(精)初中物理教學(xué)論文
在平平淡淡的日常中，大家都不可避免地會(huì )接觸到論文吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編精心整理的初中物理教學(xué)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中物理教學(xué)論文1
一運用現代教育技術(shù)手段創(chuàng )設奇妙的情境
現代教育技術(shù)手段可以為學(xué)生創(chuàng )設發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如一位教師教學(xué)平面鏡成像，在教學(xué)導入環(huán)節運用多媒體課件讓學(xué)生觀(guān)看了一個(gè)魔術(shù)表演——水澆不滅的燭焰。出人意料的奇妙情景讓學(xué)生產(chǎn)生了認知上的矛盾，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使之萌生了強烈的探究欲望。然后，再繼續播放視頻展示真相，原來(lái)是利用一塊玻璃板呈現了水火相容的奧秘。這種景象是利用局部拍攝，授課時(shí)播放結合暫停操作，達到了魔術(shù)般的視頻藝術(shù)效果，而這一效果正是通過(guò)發(fā)揮現代教育技術(shù)的功能實(shí)現的，是利用常規的教學(xué)手段所不能達到的。因此，教師在創(chuàng )設情境時(shí)可以有效開(kāi)發(fā)、利用現代教學(xué)技術(shù)，給物理課堂教學(xué)增添生機與活力。
二運用現代教育技術(shù)手段節約教學(xué)時(shí)間
物理探究性課教學(xué)往往容量較大，而適當地運用現代教育技術(shù)，可以為設計、操作、思考、交流等探究活動(dòng)節省出一定的時(shí)間，提高教學(xué)效率。如教學(xué)電路的串聯(lián)和并聯(lián)時(shí)，我告訴學(xué)生任何復雜的電路都是由串聯(lián)和并聯(lián)這兩種簡(jiǎn)單的電路組成。接下來(lái)便組織學(xué)生分組展開(kāi)探究性學(xué)習：把一個(gè)開(kāi)關(guān)和兩個(gè)燈泡連入電路，要求兩燈能亮，設計電路。方案越多越好，并畫(huà)出電路圖。最后，安排學(xué)生對所畫(huà)電路圖進(jìn)行分類(lèi)、比較，給出串并聯(lián)電路的概念，借此培養學(xué)生的歸納能力。由于學(xué)生所畫(huà)電路圖的種類(lèi)很多，在用實(shí)物投影集中展示之后，概括出六種合理的電路，筆者利用課件幻燈片的動(dòng)畫(huà)效果引導學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，通過(guò)直觀(guān)圖形幫助學(xué)生建立了串并聯(lián)電路的概念。在串并聯(lián)電路的教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生以探究的方式學(xué)習物理概念，并設計了多個(gè)培養學(xué)生探究能力的教學(xué)環(huán)節，學(xué)生參與活動(dòng)較為投入。學(xué)習過(guò)程中，多媒體課件能夠服務(wù)于大量電路圖信息的展示、分類(lèi)，營(yíng)造了良好的以學(xué)生為主體的探究性學(xué)習氛圍，學(xué)生在“探索——實(shí)踐——收獲”環(huán)節中不斷探索前行。
三運用現代教育技術(shù)手段進(jìn)行數據處理
在課程改革理念的指引下，物理教師雖然格外重視引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究來(lái)提升學(xué)生的認知能力，但實(shí)驗探究的.力度與效果卻未能在一些教師的課堂上得以體現。如由于實(shí)驗探究的器材、時(shí)間、場(chǎng)地等諸多因素限制，大多數初中物理實(shí)驗只要求重復極其有限的實(shí)驗次數，以至于鬧出三次實(shí)驗的數據可以得出普適性的物理規律，而兩次實(shí)驗的數據則不行的笑話(huà)。那么，在各方面條件有限的初中物理課堂上，教師就要盡可能地創(chuàng )造出貼近真實(shí)的實(shí)驗探究氛圍。如在探究電流跟電阻兩端電壓的關(guān)系的教學(xué)中，我要求學(xué)生對用電表測得的實(shí)驗數據進(jìn)行定量分析，得出電流與定值電阻兩端電壓成正比關(guān)系的結論。盡管課堂教學(xué)時(shí)間有限，我還是在實(shí)驗數據采集的要求上盡量放開(kāi)，不要求在規定的三四個(gè)電壓值下測量電流，鼓勵學(xué)生盡可能地多次測量，且允許用多種電阻值進(jìn)行實(shí)驗。因為后面的數據處理分析工作有功能強大的電子表格幫忙，處理數據時(shí)學(xué)生只要簡(jiǎn)單地輸入就可以了。這樣，實(shí)驗時(shí)間的重新分配，不僅使學(xué)生得到了真正意義上的普遍性物理規律，還激發(fā)了學(xué)生利用熟悉的軟件知識繼續進(jìn)行探索的熱情。
四運用現代教育技術(shù)手段進(jìn)行模擬類(lèi)比
在探究性學(xué)習過(guò)程中，一些新的物理概念和規律往往會(huì )成為學(xué)生深入探究的障礙。有些重點(diǎn)、難點(diǎn)概念僅憑借教師的口頭講解或借助傳統手段，還不能有效促進(jìn)學(xué)生的理解與掌握。而如果運用現代教育技術(shù)手段則可以增強學(xué)生感性認識，降低理解的難度，促進(jìn)學(xué)生的認識上升到理性層面。如在杠桿的平衡條件教學(xué)中，我利用幾何畫(huà)板這一現代教育技術(shù)手段，生動(dòng)、形象地再現力臂的幾何模型，再加上自由的動(dòng)畫(huà)操作效果，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，促使學(xué)生能較透徹地理解力臂的變化規律，為接下來(lái)探究杠桿平衡條件做了很好的鋪墊。
又如教學(xué)浮力，按傳統的教學(xué)方法，教師首先要向學(xué)生講解浮力產(chǎn)生的原因。但如果教師僅憑口頭語(yǔ)言來(lái)向學(xué)生講授，讓學(xué)生理解由于向上和向下壓力差的存在導致了浮力的產(chǎn)生，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)會(huì )感到抽象和茫然；而如果借助現代教育技術(shù)手段制作課件，以動(dòng)畫(huà)的形式展示當小木塊下方表面壓強增大時(shí)，小木塊則緩緩上浮的情景，生動(dòng)可感的動(dòng)畫(huà)效果激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生真切地理解了浮力產(chǎn)生的原因。同時(shí)，這一演示也為接下來(lái)學(xué)習阿基米德原理奠定了理論基礎。事實(shí)證明，現代教育技術(shù)手段可以為學(xué)生創(chuàng )造生動(dòng)、形象的學(xué)習環(huán)境，讓物理教學(xué)收到事半功倍之功效。然而，在實(shí)驗探究過(guò)程中，還需要教師們多做一些大膽的、有益的探索。
初中物理教學(xué)論文2
摘要：物理現象以及物理理論的學(xué)習一直是初中生學(xué)習過(guò)程中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，由于物理知識的理論性、方法性、抽象性，所以在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，要正確改變初中物理教學(xué)過(guò)程的教學(xué)環(huán)節設置，有效地使用多媒體教學(xué)手段，全面利用多媒體技術(shù)對教學(xué)促進(jìn)的作用，將學(xué)生的學(xué)習難點(diǎn)與重點(diǎn)和多媒體教學(xué)手段結合起來(lái)，提高學(xué)生物理課程學(xué)習質(zhì)量，以上既是現代初中物理教學(xué)的關(guān)鍵，也是進(jìn)行現代初中物理教學(xué)方法改革的重要途徑。
關(guān)鍵詞：初中物理；多媒體；教學(xué)設計；教學(xué)控制
