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再談高中物理實(shí)驗教學(xué)論文
【摘要】物理實(shí)驗教學(xué)應注重啟發(fā)性和趣味性，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，放手讓學(xué)生去做，給學(xué)生創(chuàng )造動(dòng)手的機會(huì )。
【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗；啟發(fā)性；趣味性；主動(dòng)性；積極性；克服弱點(diǎn)
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，物理實(shí)驗是物理教學(xué)的重要內容、方法和手段，在培養學(xué)生科學(xué)素養的教育中具有獨特的地位和全方位的功能。目前，中學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)有了較大的發(fā)展，但也還存在著(zhù)一些見(jiàn)怪不怪的現象：
“程式化實(shí)驗”——學(xué)生根據教師講解的實(shí)驗目的、器材、步驟，像做廣播操那樣，按照規定的程式進(jìn)行操作，去獲取教師（或書(shū)本）所要求得到的實(shí)驗數據（或實(shí)驗結果）。雖然學(xué)生動(dòng)手，但以單純的機械操作為主。
“試題實(shí)驗”——學(xué)生用筆“做實(shí)驗”。教師編制的大量實(shí)驗試題不僅增加了學(xué)生的課業(yè)負擔，而且挫傷了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性，使實(shí)驗教學(xué)在“應試”的泥潭里越陷越深。
更令人難以理解的是，一些原本可以讓學(xué)生動(dòng)手做的實(shí)驗卻用多媒體來(lái)展示，還美其名曰“現代技術(shù)的運用”。
這些現象從一定程度上反映了高中物理實(shí)驗教學(xué)存在著(zhù)“重知識、輕方法；重講授、輕動(dòng)手；重結論、輕過(guò)程；重機械訓練、輕實(shí)質(zhì)體驗”的問(wèn)題。長(cháng)此以往，實(shí)驗教學(xué)將會(huì )流于形式，事倍功半甚至勞而無(wú)功。對此，謹就我個(gè)人的教學(xué)談一點(diǎn)粗淺的認識。
1．注重實(shí)驗教學(xué)的啟發(fā)性和趣味性
實(shí)驗教學(xué)啟發(fā)性，要求實(shí)驗能引發(fā)學(xué)生的探求欲望和積極思維。例如：在“機械能守恒定律”教學(xué)時(shí)，設計“鐵球碰鼻”的實(shí)驗，將大鐵球用繩子懸掛在教室天花板上，將鐵球拉離平衡位置，讓鐵球剛好碰到鼻子，然后釋放鐵球，鐵球擺過(guò)去，又擺回向學(xué)生“打”來(lái)時(shí)，學(xué)生一齊驚喊起來(lái)，被“打”的學(xué)生被固定住了，無(wú)處可逃，嚇得叫起來(lái)，但鐵球卻在“千鈞一發(fā)”之際“蕩”回去了，學(xué)生順利“脫險”。這一實(shí)驗把自然界的秘密（機械能守恒定律）生動(dòng)形象地展現在學(xué)生面前，使學(xué)生留下深刻的印象，同時(shí)也啟發(fā)著(zhù)學(xué)生去思考和探索客觀(guān)世界。
再如講“摩擦力”一節時(shí)，取一根兩端等大的圓木棒（實(shí)驗前備好），叫一位“大力士”男同學(xué)和一位女同學(xué)到講臺上各握棒的一端，然后相互爭奪，結果男同學(xué)取勝。然后，教師用事先準備好的油擦一下棒的一端，把擦油的一端給男同學(xué)，再叫他們各握一端爭奪，結果女同學(xué)獲勝。頓時(shí)同學(xué)們哄堂大笑。這樣，學(xué)生不知不覺(jué)地將思維和興趣都集中到“摩擦”上來(lái)。
啟發(fā)性與趣味性是緊密相連的，有趣味性，也就有啟發(fā)性，二者有機結合，就能吸引學(xué)生，這要求我們設計實(shí)驗要內容典型、立意明確、儀器簡(jiǎn)便、操作簡(jiǎn)單、現象鮮明。只有這樣，才能在啟發(fā)性和趣味性?xún)煞矫嫒〉煤玫男Ч?/p>
2．充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性
