲，總是盼望著(zhù)小實(shí)驗的到來(lái)。 物理教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要精心地設計物理實(shí)驗，增強物理課堂的新穎性和趣味性，讓學(xué)生在感官的刺激下增強自我意識，提高學(xué)習的熱情。 教師要合理地設置物理課堂實(shí)驗，合理使用物理實(shí)驗突破物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識。

　　例如，在講“大氣的壓強”時(shí)，教師可以進(jìn)行小實(shí)驗，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。 在一個(gè)大試管中裝滿(mǎn)了水，將口徑相對較小的試管壓入在大試管中倒過(guò)來(lái)，觀(guān)察小試管是否會(huì )掉下來(lái)。 同學(xué)們經(jīng)過(guò)觀(guān)察之后發(fā)現，小試管不但不會(huì )掉下來(lái)，反而還會(huì )不斷地上升。 學(xué)生觀(guān)察到這個(gè)實(shí)驗之后，就會(huì )充滿(mǎn)了強烈的好奇心，教師再加以引導： 同學(xué)們，你們知道這個(gè)實(shí)驗的應用原理嗎？ 接下來(lái)，我們學(xué)習壓強。 這樣，學(xué)生的學(xué)習興趣就會(huì )得到迅速提升。

　　二、有助于增強學(xué)生的創(chuàng )新能力

　　物理小實(shí)驗是課堂知識的延伸，也是物理教學(xué)課堂的重要組成，對于提高學(xué)生的創(chuàng )新能力和思維能力具有很好的效果。 教師做好了物理課堂教學(xué)，能夠提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生培養出來(lái)優(yōu)秀的科學(xué)能力。物理小實(shí)驗的側重點(diǎn)不同，有的小實(shí)驗著(zhù)重設計的難度，有的小實(shí)驗側重實(shí)驗動(dòng)手操作能力。 教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗，讓學(xué)生在動(dòng)手中加強思維能力。對于要求比較高的物理實(shí)驗，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習和討論，讓學(xué)生配合著(zhù)完成物理實(shí)驗。 在物理小實(shí)驗教學(xué)中，教師要和教材緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生既能夠在教材的指導下完成物理實(shí)驗，又能夠領(lǐng)悟物理實(shí)驗的方法。教師是初中物理實(shí)驗教學(xué)的關(guān)鍵，所以教師要認真地探究教材的要求，根據學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制定符合要求的物理實(shí)驗，保證智能和水平一同提高。

　　教師要組織物理教學(xué)實(shí)驗，做好實(shí)驗形式、時(shí)間、地點(diǎn)的安排，讓學(xué)生能夠提前做好準備工作。 若是物理實(shí)驗的材料容易收集、設備簡(jiǎn)單、沒(méi)有操作危險的話(huà)，可以讓學(xué)生自己組織完成實(shí)驗。 教師要定期地檢查學(xué)生的物理實(shí)驗和實(shí)驗的效果，對學(xué)生的表現進(jìn)行合理的評價(jià)，讓學(xué)生充滿(mǎn)學(xué)習的熱情。例如，在講“聲音”后，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手自制土電話(huà)； 在講“照相模型”時(shí)，教師可以讓學(xué)生自制物理相機； 在講“汽化和液化”后，教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手做一個(gè)“紙鍋燒水”的實(shí)驗； 等等。 這樣，學(xué)生的思維能力就會(huì )得到迅速提升。

　　三、有助于進(jìn)行物理思維發(fā)散

　　初中物理的知識很難理解，教師在講解公式定理時(shí)若是單純的'進(jìn)行知識的講解，學(xué)生就會(huì )感覺(jué)到厭煩和枯燥，若是結合著(zhù)物理實(shí)驗，就能夠提高物理知識的理解。 教師可以使用生活實(shí)例，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現有挑戰性的問(wèn)題，引導著(zhù)學(xué)生主動(dòng)思考，完成物理理論知識的學(xué)習。 物理實(shí)驗教學(xué)必須要和生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在物理實(shí)驗的時(shí)候能夠對生活加深感悟，了解到更多的物理知識。 為了讓學(xué)生加強對物理實(shí)驗的理解，教師可以在進(jìn)行物理實(shí)驗的時(shí)候加強生活應用的支撐，讓學(xué)生能夠通過(guò)表象看本質(zhì)。

　　例如，在講“力的相互作用”時(shí)，教師可以這樣引入： 我們在溜冰的時(shí)候向前推別人，自己就會(huì )后退； 在劃船的時(shí)候用船槳向后劃，船就會(huì )向前走。又如，在研究“力和哪些因素有關(guān)系”時(shí)，教師可以讓學(xué)生選擇一塊橡皮泥，親自動(dòng)手選擇一條小船，將沙粒、圖釘等作為貨物，看看哪條小船裝的貨物多。 在動(dòng)手實(shí)驗的時(shí)候，學(xué)生能夠理解浮力和排開(kāi)水體積之間的關(guān)系。教師還可以將物理小實(shí)驗和家庭生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在課下的時(shí)候進(jìn)行家庭實(shí)驗，提高對物理的認識能力。

　　因為有的物理實(shí)驗在課堂上很難完成，因此教師就可以和家長(cháng)緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的物理實(shí)驗環(huán)境。 家長(cháng)要保護學(xué)生實(shí)驗的人身安全，主動(dòng)地提供物理實(shí)驗的材料，并且能夠配合著(zhù)學(xué)生一起完成實(shí)驗。 家長(cháng)要主動(dòng)和教師進(jìn)行溝通交流，了解物理實(shí)驗的方法，盡量為學(xué)生的創(chuàng )造性思維提供更好的環(huán)境。 家長(cháng)陪伴著(zhù)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗，能夠讓學(xué)生更加投入的進(jìn)入到物理實(shí)驗中，還能夠在同學(xué)中展示物理實(shí)驗的成果，提高自信心�？傊�，在初中物理教學(xué)中恰當地引入小實(shí)驗教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有助于提高學(xué)生的思維能力和物理應用能力，因此教師要做好引導工作，做好小實(shí)驗教學(xué)。

　　物理實(shí)驗小論文 篇6

　　物理小實(shí)驗是課堂教學(xué)延伸和補充，是搞好物理實(shí)驗教學(xué)的不可忽視的重要組織成分，他有利于培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦習慣和實(shí)驗技能，有利于進(jìn)一步挖掘學(xué)生的創(chuàng )造潛力，培養學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，是值得認真探計討的。

　　一、切實(shí)重視初中物理小實(shí)驗的教學(xué)。

　　初中物理第一、二冊課本中安排的小實(shí)驗有21個(gè)，練習中的試驗題就更多了。這些小實(shí)驗有的側重操作，有的側重于設計，有的側重于對物理知識的理解和應用，各有各的特點(diǎn)和作用，這些小實(shí)驗適應了初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識水平。一方面，煎蛋易做，可以由學(xué)生自己取材，自己動(dòng)手做實(shí)驗，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習物理的積極性和主動(dòng)性；另一方面緊密配合教材，讓學(xué)生既動(dòng)又動(dòng)腦筋，從中領(lǐng)悟學(xué)習物理的方法，進(jìn)一步理解和應用所學(xué)的物理知識，促進(jìn)他們的智 能融洽結合，和諧發(fā)展。

　　搞好初中物理小實(shí)驗的教學(xué)，教師是關(guān)鍵。首先，教師應根據教材和整個(gè)體系，按照各個(gè)小實(shí)驗和實(shí)驗題的不同特點(diǎn)和作用進(jìn)行分類(lèi)，分別提出不同的教學(xué)要求，包括實(shí)驗的組織形式，時(shí)間安排和效果檢查等，都應做到心中有數。對于設備不太復雜，材料容易收集，操作比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗，就讓學(xué)生自己去做，對于比較復雜的實(shí)驗，特別是小制作和設計實(shí)驗，教師要給予指導，甚至做出示范，；還要注意提前“備料”，平時(shí)注意收集資料。