物理知識主要由物理理論以及物理方法組成，具體來(lái)說(shuō)就是一般的物理現象的概括以及物理公式的總結，如何有效地利用物理知識解釋物理現象，幫助學(xué)生將學(xué)習的物理知識轉換成為物理實(shí)踐能力，總結解決物理問(wèn)題的方法與措施，才是現代初中物理教育工作成功的關(guān)鍵，同時(shí)通過(guò)多媒體技術(shù)地使用，具象化、直觀(guān)化、擴展化物理知識以及物理現象，只有這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生對物理知識學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生的物理綜合素質(zhì)全面提高。
一、多媒體技術(shù)對初中物理教學(xué)的積極作用
1.擴展物理實(shí)驗實(shí)施以及物理名詞的解釋
由于物理教學(xué)過(guò)程中大量涉及物理現象以及物理公式，使得學(xué)生對這些抽象的知識點(diǎn)的理解與掌握具有一定的難度，通過(guò)對多媒體技術(shù)的使用，可以有效地擴展物理實(shí)驗展示以及物理名詞解釋?zhuān)绕淇梢酝ㄟ^(guò)視頻或者是圖片的展示，提高學(xué)生的認識能力。
2.將物理知識具象化，提高學(xué)生的學(xué)習效果
在進(jìn)行物理教學(xué)過(guò)程時(shí)，將抽象的物理知識以及物理現象進(jìn)行適當的具象化，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的理解以及擴展。比如，將比熱容的學(xué)習與加熱實(shí)驗結合起來(lái)，可以有效地幫助學(xué)生理解到比熱容的具體含義，可以將知識點(diǎn)與實(shí)際生活結合起來(lái)。
二、初中物理多媒體教學(xué)過(guò)程的實(shí)施要點(diǎn)
1.選擇合適的'物理知識點(diǎn)，進(jìn)行多媒體教學(xué)過(guò)程
在進(jìn)行物理多媒體教學(xué)時(shí)，應該充分地考慮到對物理教學(xué)知識點(diǎn)的區分與選擇，應該選擇那些適應進(jìn)行多媒體教學(xué)擴展的知識點(diǎn)，將教學(xué)重點(diǎn)轉換到對學(xué)生學(xué)習能力培養上，尤其是物理思維的培養，比如在進(jìn)行重力的學(xué)習時(shí)，可以充分利用多媒體進(jìn)行重力物理實(shí)驗的選擇，尤其可以選擇經(jīng)典鐵球物理實(shí)驗。
2.通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)收集相關(guān)的物理輔助資料
物理多媒體教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，應該充分地利用互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)的物理輔助教學(xué)資料，尤其應該是對于物理現象以及物理實(shí)驗資料的收集。比如，在進(jìn)行大氣壓強的學(xué)習時(shí)，一方面可以選擇對高壓鍋的原理分析作為輔助材料，另外還可以收集大氣壓強的科技宣傳性的實(shí)驗資料，這樣就可以將抽象的物理教學(xué)過(guò)程轉換成為具象化的物理現象的理解過(guò)程。
3.積極進(jìn)行多媒體軟件的運用，提高多媒體呈現方式
在進(jìn)行物理多媒體教學(xué)的時(shí)候，應該充分地擴展多媒體的呈現方式，既可以是博物館的記錄視頻，同時(shí)也可以是科幻大片的場(chǎng)景展現，將物理知識的學(xué)習與物理應用結合起來(lái)，將會(huì )對提高學(xué)生的學(xué)習積極性產(chǎn)生有效作用。
三、初中物理多媒體教學(xué)過(guò)程的控制與優(yōu)化
1.結合學(xué)生實(shí)際情況，提高學(xué)生課堂參與積極性
老師應該充分地考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，尤其應該了解到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習難點(diǎn)以及學(xué)習興趣，然后結合學(xué)生的具體情況進(jìn)行有針對性的多媒體物理教學(xué)過(guò)程，比如，在進(jìn)行光的直線(xiàn)傳播的學(xué)習時(shí)，應該充分利用學(xué)生現實(shí)生活中對光線(xiàn)的理解，提高學(xué)生對于光知識點(diǎn)的全面認識。
2.控制多媒體教學(xué)資源的使用，明確多媒體的教學(xué)輔助地位
在進(jìn)行初中物理多媒體教學(xué)過(guò)程時(shí)，應該充分地認識到多媒體技術(shù)對教學(xué)過(guò)程的輔導作用，不能只依賴(lài)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，還應該充分地發(fā)揮教師對教學(xué)知識點(diǎn)的把握能力，尤其是對考試考核重點(diǎn)的認知能力，提高學(xué)生對重點(diǎn)知識點(diǎn)以及關(guān)鍵知識的學(xué)習能力。
3.積極提高學(xué)生的物理興趣，尤其是對多媒體技術(shù)的使用以及物理實(shí)驗的積極性
積極地提高學(xué)生的物理學(xué)習興趣，重點(diǎn)是對于物理實(shí)驗的參與積極性與物理現象的舉證積極性，將物理課堂轉換成為教師與學(xué)生之間的教學(xué)學(xué)習過(guò)程，提高學(xué)生對課堂教學(xué)的主導性，尤其是對多媒體教學(xué)過(guò)程中教學(xué)資料的選擇主導性，提高學(xué)生在學(xué)習過(guò)程的積極性與參與性。初中物理教育是現代初中教育的重要課程，讓學(xué)生有效地掌握物理知識點(diǎn)，形成重要的物理知識框架，掌握物理實(shí)驗方法以及物理思維邏輯，是現代物理教學(xué)的重要方向，因此，應該充分地發(fā)揮多媒體對物理教學(xué)的促進(jìn)作用，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)資源，實(shí)現初中物理教學(xué)過(guò)程的具象化、方法化、視覺(jué)化，提高學(xué)生的物理能力，實(shí)現學(xué)生物理能力的提升。
參考文獻：
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初中物理教學(xué)論文3
一、開(kāi)發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力
新時(shí)期的初中物理實(shí)驗教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力很有必要，這既能夠實(shí)現學(xué)生對于知識學(xué)習的融會(huì )貫通，也是對于學(xué)生思維能力的一種很好的培養，對于推進(jìn)初中物理實(shí)驗課程的教學(xué)效率無(wú)疑可以發(fā)揮很好的作用。教師在平時(shí)的知識教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生們意識到知識點(diǎn)間的相互關(guān)聯(lián)，意識到在具體問(wèn)題的解答時(shí)綜合的應用學(xué)過(guò)的知識可以發(fā)揮的良好功效。同時(shí)，在進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)時(shí)也要讓大家意識到合理的發(fā)揮自己的聯(lián)想與想象能力往往能夠拓寬自己的思路，能夠感受到從不同的角度與層面來(lái)理解與思考問(wèn)題可以帶來(lái)的收獲。這些都是新時(shí)期的物理實(shí)驗教學(xué)中教師應當培養學(xué)生們具備的能力，這對于學(xué)生綜合初中物理素養的提升將會(huì )是很好的輔助。如講《阿基米德原理》一節時(shí)，在講到浮力的'大小與哪些因素有關(guān)，可先讓學(xué)生猜想：可能與深度有關(guān)，也可能與物體的密度有關(guān)，還可能與物體的形狀有關(guān)等……讓學(xué)生能夠根據自己的思維進(jìn)行假設，之后再通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行對比、驗證，這樣的教學(xué)模式能夠更好的激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情，培養他們的直覺(jué)思維能力，提升實(shí)驗教學(xué)的效率。在進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)時(shí)教師要鼓勵學(xué)生們大膽的發(fā)揮自己的聯(lián)想與想象，要勇于做出各種假設，并且要引導大家對于自己的各種假設進(jìn)行有效驗證。這樣的教學(xué)過(guò)程能夠充分體現學(xué)生的學(xué)習自主性，有了這種有效的獨立探究后學(xué)生們對于知識的理解與體會(huì )也會(huì )更加深刻。
