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【摘要】應用型本科人才培養模式對教學(xué)提出了新的要求，傳統的教學(xué)方法已不能完全滿(mǎn)足新形勢下的教學(xué)要求。本文基于建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)應用型本科人才的培養需求和建筑物理教學(xué)的特點(diǎn)，分析了傳統的教學(xué)模式在應用型人才培養過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出了針對建筑物理課程教學(xué)改革的思路和措施，強化建筑物理的實(shí)用性。
【關(guān)鍵詞】建筑物理；應用型；教學(xué)改革
【中圖分類(lèi)號】G642.0
【文獻標識碼】B
【文章編號】2095—3089（2017）17—0009—01
隨著(zhù)高等教育進(jìn)入以結構調整、質(zhì)量提升為核心的內涵式發(fā)展階段，一種嶄新的教育類(lèi)型——應用型本科教育應運而生：以本科教育為主，面向區域經(jīng)濟社會(huì )，以學(xué)科為依托，以應用型專(zhuān)業(yè)教育為基礎，以社會(huì )人才需求為導向，培養高層次應用型人才。建筑物理作為建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎課，也要與時(shí)俱進(jìn)，做出根本的轉變。
一、建筑物理課程概述
《建筑物理》是建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎課，是建筑環(huán)境科學(xué)的重要組成部分，主要研究建筑熱環(huán)境、建筑光環(huán)境和建筑聲環(huán)境。其目的在于使學(xué)生掌握建筑熱環(huán)境、光環(huán)境和聲環(huán)境的基本理論及基本知識，在設計中運用這些理論知識，提高建筑功能質(zhì)量、創(chuàng )造適宜的生活和工作環(huán)境。
二、建筑物理課程教學(xué)面臨的問(wèn)題
1、缺乏學(xué)習興趣，輕視建筑物理教學(xué)
對于建筑學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，幾乎沒(méi)有同學(xué)主動(dòng)考慮把所學(xué)的建筑物理知識運用到設計中，這是因為建筑物理課程在高校得不到應有的重視，已淪為建筑學(xué)的邊緣課程。究其原因，一方面是因為建筑物理為基礎性課程，包含很多理論知識，難免讓學(xué)生感到枯燥寡味，學(xué)生興趣不高，必然會(huì )影響到老師的教學(xué)興趣。另一方面是因為目前我國高校功利主義傾向普遍存在，作為基礎性課程的建筑物理不像建筑CAD、建筑模型課程可以通過(guò)直接展現建筑的形式、藝術(shù)流派等來(lái)獲得認可，這也是“重藝輕技”的根本原因。
2、教學(xué)手段單調，教材更新慢
傳統的建筑物理教學(xué)，都是以教師課堂講授，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式為主，形式單一，內容枯燥，理論多，動(dòng)手少，與建筑設計融合性差，學(xué)生缺乏學(xué)習的興趣，從而影響應用型人才的培養。目前建筑物理的教材也較少，使用較廣泛的有柳孝圖的《建筑物理》（第三版）和劉加平的《建筑物理》（第四版）。由于教材的更新較慢，而新型建筑材料卻在不斷涌現，新規范、新要求不能及時(shí)補充進(jìn)教材，必然導致教材內容的滯后性，在一定程度上也阻礙了應用型人才的培養。
3、探索性實(shí)驗教學(xué)被忽視
根據相關(guān)文獻和筆者自身的實(shí)踐，實(shí)驗教學(xué)依然是教師的演示性實(shí)驗教學(xué)和學(xué)生的驗證性實(shí)驗教學(xué)，只為讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何使用相關(guān)的實(shí)驗儀器，缺乏與建筑設計相結合的探索性實(shí)驗。此外，教師以課堂為單位開(kāi)展教學(xué)，大家也都是在同一地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗，最后得出來(lái)的實(shí)驗結果也是相同的，這種為了實(shí)驗而進(jìn)行的實(shí)驗，很難有學(xué)生思考和探索的空間。
4、考核方式單一
課程的考核方式主要以期末考試的卷面成績(jì)作為衡量學(xué)生的依據，這僅能考核學(xué)生對基礎知識的掌握程度，卻忽視了學(xué)生創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的培養，不能做到學(xué)以致用，也難以培養出合格的應用型人才。