　　二、調動(dòng)學(xué)生做好小實(shí)驗的積極性

　　首先，我們舉辦實(shí)驗的小展覽，把前屆學(xué)生的小制作，獲獎作品，實(shí)驗報告或小論文及科學(xué)家的小故事等展覽出來(lái)，引起學(xué)生的興趣和重視。其次，要注意抓“起步”。第一冊物理練習――關(guān)于長(cháng)度測量的觀(guān)察、實(shí)驗題，課后第一個(gè)小實(shí)驗又是自制的卷尺測量身高，我們挑了幾個(gè)學(xué)生把自己測量的數據寫(xiě)在黑板上，因為他們的數據各不相同，我們引導學(xué)生找出原因，并教育學(xué)生認真對待每一個(gè)實(shí)驗和如何多動(dòng)腦筋，多想幾個(gè)為什么，然后再讓學(xué)生重新測量，從而調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　在初二年級做橡皮筋測力計的小實(shí)驗，雖然橡皮筋容易找到，但實(shí)驗時(shí)不很準確，我們稍作改變，發(fā)給每個(gè)學(xué)生一個(gè)彈簧，指導他們制作彈簧秤，并逐一校準。由于彈簧秤的實(shí)用性，學(xué)生高興，家長(cháng)歡迎。在初中三年級，為了加深學(xué)生對摩擦起電的理解，我們把課后摩擦起電的實(shí)驗與練習中，自制簡(jiǎn)單驗電器的實(shí)驗結合起來(lái)，利用第二課時(shí)活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行分組實(shí)驗表演評比，學(xué)生分組比賽，都希望自己小組獲勝，遇事翻資料找“顧問(wèn)”，情緒很高。評比時(shí)，實(shí)驗器材有：塑料泡沫，牙刷，梳子，獸皮，腈綸布等，驗電器式樣也各異。有一個(gè)學(xué)生好當場(chǎng)講了一段梳頭發(fā)，脫腈綸衣見(jiàn)鬼火的模擬故事，使活動(dòng)更具聲色。

　　三、大膽改進(jìn)小實(shí)驗，加強小實(shí)驗教學(xué)

　　初中物理第一冊82頁(yè)關(guān)于光的`折射現象實(shí)驗中， 我們學(xué)生做了“水中分幣折射現象”的小實(shí)驗。學(xué)生倒水時(shí)往往會(huì )把分幣沖浮而游動(dòng)，達不到實(shí)驗目的，即使慢慢倒水，保持分幣在杯底的位置不動(dòng)，學(xué)生對倒水后能看見(jiàn)分幣，并隨水面的升高而上浮的現象，往往懷疑為分幣被水沖浮起來(lái)了，影響實(shí)驗效果，我們將這個(gè)實(shí)驗作了改動(dòng)，把課文中的往空的茶杯里放一枚硬幣的做法改成在空的杯底圖上一點(diǎn)紅漆或者直接用搪瓷牙標底部有年瓷的黑點(diǎn)代替分幣來(lái)做實(shí)驗，使實(shí)驗更為簡(jiǎn)單易做，效果更好。

　　為了更好的配合課內教學(xué)，我們增加了一些練習性的小實(shí)驗。例如利用磁極相互作用的性質(zhì)做“自動(dòng)跳棒”、“小貓釣魚(yú)”小制作。利用大氣壓的作用做“空茶壺變茶”的魔術(shù)表演等。講到光學(xué)時(shí)，我們拿了一些口徑相同的凹凸透鏡、平面鏡、玻璃鏡讓學(xué)生分辨。結果，同學(xué)們各顯神通，有的用手摸透鏡中央和邊緣厚薄來(lái)分辨；有的同學(xué)提出了用放大或縮小的像來(lái)分辨的方法。

　　四、把小實(shí)驗、實(shí)驗題引進(jìn)課堂教學(xué)中來(lái)

　　有些小實(shí)驗、實(shí)驗題跟課內的物理概念、規律密切相關(guān)，可把它們引進(jìn)課堂教學(xué)中來(lái)。例如，我們把上述水中紅漆點(diǎn)折射現象和用紙盒燒開(kāi)水的小實(shí)驗等引進(jìn)課堂，分別給學(xué)生做和教師演示。實(shí)驗時(shí)，學(xué)生看到意想不到的現象無(wú)不感到新奇，產(chǎn)生疑問(wèn)，并由“凝”激“趣”，隨時(shí)進(jìn)人新課，效果很好。

　　在第二冊114頁(yè)練習中，關(guān)于“一位同學(xué)做實(shí)驗時(shí)，需要阻值為2Ω 、5Ω 、40Ω 的電阻各一個(gè)，但是手邊只有一些阻值為10 Ω的電阻，請你為這位同學(xué)考慮一下，怎樣用10Ω 的電阻組成所需要的各個(gè)電阻，一共需要多少個(gè)10Ω 的電阻“的實(shí)驗設計題，有些學(xué)生感到困難，我們利用習課題的時(shí)間，引導學(xué)生計算。經(jīng)過(guò)計算，然后引入實(shí)驗設計，再不感到困難了，這樣既鞏固掌握了所學(xué)的基礎知識，又提高了動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

　　五、做好小實(shí)驗，大力挖掘學(xué)生的創(chuàng )造潛力

　　初中學(xué)生的特點(diǎn)就是愛(ài)動(dòng)手，在養成做好物理小實(shí)驗習慣的基礎上，可以布置一些有意義的實(shí)驗給他們做，以拓寬他們的視野，進(jìn)一步挖掘他們的潛在創(chuàng )造因素。如在學(xué)習的平面成像時(shí)，我們布置學(xué)生拿兩個(gè)平面鏡，平行相對而立，中間放一只小車(chē)，從一鏡旁看，能看到另一鏡里有幾個(gè)小車(chē)的像？起初，學(xué)生的答案都是不能令人滿(mǎn)意的，經(jīng)過(guò)爭論和實(shí)驗，學(xué)生激動(dòng)的對老師說(shuō)：“我們從鏡中看到一列車(chē)隊，有無(wú)數個(gè)像！”我們又以理發(fā)店里的人在兩面鏡子中間，可以看到對面鏡里有無(wú)數個(gè)像來(lái)啟發(fā)他們，其中兩個(gè)學(xué)生還制成了一個(gè)小作品――萬(wàn)里街。

　　初中物理第二冊中有一個(gè)小實(shí)驗：“樓梯電燈開(kāi)關(guān)電路”在樓梯中間安裝的電燈，需要在樓梯的上、下兩頭都能控制，當上樓時(shí)，能用下面的開(kāi)關(guān)開(kāi)燈，人上樓后能用上面的開(kāi)關(guān)關(guān)燈；當下樓時(shí)能用上面的開(kāi)關(guān)開(kāi)燈，下樓后能用下面的開(kāi)關(guān)關(guān)燈，讓學(xué)生根據設計的電路圖，組裝電路。有一個(gè)家住在醫院的學(xué)生，做實(shí)驗后提出了一個(gè)絕妙的聯(lián)想，病房1、2號病床上分別裝上了一個(gè)電鍵，各控制護士室里的一盞小燈泡，則病人與護士之間的“距離“就縮短了。

　　在智力競賽上，我們又啟發(fā)、引導學(xué)生利用電磁繼電器控制工作電路的作用，結合上述的形式，自制了一個(gè)簡(jiǎn)單的“搶答裝置”。

　　通過(guò)這樣的實(shí)驗制作，學(xué)生的潛在創(chuàng )造能力被不斷地挖掘出來(lái)，培養了學(xué)生的科學(xué)創(chuàng )新能力。

　　物理實(shí)驗小論文 篇7

　　摘要：

　　本文對大學(xué)物理實(shí)驗課程的現狀進(jìn)行了分析和反思，主要從教育觀(guān)念、教學(xué)體系、教學(xué)方法以及教學(xué)評價(jià)幾個(gè)方面提出了自己對大學(xué)物理實(shí)驗課程改革的看法。

　　關(guān)鍵詞：

　　物理實(shí)驗 課程改革 教學(xué)體系 教學(xué)方法

　　大學(xué)物理實(shí)驗課程是高校理工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎課，在培養學(xué)生的實(shí)驗能力、動(dòng)手能力和科學(xué)素養方面有著(zhù)不可替代的重要作用。但是，長(cháng)期以來(lái)，大學(xué)物理實(shí)驗課程在體制、教學(xué)內容和教學(xué)方法以及教學(xué)評價(jià)上存在著(zhù)一些弊端，使得大學(xué)物理實(shí)驗無(wú)法達到其應發(fā)揮的作用，無(wú)法適應新世紀培養高素質(zhì)人才的需要。進(jìn)入21世紀，科技的發(fā)展、知識的飛速擴充，學(xué)生的特點(diǎn)也發(fā)生了很大的變化，要想提高學(xué)生實(shí)驗技能和培養學(xué)生科學(xué)素養，對傳統的物理實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行變化調整勢在必行。

　　一、 更新教育觀(guān)念

　　物理實(shí)驗課程是一門(mén)涉及領(lǐng)域廣闊、時(shí)代性、社會(huì )性十分強的課程，它時(shí)刻面對著(zhù)新時(shí)代、新科技的挑戰。我們在對于大學(xué)物理實(shí)驗的認識不能停留在教材上，物理學(xué)本身就是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，他的發(fā)展離不開(kāi)大量的實(shí)驗，所以物理實(shí)驗課程應隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展而變化。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，取決于學(xué)生能否自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習，而物理實(shí)驗為此提供了一個(gè)廣闊的舞臺，它有助于學(xué)生在知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面得到發(fā)展，有助于教師的提高。我們應在教育改革思路和實(shí)踐上有重大突破。傳統的物理實(shí)驗教材與物理知識的發(fā)展之間的脫節，傳統的課堂授課的局限，實(shí)驗儀器的程式化，這樣都很難調動(dòng)激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng )新意識。