教學(xué)是教師與學(xué)生共同活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生獲得知識離不開(kāi)教師的正確引導，教師在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中起著(zhù)主導性作用，但是學(xué)生才是學(xué)習的主體，沒(méi)有學(xué)生的積極主動(dòng)參與，教學(xué)將是一句空話(huà)。學(xué)生主體的能動(dòng)作用是取得學(xué)習成功的內部因素，起著(zhù)決定性作用，所以教師在發(fā)揮主導作用的同時(shí)，應充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性：
2．1將演示實(shí)驗改為學(xué)生實(shí)驗，讓學(xué)生來(lái)唱主角
學(xué)生實(shí)驗給學(xué)生提供了親自動(dòng)手的機會(huì )，既調動(dòng)了獲得知識的積極性、主動(dòng)性，又能讓學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中，通過(guò)設計、操作、觀(guān)察、分析、歸納，自我解決頭腦中的“為什么”，總結出合乎事物發(fā)展的新規律，使每個(gè)學(xué)生獨特的個(gè)性和創(chuàng )新能力在動(dòng)手尋找知識真諦的過(guò)程中得到發(fā)展。因此，在教學(xué)設備能夠滿(mǎn)足需要的情況下，或經(jīng)過(guò)努力能夠創(chuàng )造條件的情況下，應盡可能地變演示實(shí)驗為學(xué)生實(shí)驗。例如：摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，所需實(shí)驗儀器比較簡(jiǎn)單，學(xué)生容易準備，讓學(xué)生自己動(dòng)手完成，通過(guò)觀(guān)察、記錄數據，分析總結出一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滑動(dòng)時(shí)，決定摩擦力大小的因素。這樣既滿(mǎn)足了學(xué)生好奇的愿望，激發(fā)了學(xué)生求知的興趣，又在實(shí)驗中學(xué)會(huì )了使物體做勻速直線(xiàn)運動(dòng)的技巧，并掌握了判斷物體是否做勻速直線(xiàn)運動(dòng)的方法（看彈簧秤的示數是否穩定）。
部分學(xué)生在實(shí)驗中還觀(guān)察到物體未滑動(dòng)前彈簧秤已經(jīng)具有示數，預示著(zhù)靜摩擦力的存在，為進(jìn)一步學(xué)習“靜摩擦力”埋下了伏筆。
2．2讓學(xué)生上臺做演示實(shí)驗或協(xié)助教師做實(shí)驗，為學(xué)生動(dòng)手創(chuàng )造條件。
對于一些實(shí)驗器材簡(jiǎn)單，實(shí)驗效果明顯的演示實(shí)驗，盡可能讓學(xué)生上臺做演示實(shí)驗或協(xié)助教師做實(shí)驗，為學(xué)生動(dòng)手創(chuàng )造條件。如“彈力的產(chǎn)生”、可在教師的指導之下，由學(xué)生上臺進(jìn)行操作、演示。學(xué)生的許多學(xué)習用品往往可以用來(lái)模擬物理過(guò)程，創(chuàng )設物理情景。書(shū)、文具盒等可用來(lái)模擬物體的運動(dòng)，分析物體的受力，鉛筆、鋼筆等可用來(lái)模擬通電直導線(xiàn)；筆尖指向表示為電流方向，用于分析磁場(chǎng)及安培力。橡皮、鞋帶等可用來(lái)分析單擺，圓錐擺，及豎直平面內的圓周運動(dòng)等等。 2．3實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)指導學(xué)生去觀(guān)察現象、分析現象、得出結論。
用觀(guān)察促進(jìn)思維活動(dòng)的展開(kāi)，又用思維指導觀(guān)察活動(dòng)的進(jìn)行，逐步掌握物理概念和規律。例如：將兩個(gè)鋁質(zhì)易拉罐剪成的鋁圈分別用膠帶紙粘在吸管的兩端，并將其中一鋁圈剪斷，將吸管擱在一個(gè)廢燈泡上，用強磁鐵做楞次定律的演示實(shí)驗，引導學(xué)生觀(guān)察現象，發(fā)現規律。
2．4實(shí)驗優(yōu)先。
