物理教學(xué)素養培養的論文
歷史的車(chē)輪轉到20世紀下半葉時(shí)，社會(huì )進(jìn)入了信息化時(shí)代，由于科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識總量迅速膨脹，被人們形象地稱(chēng)為“知識爆炸”。信息社會(huì )帶來(lái)的知識爆炸，引發(fā)了一場(chǎng)學(xué)習的革命，從而帶來(lái)了新一輪的物理教學(xué)改革。信息技術(shù)進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域，是教育現代化的基本特征，是教育進(jìn)入信息時(shí)代的必然，為適應現代信息技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)的變化，教師必須進(jìn)行角色的轉換，不斷提高信息素養。教師的信息素養不只包涵教師信息技術(shù)的應用水平，還包括教師的信息意識。在進(jìn)行基礎教育改革的今天，擺在物理學(xué)科面前的重要任務(wù)，就是努力推進(jìn)物理教學(xué)與教師信息素養的有機整合，讓信息廣泛進(jìn)入物理課堂。
一、改變教育觀(guān)念，增強信息意識是推進(jìn)物理教學(xué)與教師信息素養整合成功的前提條件。
信息的價(jià)值在不斷地被越來(lái)越多的人逐漸認識，對信息的追求和捕捉不同于一般憑直覺(jué)和經(jīng)驗的信息感知。時(shí)代明確告訴我們信息處理能力將是21世紀的人應具有的如同“聽(tīng)、說(shuō)、讀、算”同樣重要的生存能力，在不斷涌現的浩若煙海的信息中要準確地選擇，迅速地獲取所需要的那部分特定的信息，往往取決于此。教師信息意識的培養，信息技術(shù)的應用不是一朝一夕的，還要有一段從認識到自覺(jué)應用的過(guò)程。為了使信息革命的浪潮加速學(xué)校教育的“技術(shù)化”，使計算機輔助教學(xué)最大限度地優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，減輕學(xué)生負擔，全面融入新一輪的基礎教育改革大潮中。我們要加強教師對現代教育理論的學(xué)習，通過(guò)學(xué)習討論，促進(jìn)了教師教育觀(guān)念的轉變，使大家普遍認識到現代教師不僅要有愛(ài)崗敬業(yè)的精神、淵博的學(xué)科知識以及先進(jìn)的教育思想，還要具有運用現代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習的能力。建構主義理論的指導與計算機技術(shù)的支持，增添了我們探索計算機輔助教學(xué)的信心，因而教師應積極主動(dòng)的運用網(wǎng)絡(luò )信息，從網(wǎng)絡(luò )上下載可用的課件和信息，運用到課堂教學(xué)中去。由于應試教育體制的影響，部分學(xué)校教師僅以教學(xué)大綱規定的內容為主，不注重自身知識的更新，信息意識下降的現象普遍存在。俗話(huà)說(shuō)：“教人一滴水，自己要有一桶水”。要提高教學(xué)質(zhì)量，首先要提高教師的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平。要求教師在教學(xué)之余，不斷地獲取信息，增長(cháng)新知識，教師要積極利用網(wǎng)絡(luò )獲取信息資料，充實(shí)教學(xué)內容。
只要物理教學(xué)與教師的信息素養有機整合，一方面，可以超越狹隘的教育內容，讓師生的生活和經(jīng)驗進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，讓教學(xué)“活”起來(lái)，從而喚醒學(xué)生的創(chuàng )新意識，使他們想創(chuàng )新，敢創(chuàng )新，會(huì )創(chuàng )新；另一方面，可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動(dòng)的知識接受者轉變成為知識的探究者、建構者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。
二、提高教師信息技術(shù)水平是推進(jìn)物理教學(xué)與教師信息素養整合成功的關(guān)鍵。
沒(méi)有較高信息素養的教師，在教學(xué)改革和教學(xué)研究方面會(huì )受到很大的限制，是很難成為“名師”的。尤其在進(jìn)行基礎教育課程改革的今天，提高教師的素質(zhì)顯得尤為重要。既然提高教師的信息素養已成為必需，那么如何來(lái)提高教師自身的信息素養呢？
教師應積極參加各種有針對性的培訓，如我們物理教師應用軟件制作簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)模擬物理實(shí)驗。教師利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)必須是長(cháng)期的學(xué)習和實(shí)踐，必須成為自身的自覺(jué)行為，把提高學(xué)習做為工作的一部分。同時(shí)制定一個(gè)可持續發(fā)展的學(xué)習計劃，是教師自覺(jué)提高自身信息技術(shù)素質(zhì)的良好開(kāi)端。這里強調的是長(cháng)期的學(xué)習計劃，不是為了一次公開(kāi)課，一次比賽，一次評比而進(jìn)行的短期行為。如果只是為了應付公開(kāi)課，應付評比，臨時(shí)急急忙忙地“拼湊”出一個(gè)課件來(lái)，只是“就課論課”，事先沒(méi)有準備，課后無(wú)總結，公開(kāi)課后，什么都丟向腦后，沒(méi)有什么有益的東西留下，就談不上培養技能，提高素質(zhì)了。反之，如果我們確立目標制訂計劃，有步驟地實(shí)現，在過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，則結果就大不一樣。教和學(xué)都是長(cháng)期的行為，一種素質(zhì)和技能的養成需要長(cháng)期細致的勞動(dòng)和積累，不可能一蹴而就。制訂學(xué)習的計劃，確立各階段的目標，循序漸進(jìn)，日積月累，才可能得心應手。