二、鼓勵學(xué)生的自主探究
鼓勵學(xué)生在實(shí)驗教學(xué)中展開(kāi)自主探究同樣是新時(shí)期的初中物理實(shí)驗教學(xué)中很值得采用的一種模式。教師可以引導大家針對相關(guān)的實(shí)驗主題自己進(jìn)行實(shí)驗過(guò)程的驗證，可以讓學(xué)生在小組合作中來(lái)共同完成特定的學(xué)習任務(wù)。這個(gè)過(guò)程給學(xué)生的獨立思考與自主探究提供了很大的空間，學(xué)生能夠非常積極的參與到自主實(shí)驗中來(lái)，能夠和其他同學(xué)展開(kāi)很多有意思的探討與對話(huà)。教師還可以創(chuàng )設一些實(shí)驗競賽來(lái)引發(fā)學(xué)生的參與，讓學(xué)生們在自主實(shí)驗中來(lái)不斷加強自己的實(shí)驗探究能力。這些都是很好的實(shí)驗教學(xué)方式，對于學(xué)生實(shí)驗能力的培養與深化很有幫助。如講《蒸發(fā)》一節研究影響蒸發(fā)快慢的因素時(shí)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究實(shí)驗設計，有的學(xué)生就利用控制變量的方法設計三個(gè)小實(shí)驗：
�。�1）在手背上滴兩滴相等的水滴，把一滴涂開(kāi)，看哪個(gè)干得快？
�。�2）在桌子上和手背上涂上大小面積相同的水漬，看哪個(gè)干得快？
�。�3）在桌面上涂上大小面積相同的水漬，對其中一片吹風(fēng)，看哪片干得快？雖然教材中未出現該實(shí)驗，但實(shí)驗的設計完全能夠體現這個(gè)實(shí)驗的基本理念。透過(guò)這個(gè)有效的自主探究實(shí)驗的展開(kāi)不僅使學(xué)生很好的認識到影響蒸發(fā)快慢的因素，在學(xué)生獨立探究的過(guò)程中大家也很好的掌握了初中物理研究的基本方法，這對于學(xué)生的邏輯思維能力與實(shí)踐探究能力的掌握都有極大的促進(jìn)意義。
初中物理教學(xué)論文4
一、整合的優(yōu)點(diǎn)
1.提高學(xué)生的學(xué)習興趣
教師通過(guò)運用信息技術(shù)將原來(lái)抽象的物理知識具體化，從而幫助學(xué)生更好地掌握知識，把復雜難懂的知識簡(jiǎn)單化，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。比如，在講“慣性”這節課的時(shí)候，教師可以播放一段我們日常生活中常見(jiàn)的現象，即我們在坐公交車(chē)的時(shí)候，遇到急剎車(chē)，我們的身體會(huì )傾斜，通過(guò)聲行并茂的教學(xué)方式增強學(xué)生對知識的掌握能力。
2.增強教學(xué)效果
在傳統的教學(xué)模式中，教師只能通過(guò)在黑板上寫(xiě)的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣做不但耗時(shí)長(cháng)而且取得的'效果還較差。尤其是在課上的物理實(shí)驗中，有些學(xué)生有時(shí)都看不清老師在講臺上的演示實(shí)驗，這樣長(cháng)久下去學(xué)生就會(huì )對物理喪失興趣。然而，教師在教學(xué)中運用信息技術(shù)，就能把物理實(shí)驗清晰明了地呈現在學(xué)生的面前，這樣就能增強學(xué)生學(xué)習物理的興趣。同時(shí)，教師在講課的時(shí)候使用信息技術(shù)，可以把枯燥的物理知識變成畫(huà)面，教師在一旁進(jìn)行講解，這樣就可以使學(xué)生記住抽象的理論和概念。
二、信息技術(shù)與物理教學(xué)整合策略
1.教師可以根據知識創(chuàng )造出相應的情境
教師可以讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習，并結合信息技術(shù)，通過(guò)在課堂上播放視頻或者放一些相關(guān)的圖片等等，讓學(xué)生能有身臨其境的感覺(jué)，從而加深對所學(xué)知識的印象。
2.教師可以通過(guò)一些圖片進(jìn)行模擬啟發(fā)式教學(xué)
教師可以在講蒸發(fā)吸熱這一知識點(diǎn)的時(shí)候，為學(xué)生播放圖片，就是將一塊冰放在一處，然后拿出兩個(gè)體溫計對冰塊處溫度和正常處溫度進(jìn)行測量，就會(huì )發(fā)現冰塊處的溫度比正常處低，從而得出結論，蒸發(fā)吸熱。綜上所述，在初中物理教學(xué)中應用信息技術(shù)，可以增強學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也可以幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識�？梢哉f(shuō)，信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)重要作用，老師必須要做到將知識與信息技術(shù)有效地整合。
初中物理教學(xué)論文5
【內容摘要】隨著(zhù)新課改的縱深發(fā)展，初中物理課堂教學(xué)也發(fā)生了變化，越來(lái)越注重全體學(xué)生的參與，改變了過(guò)去的“考試”制度教學(xué)。尤其，在生活即教育的教學(xué)理念下，初中物理教學(xué)也開(kāi)始走向生活化教學(xué)。我們知道，初中物理本身與生活有著(zhù)密切的關(guān)聯(lián)性。適當的開(kāi)展生活化物理教學(xué)，能夠豐富教學(xué)內容，引導學(xué)生運用已知的生活經(jīng)驗解答問(wèn)題，感受物理知識的實(shí)用性和樂(lè )趣，進(jìn)而增強自我學(xué)習、探究物理的自信心。從根本提升初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】新課改;初中物理;生活化教學(xué)
初中物理新課程標準明確指出：“義務(wù)教育階段的物理課程應以學(xué)生生活為主，根據學(xué)生的認知特點(diǎn)設置課程，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。積極發(fā)現生活中的物理現象，揭示隱藏在生活中的物理規律，并不斷地將其應用到實(shí)際生活中，使得學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習物理的積極性�！庇纱丝梢钥闯�，生活化教學(xué)是教育改革的一個(gè)基本內容，在初中物理教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)能夠很好的引導學(xué)生將學(xué)習與生活相融合，切實(shí)的感受物理學(xué)科的科學(xué)性和實(shí)踐性。作為教師應結合實(shí)際情況，將教學(xué)目標和要求轉化成為生活系列的主題內在要求，進(jìn)而強化學(xué)生物理的綜合技能和素養。在此，筆者結合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，粗略的談一下新課改下初中物理生活化教學(xué)。
一、生活化的課堂導入