　　二、 豐富實(shí)驗教學(xué)體系

　　長(cháng)期以來(lái)，大學(xué)物理實(shí)驗是作為理論課程的一種延伸，學(xué)生只能按照理論課的知道機械的刻板的完成實(shí)驗，這樣大大的限制了學(xué)生的積極性，使原本充滿(mǎn)樂(lè )趣的實(shí)踐性課程變得很枯燥乏味。大學(xué)物理實(shí)驗應該是一門(mén)培養學(xué)生綜合能力的獨立課程，大學(xué)物理的教學(xué)內容也不能僅僅限于普通物理的范圍內，當前科技發(fā)展中的新方法、新技術(shù)、新手段的加入會(huì )使得基礎實(shí)驗又賦予了新內容，提升了實(shí)驗檔次。除了學(xué)生必須的基礎性驗證實(shí)驗外，我們還要加強綜合性實(shí)驗和研究性實(shí)驗、開(kāi)放性實(shí)驗，開(kāi)辟一種分層次實(shí)驗教學(xué)的模式。其中研究性實(shí)驗和開(kāi)放性實(shí)驗要真正的開(kāi)設起來(lái)，要求學(xué)生通過(guò)查閱資料，理解實(shí)驗原理，設計實(shí)驗方案、選擇實(shí)驗儀器、確定實(shí)驗參數、擬訂實(shí)驗步驟，在實(shí)驗過(guò)程中完善實(shí)驗結果，然后撰寫(xiě)實(shí)驗報告。另外，研究性實(shí)驗和開(kāi)放性實(shí)驗還可以通過(guò)教師開(kāi)設的科研課題小組的形式來(lái)完成，豐富學(xué)生的知識，培養學(xué)生動(dòng)手搞科研的能力，培養其科學(xué)研究的思維和科學(xué)創(chuàng )新精神。在學(xué)校開(kāi)設物理實(shí)驗課的同時(shí)，還可以并行開(kāi)設一些“物理實(shí)驗系列講座”，講述各領(lǐng)域的背景、思想、方法、現代技術(shù)和應用，使學(xué)生能夠深入理解物理實(shí)驗的思想、方法和應用，提高物理實(shí)驗課的層次和水平，激發(fā)他們的學(xué)習熱情和積極性。

　　三、 改進(jìn)教學(xué)方法

　　首先確立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀(guān)念，在傳統教學(xué)方式中往往是老師把實(shí)驗儀器調整好，在學(xué)生做實(shí)驗前詳細的講解，甚至做出實(shí)驗演示。學(xué)生只要被動(dòng)地按照老師演示的步驟機械的重復實(shí)驗操作，就能成功的測到數據，完成實(shí)驗。學(xué)生在思想上對大學(xué)物理實(shí)驗課程不夠重視，每次實(shí)驗操作都是按部就班的應付了事。物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，實(shí)驗是科學(xué)認識的基本方法。一個(gè)完整的實(shí)驗過(guò)程，包含提出問(wèn)題、設計操作、數據分析和理論解釋4個(gè)階段。教學(xué)也應遵循這種過(guò)程，教師應當采用各種手段引導學(xué)生按照這種規律進(jìn)行實(shí)驗。

　　例如：實(shí)驗的引入應充分調動(dòng)起學(xué)生的實(shí)驗積極性，教師可以通過(guò)各種有趣的物理史實(shí)、物理現象引起學(xué)生的注意，然后適當的提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求職欲望。在傳統的教學(xué)中，教師往往死板的采用教材上的事例引入，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這已早沒(méi)有了新鮮感，這就需要教師自身積極學(xué)習，不斷充實(shí)自己，要具有十分豐富的知識面和很強的科學(xué)實(shí)踐能力，將枯燥的知識聯(lián)系實(shí)際，形象化。另外，在不同類(lèi)型的實(shí)驗課上，教師應該根據實(shí)驗課的特點(diǎn)調整不同的教學(xué)方法，靈活多變，以免使學(xué)生產(chǎn)生精神疲勞。在指導學(xué)生實(shí)驗時(shí)，教師應當貫穿物理思想、物理方法的教育，而不是簡(jiǎn)單的解決學(xué)生當前的困難，而要讓學(xué)生知其然而知其所以然，引導學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，靈活應用實(shí)驗設計思想和方法，獨立排除故障。

　　四、 完善教學(xué)評價(jià)體系

　　目前，我們學(xué)校學(xué)生的大學(xué)物理實(shí)驗成績(jì)評定分為三部分：預習成績(jì)+操作成績(jì)+報告成績(jì)。其中預習成績(jì)我們一般是針對學(xué)生寫(xiě)的預習報告的情況打分，實(shí)際上大多數學(xué)生僅是將教材上的內容大抄一番，并沒(méi)有對實(shí)驗進(jìn)行必要的`預習，僅僅想通過(guò)課堂上的提問(wèn)檢查是解決不了問(wèn)題的。進(jìn)一步完善物理實(shí)驗的教學(xué)評價(jià)體系是非常必要的。正確的教學(xué)評價(jià)是實(shí)施新課程改革的關(guān)鍵。它對教師的教學(xué)歷程、學(xué)生的學(xué)習過(guò)程具有非常重要的指導和導向作用。對于不同的實(shí)驗類(lèi)型，教師可以采用不同的教學(xué)評價(jià)方式，關(guān)鍵看學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗課程的學(xué)習能否提高動(dòng)手能力、培養科學(xué)創(chuàng )新精神。傳統的實(shí)驗報告是千篇一律的格式，學(xué)生往往按照教師的要求計算結果并進(jìn)行一定的分析，實(shí)驗結論和小結也僅僅是將教材中的內容重新復述一遍，這樣不利于學(xué)生科研論文的寫(xiě)作能力。對于研究開(kāi)放性實(shí)驗，教師可以鼓勵學(xué)生撰寫(xiě)科研論文式的實(shí)驗報告，自己收集查閱相關(guān)資料，設計實(shí)驗步驟，寫(xiě)出報告。

　　大學(xué)物理實(shí)驗課程教學(xué)改革和學(xué)生創(chuàng )新能力的培養是一項艱巨長(cháng)期的工程，需要我們不斷更新教育觀(guān)念，豐富多層次的教學(xué)體系，改進(jìn)教學(xué)方法，能夠客觀(guān)公正的進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，才能使物理實(shí)驗課程成為培養學(xué)生思維能力和創(chuàng )新能力培養上成為一個(gè)較好的平臺，成為更有利于創(chuàng )新能力培養的實(shí)驗教學(xué)環(huán)境。

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　　物理實(shí)驗小論文 篇8

　　【摘 要】

　　根據現代教育理論，結合中學(xué)物理教學(xué)課程改革，高中物理實(shí)驗教學(xué)方案的指導思想是：改革傳統的教學(xué)觀(guān)念，強調實(shí)驗教學(xué)的整體功能，突出構成整體的各個(gè)要素的相互作用，從而全面提高學(xué)生的能力，摒棄了傳統的質(zhì)量觀(guān)，以培養高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才為目的，代替過(guò)去只強調智育發(fā)展，圍繞高考轉的質(zhì)量觀(guān)。以全體學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程看成是師生共同合作、共同探索的過(guò)程。整個(gè)教學(xué)讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習的主體，自覺(jué)動(dòng)手動(dòng)腦。

　　【關(guān)鍵詞】

　　物理實(shí)驗教學(xué) 課外活動(dòng) 學(xué)生動(dòng)手 實(shí)驗技能

　　在物理實(shí)驗教學(xué)中，堅持教學(xué)的科學(xué)性原則，注重對學(xué)生科學(xué)探索創(chuàng )新的素質(zhì)培養，把課內和課外融為一體，把演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗統籌安排，把小制作小發(fā)明、實(shí)驗競賽、專(zhuān)題講座適時(shí)調整。在實(shí)驗內容上，把科學(xué)知識、生活知識全面考慮，互相滲透，把獲取知識、科學(xué)觀(guān)察、獨立操作、培養實(shí)驗技能和發(fā)揮聰明才智安排于合理的結構中，充分發(fā)揮了各部分互相聯(lián)系、互相作用的整體功能。

