中學(xué)物理探究式教學(xué)的論文

　　一、設立合理的探究目標

　　在前面的基礎上讓大家通過(guò)實(shí)驗探究來(lái)發(fā)現杠桿的平衡原理。學(xué)生在有效參與教學(xué)的過(guò)程中，不僅增強了自己學(xué)習中學(xué)物理的興趣，活躍了課堂氣氛，而且也驅使學(xué)生愉快地完成學(xué)習任務(wù)。在聯(lián)系生活的過(guò)程中，學(xué)生積極思考，熱情交流，說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解、聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)，不但認識了自己過(guò)去沒(méi)有注意的杠桿，而且在合作中體驗了中學(xué)物理課程的學(xué)習趣味，感受到了信息共享的快樂(lè )。這些都合理的教學(xué)目標設置后收獲的教學(xué)成效，這也是探究式教學(xué)的一種很好的體現。

　　二、選取合適的探究?jì)热?/strong>

　　探究?jì)热莸倪x取對于探究式教學(xué)同樣有著(zhù)很重要的影響，在這一點(diǎn)上教師也應當有積極地改善與革新。很多教師在教學(xué)內容的選取上都不夠靈活，通常會(huì )依照課本的編排給學(xué)生們安排教學(xué)內容。這種形式的課堂教學(xué)不僅會(huì )十分乏味，這種照本宣科的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更無(wú)法對于學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養與鍛煉。教師應當結合教學(xué)素材的特征靈活選取教學(xué)內容，可以將生活實(shí)例、實(shí)驗過(guò)程等充分融入課堂教學(xué)中。這不僅能夠極大的活躍學(xué)生的思維，也能夠讓大家在積極的探究中深化對于教學(xué)知識點(diǎn)的理解與體會(huì )。在學(xué)習“密度”這個(gè)中學(xué)物理量時(shí)，我組織設計了如下教學(xué)過(guò)程。密度是中學(xué)物理的一個(gè)重要知識內容，在密度概念形成的教學(xué)中，可以用實(shí)驗探究的方法展開(kāi)教學(xué)。首先可以組織學(xué)生先通過(guò)測量比較不同體積的同一種物質(zhì)的質(zhì)量是否相同，再通過(guò)測量比較相同體積的不同物質(zhì)的質(zhì)量是否相同，由此引導學(xué)生分析得出相同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是個(gè)定值，而不同物質(zhì)的這個(gè)比值一般不同，從而引入密度的概念。這樣不僅讓學(xué)生知道了密度是表示物質(zhì)特性的中學(xué)物理量，而且還讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了用比值定義中學(xué)物理量的方法，提高了學(xué)生的思維能力。教學(xué)內容的選取以及教學(xué)過(guò)程的安排不僅是課堂教學(xué)的主體部分，合理的安排與設置也能夠更好地幫助探究式教學(xué)發(fā)揮其積極的教學(xué)輔助作用。

　　三、布置創(chuàng )新的探究作業(yè)

　　探究式教學(xué)并不僅僅局限于課堂上，課后作業(yè)是一個(gè)很好的探究方式，教師應當借助創(chuàng )新的作業(yè)形式來(lái)進(jìn)一步深化對于學(xué)生探究能力的培養與鍛煉。很多教師的作業(yè)布置方式仍然十分陳舊，那些枯燥乏味的計算、問(wèn)答題不僅絲毫無(wú)法吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，這些作業(yè)形式也很難對于學(xué)生的思維有所鍛煉。教師布置的作業(yè)要更為靈活多樣，創(chuàng )新的作業(yè)往往能夠更好地培養學(xué)生的探究能力。例如，在講完“杠桿”后，我給學(xué)生們設計了如下作業(yè):

　�、僮寣W(xué)生上網(wǎng)調查從古至今，人類(lèi)對杠桿的應用與研究;

　�、谡垖W(xué)生根據杠桿平衡原理制作小桿秤;

　�、壅垖W(xué)生回家利用身邊的器材探究杠桿平衡的條件。

　　學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，不僅鞏固了所學(xué)的中學(xué)物理知識和中學(xué)物理規律，而且培養了學(xué)生的合作精神和社會(huì )實(shí)踐能力，這也是新課程標準中對于學(xué)生的一項重要培養目標。創(chuàng )新形式的作業(yè)創(chuàng )設不僅能夠讓大家對于作業(yè)內容更感興趣，學(xué)生們在完成作業(yè)的過(guò)程中也能夠展開(kāi)對于課堂知識的應用實(shí)踐。最為重要的是學(xué)生的思維能力、探究能力以及問(wèn)題解決能力都能夠得到發(fā)展與鍛煉，這些正是探究式教學(xué)的意義所在。在中學(xué)物理課程的教學(xué)中，想要讓探究式教學(xué)收獲更好的教學(xué)成效，這首先需要教師創(chuàng )設合理的教學(xué)目標，對于教學(xué)內容的選擇更加有針對性。這些都能夠幫助探究式教學(xué)更有效地展開(kāi)。此外，在給學(xué)生們布置作業(yè)時(shí)也應當有意識地進(jìn)行創(chuàng )新，新穎靈活的作業(yè)形式才能夠進(jìn)一步深化對于學(xué)生探究能力的培養與鍛煉。