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淺談初中物理教學(xué)中的小組合作學(xué)習教育論文

時(shí)間:2024-10-30 03:23:23 物理畢業(yè)論文 我要投稿
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淺談初中物理教學(xué)中的小組合作學(xué)習教育論文

  當今社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域都越來(lái)越注重人的合作精神、合作意識和合作技巧。只有積極的情感體驗和思維交流,才能促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高,如果不善于和他人合作,將不同的知識加以交流、綜合、提高和應用,就不能適應時(shí)代的發(fā)展要求。為了培養學(xué)生的自學(xué)能力、獲取信息和表達信息的能力以及協(xié)作精神,使學(xué)生的學(xué)習變得更為自主、更為生動(dòng)活潑,小組合作學(xué)習成了物理教師們的首選。

淺談初中物理教學(xué)中的小組合作學(xué)習教育論文

  我校物理組著(zhù)重進(jìn)行了提高“小組合作學(xué)習”效率的研究。它對改善課堂氣氛,提高課堂效率,促進(jìn)學(xué)生形成良好的認知心理品質(zhì),起著(zhù)不可低估的作用。

  一、組建結構合理的合作學(xué)習小組

  在開(kāi)展初中物理小組合作學(xué)習中,分組是至關(guān)重要的。小組成員間結構的合理性程度會(huì )直接影響到小組合作學(xué)習的效率。采取較多分組方法是:首先確定每組人數大致為4——5人。其次依據學(xué)生的知識結構、智力水平、能力層次、性別等,進(jìn)行平均的搭配的分組,使各小組都成為一個(gè)綜合的、整體水平均等的小組。最后小組自己確認或老師委派的方式選派首任組長(cháng)。

  當然分組的方法是多種多樣的。例如:還可以按學(xué)生的智力水平或能力層次,分為不同等級的小組,使每個(gè)小組之間具有一定的水平和能力差異。這種小組有以下優(yōu)點(diǎn):因成員水平和能力相近,合作和交流比較容易;可以選擇本小組最適合的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習,容易取得成功。

  不管采取哪種分組方法,我們的目標都是相同的,哪種分組更有利于提高小組合作學(xué)習的效率,更有利于提高學(xué)生學(xué)習的能力,更有利于學(xué)生的發(fā)展,我們就采取哪種方法。

  二、合作學(xué)習中分工職責要明確

  小組內沒(méi)有組織者,學(xué)生的討論過(guò)于隨意,愛(ài)說(shuō)的學(xué)生就多說(shuō),不愛(ài)說(shuō)的學(xué)生就少說(shuō),甚至有的學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中一言不發(fā)。在小組內,每個(gè)學(xué)生不僅要完成自己的學(xué)習任務(wù),同時(shí)還要承擔一定的個(gè)人責任。這樣不僅保證了小組互助合作學(xué)習分工明確,秩序井然,又能使個(gè)人的努力得以充分利用和彼此協(xié)調。

  案例1:某位教師在上一節“電阻定律”課時(shí),采用合作學(xué)習模式。把書(shū)本上的演示實(shí)驗改為學(xué)生分組實(shí)驗,讓學(xué)生親自動(dòng)手,小組合作,共同探究導體的電阻R與它的長(cháng)度L、它的橫截面積S及導體的材料的關(guān)系。教師將實(shí)驗器材發(fā)到每個(gè)小組,每個(gè)小組按照課本電路圖連好電路后開(kāi)始做實(shí)驗。但存在兩個(gè)問(wèn)題:一個(gè)問(wèn)題是教師沒(méi)有做好前期的組內分工指導,每個(gè)小組進(jìn)行合作時(shí)都比較混亂。另一個(gè)是組間又沒(méi)有分工,而實(shí)驗需要測量的量較多,學(xué)生又不熟練。由于組內沒(méi)有進(jìn)行明確的分工合作,每個(gè)小組又要獨自完成整個(gè)實(shí)驗,結果一節課的大半時(shí)間過(guò)去了,仍然沒(méi)有一個(gè)小組完成所有實(shí)驗,眼看要下課,上課的教師只得讓所有學(xué)生停止實(shí)驗,匆忙將結論告知學(xué)生,探究式合作學(xué)習的目標根本沒(méi)有達到,教學(xué)任務(wù)也沒(méi)有完成。如果改變一下方式,教師首先將學(xué)生分成9個(gè)小組,其中1~3小組研究導線(xiàn)的電阻R與它的長(cháng)度L的關(guān)系,4~6小組研究導線(xiàn)的電阻與它的橫截面積S的關(guān)系,7~9小組研究導體的電阻R與不同材料的關(guān)系。讓每個(gè)小組的學(xué)生都明確分工、明確具體的小組目標,就不會(huì )出現前面的匆匆收場(chǎng)的尷尬局面。