　　一 、進(jìn)行多項實(shí)驗活動(dòng)，建立立體交叉體系

　　物理實(shí)驗教學(xué)總的效果并不等于各個(gè)要素效果的機械總和。物理實(shí)驗教學(xué)的各個(gè)要素分為由課內到課外，由演示實(shí)驗到學(xué)生自制教具和學(xué)具等方面。在實(shí)驗中，把這些要素進(jìn)行綜合分析，課堂教學(xué)、學(xué)生實(shí)驗、教具學(xué)具的制做、小發(fā)明和小創(chuàng )造、實(shí)驗競賽、專(zhuān)題講座六個(gè)要素組成的實(shí)驗教學(xué)系統的總功能不是各個(gè)部門(mén)各自直接單獨地體現出來(lái)的。課堂提出問(wèn)題，要求學(xué)生利用自制的學(xué)具在課外活動(dòng)分小組進(jìn)行實(shí)驗，回答上面提出的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)自己做實(shí)驗得出正確的結論，興趣很高，增添了學(xué)生學(xué)習興趣和進(jìn)行實(shí)驗的信心，會(huì )更進(jìn)一步想到所學(xué)知識在生活、生產(chǎn)中的運用有哪些，有沒(méi)有可以或需要改進(jìn)的地方等問(wèn)題。要求學(xué)生通過(guò)觀(guān)察生活或自己動(dòng)手回答問(wèn)題。這樣，通過(guò)課內課外、演示實(shí)驗和自己動(dòng)手做實(shí)驗的有機聯(lián)系，學(xué)生既學(xué)到了物理知識，又會(huì )運用于生活，更重要的是培養了學(xué)生利用物理實(shí)驗解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　二 、抓好課堂內的實(shí)驗教學(xué)，寓實(shí)驗課改革于趣味之中

　　實(shí)驗教學(xué)能否達到目的，關(guān)鍵的問(wèn)題是看我們在課堂教學(xué)中能否引起學(xué)生較大的興趣 興趣的培養必須是通過(guò)多種途徑、多種形式綜合進(jìn)行。物理學(xué)科是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，我們把中學(xué)物理實(shí)驗逐一研究，在揭示物理規律的原則下，每一個(gè)實(shí)驗都做一些趣味性改進(jìn)。如在學(xué)自感現象時(shí)做自感實(shí)驗，讓十幾個(gè)學(xué)生手拉手，兩邊的學(xué)生握住電路中的兩端，把開(kāi)關(guān)斷開(kāi)，學(xué)生們雙手肯定會(huì )松開(kāi)，膽小的還會(huì )“呀”的叫出來(lái) 從而引起了學(xué)生的興趣，增添

　　了學(xué)生學(xué)習知識的積極性。在演示實(shí)驗時(shí)，學(xué)生參加演示實(shí)驗，培養和保護了學(xué)生的參與意識，同學(xué)們觀(guān)察認真，收到良好的效果。

　　三 、充分發(fā)揮小實(shí)驗的作用，使學(xué)生在延伸遷移環(huán)節中舉一反三、觸類(lèi)旁通

　　要培養學(xué)生的創(chuàng )造性和邏輯推理能力，將所學(xué)知識延伸遷移，進(jìn)一步深化與升華，就需借助于小實(shí)驗開(kāi)闊學(xué)生思路。如小實(shí)驗“巧找重心”，復習了重心和重力方向等概念，還可使學(xué)生學(xué)會(huì )用懸掛法求不規則物體的重心，搞清楚雜技演員走鋼絲、頂碗等技巧的道理。這樣用小實(shí)驗說(shuō)明大道理，即可收到事半功倍的作用。教師關(guān)鍵是要熱心，經(jīng)常與學(xué)生交流總結做小實(shí)驗的體會(huì )，及時(shí)表?yè)P與肯定他們成功的做法，這樣學(xué)生才能長(cháng)期養成動(dòng)手的習慣，如果不聞不問(wèn)，長(cháng)此下去，學(xué)生就會(huì )失去興趣�？傊�，充分發(fā)揮小實(shí)驗在物理學(xué)科調節教學(xué)中的'作用，使物理教學(xué)變化多樣，內容豐富充實(shí)，使學(xué)生把知識學(xué)得更靈活主動(dòng)，從而更好地發(fā)揮以教師為主導、學(xué)生為主體的作用。

　　四 、以學(xué)生實(shí)驗為主要內容，培養學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)

　　通過(guò)演示實(shí)驗調動(dòng)了學(xué)生的積極性，同學(xué)們躍躍欲試，但由于課堂時(shí)間限制，只能讓少數同學(xué)參加。在這種情況下，學(xué)生對學(xué)生實(shí)驗就非常重視了。我們除了讓學(xué)生做完課本上的學(xué)生實(shí)驗外，還通過(guò)制作教具、學(xué)具，把許多演示實(shí)驗也改成學(xué)生實(shí)驗，給學(xué)生提供了自己動(dòng)手動(dòng)腦的機會(huì )。在實(shí)驗過(guò)程中，我們除了要求學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度做好實(shí)驗外，更重要的是要求學(xué)生寫(xiě)出實(shí)驗報告，這是將感性知識上升為理性認識的一項重要工作。通過(guò)認真檢查學(xué)生的實(shí)驗報告，促使學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中，正確理解原理，明確實(shí)驗目的，認真設計步驟，詳細記錄數據，分析實(shí)驗結果。特別是一些實(shí)驗出現了誤差后，要求學(xué)生認真討論，分析產(chǎn)生誤差的原因，使學(xué)生逐步形成了一種嚴肅認真、一絲不茍的學(xué)風(fēng)。

　　五 、把課外活動(dòng)納入實(shí)驗教學(xué)的范圍是實(shí)驗教學(xué)改革的重要環(huán)節

　　為了從多方面培養學(xué)生做物理實(shí)驗的興趣，在學(xué)生掌握了一些基本實(shí)驗技能后，應按統一計劃，組織好課外活動(dòng)，配合課堂實(shí)驗教學(xué)。具體措施：一是根據教材實(shí)驗特點(diǎn)和青少年的心理要求，精心設計課外活動(dòng)的內容;二是抓好落實(shí)，一學(xué)期的實(shí)驗內容要事先確定，建立活動(dòng)小組，安排好輔導老師，以保證課外活動(dòng)經(jīng)�；�、制度化。例如：利用課外活動(dòng)演示給學(xué)生看，并讓學(xué)生自己操作，在學(xué)了光學(xué)后，指導學(xué)生自制望遠鏡、潛望鏡等。這樣把課內和課外內容銜接好，課內課外就能相互補充。

　　六 、引導學(xué)生制作學(xué)具、教具，參加小發(fā)明、小制作活動(dòng)，培養創(chuàng )造型人才

　　利用日常生活品做實(shí)驗是實(shí)驗教學(xué)改革的一個(gè)方向。這些實(shí)驗對學(xué)生來(lái)說(shuō)感到格外親切，可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì )、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。引導學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng )造，參加自制學(xué)具的活動(dòng)，一方面可鞏固課內實(shí)驗所學(xué)的知識，掌握基本實(shí)驗技能，更重要的是培養了學(xué)生的創(chuàng )造能力。在活動(dòng)中，應始終堅持真(原理科學(xué))新(設計新穎，采用新技術(shù))美(設計簡(jiǎn)單合理)，在整個(gè)活動(dòng)中形成以學(xué)生為主體，全班動(dòng)手，提高了學(xué)生的實(shí)驗技能和理論水平，豐富了學(xué)生的課外活動(dòng)的內容。

　　參考文獻

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　　[2]趙力紅、臧文彧.高中物理探究性趣味實(shí)驗(第一版)[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2002

　　物理實(shí)驗小論文 篇9

　　永磁體是在外加磁場(chǎng)去掉后，仍能保留一定剩余磁化強度的物體。要使這樣的物體剩余磁化強度為零，磁性完全消除，必須加反向磁場(chǎng)。使鐵磁質(zhì)完全退磁所需要的反向磁場(chǎng)的大小，叫鐵磁質(zhì)的矯頑力。

　　鋼與鐵都是鐵磁質(zhì)，但它們的矯頓力不同，鋼具有較大的矯頓力，而鐵的矯頑力較小。這是因為在煉鋼過(guò)程中，在鐵中加了碳、鎢、鉻等元素，煉成了碳鋼、鎢鋼、鉻鋼等。碳、鎢、鉻等元素的加入，使鋼在常溫條件下，內部存在各種不均勻性，如晶體結構的不均勻、內應力的不均勻、磁性強弱的不均勻等。這些物理性質(zhì)的不均勻，都使鋼的矯頓力增加。而且在一定范圍內不均勻程度愈大，矯頑力愈大。但這些不均勻性并不是鋼在任何情形下都具有的或已達到的最好狀態(tài)，為使鋼的`內部不均勻性達到最佳狀態(tài)，必須要進(jìn)行恰當的熱處理或機械加工。

