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合作學(xué)習在初中物理教學(xué)中的運用教育論文
在以往的教學(xué)中，大多數教師都是單向灌輸，這就忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，從而也就制約了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮。在初中物理教學(xué)中，合作學(xué)習的應用不僅扭轉了傳統教學(xué)模式，同時(shí)該符合新課程標準需要。與以往的教學(xué)模式相比，合作學(xué)習給物理教學(xué)注入了新鮮元素，在合作學(xué)習影響下，不僅提高了學(xué)生學(xué)習物理的主觀(guān)能動(dòng)性，還促使學(xué)生積極投入到課堂討論中�？梢�(jiàn)，在初中物理教學(xué)中，應著(zhù)力把握好對合作學(xué)習方式的應用。
1.注重合作時(shí)的師生互動(dòng)
為了確保合作學(xué)習在物理教學(xué)中的有效性，不僅抓住學(xué)生的主體地位，同時(shí)還要注重師生間的互動(dòng)。在以往的物理教學(xué)中，教師過(guò)于注重知識的傳授，而忽視了與學(xué)生之間的互動(dòng)。但是，在合作學(xué)習過(guò)程中，僅有學(xué)生之間的互動(dòng)還是不夠的，同時(shí)也需要物理教師的指導，以便實(shí)現小組討論的規范性。師生之間的互動(dòng)不僅是實(shí)現合作學(xué)習的需要，同時(shí)也是促進(jìn)師生之間溝通的有效途徑。例如，在學(xué)習“用天平測物體的質(zhì)量”內容時(shí)，物理教師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗，但在實(shí)驗操作前，教師應指導學(xué)生進(jìn)行正確的操作方法，并指出在操作過(guò)程中的注意事項。同時(shí)，為了提高學(xué)生對天平的靈活運用，物理教師可以演示錯誤的操作行為，這在無(wú)形中可以減少學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中的錯誤。
2.注重合作時(shí)的組內異質(zhì)
合作學(xué)習主要以小組的形式出現，因此為了保證合作小組間的互補性，應注重合作時(shí)的組內異質(zhì)。物理教師在分組時(shí)，應從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，并要考慮到學(xué)生的學(xué)習成績(jì)、性別差異、能力水平等方面內容，以便確保各組間能力的平衡性。
由于不同學(xué)生對事物的認識與理解能力不同，所以不同學(xué)生對物理知識的學(xué)習具有一定的差異性�？梢�(jiàn)，組內異質(zhì)不僅是實(shí)現學(xué)生間取長(cháng)補短的需要，同時(shí)還是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要條件。例如，在學(xué)習“聲現象”內容時(shí)，物理教師可以讓學(xué)生以小組討論的方式思考“聲音是什么”以及“聲音特征”，由于不同學(xué)生的學(xué)習能力不同，所以小組間討論的結果具有一定的差異性與多樣性；并且不同學(xué)生的討論結果會(huì )在無(wú)形中給其他學(xué)生帶來(lái)一些啟發(fā)。
3.注重合作時(shí)的評價(jià)方式
合作學(xué)習在物理教學(xué)的應用中，不僅要注重學(xué)生間合作的內容，同時(shí)還要關(guān)注合作學(xué)習的評價(jià)方式。由于合作學(xué)習是以小組討論的方式存在，所以，每個(gè)學(xué)生不僅是小組中的個(gè)體，同時(shí)個(gè)人的努力也關(guān)系著(zhù)整體的榮譽(yù)。因此，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，有必要注重合作學(xué)習時(shí)的科學(xué)評價(jià)。為了實(shí)現評價(jià)方式的有效性，應適時(shí)扭轉傳統評價(jià)方法，注重評價(jià)方式的多樣性，將自評與他評有效結合在一起，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，學(xué)生在以小組的形式進(jìn)行“電路連接的實(shí)驗”時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習電路知識的積極性，物理教師應采取多樣性的評價(jià)方式，讓小組在相互評價(jià)的過(guò)程總結自己的學(xué)習經(jīng)驗。
4.注重合作時(shí)的職責落實(shí)
在學(xué)生小組討論的過(guò)程中，小組間的責任不明確是制約合作學(xué)習的關(guān)鍵。因此，為了確保合作學(xué)習的合理性與有效性，應注重合作時(shí)的職責落實(shí)，讓學(xué)生明確自身所要承擔的任務(wù)。物理教師在設計問(wèn)題時(shí)，應站在全體學(xué)生的高度上，注重問(wèn)題設計的多樣性。同時(shí)，在小組評價(jià)方法中，應將小組每個(gè)成員的分數作為最后的得分，這樣不僅可以提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感，同時(shí)還能調動(dòng)學(xué)生參與小組討論的積極性。例如，在學(xué)習“透鏡及其應用”的內容時(shí)，物理教師可以讓學(xué)生以小組合作學(xué)習的方式完成對透鏡的探究，并且教師要明確不同學(xué)生的具體職責，讓每個(gè)學(xué)生都切實(shí)參加到小組的討論中。
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