- 相關(guān)推薦
論物理演示實(shí)驗的教學(xué)技巧論文
實(shí)驗是物理學(xué)的基礎，是檢驗物理理論的標準�，F行的物理教學(xué)大綱將提高學(xué)生的能力和素質(zhì)擺到了非常重要的位置。在學(xué)生建立完整的物理概念和導出正確物理規律的課堂教學(xué)中，實(shí)驗是最活躍最具生命力的部分。演示實(shí)驗是配合教學(xué)內容由教師操作表演示范的實(shí)驗。是深受學(xué)生歡迎的實(shí)驗形式，是教師施展教學(xué)藝術(shù)的獨特方法，也是學(xué)生做實(shí)驗進(jìn)行科學(xué)探究的典范。它能化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，把要研究的物理現象清楚地展示在學(xué)生面前。引導學(xué)生觀(guān)察，并進(jìn)行思考，配合講授使學(xué)生認識物理概念和規律，達到“事半功倍”的效果。
實(shí)驗的內容選擇、構思設計、演示過(guò)程等對學(xué)生掌握知識、培養能力和學(xué)習科學(xué)方法有重要意義。要使演示實(shí)驗真正達到演示目的，必須做到以下幾點(diǎn)：
1、 明確目的，具有針對性
物理教學(xué)中，演示實(shí)驗是新課導入的重要方法之一。實(shí)驗具有生動(dòng)、直觀(guān)、新奇的特點(diǎn)，容易激發(fā)學(xué)生的直覺(jué)興趣。如能充分發(fā)揮實(shí)驗的趣味性、奇異性、多變性，就能創(chuàng )造出生動(dòng)的情景，使學(xué)生思維活躍。演示實(shí)驗是用來(lái)配合教學(xué)的，應根據不同教學(xué)內容和要求，選擇實(shí)驗，合理地進(jìn)行實(shí)驗，以便讓學(xué)生清楚地認清物理概念和規律。
演示實(shí)驗一定要明確目的，達到實(shí)驗要求。演示實(shí)驗的最終目的是為教學(xué)服務(wù)的，為的是在實(shí)驗中發(fā)現規律，理解規律，培養學(xué)生能力，從而掌握規律。為實(shí)驗而實(shí)驗，沒(méi)有目的性，沒(méi)有針對性，只會(huì )使學(xué)生浮于實(shí)驗過(guò)程與表面現象，不知道老師為什么做實(shí)驗，不知道實(shí)驗演示了什么規律，更談不上自己去發(fā)現與探討規律了。對老師而言，這樣的實(shí)驗是“吃力不討好”的事。
2、 明顯直觀(guān)，注重實(shí)驗真實(shí)性
首先，物理過(guò)程的變化要顯著(zhù)。
儀器擺放的位置適當，被觀(guān)察主體與背景的色調對比等也會(huì )影響觀(guān)察的效果。
其次，儀器簡(jiǎn)單，過(guò)程明了。
第三，多種感官并用。
3、準備充分，安全可靠
課堂上的教學(xué)時(shí)間是極其寶貴的，如果教師在演示中出現失誤和差錯，不僅會(huì )耽誤時(shí)間，而且會(huì )引起對所得結論的懷疑。課前教師必須作好準備，在實(shí)驗室必須先試驗一次，在課堂上的演示實(shí)驗必須確保成功。
成功的演示是由多方面的因素決定的。首要條件是掌握實(shí)驗原理，它是設計和改進(jìn)實(shí)驗的依據。只有掌握了原理，才能準確的抓住關(guān)鍵，成功的進(jìn)行演示。其次，要注意環(huán)境條件。有些實(shí)驗的成敗與環(huán)境等外界條件很有關(guān)系。
課前做好充分的準備，可以提高演示的成功率和效率，但不能保證課堂上一定不出問(wèn)題。出了問(wèn)題怎么辦？一是要鎮定，切忌手忙腳亂，應認真思考和分析，盡可能及時(shí)找出原因，迅速排除故障；二是要實(shí)事求是，實(shí)驗失敗不可簡(jiǎn)單地用“儀器不行”或“實(shí)驗教師未準備好”來(lái)搪塞過(guò)去，更不能編造數據，欺騙學(xué)生。應當引導學(xué)生一起，共同尋找實(shí)驗失敗的原因。這種負責的精神和科學(xué)的態(tài)度，必將培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，對學(xué)生產(chǎn)生良好的影響。
4、 引導學(xué)生，發(fā)展想象力
演示實(shí)驗能夠提供豐富的感性材料，變抽象為形象。但它的最終目的是要通過(guò)觀(guān)察啟發(fā)思維，使學(xué)生更好地認識客觀(guān)規律，發(fā)展能力，培養興趣。因此，在設計和編制演示程序時(shí)，必須在啟發(fā)性上下功夫，給學(xué)生更多思考的時(shí)間與空間，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。充分展示學(xué)生才是學(xué)習的主人。
演示中的啟發(fā)性，首先在于以趣激疑。當生動(dòng)的演示現象出乎學(xué)生的意料之外時(shí)，認知的矛盾將上升為思維的動(dòng)力。
運用演示引發(fā)的問(wèn)題，只是啟發(fā)思維的起點(diǎn)，雖然它是學(xué)生開(kāi)展積極思維的突破口，但要推進(jìn)思維的展開(kāi)，仍需有教師不斷的引導。
演示實(shí)驗一般情況可采用這樣的幾步：提出問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗建立初步表象；再做實(shí)驗，又提出問(wèn)題進(jìn)行探討，找出規律；應用規律來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，并用實(shí)驗來(lái)驗證。這一過(guò)程體現了實(shí)踐——理論——實(shí)踐的認知規律。演示實(shí)驗不應成為學(xué)生模仿教師的機械手，不應成為教師思維的執行者，切忌難易不分，草草了事。有些新教師做實(shí)驗，常常以能顯示實(shí)驗現象為滿(mǎn)足，急急表演，匆匆收場(chǎng)。這樣的實(shí)驗不會(huì )給學(xué)生留下深刻的印象，并且不能忽視學(xué)生由感性到理性的上升過(guò)程，以培養學(xué)生能力著(zhù)手，達到實(shí)驗所需的目的。
總之，演示實(shí)驗在物理教學(xué)中起重要作用。教師只有明確了演示實(shí)驗的重要性，掌握了正確的方法，才能使學(xué)生的觀(guān)察和思維活動(dòng)緊密地結合起來(lái)，用觀(guān)察促進(jìn)思維活動(dòng)的展開(kāi)，又用思維指導觀(guān)察活動(dòng)的進(jìn)行，逐步掌握物理概念和規律，發(fā)展觀(guān)察和思維能力，才能使我們的物理教學(xué)達到“事半功倍”的。此外，教師對待演示實(shí)驗的嚴謹作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度也會(huì )對學(xué)生的實(shí)驗培養起到潛移默化的作用。
【論物理演示實(shí)驗的教學(xué)技巧論文】相關(guān)文章：
中學(xué)物理演示實(shí)驗的教學(xué)研究03-07
淺談初中物理演示實(shí)驗的教學(xué)策略06-02
中學(xué)物理演示實(shí)驗教學(xué)的幾點(diǎn)看法03-15
淺議基于演示實(shí)驗的物理課堂教學(xué)11-17
物理實(shí)驗教學(xué)論文02-16
中學(xué)物理演示實(shí)驗教具制作與探究03-07
簡(jiǎn)述物理實(shí)驗在物理教學(xué)中的地位及作用論文06-29