　　例如，碳鋼在熔煉狀態(tài)下，磁性和普通鐵差不多；它從高溫淬煉后，不均勻才迅速增長(cháng)，才能成為永磁材料。若把鋼從高溫度慢慢冷卻下來(lái)，或把已淬煉的鋼在六、七百攝氏度熔煉一下，其內部原子有充分時(shí)間排列成一種穩定的結構，各種不均勻性減小，于是矯頑力就隨之減小，它就不再成為永磁材料了。

　　鋼或其他材料能成為永磁體，就是因為它們經(jīng)過(guò)恰當地處理、加工后，內部存在的不均勻性處于最佳狀態(tài)，矯頑力最大。鐵的晶體結構、內應力等不均勻性很小，矯頑力自然很小，使它磁化或去磁都不需要很強的磁場(chǎng)，因此，它就不能變成永磁體。通常把磁化和去磁都很容易的材料，稱(chēng)為“軟”磁性材料�！败洝贝判圆牧喜荒茏饔来朋w，鐵就屬于這種材料。

　　物理實(shí)驗小論文 篇10

　　1、前言

　　一個(gè)成功的學(xué)術(shù)研究絕對不是建立在一個(gè)人的努力之上得來(lái)的，正如奧斯特洛夫斯基所說(shuō)：“不管一個(gè)人多么有才能，但是集體常常比他更聰明和更有力量�！蔽锢砜茖W(xué)理論的形成是建立在無(wú)數的實(shí)驗基礎上的。每一項政策的出臺都有一個(gè)領(lǐng)導集體在背后的付出，每一項著(zhù)名的理論的得出，它的背后都有一個(gè)強大的研究團隊，只有眾人團結在一起才能夠取長(cháng)補短，彌補自己的不足。那么小到日常的物理教學(xué)之中，傳統的教學(xué)模式是否早已不適應現代社會(huì )的要求？現在需要的是懂得團結合作、創(chuàng )新實(shí)踐的學(xué)生，這是當代社會(huì )賦予他們的使命。

　　2、實(shí)驗教學(xué)中小組合作存在的問(wèn)題

　　教師都曾走過(guò)學(xué)生時(shí)代，由于存在對新生事物的好奇心，通常在上課的時(shí)候就可以發(fā)現學(xué)生對于物理實(shí)驗課的熱愛(ài)程度遠遠超過(guò)課堂書(shū)本知識的傳播，當把合作小組的計劃告知的時(shí)候，出于好奇心，學(xué)生熱情高漲，紛紛選擇搭檔，好在上實(shí)驗課的時(shí)候可以合作。但是，隨著(zhù)教學(xué)計劃的開(kāi)展，物理實(shí)驗小組合作這樣的教學(xué)方法存在的一些平時(shí)難以發(fā)現的問(wèn)題便會(huì )出現，這些問(wèn)題大大降低了合作的效用，減小了學(xué)生那種對實(shí)驗課的熱情。這些問(wèn)題主要表現在以下幾個(gè)方面。分組問(wèn)題為了體現教學(xué)的人性化，將分組的問(wèn)題交予學(xué)生自行安排，這也是鍛煉他們的一種方法。由于學(xué)習成績(jì)的差異，學(xué)生平時(shí)所在的朋友圈大不相同。在安排選擇實(shí)驗搭檔的時(shí)候，教師所提出的要求就是大家要以學(xué)習為目的，尋找可以相互幫助的同學(xué)作為搭檔�？墒窃谏险n的時(shí)候就會(huì )發(fā)現，學(xué)生的小組水平差異太大，優(yōu)秀的學(xué)生組在了一組，那些學(xué)習一般、之前單獨實(shí)驗的時(shí)候不會(huì )的那些學(xué)生又組在了一組，平時(shí)玩得好的學(xué)生組在了一組。這樣使得那些優(yōu)秀的小組成績(jì)更加優(yōu)異，一般的小組要解決的問(wèn)題還是難以解決，那些玩得好的學(xué)生上課的時(shí)候完全忘記了自己的任務(wù)，總在開(kāi)小差，聊天去了。合作問(wèn)題撇開(kāi)分組的問(wèn)題，發(fā)現在實(shí)驗過(guò)程之中，通常也是問(wèn)題百出，往往就是合作難以持續。在合作的過(guò)程中由于大家各執己見(jiàn)，意見(jiàn)不盡相同，然而又由于學(xué)生都比較倔強，通常在實(shí)驗的時(shí)候會(huì )鬧得不歡而散，使得實(shí)驗無(wú)法繼續。面子問(wèn)題為了促進(jìn)學(xué)生互幫互助提高成績(jì)，加強對問(wèn)題的理解，在分組的.時(shí)候選擇優(yōu)秀生與一般的學(xué)生相互搭配，希望借此幫助他們補缺補差，利用團隊合作的精神以及集體的榮譽(yù)感讓他們完成任務(wù)�？墒怯捎谝话愕膶W(xué)生羞于將自己不會(huì )的問(wèn)題提出來(lái)，甚至因為在優(yōu)秀學(xué)生面前怕出錯惹得同學(xué)的嘲笑，更是連動(dòng)手操作的勇氣都沒(méi)有了。很多學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)爭先恐后，亂成一團，毫無(wú)組織紀律可言。忘記職責有的學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中忘記自己的職責是做實(shí)驗，探究物理原理，讓自己的知識更加充實(shí)，而在實(shí)驗的過(guò)程中一味地在聊天。

　　3、解決實(shí)驗教學(xué)中小組合作存在問(wèn)題的對策

　　為了提高學(xué)生的成績(jì)，為他們提供更多的物理知識，開(kāi)拓更多的物理創(chuàng )新思維，培養符合社會(huì )發(fā)展要求的創(chuàng )新型人才，提高學(xué)生的學(xué)習熱情，也增加學(xué)生對自然科學(xué)知識的了解，了解物理原理的來(lái)源，對于小組合作教學(xué)方法存在的問(wèn)題具體提出以下幾點(diǎn)解決對策。首先，既要考慮教學(xué)方法的人性化，也要提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，在分組時(shí)給予學(xué)生自主選擇的權利，但是教師也應該在一旁指導，使得學(xué)生分組時(shí)優(yōu)秀與一般搭配，順利地完成分組。其次，團隊合作的精神是當今時(shí)代發(fā)展的要求，學(xué)校應該積極開(kāi)展關(guān)于此類(lèi)的課程教育，培養學(xué)生團隊合作的精神，明白當中的重要性，為國家人才建設做出貢獻，盡心培育祖國的未來(lái)。在之前由于設備的原因，在物理教學(xué)方面，通常只是教師在課堂上說(shuō)，學(xué)生在下面聽(tīng)著(zhù)，很多物理現象由于外部原因而無(wú)法向學(xué)生展示，就會(huì )導致學(xué)生聽(tīng)著(zhù)無(wú)趣，教師也會(huì )失去教學(xué)的熱情。這樣的教學(xué)往往比不上學(xué)生親身實(shí)踐的效果好。親身實(shí)踐，自己動(dòng)手實(shí)踐不僅可以開(kāi)拓學(xué)生的思維創(chuàng )造，而且可以勾起學(xué)生學(xué)習的熱情，讓他們真真正正提起學(xué)習的熱情�，F在社會(huì )進(jìn)步了，國家重視教育的發(fā)展，在教育方面的投入不斷加大，給許多學(xué)校撥款購置教學(xué)設備，新增的設備給教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)福音，學(xué)生再也不用憑借想象來(lái)聽(tīng)教師教學(xué)了。比如在講到關(guān)于電壓電阻的有關(guān)課程時(shí)便可以不用再空講，而是帶著(zhù)學(xué)生實(shí)驗，在傳授光的知識時(shí)常常需要做關(guān)于平面鏡成像以及小孔成像的實(shí)驗。起初在物理實(shí)驗課程之中，讓每個(gè)學(xué)生自己獨立完成某項實(shí)驗時(shí)，通常會(huì )出現優(yōu)秀的學(xué)生很快完成實(shí)驗，而學(xué)習一般的學(xué)生無(wú)法按時(shí)完成實(shí)驗，甚至有時(shí)不知從何下手的現象。由于缺乏團隊合作的意識，學(xué)生往往會(huì )為了自身的榮譽(yù)而不愿意去幫助其他的學(xué)生；而那些學(xué)習一般的學(xué)生往往又會(huì )因為害羞，不好意思而羞于請教。這樣的問(wèn)題在教學(xué)中是比較嚴重的。經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐，為了培養學(xué)生的團結合作精神，也為了提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和綜合素質(zhì)，在物理實(shí)驗課上采用小組合作的方法，用以提高學(xué)生對問(wèn)題的理解，掌握物理理論知識。小組合作這種教學(xué)方案的提出不僅可以培養出符合社會(huì )發(fā)展需要的人才，而且可以為學(xué)生將來(lái)參加學(xué)術(shù)研究奠定基礎，因為他們從小就培養了可貴的團結合作的團隊精神。再次，加強對學(xué)生的心理教育。學(xué)生的成長(cháng)不僅僅是身體的成長(cháng)，心靈的成長(cháng)更加重要，應該增設心理教學(xué)內容，讓學(xué)生明白在學(xué)習過(guò)程中什么是“不恥下問(wèn)”，這樣有利于團隊合作的實(shí)現，也有利于成績(jì)的提高。在實(shí)驗完成之后回答問(wèn)題的時(shí)候應該嚴守課堂紀律，按照順序，一個(gè)個(gè)慢慢來(lái)，這樣也會(huì )有利于知識的吸收以及問(wèn)題的解決。最后，針對學(xué)生上課愛(ài)說(shuō)話(huà)忘記自己職責的問(wèn)題，教師應該加強思想教育，明確其自身的職責，在學(xué)習中馬虎不得，應該穩重。