因而，我們可以用多種途徑提高自身的信息素養：（1）多在網(wǎng)絡(luò )上閱讀。信息技術(shù)的飛躍發(fā)展使閱讀方式發(fā)生了變革，在不遠的將來(lái)，網(wǎng)絡(luò )閱讀將成為教師獲取知識進(jìn)行教學(xué)和科研的重要手段。重視并堅持網(wǎng)絡(luò )閱讀是培養教師信息素養的重要途徑。（2）多用電腦寫(xiě)作。在電腦上寫(xiě)作，除了方便編輯、修改和保存外，很重要的一點(diǎn)是可以實(shí)現網(wǎng)絡(luò )閱讀與寫(xiě)作的互補，有利于提高應用信息技術(shù)的水平。（3）多在電腦室上課。想不想，敢不敢，能不能在電腦室上課，是教師信息素養提高過(guò)程中的分水嶺。要充分創(chuàng )造條件，將信息技術(shù)應用于教學(xué)中，不要求一節課從頭到尾都要用信息技術(shù)，也不要等自己的技術(shù)水平很高后再用。（4）多用電腦處理日常事務(wù)，只要能用電腦處理的事情，就要盡可能讓電腦來(lái)做，如學(xué)生成績(jì)統計、電話(huà)號碼管理等，教育必須面對信息化社會(huì )，迎接信息化挑戰，實(shí)施教育信息化戰略，帶動(dòng)整個(gè)教育體制和教育模式的革新，作為教育中的關(guān)鍵元素，教師在信息化社會(huì )教育中的作用顯得尤為重要，教師必須適應信息化社會(huì )所提出的新要求，加強自身信息素養培養，適應信息化浪潮。
三、運用好網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源是物理教學(xué)與教師信息素養整合成功的根本保證。
為便于信息的獲取，使網(wǎng)絡(luò )資源適于教學(xué)，我們要逐步構建好物理的教學(xué)資源庫。為了更好地采用各種現代化手段，以多媒體的形式將物理內容科學(xué)的，有機的“整合”，使學(xué)生進(jìn)入視聽(tīng)、思考并用的教學(xué)環(huán)境，使抽象思維與形象思維共同參與學(xué)習過(guò)程，使教學(xué)活動(dòng)更為符合人的認知規律，達到突破抽象思維的難點(diǎn)與局限，以獲得更好的教學(xué)效益和更高的學(xué)習效果，我們可以從以下幾個(gè)方面探索，研究實(shí)踐以完成資源庫中課件集成的整合。（1）超越時(shí)空展示日常生活中物理現象和科技成果。有些物理現象只能在特定的環(huán)境下才能觀(guān)察到，有的科技成果受到時(shí)間、空間的限制，一時(shí)無(wú)法“搬到”課堂上，則把這些做成多媒體課件如“海市蜃樓”、“火箭發(fā)射”等及時(shí)地再現在學(xué)生面前，讓學(xué)生有身臨其境之感，真實(shí)地再現物理現象和科技成果，與學(xué)生發(fā)生“共鳴”。（2）形象展示復雜物理現象和過(guò)程。對許多復雜物理現象和過(guò)程在物理教學(xué)中用語(yǔ)言、文字、圖片很難把它們講清楚，學(xué)生很難想象出它們的具體情景，則利用多媒件課件如“水的沸騰”、“聲音的傳播”、“凸透鏡成像規律”等變靜為動(dòng)，變難為易，形象地幫助學(xué)生理解具體情景。（3）生動(dòng)剖析抽象的物理概念和規律。過(guò)去對難以理解和掌握的抽象物理概念和規律的教學(xué)只重視概念的背誦和結論的記憶，而忽略對概念和規律的探究過(guò)程，則可利用多媒件課件如“演示慣性的模型”等變抽象為具體，有利于學(xué)生直觀(guān)生動(dòng)地理解。（4）模擬實(shí)驗。物理是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，但有的實(shí)驗初中階段由于受條件的限制，如“牛頓第一定律”、“托里拆利實(shí)驗”等，利用多媒體課件進(jìn)行模擬，化靜為動(dòng)，再現歷史，淋漓盡致地呈現在學(xué)生眼前，在佩服科學(xué)家的聰明才智的同時(shí)，科學(xué)思想也將會(huì )在學(xué)生的頭腦里潛移默化。
物理教學(xué)與教師信息素養的“整合”，是一個(gè)教學(xué)改革的過(guò)程，要破要立�！罢稀钡恼麄�(gè)過(guò)程是先進(jìn)教學(xué)理念，教學(xué)思想的展現，是在教學(xué)理論指導下的大膽嘗試，總結經(jīng)驗教訓的過(guò)程。我們物理教師大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應用，努力發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有用的學(xué)習工具，進(jìn)行新型物理教學(xué)模式的大膽嘗試。
從學(xué)生的“感受”中，我們可清楚看到，學(xué)生渴望在老師地引導下進(jìn)行自主探究，他們渴望自己能體驗到學(xué)習過(guò)程的快樂(lè )，渴望自己能帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行探究。因而我們每一個(gè)物理教師應本著(zhù)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，努力地把物理教學(xué)與自身信息素養進(jìn)行有機地整合，為培養將來(lái)社會(huì )需要的現代化人才而不懈努力。
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