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新課程理念下高中物理高效課堂教學(xué)論文
在傳統的課堂教學(xué)中，教師居于課堂主體地位，導致學(xué)生普遍缺乏學(xué)習積極性．而新課程理念提倡將學(xué)生作為教學(xué)主體，教師僅需從旁給予其指導即可．高中物理課堂與初中物理課堂有很大不同，在提高學(xué)生學(xué)習水平的同時(shí)，還應盡量將學(xué)生的學(xué)習熱情與科學(xué)素養激發(fā)出來(lái)．因此，在教學(xué)實(shí)踐中，需要高效率的物理課堂．在新課程理念下，教師要不斷提高自己的教學(xué)水平，促進(jìn)自身物理素養的提高，當好學(xué)生的“引路人”，為學(xué)生學(xué)好物理服務(wù)．
一、在高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題
1．學(xué)生的主體地位得不到體現
學(xué)生的主體地位得不到體現是現階段高中物理課堂教學(xué)普遍存在的問(wèn)題．調查發(fā)現，在教學(xué)過(guò)程中，教師完全主導課堂的占到72%，大多采取“一言堂”的教學(xué)形式，使學(xué)生展示的機會(huì )非常少，始終處于被動(dòng)接受知識的狀態(tài)，就好比是一個(gè)吸收知識的工具．調查還發(fā)現，大部分學(xué)生對物理課堂的興趣不高，不想參與到課堂教學(xué)中．
2．課堂知識缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗
高中物理涉及很多知識，且大多數知識均與生活實(shí)際有著(zhù)密切聯(lián)系．調查發(fā)現，高中物理課堂教學(xué)存在以下問(wèn)題:首先，在物理教學(xué)中，有些教師是照本宣科，沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流，使學(xué)生往往很難理解一些抽象的定義．其次，雖然物理教學(xué)課標安排了許多實(shí)驗課程，以使學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)驗操作對物理知識的奧妙有真切感受，但是有些高中并未根據教學(xué)課標的要求設置充足的實(shí)驗課程，甚至將實(shí)驗課程取消，改為教師演示實(shí)驗，使課堂知識缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗．
二、新課程理念下構建高中物理高效課堂策略
1．精心備課，提高課堂教學(xué)效率
在物理教學(xué)中，教師的備課起風(fēng)向標作用，且在很大程度上決定了教學(xué)效果．因此，在上課之前，教師應精心備課，設計教學(xué)時(shí)立足課堂教學(xué)目標，將學(xué)生的認知能力、物理知識掌握程度充分結合起來(lái)．如此，既能使學(xué)生對老師的教學(xué)思路有清楚的認識，加強自身學(xué)習的目的性，也有助于學(xué)生進(jìn)一步了解本節課乃至整個(gè)物理課本的知識結構．例如，在講“自由落體運動(dòng)”時(shí)，教師應精心備課，并分析教材內容，讓學(xué)生了解運動(dòng)學(xué)的基本概念與勻變速直線(xiàn)運動(dòng)等知識點(diǎn)．學(xué)生已大致知曉生活中的重物、輕物下落快慢等自由落體運動(dòng)，這有助于學(xué)生學(xué)習拋體運動(dòng)的知識點(diǎn)．針對這一情況，教師可以將教學(xué)的重難點(diǎn)確定下來(lái)，即讓學(xué)生對落體運動(dòng)的概念、性質(zhì)等基本知識有所了解以及使學(xué)生對物體下落的快慢與其輕重無(wú)關(guān)這一概念有深入認識，并引導學(xué)生對自由落體運動(dòng)的性質(zhì)進(jìn)行探究，最終確定本次教學(xué)的三維目標:在知識技能方面，要引導學(xué)生對自由落體運動(dòng)展開(kāi)了解，讓學(xué)生對實(shí)驗的重要性有一定認識;在過(guò)程方法方面，讓學(xué)生了解伽利略研究自由落體規律的過(guò)程，使學(xué)生對猜想與推理的奧妙有深切體會(huì );在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面，為防止學(xué)習的盲目性，培養學(xué)生的科學(xué)方法觀(guān)與認知觀(guān)，并通過(guò)探究式教學(xué)的方式突破教學(xué)重難點(diǎn)，借助問(wèn)題情境的創(chuàng )設，實(shí)現學(xué)生發(fā)現問(wèn)題—分析問(wèn)題—猜想問(wèn)題—解決問(wèn)題的過(guò)程．
2．科學(xué)安排課堂時(shí)間，減少無(wú)效教學(xué)環(huán)節
高中物理課堂教學(xué)活動(dòng)并非教師在課前就能全部預見(jiàn)，其中存在諸多不確定因素．在傳統的課堂教學(xué)中，課堂時(shí)間大部分被教師的講授活動(dòng)所占用，很少留有時(shí)間讓學(xué)生獨立思考與練習，使學(xué)生不能將老師傳授的知識完全消化，學(xué)習效率也就不高．因此，教師需對課堂時(shí)間做出科學(xué)安排，減少無(wú)效教學(xué)環(huán)節．在教學(xué)過(guò)程中，教師要縮短講授時(shí)間，讓學(xué)生有更多的機會(huì )獨立思考，培養學(xué)生的學(xué)習能力，提高課堂教學(xué)效率．教師要把講授時(shí)間控制在25分鐘左右．在這時(shí)間段內，教師要多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并向學(xué)生提問(wèn)．利用提問(wèn)，吸引學(xué)生的注意力．在提出問(wèn)題后，給予學(xué)生3～5分鐘的思考時(shí)間．在完成25分鐘的講授后，要進(jìn)行一些課堂練習，讓學(xué)生有時(shí)間獨立思考，而這一時(shí)間通常不超過(guò)10分鐘．在整堂課結束前的10分鐘，教師要集中解決學(xué)生在練習或思考中遇到的問(wèn)題，幫助他們分析、總結與歸納，優(yōu)化學(xué)生的解題思路，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，實(shí)現高效課堂的構建．