課堂導入是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節。導入成功則能夠很好的激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望，從而使得課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。初中物理知識理論性較強，學(xué)生在學(xué)習起來(lái)感覺(jué)枯燥、無(wú)味，教師更多的是采取填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生死記硬背理論知識，從而使得學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習物理，甚至有的學(xué)生對物理失去了興趣，不利于自我今后的發(fā)展。生活化教學(xué)則不同，它以學(xué)生熟知的生活為背景開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，很大程度上能夠吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生的思維之光。筆者在教學(xué)中運用生活化的課堂導入來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，借以推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到物理學(xué)習中去。如：在學(xué)習“聲音的傳播介質(zhì)”教學(xué)內容時(shí)，筆者將教學(xué)內容與生活相融合，以生活中的實(shí)際情況來(lái)輔助教學(xué)內容的展示，即：在地里的兩端，一個(gè)人呼喚另一個(gè)人的名字，遠處的這個(gè)人需要過(guò)一會(huì )才能夠聽(tīng)到呼喚聲。
二、生活化的教學(xué)內容
教學(xué)內容是課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中的核心性?xún)热�，也是知識滲透以及素養培養的主要途徑�？梢哉f(shuō)，教學(xué)內容的設計是教學(xué)目標得以實(shí)現的主要源泉。新課改一直倡導生活化物理教學(xué)，主要是希望教師能夠將原本的.理性的物理知識轉化成為學(xué)生熟知的生活，進(jìn)而一方面促使學(xué)生運用生活經(jīng)驗探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生感受成功的喜悅感，另一方面也有助于拉近學(xué)生內心對物理的認知，感受物理與生活的關(guān)聯(lián)性，物理知識的實(shí)用性等，增強自我學(xué)習物理的自信心。我們知道，生活是物理的源泉，生活中處處映現著(zhù)物理原理。對此，筆者在教學(xué)中，結合學(xué)生的實(shí)際情況，將教學(xué)內容轉化成為生活常識，設計生活化的教學(xué)內容，借以來(lái)實(shí)現初中物理教學(xué)活動(dòng)的生活化，強化學(xué)生對物理知識的認知和了解。如：在學(xué)習“光的色散”教學(xué)內容時(shí)，教材中單一的知識講解，以及配圖學(xué)生很難真正的感受到，對知識產(chǎn)生不了強烈的探究欲望，對此，筆者將日常生活中常見(jiàn)的“雨后彩虹”現象來(lái)作為教學(xué)案例進(jìn)行構思教學(xué)內容，即：大雨過(guò)后天空有時(shí)候會(huì )出現彩虹，但是有的時(shí)候就沒(méi)有，這是為什么呢？學(xué)生通過(guò)日常生活經(jīng)驗，很容易就會(huì )說(shuō)出其中的奧妙：大雨過(guò)后，出太陽(yáng)，太陽(yáng)照到空氣中一些殘留的小水珠就會(huì )出現彩虹。筆者在此基礎之上，引導學(xué)生運用物理術(shù)語(yǔ)進(jìn)行解釋?zhuān)瑥亩鴮W(xué)生很容易掌握其中的原理內容，即：大雨過(guò)后，陽(yáng)光穿過(guò)空氣中殘余的小水珠時(shí)，產(chǎn)生了色散現象，進(jìn)而形成了肉眼可以看到的七色彩虹。
三、生活化的實(shí)驗活動(dòng)
實(shí)驗室初中物理教學(xué)中的重要組成部分，也是學(xué)生最為喜歡的內容。通過(guò)物理實(shí)驗能夠強化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)能夠引導學(xué)生更深入的了解物理知識的本質(zhì)以及物理的相關(guān)原理。實(shí)驗教學(xué)對學(xué)生掌握物理知識，端正科學(xué)態(tài)度有著(zhù)至關(guān)重要的作用。初中物理與生活的密切關(guān)聯(lián)性，決定了初中物理實(shí)驗的生活化開(kāi)展。新背景下，初中物理一直強調物理知識源于生活又用于生活。初中生學(xué)習物理的最終目的在于更切實(shí)的了解科學(xué)，并將其運用到實(shí)踐中創(chuàng )造更新的價(jià)值。對此，筆者則在教學(xué)中較為側重生活化的實(shí)驗活動(dòng)，一方面生活化的實(shí)驗活動(dòng)可行性較強，另一方面生活化的實(shí)現活動(dòng)更能夠激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲望，強化學(xué)生的技能和素養。如：在學(xué)習“大氣壓”教學(xué)內容時(shí)，筆者引導學(xué)生運用生活中的礦泉水瓶做實(shí)驗，即：將礦泉水瓶里邊放滿(mǎn)熱水，之后將瓶蓋擰緊，上下?lián)u一搖，再將這個(gè)裝滿(mǎn)熱水的礦泉水瓶放在冷水口下或者冷水盆里進(jìn)行觀(guān)察，看礦泉水有什么變化，切實(shí)的感受大氣壓的存在。再如：學(xué)習并聯(lián)、串聯(lián)教學(xué)內容時(shí)，鼓勵學(xué)生制作“小汽車(chē)”、“小燈泡”等實(shí)驗，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐物理知識，促使學(xué)生技能和素養的雙重提升�？偟膩�(lái)說(shuō)，初中物理知識與生活是相通的，生活化教學(xué)能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有助于提升整個(gè)物理教學(xué)的質(zhì)量。對此，教師在教學(xué)中應積極的適當的運用生活化教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)，借以來(lái)深化初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量，最大限度的推動(dòng)學(xué)生全面健康的發(fā)展。
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初中物理教學(xué)論文6
一、推陳出新，培養創(chuàng )新意識
課堂教學(xué)作為一種群體活動(dòng)，所呈現的氛圍直接決定了作為學(xué)習者的學(xué)生所處的環(huán)境是怎樣。在過(guò)去的教學(xué)中，教師講、學(xué)生被動(dòng)接受是教學(xué)的常態(tài)，這也就導致了許多學(xué)生的學(xué)習是被動(dòng)接受的過(guò)程，他們所接受的知識以及所受到的影響都是被動(dòng)的、缺少思考的。久而久之，學(xué)生的思維將會(huì )受到禁錮和抑制，最終走向僵化。為此，要培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，教師首先就應該改變傳統教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)模式，推陳出新，善于采用新穎的、前所未有的方式方法指導教學(xué)。換句話(huà)說(shuō)，就是改變單一的教學(xué)方式方法，善于利用豐富多樣的教學(xué)手段指導教學(xué)，有意識地引導學(xué)生學(xué)會(huì )創(chuàng )新，善于創(chuàng )新。比如，拋棄單一的教師講授，改用引導式教學(xué)，如創(chuàng )設問(wèn)題情境，注重引發(fā)學(xué)生的思考和探索，讓教學(xué)過(guò)程重于教學(xué)結果，進(jìn)而讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下受到潛移默化的影響，并逐漸產(chǎn)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新思維，并最終指導實(shí)踐。
二、培養學(xué)生的主體意識，活躍創(chuàng )新氛圍
