- 相關(guān)推薦
物理探究式教學(xué)的幾點(diǎn)思考論文
隨著(zhù)新課程改革在我國中小學(xué)教學(xué)中的逐步實(shí)施，廣大的一線(xiàn)教育工作者也在不斷地學(xué)習新課程理念，“自主、探究、合作”的新課程理念不斷地在課堂教學(xué)中得到嘗試與應用。在科學(xué)教育中的科學(xué)探究，是讓學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)相近或相似的過(guò)程，從中獲得知識與技能，體驗探究的曲折與樂(lè )趣，感受科學(xué)思想和樹(shù)立科學(xué)精神。但如何使探究式學(xué)習較好地落實(shí)到物理課堂教學(xué)中，一直是我們在探索和思考的問(wèn)題。
一、探究氛圍要自由、民主
心理學(xué)實(shí)驗證明：在寬松自由的時(shí)空內，一個(gè)人的思維最活躍，人的創(chuàng )新性思維活動(dòng)也體現得更為突出。正如“顫抖的手寫(xiě)不出好字，恐懼的心理提不出好問(wèn)題”，因此，教師要善于營(yíng)造高度民主、輕松活潑、互相理解的課堂教學(xué)氛圍，要善于使用夸獎的言辭、友好的微笑、熱情的鼓勵來(lái)激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng )新的欲望和需要，使學(xué)生感到?jīng)]有任何形式的壓抑和強制，在自由的學(xué)習環(huán)境中讓思維馳騁，提出疑難假設，在討論中毫無(wú)顧忌地發(fā)表自己的見(jiàn)解。
例如，教師在“超重失重現象”的教學(xué)中，問(wèn)：怎樣才能使底部有孔的礦泉水瓶?jì)鹊乃涣鞒�？希望學(xué)生做出“使礦泉水瓶做自由落體、平拋運動(dòng)”的回答，不料卻是“用繩栓住瓶子底部一端使其在水平面內轉動(dòng)”，教師答“現在沒(méi)有繩子”，然后不予理睬。這樣的答復比起諸如“這有什么好說(shuō)的”、“怎么會(huì )有這樣的想法”、“這個(gè)想法太可笑了”等好一點(diǎn)，但都是對學(xué)生自由、大膽猜想的一種否認，極大地打擊了學(xué)生的積極性，足以使一個(gè)創(chuàng )新型的人才毀滅。因此，教師要尊重每一位學(xué)生，允許學(xué)生異想天開(kāi)和喜新厭舊、鉆牛角尖，允許學(xué)生自由討論和面紅耳赤地雄辯，使學(xué)生真正體驗到民主——教師與學(xué)生之間的民主、學(xué)生與學(xué)生之間的民主。
二、探究問(wèn)題要與生活緊密結合
來(lái)自于生活的知識最容易讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和共鳴，最能讓學(xué)生產(chǎn)生探究愿望，因此，探究活動(dòng)的設計應該從教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。首先，探究的課題應該能激發(fā)學(xué)生的興趣，符合學(xué)生的年齡特征。通過(guò)探究活動(dòng)應該能培養學(xué)生熱愛(ài)自然、理解自然的情感以及對科學(xué)的探索興趣。如：探究物體運動(dòng)速度的變化（從蝸牛的爬行到小狗等動(dòng)物的奔跑，從玩具車(chē)的行駛到飛機、火車(chē)的飛馳，從地球的運動(dòng)到日月星辰的天體變化。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，探究活動(dòng)各個(gè)環(huán)節的難易程度是不一樣的，適當地選擇活動(dòng)，突出其中的不同環(huán)節，對于學(xué)生熟悉科學(xué)探究的全過(guò)程，充分發(fā)揮它的教育作用十分必要。其次，探究活動(dòng)應緊密聯(lián)系生產(chǎn)與生活實(shí)際，越是貼近生活的探究活動(dòng)，越是與學(xué)生的經(jīng)驗相矛盾的探究活動(dòng)，越能激發(fā)學(xué)生的探究熱情、開(kāi)拓學(xué)生的思維。
例如，在探究動(dòng)量定理的知識時(shí)，在新課引入中聯(lián)系生活中的頭盔、接籃球時(shí)的動(dòng)作等，讓他們用眼睛去看、用耳朵去聽(tīng)、用手去觸摸……這樣的探究活動(dòng)告訴他們科學(xué)探究并不遙遠，科學(xué)探究的活動(dòng)其樂(lè )無(wú)窮，只要留心生活就可以獲得知識。
