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學(xué)案和多媒體在高中物理教學(xué)中的應用論文
【摘 要】 新課程改革的一個(gè)最大目標是“以學(xué)生為主”,在物理教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)探究和自主學(xué)習能力。物理教學(xué)中可以通過(guò)使用學(xué)案和多媒體教學(xué)來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習能力。
【關(guān)鍵詞】 學(xué)案 多媒體 自主學(xué)習 合理利用
隨著(zhù)新課程改革的逐漸深入,學(xué)案和多媒體已逐漸成為一種提高學(xué)生自主學(xué)習能力的手段。下面筆者從物理課程標準出發(fā),結合自己在教學(xué)上遇到的情況,就目前物理教學(xué)中利用學(xué)案和多媒體的問(wèn)題談一下自己的看法。
1 利用學(xué)案和多媒體教學(xué)的誤區
高中物理課程目標提出:要讓學(xué)生“學(xué)習科學(xué)探究方法”,“發(fā)展自主學(xué)習能力”,“關(guān)注科學(xué)技術(shù)的現狀及發(fā)展趨勢”“發(fā)展好奇心和求知欲”。[1]在教學(xué)中要達到這樣的目標,一是要提高學(xué)生的自學(xué)能力,能夠自己找出問(wèn)題并解決問(wèn)題;二是要擴展學(xué)生的視野和知識面,讓學(xué)生看到、聽(tīng)到、體會(huì )到;學(xué)案和多媒體教學(xué)有助于教學(xué)目標的實(shí)現。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,由于許多老師對學(xué)案、多媒體教學(xué)的理解偏差而出現了許多不合理的現象。
1.1 學(xué)案編寫(xiě)的誤區。
1.1.1 “學(xué)案”變成了“作業(yè)”。我們所說(shuō)的學(xué)案是幫助學(xué)生自主學(xué)習、找出問(wèn)題、解決問(wèn)題和構建知識的工具。而練習和測試只是在學(xué)生掌握了知識后鍛煉學(xué)生牢固掌握知識,檢測學(xué)生知識水平的手段。習題應是學(xué)案的有機組成部分,有的教師將原來(lái)教案上的幾個(gè)習題照搬到學(xué)案上,成了學(xué)案的主體,這樣就會(huì )造成提前發(fā)下去學(xué)生不會(huì )做,只能課后做的情況,成了一份額外的作業(yè),更加重了學(xué)生的負擔。
1.1.2 “學(xué)案”變成了“教案”。教案是教師為完成教學(xué)而編寫(xiě)的教學(xué)計劃,著(zhù)重表現講什么和怎么講,以“教”為中心,而學(xué)案則是為了指導學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習而編寫(xiě)的學(xué)習方案,以學(xué)生“學(xué)”為中心,因此不能成為教案的翻版,許多教師在編制學(xué)案時(shí),將教案詳細化,再加上幾個(gè)習題就成了所謂的學(xué)案,不能體現以學(xué)生為中心的思想。
1.1.3 學(xué)案編寫(xiě)搞“一刀切”。一個(gè)班級中學(xué)生的能力和知識水平不同,學(xué)案編寫(xiě)要照顧到這一點(diǎn),對不同的學(xué)生要提出不同的自學(xué)目標。例如,課前預習對不同的同學(xué)要提出不同的要求,在此基礎上,再在教學(xué)時(shí)著(zhù)重講解,使他們達到同一水平。有些教師在編寫(xiě)學(xué)案時(shí)考慮到了這方面的問(wèn)題,但未拿出相應的對策,難度上無(wú)區分度,太難會(huì )打擊學(xué)生的自信心,太簡(jiǎn)單又會(huì )使學(xué)生失去興趣,達不到全體進(jìn)步的目的。
1.2 多媒體使用的誤區。
1.2.1 制作上,坐享其成。許多老師在制作課件時(shí)多下載、拷貝他人制作的課件,稍加修改甚至不加修改就用于教學(xué)。這些課件大多數并不符合自己的授課實(shí)際,而且大多數為PPT文件,文字多,畫(huà)面少,視頻少,沒(méi)有發(fā)揮計算機技術(shù)在模擬物理事件和物理過(guò)程上的優(yōu)勢,僅僅起到了板書(shū)的作用,而且不是自己制作的,操作起來(lái)比較生疏。幾節課后學(xué)生就失去興趣,效果極差。
1.2.2 使用上,照“幕”宣科。在課堂上使用多媒體時(shí),有的老師讓課件成了課堂教學(xué)的全部,整節課只是點(diǎn)擊鼠標,將要說(shuō)的話(huà)全部呈現在屏幕上,一節課不寫(xiě)一個(gè)字,老師成了播音員,課堂失去了生動(dòng)活潑的氣氛,整節課下來(lái)毫無(wú)生氣、死氣沉沉。
綜上所述,學(xué)案和多媒體可以成為教師教學(xué)的有效工具,讓學(xué)生的學(xué)習效率大為提高,但若利用不好,會(huì )反受其累。因此也對老師提出了更高的要求,需要我們不斷提高自己的水平。
2 學(xué)案和多媒體的合理利用