學(xué)生的主體地位是否得到發(fā)揮和體現，是直接影響學(xué)生參與課堂，發(fā)揮自己的創(chuàng )新能力，讓自己的創(chuàng )新潛能得到挖掘的關(guān)鍵所在。具有創(chuàng )新意識也就是具有創(chuàng )新的激情和愿望�？墒侨绻谡n堂上學(xué)生的主體地位得不到發(fā)揮，那么他們的激情和愿望也就會(huì )被打壓、抑制，最終得不到施展。因為在沒(méi)有激情、沒(méi)有愿望的情形之下，即使有再好的創(chuàng )新機會(huì )，最終都會(huì )與之失之交臂。所以要培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的關(guān)鍵就是要樹(shù)立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生意識到自己才是課堂的主人，樹(shù)立主人翁意識，進(jìn)而不斷地發(fā)揮出自己的潛能。這一方面需要教師注重創(chuàng )設和諧、民主的課堂氛圍，不把自己看成是“傳道授業(yè)解惑”的“布道者”，而是在教學(xué)中與學(xué)生共同探討，共同進(jìn)步的學(xué)習者；另一方面，還需要教師在教學(xué)過(guò)程中要善于抓住學(xué)生的特征，利用豐富多樣的教學(xué)手法，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，引導學(xué)生主動(dòng)地參與到知識的探索中來(lái)，同時(shí)在此基礎上得出自己的認識，并發(fā)掘出新的知識和看法。
三、平等民主，充分尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展
初中生正處于思維比較活躍，思想開(kāi)始趨于成熟的階段。他們對周?chē)氖挛锔械胶闷娴耐瑫r(shí)，又開(kāi)始有了自己的思考，能夠正確意識到事物的兩面性，同時(shí)也開(kāi)始了自己對人生的思考。這種情況下，他們更渴望與教師交流，在教師面前表達自己的想法。同時(shí)他們也希望自己的觀(guān)點(diǎn)和看法得到教師以及同學(xué)的`認可。為此，教師應該充分尊重學(xué)生的意志和思想，對他們的觀(guān)點(diǎn)和對一些問(wèn)題的看法多給予正面的評價(jià)。即使有時(shí)他們的思維甚至是行為方式是幼稚，也應該對他們做到充分理解和尊重。因為這不僅是他們這個(gè)年齡段的心理特征所決定的，更是因為這樣的學(xué)生才不會(huì )對課堂產(chǎn)生畏懼感，才會(huì )更有勇氣對知識或者是對任何一件新鮮事物發(fā)表自己的見(jiàn)解。特別是物理這一科，涉及許多未知和值得探索的領(lǐng)域。這些領(lǐng)域就是留給學(xué)生，讓他們自己去主動(dòng)探索，主動(dòng)尋求的。然而只有在自己的思想和情感得到充分尊重的情況下，學(xué)生才會(huì )大膽地去探求新知，并逐漸樹(shù)立善于探索，敢于創(chuàng )新的好習慣。當然，要實(shí)現這一點(diǎn)，除了剛才說(shuō)到的要充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，善于聽(tīng)取學(xué)生的思想外，還需要教師一定要注意改變傳統教學(xué)中“我講你聽(tīng)”的教學(xué)模式，最為重要的就是教師一定要摒棄在課堂上“我就是權威”的觀(guān)點(diǎn)，正視每一位學(xué)生所發(fā)表的疑問(wèn)和看法。只有這樣的教學(xué)才會(huì )成為一種增長(cháng)知識、發(fā)展能力的開(kāi)放式教學(xué)。也只有在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的創(chuàng )造能力才會(huì )得到發(fā)揮和發(fā)展。隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步，人們對有效教學(xué)的呼聲愈加強烈。在新課改理念和素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的情況下，有效教學(xué)直接體現的就是促進(jìn)學(xué)生能力的提升和全面素質(zhì)的提高。在初中物理教學(xué)中，如何提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新能力已經(jīng)成為一線(xiàn)教師探究的重點(diǎn)問(wèn)題。這需要每一位初中物理教師對課堂教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節進(jìn)行精心、系統的認識和設計，同時(shí)還要不斷地對自己的教學(xué)效果做反思，努力改進(jìn)不足，以逐漸提高課堂質(zhì)量，達到培養學(xué)生創(chuàng )新能力的目標。
初中物理教學(xué)論文7
每個(gè)人都蘊含有無(wú)限的潛能，小學(xué)、初高中階段正是開(kāi)發(fā)潛能的黃金時(shí)期。從事一對一教育工作的我們，必須深刻的認識到這一點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生我們都要認識對待，我們肩負的不僅是某一學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，也很大程度上關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)，說(shuō)不定就因為我們的引導鼓勵，使他將來(lái)成了一個(gè)思維敏銳的政客，一個(gè)多才多藝的藝人，一個(gè)研究應用自然規律造福人類(lèi)的科學(xué)家。對于任何學(xué)生我們都要充分了解學(xué)生的學(xué)習習慣，學(xué)習態(tài)度，對知識掌握的如何、是否感興趣，對什么感興趣，有什么理想等。有些學(xué)生有不喜歡的科目，因為不喜歡學(xué)校的某個(gè)老師就放棄這一科的學(xué)習，我們要從各個(gè)方面引導他們，使他們得到信心，得到力量。孩子的潛能更是無(wú)限的，也是最值的我們去開(kāi)發(fā)的。我們不僅要傳授學(xué)生知識，還要培養學(xué)生學(xué)習的興趣，培養學(xué)生好的學(xué)習態(tài)度，好的學(xué)習習慣。
每個(gè)學(xué)生都有他自己的個(gè)性特點(diǎn)，針對不同的學(xué)生我們要采取不同的引導，教育方法。舉幾個(gè)有個(gè)性學(xué)生的例子來(lái)個(gè)大家分享：
教學(xué)實(shí)例一：
學(xué)生情況：初三物理，學(xué)生屬于那種思維不是太靈活，但學(xué)習認真踏實(shí)型。只要學(xué)過(guò)的東西都能記住，但具體應用時(shí)反應較慢，只要時(shí)間足夠，就能夠做的出來(lái)，每次考試成績(jì)都還不錯。家長(cháng)給的壓力太大，長(cháng)期處于緊張狀態(tài)，很渴望家長(cháng)能給一定的自由空間來(lái)放松一下。
家長(cháng)情況：對孩子要求太高，物理不允許低于95分（滿(mǎn)分100分），一次考少了家長(cháng)就接受不了。對教師也是要求很?chē)栏�，要求老師給學(xué)生多留作業(yè)，反正是不怕把孩子累壞。
處理方法：
從兩個(gè)方面，同時(shí)顧及家長(cháng)和學(xué)生。
對家長(cháng)要時(shí)常保持聯(lián)系，經(jīng)常反應情況。多給家長(cháng)做思想工作，不能讓孩子長(cháng)期處于緊張狀態(tài)，這樣就會(huì )降低學(xué)生學(xué)習的積極性，甚至會(huì )產(chǎn)生逆反心理，厭學(xué)情緒。長(cháng)期下去還會(huì )影響家長(cháng)和孩子的關(guān)系。
對學(xué)生要及時(shí)了解他對知識掌握的情況，要通過(guò)專(zhuān)題練習，有針對性、有目標的輔導，來(lái)提高學(xué)生的成績(jì)，使他能掌握理解物理原理，這要真正的掌握了知識，就能夠從繁重的作業(yè)中解脫出來(lái)。在不耽誤學(xué)習的前提下，抽出時(shí)間來(lái)放松。多講一些相關(guān)的知識，來(lái)活躍思維開(kāi)發(fā)智力。
家長(cháng)就是怕孩子的成績(jì)落下去，進(jìn)不了好的高中。只要能保持住學(xué)生的實(shí)力，考試能保持好成績(jì)。適當放松家長(cháng)也是會(huì )接受的。
教學(xué)實(shí)例二：