　　4、總結

　　正所謂，天時(shí)不如地利，地利不如人和。學(xué)無(wú)止境，學(xué)習的道路是遙遠的，在學(xué)習的道路上少不了合作，世界上哪一個(gè)諾貝爾獎獲得者的背后不是有一個(gè)默默無(wú)聞的團隊？因為團隊合作，補缺補差，善于傾聽(tīng)解決問(wèn)題，最后到達成功。在物理實(shí)驗教學(xué)中小組合作是教學(xué)的一個(gè)突破，也是培養學(xué)生團結互助精神的重要舉措。

　　物理實(shí)驗小論文 篇11

　　隨著(zhù)新課程理念的不斷深入開(kāi)展，使我們認識到要提倡素質(zhì)教育，離不開(kāi)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養。物理實(shí)驗的教學(xué)是學(xué)好物理知識的一個(gè)重要環(huán)節，是應試教育向素質(zhì)教育轉變的重要途徑。

　　物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，許多物理概念、定律和理論都是在實(shí)驗的基礎上建立起來(lái)的。因此，培養學(xué)生實(shí)驗的操作能力和實(shí)驗技能，了解物理學(xué)的研究方法，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，對學(xué)生今后搞科學(xué)實(shí)驗和研究打好

　　堅實(shí)的基礎。為把應試教育轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育，提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)，物理實(shí)驗教學(xué)是很重要的環(huán)節。要提高學(xué)生的實(shí)驗技能，必須從以下幾個(gè)方面入手：

　　一、重視演示實(shí)驗

　　物理演示實(shí)驗具有直觀(guān)、形象、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。因此，作為一名物理教師，首要任務(wù)就是：盡一切可能在課堂上為學(xué)生展現出豐富多彩的物理現象和真實(shí)的情景。在課堂上演示實(shí)驗的過(guò)程中，一邊演示一邊提醒學(xué)生掌握各種實(shí)驗儀器的正確使用方法和注意事項。如：在測量沸水溫度的實(shí)驗中，從使用的酒精燈要裝多少酒精、酒精燈如何點(diǎn)燃、用酒精燈哪一層火焰加熱、溫度計放入水中的什么位置、什么時(shí)候讀數、如何正確讀數，到怎樣熄滅酒精燈，邊做邊加以講解，這樣，加深了學(xué)生對實(shí)驗儀器的掌握。實(shí)驗過(guò)程中，要求學(xué)生仔細觀(guān)察實(shí)驗現象，認真做好實(shí)驗記錄，引導學(xué)生從實(shí)驗現象和實(shí)驗記錄中分析、計算總結出結論。通過(guò)演示實(shí)驗，培養了學(xué)生對事物的觀(guān)察能力、分析和歸納物理知識的能力，使學(xué)生對所學(xué)知識有更深刻理解和掌握。

　　二、加強學(xué)生分組實(shí)驗

　　學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理知識的興趣，還能培養學(xué)生的創(chuàng )造思維能力和實(shí)驗操作能力。學(xué)生實(shí)驗大多是實(shí)用性、驗證性和測量性為主，要提高實(shí)驗教學(xué)效果，學(xué)生就應該是實(shí)驗的主體。手、眼、腦并用進(jìn)行有目的的探索活動(dòng)。為此，首先要布置學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行預習，要求學(xué)生掌握實(shí)驗的名稱(chēng)、目的、原理、器材以及實(shí)驗步驟，做到有的放矢。其次，在實(shí)驗前強調操作的關(guān)鍵和注意事項，引導學(xué)生規范實(shí)驗操作，仔細觀(guān)察實(shí)驗現象，積極思考實(shí)驗結論，在實(shí)驗中掌握和鞏固所學(xué)的知識。如：在探究串、并聯(lián)電路電壓的規律的實(shí)驗中，首先要學(xué)生明確實(shí)驗的目的，原理，設計出實(shí)驗的電路，畫(huà)出電路圖，根據電路圖連接好電路，連接電路時(shí)強調開(kāi)關(guān)應處斷開(kāi)狀態(tài)，連接時(shí)要注意電壓表量程的選擇，正、負接線(xiàn)柱不能接反，檢查電路連接無(wú)誤后，根據要求，把電壓表并聯(lián)在左邊小燈泡的兩端，測量出左邊小燈泡兩端的電壓，把測量結果記錄在表格里。用同樣的方法測出右邊小燈泡兩端的電壓和兩顆小燈泡串聯(lián)起來(lái)的總電壓，并作好記錄。根據實(shí)驗的結果，組織學(xué)生討論、分析得出實(shí)驗結果。同理，通過(guò)實(shí)驗總結出并聯(lián)電路電壓的規律。這樣不僅培養學(xué)生實(shí)驗的操作能力，動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，還使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習探究的樂(lè )趣，養成主動(dòng)與他人交流合作的精神，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習科學(xué)知識和應用物理知識的興趣，只要學(xué)生有了學(xué)習的興趣和愿望，學(xué)生對所學(xué)的知識才能真正的理解和牢固掌握。

　　在實(shí)驗過(guò)程中，誤差是不可避免的。引導學(xué)生分析產(chǎn)生誤的原因和如何減少誤差是物理實(shí)驗中不可忽視的問(wèn)題。實(shí)驗的誤差主要有系統誤差和偶然誤差。系統誤差主要是由于儀器本身的缺陷，裝置不完善而引起的，

　　如：用鋼尺測量長(cháng)度，由于熱脹冷縮的原因，夏天和冬天測量同一物體長(cháng)度就有所不同，這就給測量結果帶來(lái)的誤差。

　　偶然誤差，就是同一測量值在精確值以外不同人估計讀數不同產(chǎn)生誤差，要減少誤差，只能是多測幾次取平均值，只有改進(jìn)測量方法和儀器，才能從根本上改善測量結果，減少誤差。

　　每完成一個(gè)實(shí)驗，要求學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗報告單，實(shí)驗報告的`填寫(xiě)，一方面把此次實(shí)驗的各個(gè)環(huán)節作一次梳理，同時(shí)又是對該實(shí)驗的又一次復習，加深了同學(xué)們對實(shí)驗的理解和掌握。

　　三、充分發(fā)揮小實(shí)驗的作用

　　在物理教材的一些章節后，安排有小實(shí)驗，這些小實(shí)驗具有取材容易，貼近生活、直觀(guān)明了，便于操作的特點(diǎn)。重視這些小實(shí)驗，不僅能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，鍛煉學(xué)生動(dòng)手制作的能力和獨立操作的能力。還能培養學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗素養，理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度，思考和解決新的實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　因此，物理實(shí)驗的教學(xué)不僅讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從物理到生活的認識過(guò)程，更重要的是培養學(xué)生團結協(xié)作的精神，使學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中獲得知識的喜悅，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦的結合，實(shí)現由現象到本質(zhì)，由感性到理性的認識階段上的飛躍，提高了學(xué)生運物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，只有這樣，才能使新課程教學(xué)理論真正得到落實(shí)，使我們提倡的素質(zhì)教育進(jìn)一步發(fā)展。

　　物理實(shí)驗小論文 篇12

　　一、引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和實(shí)驗

　�。ㄒ唬┯^(guān)察是準備創(chuàng )新素質(zhì)