  此外,組內的角色分工還可以進(jìn)行輪換,使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。鼓勵每個(gè)組員要積極參與踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解,傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言,及時(shí)補充修改自己的看法。有時(shí)也根據不同活動(dòng)的需要設立不同的角色,并要求小組成員既要積極承擔個(gè)人責任,又要互相支持,密切配合,發(fā)揮團隊精神,有效地完成小組學(xué)習任務(wù)。同時(shí),也能夠使每個(gè)學(xué)生的組織協(xié)調能力、記錄能力、口頭表達能力等得到同等的鍛煉機會(huì )。

  三、開(kāi)展小組間的相互競爭,提升學(xué)生的能力

  采取小組競爭手段的最大優(yōu)點(diǎn)在于它對學(xué)生的學(xué)習有強烈的激勵作用,經(jīng)過(guò)激勵的學(xué)習行為與未經(jīng)激勵的學(xué)習行為其效果大不相同。在小組合作教學(xué)模式下,學(xué)生進(jìn)步的的動(dòng)力來(lái)自于小組間的相互競爭與相互學(xué)習,學(xué)生都積極的要求進(jìn)步,當同等水平的學(xué)生形成競爭時(shí),他們主動(dòng)共同提高自己的能力。在與其他小組的競爭對比中,發(fā)現自己的不足,然后就能對每一個(gè)組員提出努力方向和期待的目標。

  小組競爭很能在小組內形成一股凝聚力,向心力,大家齊心協(xié)力為小組榮譽(yù)而努力,能更好地提高學(xué)生的團結協(xié)作精神和集體主義意識。而且由于以小組為單位,參與面更廣,競爭更激烈,獲勝人數也更多,后進(jìn)生也有了獲獎的機會(huì ),能體會(huì )到成就感。小葛每次作業(yè)總不能按時(shí)完成,分組后總是拖小組的后腿,導致他所在的小組得分總是不理想。為了提高自己小組的競爭力,組長(cháng)和其他組員,硬是陪著(zhù)他一起做作業(yè),監督他的作業(yè),和他一起預習、復習。想不到,這樣一個(gè)不愿做作業(yè)的后進(jìn)生在他們小組中轉化了。也許同伴的期待,同伴的鼓勵,更讓學(xué)生接受,更讓學(xué)生悅納。

  四、合理評價(jià),鞏固學(xué)習

  對小組合作學(xué)習采取得當的評價(jià)策略將有利于提高各小組的參與意識、競爭意識,充分發(fā)揮小組成員的積極性、主動(dòng)性。要重視個(gè)人評價(jià)和小組集體評價(jià)相結合,更要注重對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價(jià),要更多地去關(guān)注學(xué)生們傾聽(tīng)、交流、協(xié)作情況,對表現突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和獎勵。在小組學(xué)習活動(dòng)時(shí),教師不能等待、休息,也不能做其他的事情,而應該深入到各組中間,及時(shí)了解各組探究的進(jìn)度、討論的焦點(diǎn)、效果,做到心中有數。最后教師根據各小組探究的成果、回答問(wèn)題的參與率、小組合作的氛圍等,評定出本堂課的優(yōu)勝小組。

  實(shí)踐證明,合理評價(jià),是鞏固學(xué)習的保障,既增強學(xué)生參與合作的意識,又使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅,更加積極主動(dòng)的發(fā)展。

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