學(xué)生情況：初二，心靈受過(guò)創(chuàng )傷，反感學(xué)校，不去學(xué)校上課。除了來(lái)輔導就是在家自學(xué)。心浮氣躁，不能踏下心來(lái)學(xué)習，遇到自己知道的就很高興，遇到不知道的.就開(kāi)始煩躁。很明顯就是缺乏自信心和耐心。但很聰明，物理悟性很高，能夠舉一反三。
家長(cháng)情況：很是擔心，希望孩子能夠很快的恢復過(guò)來(lái)，去學(xué)校上課。
處理方法：不能反復的講他不能夠理解的知識，如果反復的講三遍，準會(huì )煩的出去大喊幾聲。對于他這種情況，我采取的措施是在他會(huì )的基礎上多講一些感興趣的物理現象，在他理解的基礎上加一些新知識，新的概念，在他作對題時(shí)要給予夸獎，使的他有一種被認可的感覺(jué)，增強自信心。他是挺聰明的孩子，掌握很快，理解的也很快。剛開(kāi)始接觸物理沒(méi)怎么學(xué)考了36分，經(jīng)過(guò)幾次輔導，期中考試87分，這也出乎我的意料�，F在對物理學(xué)習有了一定的興趣，但還有很浮躁，需要進(jìn)一步的增強自信心和耐心。
這個(gè)學(xué)生需要從各個(gè)方面增強信心。我希望他能夠很快的以一個(gè)好的心態(tài)對待學(xué)習。
每一個(gè)學(xué)生都是可以塑造的，我們的任務(wù)就是發(fā)掘他們的無(wú)限的潛能。讓他們輕松快樂(lè )的學(xué)習。提高他們的學(xué)習成績(jì)，培養他們的學(xué)習習慣。
初中物理教學(xué)論文8
摘要：文章基于微課的性質(zhì)和特點(diǎn)，探討在初中物理教學(xué)中應用微課的策略，主要從微課在引導學(xué)生預習、提高學(xué)生學(xué)習注意力、突破教學(xué)重難點(diǎn)、強化實(shí)驗教學(xué)、結合學(xué)生的層次和需求安排教學(xué)內容等方面的具體應用進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：微課；初中物理；教學(xué)；應用
微課是以建構主義理論為指導，以網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)學(xué)習為主要手段，以某個(gè)概念、規律、實(shí)驗等為主要內容，圍繞教學(xué)中的某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節，以視頻為主要呈現形式的在線(xiàn)課程資源。微課具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內容針對性強、信息容量大等優(yōu)點(diǎn)，其突破了傳統教育模式的時(shí)間、空間的限制，克服了傳統教學(xué)媒體承載信息種類(lèi)少、容量小的缺點(diǎn)，突破了學(xué)習工具、場(chǎng)地等的限制，可促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習和教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。在具體的原則和順序下，教師就相關(guān)知識點(diǎn)制作系列微課或專(zhuān)題，每一堂微課相互關(guān)聯(lián)、形成體系，最終促進(jìn)知識的連通和融合創(chuàng )新。筆者結合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎⒄n在初中物理教學(xué)中的應用。
一、利用微課引導學(xué)生預習
教師將需要學(xué)生預習的內容進(jìn)行點(diǎn)撥、加以指導制作成微課，上傳到網(wǎng)絡(luò )平臺。學(xué)生借助微課完成預習或自學(xué)，省出更多的課堂時(shí)間來(lái)進(jìn)行合作探究、小組討論、練習提高等。長(cháng)期堅持，不但可以使學(xué)生掌握預習的方法，還可以提高學(xué)生的學(xué)習效率。如在講授“聲現象”的相關(guān)知識前，教師利用微課將生活中的可聽(tīng)聲、次聲波、超聲波等分別以影像形式展示在網(wǎng)絡(luò )平臺上，學(xué)生看到這些生活實(shí)例后就會(huì )自主思考，預習教材中的相關(guān)知識點(diǎn)，進(jìn)而逐步摸索出科學(xué)、有效的預習方法。
二、利用微課提高學(xué)生學(xué)習注意力
初中生在課堂上很難較長(cháng)時(shí)間地集中注意力，注意力只能保持約10分鐘，而一個(gè)微課教學(xué)視頻恰在10分鐘左右。在課堂導入時(shí)使用微課，能使教學(xué)目標更直觀(guān)，教師通過(guò)將實(shí)驗、經(jīng)典事例、學(xué)生的生活經(jīng)驗或學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的內容與教學(xué)內容結合，制作成微課進(jìn)行新課導入，讓教學(xué)內容變得生動(dòng)有趣，以吸引學(xué)生的注意力，轉變學(xué)生的思維方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的欲望，使學(xué)生始終保持注意力，從而實(shí)現教學(xué)目標，提高教學(xué)效率。如在進(jìn)行“光的折射問(wèn)題”的教學(xué)時(shí)，教師可借助微課呈現奇妙的折射現象：筆在玻璃杯中的彎曲、用魚(yú)叉捕魚(yú)時(shí)看到的魚(yú)的虛像等。學(xué)生在觀(guān)看時(shí)會(huì )展開(kāi)聯(lián)想，挖掘更多有趣的折射現象，對這一知識點(diǎn)也就有了更深的理解。
三、利用微課突破教學(xué)重難點(diǎn)
物理知識點(diǎn)是前后聯(lián)系的，若學(xué)生對某個(gè)知識點(diǎn)理解不扎實(shí)，很可能會(huì )影響后續內容的學(xué)習。因此，教師可將各個(gè)知識點(diǎn)、實(shí)驗、規律探究、復習歸納及專(zhuān)題講解等以微課的形式呈現，供學(xué)生自主獨立地復習。讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，鍛煉他們的學(xué)習能力，使其養成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度。如在電路故障分析、電表示數變化等知識點(diǎn)的處理上，筆者將常見(jiàn)的故障歸納后安排給各小組討論。各小組在筆者的指導下將解決方案制作成微課并進(jìn)行課堂討論。在活躍的課堂氣氛下，學(xué)生的.學(xué)習熱情被激發(fā)，教學(xué)效果明顯提升。另外，這些微課還可供基礎薄弱的學(xué)生課后復習，加深理解。
四、利用微課強化實(shí)驗教學(xué)
在物理實(shí)驗教學(xué)中有效使用微課，可緩解課時(shí)少、任務(wù)多的矛盾。教師將實(shí)驗過(guò)程制成微課，將關(guān)鍵點(diǎn)、關(guān)鍵步驟放大，學(xué)生會(huì )更了解實(shí)驗過(guò)程和目的。如在“伏安法測電阻”實(shí)驗教學(xué)中，筆者首先讓學(xué)生明確實(shí)驗原理，再運用微課講授實(shí)驗儀器和連接方法。利用提前準備的微課視頻演示實(shí)驗過(guò)程，學(xué)生借此自主實(shí)驗。在巡視中，筆者對學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)解惑，引導學(xué)生集中分析討論實(shí)驗中的問(wèn)題，效果很好。
五、結合學(xué)生的層次和需求安排教學(xué)內容
教學(xué)中，教師應意識到學(xué)生層次的不同，努力創(chuàng )造條件讓其共同發(fā)展。教師可將教學(xué)內容以微課的形式制作成分層教學(xué)資源，讓學(xué)生根據自身的需求，挑戰不同的難度，按照自己的計劃安排自主學(xué)習進(jìn)度。這種方式可以使每位學(xué)生都能獲得成功的喜悅、體驗到學(xué)習的成就感，從而有效解決分層教學(xué)的問(wèn)題，培養學(xué)習的興趣。如教材中的電路連接問(wèn)題，教師可先利用微課向學(xué)生展示一些現實(shí)生活中的電燈、空調等物品，并將電路連接問(wèn)題按難易程度分成不同的任務(wù)，讓學(xué)生分層組成小組并分別就電燈之間的串聯(lián)、并聯(lián)和空調的室內電路連接與外機電路連接等進(jìn)行探討。通過(guò)畫(huà)電路圖、搜索相關(guān)資料等方法，學(xué)生最終將復雜的電路問(wèn)題清晰化，也增強了對物理知識的興趣。