三、建筑物理課程教學(xué)改革的措施
針對建筑物理教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，我們采取了多項措施較好地提高了教學(xué)效果，具體措施有如幾條：
1、端正學(xué)習態(tài)度，提高學(xué)習興趣
建筑物理課計算公式多、概念難理解，針對這一問(wèn)題，我們教師要有針對性地搜集身邊的一些實(shí)際案例和現象，讓學(xué)生深入理解相關(guān)概念。如講到熱舒適性影響因素時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生，天熱時(shí)為什么開(kāi)空調？為什么開(kāi)風(fēng)扇？天冷了為什么穿厚衣服？用實(shí)際生活中的案例來(lái)引導學(xué)生主動(dòng)思考，增強學(xué)習的興趣。如講到光通量、發(fā)光強度、照度和亮度時(shí)，要先講解光通量的概念，再引出發(fā)光強度、照度和亮度的概念及相互之間的關(guān)系，在講授時(shí)以教室的人工照明為例引導學(xué)生積極思考，使學(xué)生能形成知識框架體系。
2、教學(xué)手段多樣化，積極利用各種資源
教學(xué)要改革，要改變教師在課堂上包辦一切的教學(xué)模式。積極的與相關(guān)企業(yè)單位合作，進(jìn)行案例式教學(xué)，講授課程內容與實(shí)際工程相結合，激發(fā)學(xué)習的興趣，使學(xué)生認識到技術(shù)類(lèi)課程在生產(chǎn)一線(xiàn)發(fā)揮的重要作用。同時(shí)結合多媒體技術(shù)，將一些新材料、新標準展示給學(xué)生，將內容更直觀(guān)的呈現給學(xué)生，事半功倍。
3、重視探索性實(shí)驗教學(xué)
應加強探索性實(shí)驗的教學(xué)，在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗室后，教師首先要做的不是講解實(shí)驗原理及方法，而是提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考，從而深入理解實(shí)驗的原理和方法。此外，學(xué)生也可以把自己設計的作品帶進(jìn)實(shí)驗室，在日照模擬平臺上看不同地理位置、不同日期和不同時(shí)間下形成的陰影變化，從而加深學(xué)生對棒影日照圖的理解。在做測定材料的吸聲系數的實(shí)驗時(shí)，可以讓學(xué)生自己準備吸聲材料，比如海棉、毛氈等，根據實(shí)驗數據對比不同材質(zhì)、不同密度、不同厚度材料的吸聲系數，使學(xué)生加強對影響材料吸聲性能因素的理解。加強探索性實(shí)驗教學(xué)，在學(xué)生理解和掌握建筑物理知識之外，還可以分析現有建筑方案的不足之處，并通過(guò)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識提出相應的改進(jìn)措施，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
4、實(shí)行多樣化的考核方式
傳統的建筑物理考核僅有一張試卷，這樣的考核方式使得許多學(xué)生平時(shí)不學(xué)習，為應付考試，考前突擊學(xué)習，效果很不理想。為了實(shí)現應用型人才的培養目標，考核方式應該變革，最終成績(jì)應由考勤、課堂發(fā)言、建筑物理在設計作業(yè)中的應用情況等組成的平時(shí)成績(jì)、實(shí)驗成績(jì)、期末考試成績(jì)按一定比例構成，以此來(lái)改變學(xué)生臨考應試的狀態(tài)，使學(xué)生掌握建筑物理課的基本理論，并能將理論運用到建筑設計中，為應用型人才的培養奠定基礎。
四、結語(yǔ)
本文主要分析了建筑物理課程教學(xué)的現狀，客觀(guān)的分析了傳統建筑物理課程教學(xué)存在的問(wèn)題，并有針對性地提出了建筑物理課程教學(xué)改革的措施。建筑物理課程在建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)中的地位非常重要，它關(guān)系到應用型人才的培養，以及未來(lái)建筑師設計的作品，是否能讓人們舒心的使用。因此，搞好建筑物理課程教學(xué)，任重而道遠。
參考文獻
[1]劉加平。建筑物理（第四版）[M]。北京：中國建筑工業(yè)出版社，2009。
[2]柳孝圖。建筑物理（第三版）[M]。北京：中國建筑工業(yè)出版社，2010。
[3]歐達毅�！皩W(xué)生為主體”理念在建筑物理教學(xué)中的實(shí)踐與探索[J]。福建建筑，2013，9。
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