農村初中物理論文

　　一、教師演示實(shí)驗

　�。ㄒ唬┭菔緦�(shí)驗要圍繞明確的實(shí)驗目標進(jìn)行

　　不同的實(shí)驗目標不同，該“了解”的看看就行，該“識記”的當堂加強記憶，該“分析”的師生討論分析，該“應用”的教師課前準備好深入分析的材料。教師只有對演示實(shí)驗提前進(jìn)行分級歸類(lèi)、明確目標，才能在課堂上引導學(xué)生準確觀(guān)察、思考、分析，使實(shí)驗獲得較佳的演示效果。

　�。ǘ�）演示實(shí)驗要密切結合課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節

　　1.教師在演示實(shí)驗時(shí)應組織學(xué)生參與全過(guò)程，不應把學(xué)生只當作觀(guān)眾對待。教師不僅要引導學(xué)生仔細準確地觀(guān)察，而且要提供機會(huì )讓學(xué)生評價(jià)、分析所觀(guān)察到的內容，甚至可以讓學(xué)生上臺協(xié)助教師一起操作演示，以此來(lái)克服學(xué)生被動(dòng)的觀(guān)眾心理，使學(xué)生的思維處于積極興奮狀態(tài)。

　　2.教師在演示實(shí)驗時(shí)，不光要演示正確的東西，有時(shí)也可以有意識地暴露一些錯誤的東西，讓學(xué)生來(lái)分析、糾錯，以提高學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察、分析能力。例如，在用滑動(dòng)變阻器控制燈泡亮度時(shí)，教師可故意將滑動(dòng)變阻器的接線(xiàn)柱接在左下角與右下角，然后讓學(xué)生移動(dòng)滑片調節燈泡的亮度。出現小燈泡的亮度不改變情況時(shí)，教師要引導學(xué)生找原因、找故障、討論分析，從而使學(xué)生對于滑動(dòng)變阻器的接法更加清楚�；蛘咴跍y量小燈泡的電功率時(shí)，教師可以移動(dòng)滑片P使小燈泡兩端的電壓遠高于額定壓，導致小燈泡因燒壞而熄滅，這時(shí)教師要及時(shí)引導學(xué)生分析、討論，從而使學(xué)生對額定電壓、額定功率有更深刻的理解與認識。

　�。ㄈ�）教師要控制好演示實(shí)驗的課堂氛圍

　　既不要使學(xué)生因興奮過(guò)度而亂喊亂叫，又不要使學(xué)生不敢發(fā)言而沉悶異常。課堂上教師無(wú)論是講、還是做演示實(shí)驗都應調控有度，始終將學(xué)生控制在思維興奮、積極思考但又沉著(zhù)冷靜、積極發(fā)言的情緒之中，確保課堂高效運轉。

　　二、學(xué)生分組實(shí)驗

　　學(xué)生分組實(shí)驗是實(shí)驗教學(xué)的另一主陣地，是學(xué)生在教師的指導下親自操作、觀(guān)察、記錄、分析和總結，從而對知識的再認識、再學(xué)習、再提高的過(guò)程，也是培養學(xué)生獨立思考和解決問(wèn)題能力的重要方法。要搞好學(xué)生分組實(shí)驗，我認為需要做好以下一些工作。

　�。ㄒ唬┦因炃敖處熞�認真準備

　　在進(jìn)行實(shí)驗前，教師應采用復習提問(wèn)、講解或者學(xué)生討論等方法，讓學(xué)生充分搞清楚實(shí)驗的目的、原理、方法和步驟以及儀器的使用規則，并設計好各種記錄數據的表格。同時(shí)，教師還應該在實(shí)驗前認真檢查儀器儀表，對壞的儀器設備要及時(shí)修理或更換。

　�。ǘ�）學(xué)生分組要合理

　　在分組時(shí)，教師應該把動(dòng)手能力強的和動(dòng)手能力弱的學(xué)生結合起來(lái)，這樣就可以使動(dòng)手能力強的學(xué)生給動(dòng)手能力弱的學(xué)生一定的幫助，保證實(shí)驗能順利進(jìn)行，又有利于提高所有學(xué)生的動(dòng)手能力。

　�。ㄈ�）在學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗時(shí)，教師應巡視于各組之間，主要做好以下工作

　　教師要對個(gè)別操作上有困難或操作上有錯誤的學(xué)生應及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)、點(diǎn)撥、糾正。教師一定要有耐心，還要注意一些細節。

　　1.有的小組成員動(dòng)手能力強，自己做完實(shí)驗，就會(huì )跑到別的小組對其實(shí)驗指指點(diǎn)點(diǎn)，甚至替其操作，這不但擾亂了正常的實(shí)驗秩序，還不利于其他學(xué)生實(shí)驗能力的提高。對于這種情況教師要及時(shí)管理，可以結合做完實(shí)驗的小組情況，提出幾個(gè)額外的小問(wèn)題讓他們通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證，這樣不但能維護課堂紀律，又能讓這部分學(xué)生多掌握知識。

　　2.有的小組的學(xué)生因為動(dòng)手能力差，或者是對實(shí)驗缺乏耐心，為應付檢查就從別的小組抄實(shí)驗數據或結論，或者自己拼湊數據、編造結論等。對這部分學(xué)生，教師一定要逐個(gè)進(jìn)行教育，端正其學(xué)習態(tài)度，使其認真對待實(shí)驗教學(xué)。

　　3.對待學(xué)生實(shí)驗時(shí)出現的共性問(wèn)題，教師應暫時(shí)中斷實(shí)驗，及時(shí)提出出現的錯誤，先由學(xué)生討論，看學(xué)生的回答，若學(xué)生不能回答，則教師應詳細向學(xué)生講解，這有助于學(xué)生對整個(gè)實(shí)驗的理解與把握。

　　4.實(shí)驗結束后，教師要做好三個(gè)總結。（1）對實(shí)驗操作的總結。用提問(wèn)的方法對本實(shí)驗的操作流程一一加以鞏固，并與學(xué)生一道總結出本實(shí)驗操作過(guò)程中容易出錯和一些應注意的問(wèn)題，以便于避免學(xué)生在以后的實(shí)驗中出現類(lèi)似的錯誤。（2）做好對學(xué)生實(shí)驗結論的總結。在這個(gè)過(guò)程中教師應只起到一個(gè)課堂組織者的作用，不能急于代勞，應充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、比較能力、歸納能力。（3）做好對學(xué)生實(shí)驗中表現的總結。教師要對學(xué)生實(shí)驗中出現的一些亮點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P，對學(xué)生在實(shí)驗中出現的一些不好現象進(jìn)行批評。這樣有助于保持學(xué)生對分組實(shí)驗的熱情，也有助于加強學(xué)生對分組實(shí)驗的重視。

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