六、結語(yǔ)
微課教學(xué)秉持“重視引導，微處入手，快樂(lè )學(xué)習”的理念，是傳統課堂教學(xué)的補充，能更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。同時(shí)，微課革新了傳統教學(xué)與教研方式，突破了傳統聽(tīng)評課模式，提升了教師的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養。但它并不能完全代替教師在課堂上的指導作用。教師只有對微課的運用情況時(shí)刻調查、分析、反饋，微課才能更好地促進(jìn)教學(xué)。
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初中物理教學(xué)論文9
摘要：文章分析了有效性學(xué)習內涵，同時(shí)闡述了初中物理教學(xué)中存在著(zhù)的一些問(wèn)題，最后結合多年工作實(shí)際，以案例形式闡述了初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習的方式與策略。旨在有效提升學(xué)生的物理學(xué)習能力和初中物理教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：初中;物理教學(xué);有效性;核心問(wèn)題;習策略
1解讀有效性學(xué)習內涵
當前有關(guān)有效性學(xué)習的定義還未統一，有很多種說(shuō)法，但無(wú)論哪一說(shuō)法，其核心始終圍繞著(zhù)教育與教學(xué)原理進(jìn)行，最終目的均是為了花費更少的時(shí)間，讓學(xué)生更好、更多且更勞的掌握最正確的學(xué)習方式。有效性學(xué)習摒棄了死記硬背和填鴨式說(shuō)教，其能夠讓學(xué)生在一個(gè)輕松、愉悅的課堂中學(xué)習，以角色扮演、比賽和模擬探究等多種不同的方式幫助學(xué)生打開(kāi)知識大門(mén)。
2剖析初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題
2.1教學(xué)理念有待革新
就現階段的初中物理課程教學(xué)而言，雖新教改已實(shí)施一段時(shí)間，但依然有一部分的物理教師未按照新課改要求，調整教學(xué)理念，引進(jìn)新的一些教學(xué)模式與方法，導致應用于課堂上的教學(xué)理念已經(jīng)過(guò)時(shí)，已無(wú)法滿(mǎn)足當前素質(zhì)教育需求。作為物理教師，其是學(xué)生學(xué)習物理的引導者，是學(xué)生徜徉在物理知識海洋中的照明燈，若教學(xué)理念不革新，課堂的主體依然是教師，這顯然不符合當下學(xué)生主體課堂需求，在“我說(shuō)你聽(tīng)”的填鴨式教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動(dòng)聽(tīng)講、被動(dòng)學(xué)習狀態(tài)，這顯然不利于學(xué)生主動(dòng)性能的培養及重點(diǎn)知識的灌輸。理念過(guò)于陳舊，不利于物理教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習狀況與學(xué)習訴求，進(jìn)而在選擇教學(xué)內容、制定教學(xué)方案時(shí)就容易脫離實(shí)際，如此便容易讓學(xué)生厭倦物理，影響學(xué)習氛圍和教學(xué)質(zhì)量。
2.2教學(xué)模式缺乏創(chuàng )新
即便是新教改已全面實(shí)施，已無(wú)法否認當前國內教育還存在著(zhù)應試教育的影子，加之應試教育思想在很多物理教師腦中已根深蒂固，因而在課堂教學(xué)中，他們并未按照新課改要求，采用多元化教學(xué)手段，依然沿用著(zhù)已經(jīng)不契合當下學(xué)生學(xué)習需求的灌輸式教育模式，如此缺乏創(chuàng )新性的教學(xué)方式，除了難以凸顯學(xué)生主體地位外，還不利于培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力、觀(guān)察能力等。加之物理教師在日常教學(xué)中僅是思考所教內容是否為考試必考點(diǎn)與可能考到的內容，卻不會(huì )考慮到學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況與學(xué)生的學(xué)習訴求，簡(jiǎn)而言之便是教學(xué)模式缺乏創(chuàng )新性，學(xué)生與教師之間難以實(shí)現有效溝通，除了不利于教師掌握學(xué)生實(shí)際的學(xué)習水平外，還容易影響學(xué)生學(xué)習興趣和整個(gè)的教學(xué)效率。
2.3實(shí)驗教學(xué)不受重視
學(xué)生初次接觸物理有關(guān)知識便是在初中階段，物理這門(mén)學(xué)科本身較為抽象，若是單一的理論教學(xué)除了會(huì )限制學(xué)生想象力外，還會(huì )影響到教學(xué)質(zhì)量。因而就物理教學(xué)而言，需要理論+實(shí)驗，無(wú)論是力學(xué)學(xué)習、電學(xué)學(xué)習，還是熱學(xué)學(xué)習均離不開(kāi)實(shí)驗教學(xué)。然而從實(shí)際了解到的情況看，在某些學(xué)校的物理教學(xué)中，實(shí)驗教學(xué)并未受到應有的重視，尤其針對一些考試必考點(diǎn)，教師更多的是一遍又一遍的`板書(shū)贅述，幾乎沒(méi)涉及到實(shí)驗內容，即使是按照新教改要求安排了一些實(shí)驗課程，也更多的是以理論教學(xué)代替，學(xué)生幾乎沒(méi)有都親自動(dòng)手體驗的機會(huì )，如此除了會(huì )增大理解難度外，還會(huì )遏制學(xué)生學(xué)習的積極性。
3探討初中物理教學(xué)中提升學(xué)生有效性學(xué)習的策略
3.1革新教學(xué)理念，注重教學(xué)情境創(chuàng )設
要想提升學(xué)生在初中物理教學(xué)中的有效性學(xué)習效率，首先要做的便是革新教學(xué)理念，基于新教改核心要求，創(chuàng )設良好的教學(xué)情境。一般來(lái)講，就初中物理教學(xué)而言，創(chuàng )設教學(xué)情境便需要與生活實(shí)際聯(lián)系到一起，引導學(xué)生從生活中感知物理知識。諸如：同學(xué)們，每個(gè)人都有照鏡子的經(jīng)歷，可是你們能否告訴老師，為什么我們會(huì )出現在鏡子里呢？都不知道嗎？快去翻一番教材，里面有答案哦�，F在你們知道了是因為平面鏡成像原理我們才能出現在鏡子里，那么我們去河邊插魚(yú)的時(shí)候，為什么魚(yú)叉需要比魚(yú)距離我們的位置還要深入一點(diǎn)呢？對啦，這是利用光折射原理。通過(guò)這種情景教學(xué)形式，有助于激起學(xué)生們的探索欲望。又如：在《牛頓第一定律》這一章節教學(xué)中，根據教材內容我選擇以實(shí)驗的方式向學(xué)生灌輸知識，首先是創(chuàng )設情境，運動(dòng)物體在沒(méi)有繼續用力的情況下慢慢停止，請同學(xué)們思考運動(dòng)需不需要力來(lái)作支撐？學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗便能得到問(wèn)題答案。
3.2創(chuàng )新教學(xué)模式，優(yōu)化課堂提問(wèn)
無(wú)論是任何學(xué)科教學(xué)，均離不開(kāi)提問(wèn)環(huán)節，恰當的提問(wèn)能夠幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習情況，適時(shí)調整教學(xué)模式�；诖�，在問(wèn)題設計時(shí)，應圍繞學(xué)生興趣點(diǎn)進(jìn)行，問(wèn)題除了具備思考性外，還應讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題體會(huì )更多學(xué)習樂(lè )趣，且在問(wèn)題思考環(huán)節，鼓勵學(xué)生打破思想禁錮，多角度思考問(wèn)題，進(jìn)而培養他們的創(chuàng )新能力與發(fā)散思維。諸如：我在問(wèn)題設計時(shí)往往會(huì )讓問(wèn)題體現出層次性，答案不定，說(shuō)的最多的便是“你們誰(shuí)還有其他答案”、“為什么這樣做”等。