　　觀(guān)察是要經(jīng)過(guò)一定的努力，克服一定的困難，才能發(fā)現問(wèn)題，才能對事物的正確認識，才能得到正確的結論。在學(xué)習過(guò)程中有許多演示實(shí)驗，學(xué)生對演示實(shí)驗很感興趣，但在進(jìn)行觀(guān)察時(shí)往往抓不住關(guān)鍵，這就要求教師要在實(shí)際教學(xué)中，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察演示實(shí)驗，對培養學(xué)生的觀(guān)察能力是很重要的。教師對所做演示實(shí)驗的每一步都應該對學(xué)生提出具體的觀(guān)察要求，使學(xué)生掌握正確的觀(guān)察方法。如學(xué)習面鏡前，就布置學(xué)生寫(xiě)小論文《平面鏡成像》，使學(xué)生主動(dòng)地去觀(guān)察了解平面鏡的相關(guān)物理知識，在此基礎上進(jìn)行觀(guān)察演講，活躍了學(xué)生的思維，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習物理的興趣，達到了培養觀(guān)察能力的目的，組織學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解物理知識在生產(chǎn)實(shí)際中的廣泛應用。

　�。ǘ�）實(shí)驗是學(xué)習前人的“創(chuàng )新”

　　1、認識物理實(shí)驗及其作用。物理學(xué)是一門(mén)以觀(guān)察、實(shí)驗為基礎的科學(xué)。人們的許多物理知識是通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗認真地加以思索和總結得到的。實(shí)驗就是在人工控制條件下對物理現象進(jìn)行觀(guān)察和研究的活動(dòng)。通過(guò)實(shí)驗，能夠對物理事實(shí)獲得具體的明確的認識，有助于理解物理概念和規律。實(shí)驗中要有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教育學(xué)生每做一個(gè)實(shí)驗都應該：了解實(shí)驗目的，理解掌握實(shí)驗原理，正確使用儀器，作必要的記錄，得出相應的結論，整理好實(shí)驗器材。根據實(shí)驗觀(guān)察到的現象和結果得出結論，做出正確的實(shí)驗報告。向學(xué)生適當介紹一些物理科學(xué)家所做的物理實(shí)驗以及所取得的成績(jì)。以達到激發(fā)學(xué)生渴望實(shí)驗的目的。

　　2、促使學(xué)生認真做實(shí)驗。引導學(xué)生利用課本做好實(shí)驗初中物理開(kāi)始階段的實(shí)驗，應指導學(xué)生做好教材中安排的實(shí)驗，這樣做有利于培養學(xué)生正確使用教科書(shū)的好習慣，養成尊重科學(xué)的好品質(zhì)。這個(gè)階段主要使學(xué)生知道怎樣進(jìn)行物理實(shí)驗。初中階段學(xué)生做實(shí)驗時(shí)，其動(dòng)機和目的往往是有不確定性的，實(shí)驗中經(jīng)常會(huì )出現一些違反操作規范的事，教師要注意發(fā)現學(xué)生實(shí)驗中出現的各種問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行指導，形成良好的實(shí)驗習慣，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)作風(fēng)。創(chuàng )造機會(huì )多做實(shí)驗，養成勤動(dòng)手的.好習慣。學(xué)生實(shí)驗能力的培養是一項長(cháng)期的工作，應貫穿在整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中，只要有可能就讓學(xué)生參與。在課堂演示實(shí)驗中也要盡可能創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生動(dòng)手，如聲的產(chǎn)生中的音叉實(shí)驗、摩擦起電實(shí)驗等就請學(xué)生做；將其中的一些演示實(shí)驗改成學(xué)生分組實(shí)驗，如平面鏡成像特點(diǎn)實(shí)驗、決定導體電阻大小的因素實(shí)驗等；做好教材中的小實(shí)驗；讓學(xué)生參與教師準備和整理實(shí)驗器材，使學(xué)生有更多的接觸實(shí)驗器材的機會(huì )，以便了解器材的性能、用途。處理好實(shí)驗性的習題，準備好相關(guān)的實(shí)驗器材，讓學(xué)生親自動(dòng)手做，進(jìn)行觀(guān)察從中得出結論�？傊�增加學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。用簡(jiǎn)單器材做好實(shí)驗。做好物理實(shí)驗，對于物理學(xué)習是有很大幫助的，做好物理實(shí)驗是需要一定的物理實(shí)驗器材，但物理實(shí)驗有時(shí)用簡(jiǎn)單的器材就能說(shuō)明問(wèn)題，例如學(xué)習力的作用是相互的這部分內容時(shí)，就讓學(xué)生通過(guò)拍桌子感到手疼來(lái)體會(huì )。

　　二、綜合提高創(chuàng )新的實(shí)踐。

　�。ㄒ唬┡囵B學(xué)生應用物理知識解決問(wèn)題的能力

　　在學(xué)生認識物理實(shí)驗的重要性后，會(huì )積極主動(dòng)做好實(shí)驗，當學(xué)生能夠做基本實(shí)驗后，教師應當對學(xué)生實(shí)驗提出較高層次的要求，如指導學(xué)生做一些驗證性的和設計性的實(shí)驗。適當增加設計性實(shí)驗。聯(lián)系專(zhuān)題，分析解決問(wèn)題，如在學(xué)完力學(xué)知識后我就讓學(xué)生，根據實(shí)驗室所能提供的器材，要求學(xué)生解決如何測金屬塊的密度問(wèn)題，學(xué)生提出了這樣一些問(wèn)題：

　�、僭鯓佑锰炱�、量筒、水等測金屬塊的密度？

　�、谌绾斡迷鯓佑锰炱�、燒杯、水等測金屬塊的密度？

　�、墼鯓佑昧客�、水等測金屬塊的密度？

　�、茉鯓佑脧椈沙�、水等測金屬塊的密度？

　�、菰鯓佑锰炱�、量筒、水等測金屬塊的密度？

　�、拊鯓佑脺蚀_的砝碼、直尺、水等測金屬塊的密度？等等，根據學(xué)生提出的問(wèn)題，讓學(xué)生自己設計實(shí)驗方法進(jìn)行實(shí)驗。

　　組織開(kāi)展課外興趣小組，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行“小制作、小論文、小實(shí)驗、小發(fā)明”，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。如學(xué)生自己制作出“土電話(huà)”、“驗電器”、“橡皮筋測力計”、“密度筆”、“蓮花型煙灰缸”、“書(shū)頁(yè)夾子”、“重垂線(xiàn)水平儀”、“兩用秤”等，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和動(dòng)手能力，有利于從應試教育向素質(zhì)教育的轉化，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和智力的開(kāi)發(fā)，也有利于發(fā)現人才和培養人才。

　�。ǘ�）引導學(xué)生學(xué)習新知識。

　　掌握已學(xué)知識是為了更好的學(xué)習新知識，當學(xué)生學(xué)習了一些知識后，就應該讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習新知識，如學(xué)生學(xué)完長(cháng)度測量的內容后，就建義學(xué)生去測量教室的體積，測量教學(xué)樓的高度，樹(shù)干的周長(cháng)，一張紙的厚度等.復習舊知識，學(xué)習新知識，如通過(guò)對物態(tài)變化的復習，引導學(xué)生講座為什么會(huì )發(fā)生物態(tài)變化，進(jìn)而導入分運動(dòng)，內能的學(xué)習，通過(guò)內能的學(xué)習，引入熱機知識的學(xué)習，通過(guò)質(zhì)量，體積的測量，進(jìn)一步研究物質(zhì)密度的測量，通過(guò)歐歐姆定律的學(xué)習，引導學(xué)生思考，如何測導體的電阻等，使學(xué)生知道新知識的增加都是建立在已學(xué)知識的基礎上的，但學(xué)習了知識后要進(jìn)一步學(xué)習新知識。

　�。ㄈ�）應用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題。

　　學(xué)完簡(jiǎn)單機械后，就引導學(xué)生討論自行車(chē)中的力學(xué)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)對自行車(chē)的觀(guān)察與分析提出了：

　�。�1）輪胎為什么要有花紋？

　�。�2）自行車(chē)下坡時(shí)為什么不宜急剎前輪？

　�。�3）自行車(chē)在正常使用時(shí)有幾種摩擦？

　�。�4）自行車(chē)的輪胎為什么是圓的？

　�。�5）自行車(chē)是省力機械還是費力機械？

　�。�6）自行車(chē)上使用了那些簡(jiǎn)單機械？

　�。�7）自行車(chē)的座墊下面為什么要安裝彈簧？

　�。�8）自行車(chē)輪胎中的氣體減少后對地面的壓強是增大了還是減小了？

　�。�9）普通自行車(chē)下與比賽用的自行車(chē)有什么不同？

　�。�10）自行車(chē)上的那些材料可用非金屬材料替代？等許多問(wèn)題，并且對這些問(wèn)題許多同學(xué)都談了自己的觀(guān)點(diǎn)，從而進(jìn)一步提高了學(xué)習物理的積極性。

