初中物理引入現象教學(xué)探究論文

　　摘要：現象教學(xué)是由美國教育學(xué)家杜威提出的一種的教學(xué)理念，是一種基于社會(huì )生活，圍繞學(xué)生感興趣、指向未來(lái)的現象或者主題來(lái)進(jìn)行跨學(xué)科的融合式教學(xué)。筆者以本身負責的初中物理為例，談一談對現象教學(xué)引入初中物理教學(xué)的認識和理解。

　　關(guān)鍵詞：初中物理；現象教學(xué)；探究

　　2016年芬蘭實(shí)行新的教育大綱，并將現象教學(xué)全面引入到教育課程大綱內，把現象教學(xué)與傳統教學(xué)相結合，以多學(xué)科教師合作為基礎為學(xué)生創(chuàng )建出多姿多彩的教育實(shí)踐活動(dòng)。與此同時(shí)，國內的教育改革同樣在如火如荼的進(jìn)行，所以將現象教學(xué)引入初中物理教學(xué)中，在我國特色的教育體系下與傳統教學(xué)相融合，對初中物理教育從業(yè)者是一個(gè)非常值得探究的方向。

　　一、現象教學(xué)的構建

　　現象教學(xué)基本是由展示現象、描述現象（解釋現象的成因及影響）、現象的結果分析、解決方法分析幾個(gè)步驟所組成。從教學(xué)實(shí)施環(huán)節來(lái)看，可以概括為“現象或話(huà)題的選擇與學(xué)時(shí)規劃”、“教師備課與數學(xué)”、“學(xué)生學(xué)習與評估”三部分。

　�。ㄒ唬┈F象或話(huà)題的選擇與學(xué)時(shí)規劃

　　初中物理現象或話(huà)題有兩個(gè)要求，第一是不能選擇虛擬、幻想以及不真實(shí)的生活現象，所選現象或話(huà)題要基于生活想象、現實(shí)需要和學(xué)生特點(diǎn)三方面去選擇；第二是要注意所選話(huà)題需要一定的典型性，能夠揭示事物運行背后的規律，同時(shí)需要學(xué)生進(jìn)行選擇和學(xué)時(shí)規劃。例如4月22日是國際地球日，教師就可以選擇“地球的能源”進(jìn)行教學(xué)；又比如2016年10月17日神舟十一號發(fā)射升空，教師們也可以選擇“火箭升空”這一話(huà)題進(jìn)行教學(xué)。一個(gè)現象或話(huà)題的學(xué)時(shí)根據教學(xué)需求來(lái)確定，不過(guò)因為涉及多學(xué)科內容，因此學(xué)時(shí)一般都在2學(xué)時(shí)以上，多的甚至可以到十幾個(gè)學(xué)時(shí)。

　�。ǘ�）教師備課與教學(xué)

　　初中階段的現象教學(xué)可以分為全課教學(xué)和分科教學(xué)兩種。全課教學(xué)暫且不與討論，分科教學(xué)強調教學(xué)的邏輯性和連續性，有利于學(xué)生方便系統的獲取學(xué)科知識，能夠體現教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性、學(xué)術(shù)性和結構性。筆者所負責的初中物理現象教學(xué)探究正是分科教學(xué)，但教師要注意不能夠讓分科教學(xué)束縛了學(xué)生的思維廣度和深度，要注重對于學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。

　�。ㄈ�）學(xué)生學(xué)習與評估

　　現象教學(xué)的作用不僅僅是輔助傳統教學(xué)，更是要與傳統教學(xué)相融合，進(jìn)而改善傳統教學(xué)中的一些缺陷。比如現象教學(xué)中學(xué)生不能夠再坐在教師中進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習，而是要主動(dòng)的參與到學(xué)習之中。在現象教學(xué)完成后則需要對現象教學(xué)的情況進(jìn)行評估，主要包括學(xué)生和教師兩個(gè)評估方面：一方面學(xué)生的評估包括自我評估、小組內成員評估和教師對學(xué)生評估三部分；另一方面教師的評估包括學(xué)生對授課情況和教師的評估以及教師間的互相評估，這兩種評估都能地促進(jìn)教師教學(xué)水平的發(fā)展。