創(chuàng )造一切條件給學(xué)生做實(shí)驗。只要條件允許，能夠用實(shí)驗說(shuō)明問(wèn)題的決不能用嘴說(shuō)說(shuō)了事。值得一提的是，現在多媒體教學(xué)非常盛行，虛擬實(shí)驗，網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗，用課件來(lái)代替實(shí)驗，甚至就用虛擬的實(shí)驗室代替了學(xué)生分組實(shí)驗的實(shí)驗教學(xué)比比皆是。當然，虛擬實(shí)驗突出重點(diǎn)，突出原理，突出細節，對學(xué)生的學(xué)習有利，但它畢竟是虛擬的，理想化程度過(guò)高，給學(xué)生以不真實(shí)的感覺(jué)。所以，要充分利用身邊的實(shí)驗條件來(lái)完成教材中的這些實(shí)驗，給學(xué)生以實(shí)事求是的實(shí)驗過(guò)程和實(shí)驗結論。例如：在講到“動(dòng)量”時(shí)，給學(xué)生留個(gè)課后小實(shí)驗：要求讓一個(gè)生雞蛋從五樓自由落下而不破，所用的實(shí)驗器材輔助材料的重量不超過(guò)一個(gè)雞蛋的重量。學(xué)生們想了很多辦法，有的用報紙折成帽子形狀將雞蛋放置其中，有的給雞蛋安裝了降落傘，底部用泡沫塑料做緩沖，有的利用氫氣球等。盡管做法千奇百怪，但都是圍繞動(dòng)量定理展開(kāi)，只有延長(cháng)作用時(shí)間和減小落地時(shí)雞蛋的動(dòng)量，才能減少地面對雞蛋的沖力而使雞蛋不破。動(dòng)手實(shí)驗是學(xué)習的一種重要的實(shí)踐活動(dòng)，只有在實(shí)踐中學(xué)生才能發(fā)揮和提高動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力。
3．在教師指導下放手讓學(xué)生去做。
放手讓學(xué)生去做，并不是完全讓學(xué)生自行做。有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，學(xué)習是學(xué)生學(xué)會(huì )的，而不是教師教會(huì )的。好的教師就像是足球比賽中的裁判，裁判的作用是使比賽能順利進(jìn)行下去。比如犯規了，就得響哨，如果裁判成為一場(chǎng)比賽的明星，或者成為場(chǎng)上的焦點(diǎn)人物，我們可以斷定，那場(chǎng)比賽的裁判肯定有問(wèn)題了。同樣，教師在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中應當始終是一個(gè)幫助者。在學(xué)生學(xué)習進(jìn)行不下去的時(shí)候，或是思維進(jìn)入死胡同的時(shí)候，或是出現技能性問(wèn)題的時(shí)候，教師應及時(shí)給學(xué)生以指導，把他們引領(lǐng)到正確的軌道上來(lái)。應該充分體現以教師為主導、學(xué)生為主體的教學(xué)。
4．讓實(shí)驗室成為學(xué)生學(xué)習物理的主要陣地，給學(xué)生創(chuàng )造更多的動(dòng)手機會(huì )。
由于人的個(gè)性差異，一些學(xué)生動(dòng)手能力不強，在實(shí)驗中往往處于旁觀(guān)者的地位，有時(shí)想做實(shí)驗，又怕周?chē)耐瑢W(xué)譏笑。因此讓學(xué)生常到實(shí)驗室，可以給學(xué)生更多的動(dòng)手機會(huì )，使動(dòng)手能力較差的同學(xué)得到鍛煉，增強其實(shí)驗能力。實(shí)行的辦法可以采取教師指導的形式，或根據興趣愛(ài)好組織專(zhuān)題研究和探討，落實(shí)新課程中堅持“以學(xué)生為本”的原則。從而增進(jìn)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，培養他們的動(dòng)手能力和創(chuàng )造能力。
5．克服教師自身的弱點(diǎn)
新教師在物理教學(xué)中，對任何內容都感到新鮮，動(dòng)手做實(shí)驗的激情很高，只要條件允許，能做的實(shí)驗就盡量準備給學(xué)生動(dòng)手做，使學(xué)生在動(dòng)手做實(shí)驗方面得到很好的鍛煉。但包括我在內的一部分教了好幾屆學(xué)生的教師，“教滑了”以后，在實(shí)驗方面就懶得去動(dòng)手做準備，自己總認為做實(shí)驗耗費時(shí)間很多，作用也不大，就在教室里的黑板上畫(huà)一番，講一通就了事。我們要克服自己這方面的弱點(diǎn)，盡量使學(xué)生多動(dòng)手做實(shí)驗，使每屆學(xué)生在這方面都得到鍛煉。
二十一世紀，中國進(jìn)入了一個(gè)嶄新的、快速發(fā)展的時(shí)代，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )的進(jìn)步，物理實(shí)驗教學(xué)的重要地位將越來(lái)越突出，物理實(shí)驗教學(xué)的面目也將隨之出現新的面貌。讓我們在新的形勢下不斷學(xué)習，不斷探索，處處以學(xué)生學(xué)習能力的提高為最高目標，把學(xué)生培養成社會(huì )所需要的有用人才。
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