　　總之，在物理實(shí)驗教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，能使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，開(kāi)發(fā)智力，促使全體學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、個(gè)性健康發(fā)展。

　　物理實(shí)驗小論文 篇13

　　在初中物理教學(xué)過(guò)程中，物理實(shí)驗的教學(xué)具有舉足輕重的作用，物理實(shí)驗教學(xué)的成功與否，直接關(guān)系到學(xué)生能力的培養和物理教學(xué)的質(zhì)量。

　　物理實(shí)驗能力是由觀(guān)察、思維、操作等多方面因素共同決定的綜合能力，因此必須通過(guò)多方面的共同努力才能取得好的效果。

　　一、指導學(xué)生在每一次實(shí)驗前都要明確實(shí)驗目的，掌握實(shí)驗原理和方法，正確選用實(shí)驗儀器

　　明確實(shí)驗目的就是要使學(xué)生清楚本次實(shí)驗要解決什么問(wèn)題及要達到什么目的，這樣學(xué)生在開(kāi)始自己的實(shí)驗時(shí)才會(huì )有目的性地進(jìn)行活動(dòng)。如課本“測小燈泡的功率”實(shí)驗，寫(xiě)了這樣一段“常用的小燈泡標著(zhù)額定電壓（1.2V、1.5V、3.8V），而未表明額定功率。這個(gè)實(shí)驗里我們要測定小燈泡的額定功率，和小燈泡不在額定電壓時(shí)的實(shí)際功率，并加以比較”；又如“研究電磁鐵”實(shí)驗，課文中這樣寫(xiě)：“電磁鐵有什么特點(diǎn)？它的磁性強弱跟哪些因素有關(guān)呢？請你自己做實(shí)驗來(lái)研究”等等。這些實(shí)驗沒(méi)有明確指出實(shí)驗的目的，但學(xué)生通過(guò)對課文的認真閱讀，也能從字里行間領(lǐng)會(huì )實(shí)驗的目的。

　　二、實(shí)驗操作技能的培養

　　1.培養學(xué)生掌握基本儀器的正確使用方法

　　每當學(xué)生接觸一件新的實(shí)驗儀器時(shí)，教師應將其使用方法及注意事項詳細介紹給學(xué)生，使他們在使用或操作儀器時(shí)心中有數，不至于因害怕而不敢動(dòng)，或不明確使用方法而胡亂操作。初中物理實(shí)驗中比較基本的實(shí)驗儀器，如托盤(pán)天平、溫度計、彈簧測力計、電流表、電壓表等，在使用時(shí)有各自的要求和注意事項，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗時(shí)，教師應做好巡視，發(fā)現有違反操作規程的作法應及時(shí)阻止，并加以正確指導。

　　2.教師在教學(xué)過(guò)程中要認真做好演示實(shí)驗

　　教師在演示實(shí)驗中，不要急于進(jìn)行和完成演示操作，急于從實(shí)驗現象和物理事實(shí)中建立概念與歸納規律，而忽視了培養學(xué)生能力這一重要環(huán)節。教師可在在演示前將該實(shí)驗設計思路、所選取的儀器介紹給學(xué)生，在演示過(guò)程中，要把實(shí)驗儀器的安裝、線(xiàn)路的連接、圖形的繪制等工作仔細地顯示給學(xué)生看，并向學(xué)生交代這樣做的根據是什么，使學(xué)生在看完教師的演示實(shí)驗后，不但從中理解和掌握了物理概念和規律，同時(shí)也學(xué)到了實(shí)驗方法。

　　3.培養學(xué)生排除故障的能力

　　學(xué)生在實(shí)驗中出現“短路”時(shí)，教師不要急于幫助學(xué)生排除，而要認真地和學(xué)生一道分析產(chǎn)生“短路”的原因，并訓練學(xué)生正確地排除。對于比較典型的、有代表性的問(wèn)題，或一些基本儀器的排除故障方法，教師要對學(xué)生進(jìn)行系統的訓練，使之在知識運用時(shí)遇到類(lèi)似的問(wèn)題能得心應手地處理。

　　三、制作適當的物理實(shí)驗習題，訓練學(xué)生解答實(shí)驗題型的能力

　　這類(lèi)的習題包括幾個(gè)方面，例如以下題型：

　　1.關(guān)于儀器使用的實(shí)驗題

　　例：使用托盤(pán)天平前必須調節天平的平衡，其方法是先要使橫梁上的游碼對準橫梁標尺的（），然后再調節（），使天平平衡，其標志是（）。

　　2.關(guān)于選用實(shí)驗器材的實(shí)驗題

　　例：測小燈泡的額定功率，器材有：小燈泡（額定電壓為6.3V，允許通過(guò)的最大電流為0.3A）一個(gè)；電流表（量程分別為0.6A，3A）一個(gè)；電壓表（量程分別為3V，15V）一個(gè)；2V、4V、6V、8V的電源各一個(gè)；滑動(dòng)變阻器一個(gè)；開(kāi)關(guān)一個(gè)；導線(xiàn)若干條。

　　電源應選（）；電流表的量程選（）；電壓表的量程選（）。

　　3.關(guān)于實(shí)驗方案的實(shí)驗題

　　例：確定最佳實(shí)驗方案

　　有托盤(pán)天平、直尺、彈簧測力計、量杯、水、細線(xiàn)，你能不能根據現有器材，選一種最簡(jiǎn)單的方法，測出長(cháng)方體金屬塊的密度？

　　當你選定方案后，回答下列問(wèn)題：

　　a.寫(xiě)出你選用的幾種器材的名稱(chēng)；b.簡(jiǎn)述實(shí)驗步驟；c.寫(xiě)出求金屬塊密度的`數學(xué)表達式。

　　4.靈活運用知識的實(shí)驗題

　　例：某同學(xué)在電路接好后，（由電源、兩盞燈、一個(gè)開(kāi)關(guān)、導線(xiàn)）還沒(méi)有閉合開(kāi)關(guān)，兩盞燈都已發(fā)光，當閉合開(kāi)關(guān)K時(shí)，電燈L1仍然發(fā)光，L2熄滅，請你找出該接線(xiàn)中的錯誤。類(lèi)似以上各種類(lèi)型的實(shí)驗題還可以舉出很多，如果教師注意多讓學(xué)生進(jìn)行訓練，對提高學(xué)生的實(shí)驗能力無(wú)疑是有好處的。

　　四、適當增加探索性和設計性實(shí)驗

　　探索性實(shí)驗和設計性實(shí)驗對于全面調動(dòng)學(xué)生的各種感官，使學(xué)生在充分動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中深刻理解物理知識，提高實(shí)驗能力和創(chuàng )造性思維能力都有很大意義。因此，在物理教學(xué)過(guò)程中，適當地增加探索性和設計性實(shí)驗是很有必要的。不少有經(jīng)驗的教師對課本中的物理知識采取先讓學(xué)生設計實(shí)驗得出結論，然后教師在課堂上用理論推導得出結論的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力，提高了實(shí)驗能力，還大大增強了學(xué)生學(xué)習物理的興趣。

　　五、積極開(kāi)展學(xué)生課外實(shí)驗活動(dòng)

　　實(shí)踐證明，課外物理實(shí)驗搞得好的班級，學(xué)生學(xué)習物理的興趣濃厚，對物理學(xué)的基本知識掌握牢固，同時(shí)實(shí)驗能力大大增強。而且課外實(shí)驗可以用瓶瓶罐罐等日常家庭用品及自制簡(jiǎn)單儀器進(jìn)行。學(xué)生在設計實(shí)驗、制作儀器的過(guò)程中由于眼、手、腦的積極配合，大大訓練了思維和操作能力。從目前中學(xué)物理教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，由于受升學(xué)率的影響，有些物理教師怕課外物理實(shí)驗占用學(xué)生的學(xué)習時(shí)間而忽略這項活動(dòng)，使中學(xué)生的課外物理實(shí)驗成為一個(gè)薄弱環(huán)節。實(shí)際上，很多事實(shí)已充分證明，課外實(shí)驗搞得好的學(xué)生，比起其他同學(xué)來(lái)，學(xué)得更積極、主動(dòng)。

　　總之，目前中學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)驗教學(xué)是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節，如何盡快提高實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量，通過(guò)實(shí)驗教學(xué)的途徑有效培養學(xué)生多方面的能力，是中學(xué)物理教學(xué)中正在積極探討的問(wèn)題。但隨著(zhù)這一問(wèn)題的不斷解決，實(shí)驗教學(xué)必將在培養學(xué)生能力方面發(fā)揮更大作用。

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[集合]物理的小論文05-19