2.1 明確學(xué)案和多媒體在教學(xué)中的地位。素質(zhì)教育的目的是讓學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )做人”,物理新課程目標提出要讓學(xué)生“學(xué)習終身發(fā)展必備的物理基礎知識和技能”。不管采用哪種教學(xué)方法都要以此為目標,學(xué)案和多媒體也不例外;教學(xué)的主體依然是教師和學(xué)生,明確了這一點(diǎn),才能正確地利用好各種教學(xué)方法。
2.2 學(xué)案的編寫(xiě)與使用。
2.2.1 學(xué)案的編寫(xiě)。教師在編寫(xiě)學(xué)案時(shí)應充分挖掘教材,明確目標,理清教材編寫(xiě)的思路。還要充分了解學(xué)生的認知水平,進(jìn)而做出有針對性的設計�！霸O計”二字主要是指能夠讓學(xué)生在學(xué)案的指引下由淺至深地逐步達到學(xué)習目的。因此要在設計上下大功夫。
一般情況下,學(xué)案可以分為學(xué)習目標、情景展現、提出問(wèn)題、學(xué)習導航(預習)、課堂教學(xué)、知識小結、針對練習(當堂達標和課下作業(yè))七部分。
“學(xué)習目標”應明確本節課學(xué)生自學(xué)和課堂學(xué)習中要達到的目標,讓學(xué)生有參照,不致過(guò)深或過(guò)淺�！扒榫罢宫F”中教師應展現一些與本節課對應的生活中的典型例子,例子不宜過(guò)于淺顯,應讓學(xué)生有思考的空間和疑問(wèn)點(diǎn)�！疤岢鰡�(wèn)題”接應“情景展現”,讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)去學(xué)習,問(wèn)題應與本節課的目標相對應�！皩W(xué)習導航”階段可以通過(guò)概念填空的方式讓學(xué)生通過(guò)預習掌握本節課的基本知識點(diǎn),里面可以穿插一些讓學(xué)生思考的問(wèn)題�！罢n堂教學(xué)”中主要體現本節課的基本框架,對于課堂上需要學(xué)生親身參與的一些環(huán)節,可以加入一些在課堂中需要應用的工具,比如圖表、坐標系等�！爸R小結”是本節課的系統總結,讓學(xué)生對本節課形成概括的了解�！搬槍毩暋狈譃閮刹糠�,當堂達標難度不宜過(guò)大,注重基礎的鞏固。課下的部分注重能力的提升,另外可以加入選做題,讓個(gè)別有能力的學(xué)生提升檔次。
2.2.2 學(xué)案的使用。使用學(xué)案主要是為了提高學(xué)生的自主學(xué)習能力,可以提前發(fā)到學(xué)生手中,讓學(xué)生預習。而多數同學(xué)會(huì )在學(xué)習導航環(huán)節有疑問(wèn),因此可以在學(xué)案中專(zhuān)門(mén)設計一個(gè)總結疑難問(wèn)題的區域,教師在上課之前收上來(lái)了解一下情況,在教學(xué)上就會(huì )有的放矢,有所側重。在課堂教學(xué)環(huán)節中可以將疑難部分作重點(diǎn)講解。這一部分是輔助學(xué)生學(xué)習的區域,可以留一些空白,師生共同畫(huà)圖或推導,直至得出結論。然后師生共同總結知識點(diǎn),形成體系,并在課堂上完成達標練習。
2.3 多媒體的使用。
2.3.1 課件的制作。多媒體課件可以博采眾長(cháng),但主要應該自己制作,讓課件適應自己的思路,而不是自己去適應課件。這樣在使用上才會(huì )胸有成竹,幫助自己順利完成教學(xué)任務(wù),同時(shí)提高自己的水平。
一個(gè)好的課件應該具有目標明確、直觀(guān)形象、內容豐富、清晰美觀(guān)的特點(diǎn)。
目標明確是指在制作前應明確教學(xué)目標,讓課件以此為中心。直觀(guān)形象是指多媒體課件可以將抽象的概念、過(guò)程生動(dòng)形象地展現出來(lái)。內容豐富是指課件的內容不能僅僅是文字和圖片,還應包括一些視頻和動(dòng)畫(huà),這樣不但可以增加學(xué)生的興趣,還可以讓學(xué)生對物理過(guò)程的理解更清晰。清晰美觀(guān)是指多媒體課件要讓學(xué)生清晰地看到,聽(tīng)到。
2.3.2 課件的使用。課堂上教師與學(xué)生是主體,多媒體只是輔助教學(xué)的工具,因此不要讓它牽著(zhù)走,要讓它服務(wù)于教學(xué)。一個(gè)課件,可以看上去并不連貫,但卻是教師講解中傳插的重要片斷,可以彌補表述和書(shū)寫(xiě)的不足,讓整個(gè)課堂充滿(mǎn)生動(dòng)性和連貫性。因此,不能完全依賴(lài)它,只需展現具有提示性的問(wèn)題、視頻和知識點(diǎn)即可。
要想在課堂實(shí)施階段達到連貫生動(dòng)的效果,教師課前必須熟悉課件的流程,達到熟練操作的程度。
2.4 學(xué)案與多媒體有機結合。學(xué)案是文字性的,在教學(xué)上是貫穿預習、學(xué)習、復習始終的,而多媒體是用來(lái)在課堂上呈現的,我們可以將學(xué)案中的那些物理情景在多媒體上展現,解決太抽象的難題,又可以將學(xué)案上所研究的過(guò)程用多媒體進(jìn)行回放和總結,有利于學(xué)生知識的構建�？傊�,將兩者有機結合,相互補充就可以將它們的作用發(fā)揮到最大,起到節省時(shí)間、提高效率的效果。
參考文獻
1 物理課程標準研制組.物理課程標準解讀
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