3．創(chuàng )設生動(dòng)教學(xué)情境，活躍課堂教學(xué)氣氛
站在認知角度上來(lái)說(shuō)，高中階段的學(xué)生還缺乏較強的自我控制與判斷能力，他們的學(xué)習興趣與注意力常常受到外界因素的影響．要構建高中物理高效課堂，教師就要在教學(xué)理念上堅持問(wèn)題是教學(xué)的開(kāi)端、主線(xiàn)與歸宿，并將學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內容結合起來(lái)，創(chuàng )設新穎、充滿(mǎn)趣味的教學(xué)情境，賦予枯燥物理知識一絲靈性與動(dòng)感，讓學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺(jué)，將學(xué)生的興奮點(diǎn)與主動(dòng)性激發(fā)出來(lái)，使他們在觀(guān)察、操作、猜測等一系列活動(dòng)中對物理知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展過(guò)程有深入體會(huì )，進(jìn)而在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習物理知識．例如，在講“電磁感應現象”時(shí)，教師可以向學(xué)生提供靈敏電流計，并提出問(wèn)題:能否在不接通電源的情況下讓電流針出現偏轉?學(xué)生均表示否定．然后用導線(xiàn)連接起電流計的兩個(gè)接線(xiàn)柱，讓條形磁鐵移動(dòng)至電流針，這時(shí)電流針的指針出現了微小的偏移，且快速移動(dòng)磁鐵時(shí)，指針偏轉的速度越大，這與學(xué)生之前判定的結果有所不同．如此教學(xué)情境，將學(xué)生的好奇心調動(dòng)了起來(lái)，活躍了課堂氣氛，“電流針指針在沒(méi)有接通電源的情況下為什么會(huì )出現偏轉?”的疑問(wèn)自然也將學(xué)生的主動(dòng)求知欲望激發(fā)了出來(lái)，課堂教學(xué)變得動(dòng)態(tài)、高效．
4．引導自主探究式學(xué)習，豐富課堂教學(xué)內涵
新課程的一大亮點(diǎn)便是轉變教師角色，提倡以自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習為主要內容的新型學(xué)習方式，其目的就在于將學(xué)生學(xué)習的主體性發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生成為學(xué)習的主人．在高中物理課堂教學(xué)中，教師要引導學(xué)生自主探究，激活學(xué)生的思維，釋放學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生學(xué)會(huì )合理思考，知曉如何以科學(xué)的方式解決問(wèn)題，從而在豐富課堂教學(xué)內涵的同時(shí)提高教學(xué)效果．例如，在講“機械能守恒定律”時(shí)，教師可以演示動(dòng)能和勢能相互轉化的實(shí)驗，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，然后啟發(fā)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)．有的學(xué)生提出問(wèn)題:在這個(gè)演示實(shí)驗中，小球受到哪些力的作用?做了功的力有哪些?有的學(xué)生提出問(wèn)題:實(shí)驗小球在擺動(dòng)過(guò)程中重力勢能與動(dòng)能是如何轉化的?怎樣用動(dòng)能定理對這一現象做出解釋?再結合學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生自主探究學(xué)習，以“學(xué)堂”取代“講堂”，既提高課堂教學(xué)的針對性，又使學(xué)生的學(xué)習方式從被動(dòng)轉變?yōu)橹鲃?dòng)．教師應積極評價(jià)學(xué)生提出的問(wèn)題和其在探究過(guò)程中獲取的知識，給予學(xué)生更多的鼓勵，讓學(xué)生對物理學(xué)習充滿(mǎn)信心，調動(dòng)學(xué)生自主探究學(xué)習的靈感，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，獨立發(fā)現物理問(wèn)題，在享受發(fā)現真理奧秘的快樂(lè )中愛(ài)上學(xué)習，愛(ài)上探究．綜上所述，在高中物理課堂教學(xué)中，教師要精心備課、科學(xué)安排課堂時(shí)間、創(chuàng )設生動(dòng)教學(xué)情境、引導自主探究式學(xué)習等，從而提高教學(xué)效果．
參考文獻
1.皇甫海濤．基于新課程理念下分析高中物理高效課堂教學(xué)［J］．才智，2016(23)．
2.張帆．以新課程理念為指導構建高中物理高效課堂［J］．教育教學(xué)論壇，2012(29)．
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