三、探究?jì)热菀x
高中課程改革在具體實(shí)施的情況下，由于教師在理解和執行《課程標準》的問(wèn)題上突顯了學(xué)習時(shí)間的不足，要求我們要整合各項學(xué)習目標，緊密地結合物理知識，精選探究?jì)热�，追求最大的教學(xué)效益。對于一個(gè)具體的探究課題，我們可以在不影響整體效果的情況下，根據實(shí)際情況將探究活動(dòng)的問(wèn)題設在那些主干知識以及學(xué)生學(xué)習和探究能力有所發(fā)展的地方，做到：屬于讓學(xué)生產(chǎn)生獨立探究行為的要素，應該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生獨立去完成；對于不屬于本課題的過(guò)程目標，教師可以大膽指導，甚至于可以通過(guò)陳述的辦法順利越過(guò)這一環(huán)節，讓學(xué)生把主要精力放在教師事先設計的需要強化的要素上。
例如：探究自由落體的運動(dòng)性質(zhì)時(shí)，可以在分組做完課本上的實(shí)驗后，讓學(xué)生討論通過(guò)紙帶來(lái)求解加速度的方法。學(xué)生分組討論后，給出：（1）利用極限法，求出各點(diǎn)的瞬時(shí)速度，然后描點(diǎn)做圖，由圖像的斜率求解加速度；（2）看連續相等的時(shí)間內的位移差是不是一個(gè)定值，若為定值，利用逐差法求解加速度；（3）若點(diǎn)跡清晰，則看連續相等的時(shí)間的位移比是否符合1∶3∶5∶……的規律。教師可讓學(xué)生在課下小組合作，求解出加速度的數值，課上通過(guò)課后“問(wèn)題與練習”中的第四小題通過(guò)頻閃照片來(lái)分析、求解加速度即可。這樣做突顯了進(jìn)行實(shí)驗和進(jìn)行分析兩個(gè)要素，而實(shí)際上不同的課題可分別突顯不同的要素，學(xué)生所得到的是深入和全面的發(fā)展。
四、探究結果要有開(kāi)放性和彈性
有效的探究是讓全體學(xué)生都能有所探究、有所體會(huì )、有所提高，讓基礎差的學(xué)生走得進(jìn)去，讓基礎一般的學(xué)生探得出來(lái)，讓基礎好一點(diǎn)的學(xué)生探個(gè)清楚明白。如帶電粒子在勻強電場(chǎng)中的偏轉中，通過(guò)教師引導、點(diǎn)撥，學(xué)生分組討論，學(xué)生歸納出了粒子運動(dòng)的性質(zhì)。利用類(lèi)比方法，類(lèi)比平拋運動(dòng)處理方法，從而掌握了帶電粒子在沿電場(chǎng)線(xiàn)方向上的豎直偏移距離y和偏轉角φ的求解方法。有能力的同學(xué)課下總結了高中階段的類(lèi)比方法。又如人教版教材中，為了突出科學(xué)探究的本質(zhì)，避免對科學(xué)探究產(chǎn)生形而上學(xué)的認識，教材中沒(méi)有單獨設立“探究”欄目，不過(guò)教材中許多欄目都有意識地促進(jìn)學(xué)生養成觀(guān)察、思考的習慣，對有能力的同學(xué)可在課下對“科學(xué)足跡”、“科學(xué)漫步”等欄目自主學(xué)習，而我們的責任是給學(xué)生以指導，給學(xué)生沒(méi)有束縛的自由的雙手。
綜上所述，在我們學(xué)習科學(xué)探究的理念時(shí)需要認識到：學(xué)習科學(xué)探究不是一蹴而就的，應有計劃、分階段、按步驟、有目的地實(shí)施，循序漸進(jìn)地學(xué)習有助于學(xué)生深入認識科學(xué)探究的本質(zhì)，教師要把握其精神，使課堂達到“神形兼備”的境界。
【物理探究式教學(xué)的幾點(diǎn)思考論文】相關(guān)文章：
物理習題探究式教學(xué)論文201810-04
關(guān)于探究式教學(xué)下初中物理的論文08-18
物理探究式教學(xué)分析論文范文07-15
關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)的幾點(diǎn)思考論文08-23
初中物理探究式教學(xué)的初探06-19
淺議初中物理教學(xué)探究論文08-29