　　二、現象教學(xué)的實(shí)例

　�。ㄒ唬┰O計思路

　　2016年10月17日神舟十一號發(fā)射升空，這是一項舉國同慶的盛事。同時(shí)火箭升空又與物理知識息息相關(guān)，能夠讓學(xué)生在了解時(shí)事的同時(shí)對物理知識有著(zhù)更為深刻的理解。

　�。ǘ�）教學(xué)目標

　　1.希望學(xué)生通過(guò)結合視頻圖片和新聞，通過(guò)觀(guān)察、計算等活動(dòng)學(xué)習到八年級下冊中《運動(dòng)和力》、《功和機械》等方面的知識；2.結合具體的情境來(lái)體驗物理與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生能通過(guò)物理視角來(lái)看待問(wèn)題；3.希望學(xué)生能夠通過(guò)觀(guān)察、操作、思考等活動(dòng)，來(lái)培養自身的自主探究意識，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　�。ㄈ�）教學(xué)過(guò)程設計

　　1.人員安排教師事先需要將學(xué)生分為等量人數的學(xué)習小組，每一個(gè)學(xué)習小組安排一位小組長(cháng)和一位記錄員。小組長(cháng)需要主導整個(gè)教學(xué)過(guò)程的學(xué)習研究和對數據的歸納總結。這就需要教師對小組長(cháng)的人選進(jìn)行仔細的考慮，務(wù)必讓小組長(cháng)發(fā)揮出帶頭作用，能夠帶動(dòng)起整個(gè)學(xué)習小組的學(xué)習氛圍，記錄員負責進(jìn)度情況進(jìn)行記錄。2.教學(xué)與記錄教師在為學(xué)生播放與神舟十一號相關(guān)的新聞、圖片和視頻后，需要向學(xué)生提出與火箭升空相關(guān)的知識點(diǎn)，這些知識點(diǎn)分別是八年級下冊中《運動(dòng)和力》、《功和機械》等方面的知識，結合火箭升空的情況相將這些知識穿插其中，幫助學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行吸收整合。每一個(gè)小組都需要派出一個(gè)專(zhuān)門(mén)的學(xué)生對整個(gè)教學(xué)過(guò)程做出總結，然后分別進(jìn)行小組內部評估、小組之間評估和小組成員的教師負責情況的評估，最后由教師對這些資料進(jìn)行歸納、整理和總結，并對學(xué)生現象教學(xué)的完成情況進(jìn)行及時(shí)有效的反饋。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)總結

　　正如本次活動(dòng)所表現的那樣，物理知識充斥著(zhù)我們生活的每一個(gè)角落，所以構建理科思維、掌握物理知識，對于學(xué)生今后的成長(cháng)生活有著(zhù)至關(guān)重要的影響�？傊�，現象教學(xué)作為新課程改革下的一種有益嘗試，既能夠優(yōu)化學(xué)習效果，也能夠培養學(xué)生的高級思維能力和問(wèn)題解決能力。教師應該將這種新式的教學(xué)方式與我國特色的社會(huì )主義教育體系相結合，讓它能夠根植于我國幾千年的傳統文化底蘊之上，和其他各色教育方法一起應用于中華民族教育教學(xué)的偉大復興。

　　參考文獻

　　[1]于國文,曹一鳴.跨學(xué)科教學(xué)研究:以芬蘭現象教學(xué)為例[J].外國中初中教育,2017(7):57-63.

　　[2]陳式華.現象教學(xué)——芬蘭2016教改新模式[J].教育與教學(xué)研究,2016,30(11):102-106+117.

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