3.3重視實(shí)驗教學(xué)，培養動(dòng)手能力
物理教學(xué)的核心集中于實(shí)驗，實(shí)驗除了能簡(jiǎn)單、直接的呈現出物理過(guò)程外，還能夠引導學(xué)生更全面、多角度的思考問(wèn)題，看到理論教學(xué)中未知的以免。諸如：為了讓學(xué)生更好的掌握《平面鏡沉成像》這一章節內容，我組織學(xué)生在實(shí)驗室中進(jìn)行“水中燃燒蠟燭”的物理實(shí)驗，在實(shí)驗正式開(kāi)始前，會(huì )讓學(xué)生猜一猜燃燒的蠟燭放到水中是否會(huì )熄滅，為什么？帶著(zhù)問(wèn)題，學(xué)生會(huì )更加精力集中的觀(guān)察實(shí)驗情況，適當情況下還會(huì )給予學(xué)生更多實(shí)踐動(dòng)手機會(huì )，有助于通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手的方式更直接、更迅速的提升學(xué)生的學(xué)習效率，且重視實(shí)驗教學(xué)在一定程度上起到舉一反三的作用。
4結語(yǔ)
綜上所述，自新教改全面實(shí)施后，人們逐步提高了對初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習的要求，而文章主要圍繞現階段初中物理教學(xué)中存在的一些核心問(wèn)題進(jìn)行分析探討，而后結合多年工作實(shí)際，以闡述教學(xué)案例的形式提出了一些提升學(xué)生有效性學(xué)習的方法與策略。
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初中物理教學(xué)論文10
【摘要】物理實(shí)驗對學(xué)好物理知識起著(zhù)非常重要的作用，因此，必須重視對學(xué)生們在實(shí)驗方面的培養，使學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗掌握物理知識，從而大大提升初中物理教學(xué)效度。
【關(guān)鍵詞】實(shí)驗功效；初中物理；教學(xué)效度
一、物理實(shí)驗在初中物理教學(xué)過(guò)程中的重要作用
1.1實(shí)驗現象與學(xué)生原有經(jīng)驗同向，引起思維共鳴
在我們日常生活中處處存在著(zhù)物理知識，而這些物理現象在學(xué)生們的腦海中基本上已經(jīng)形成了非常深刻的印象，所以，對于大多數學(xué)生們來(lái)說(shuō)，在上初中物理課時(shí)不是空著(zhù)腦袋去學(xué)習，而是帶著(zhù)一定的生活中的印象去學(xué)習初中物理知識，當在初中物理實(shí)驗的最終結果跟學(xué)生們記憶中的結果是一樣發(fā)生時(shí)，就能夠在很大程度上引起學(xué)生們思維的共鳴，從而使學(xué)生們感受非常親切，對學(xué)習物理充滿(mǎn)興趣。
例如，在探究光的折射時(shí)，由于學(xué)生們在生活中會(huì )發(fā)現筷子插在水里面會(huì )出現折斷的現象，在學(xué)生們腦海中都留下來(lái)深刻的印象，因此，教師在物理實(shí)驗課上講折射實(shí)驗時(shí)，可以先讓學(xué)生們回憶在平常生活中有關(guān)折射的現象，然后根據自己的記憶力，設置小組，先在小組內進(jìn)行討論，在討論結束后教師可以設計出下面的實(shí)驗，即選三個(gè)學(xué)生并排站在一個(gè)大魚(yú)缸前面，對魚(yú)缸里面的金魚(yú)進(jìn)行打撈，其中第一個(gè)學(xué)生對準金魚(yú)的上方進(jìn)行打撈；第二個(gè)學(xué)生對準金魚(yú)的正前方進(jìn)行打撈；第三個(gè)學(xué)生對準金魚(yú)的下方進(jìn)行打撈，最終是第三個(gè)學(xué)生打撈著(zhù)魚(yú)，其他兩名學(xué)生都沒(méi)有打撈著(zhù)，這種結果跟學(xué)生們猜測的結果幾乎是一致的，所以教師從實(shí)驗的結果出發(fā)再講解折射有關(guān)的知識，就會(huì )引起學(xué)生們的興趣，從而對習初中物理充滿(mǎn)好奇心。
1.2實(shí)驗現象與學(xué)生原有經(jīng)驗相悖，激起認知沖突
雖然學(xué)生們在生活中有一定的物理經(jīng)驗，但是不是所有的物理經(jīng)驗都是正確的，總會(huì )有一些是跟客觀(guān)事實(shí)不同的物理前概念，因此，學(xué)生們一定要處理好這些，從而激起學(xué)生認知沖動(dòng)，對學(xué)習物理充滿(mǎn)興趣。
例如，教師在講“大氣壓強”時(shí)，教師現將一個(gè)玻璃杯中裝滿(mǎn)水蓋上紙，這時(shí)候教師問(wèn)學(xué)生們如果將水杯倒置水會(huì )不會(huì )流出來(lái)，幾乎所有的學(xué)生都會(huì )說(shuō)能流出來(lái)，但是當老師倒置后水卻沒(méi)有流出來(lái)，這時(shí)候教師再將水倒出半杯，只剩下半玻璃杯水，然后再有紙蓋上，教師再問(wèn)水杯倒置水會(huì )不會(huì )流出來(lái)，這時(shí)候由于上次說(shuō)錯的原因，很多學(xué)生會(huì )說(shuō)不會(huì )流出來(lái)，但是當老師倒置后發(fā)現水都流出來(lái)了，這種結果往往是跟學(xué)生們的初始想法相悖的，最后教師再將原因，因為當水杯灌滿(mǎn)水蓋上紙后，杯中的.大氣壓就低于杯外的大氣壓，杯外的大氣壓就壓住了紙，水就流不出來(lái)了；但如果是半杯水，那還有半杯是空氣，大氣壓就幫不上忙了，于是，水就流出來(lái)了，所以在這樣的實(shí)驗中往往能激起學(xué)生們的求知欲，從而對學(xué)習物理充滿(mǎn)興趣，從而在很大程度上提升初中物理教學(xué)效度。
二、進(jìn)一步挖掘實(shí)驗功效的策略
2.1用于初中物理的概念教學(xué)
初中物理是一門(mén)需要學(xué)生親自動(dòng)手操作的學(xué)科，因此要求學(xué)生們多多練習，親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗，而不是教師自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗讓學(xué)生們去看，或者是借助于多媒體技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，這種教學(xué)方法是非常不科學(xué)的，都不能很好地挖掘出學(xué)生們的潛力，因此，初中物理實(shí)驗要求學(xué)生們親自動(dòng)手，多多練習，從而發(fā)現物理的樂(lè )趣，以便對學(xué)習物理充滿(mǎn)興趣。
例如，在初中物理實(shí)驗探究“液體內部壓強與深度的關(guān)系”實(shí)驗時(shí)，教師要讓學(xué)生們親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗，而不是教師自己在講臺上做實(shí)驗，或者是借助多媒體技術(shù)演示實(shí)驗過(guò)程，這樣對學(xué)生掌握物理實(shí)驗的精華是非常不利的，因此，教師可以讓學(xué)生們用一個(gè)空紙盒，然后在空紙盒的側面扎三個(gè)大小一樣的孔，紙盒裝滿(mǎn)水后，觀(guān)察水從小孔噴出時(shí)的現象，最終由實(shí)驗現象得知液體內部的壓強與液體的深度有關(guān)，深度越深，壓強越大。只有讓學(xué)生們親自動(dòng)手進(jìn)行操作，才能加深學(xué)生對物理實(shí)驗的認識，從而發(fā)揮出實(shí)驗功效，這對提升初中物理教學(xué)效度起著(zhù)非常重要的促進(jìn)作用。
2.2實(shí)驗用于解決生活中的某些困惑
生活中我們經(jīng)常會(huì )在做飯時(shí)用到壓力鍋，那么為什么壓力鍋會(huì )做飯快呢？學(xué)生們對于這一問(wèn)題理解的不是非常透徹，往往都覺(jué)得只是因為密封的好，但是更深一步的原因，學(xué)生們往往是想不透的，因此，教師可以這樣給學(xué)生們解釋?zhuān)绻麎毫﹀伈患酉迚洪y，這時(shí)鍋內的氣壓即為大氣的壓強（通常算作一個(gè)大氣壓），水的沸點(diǎn)是100℃，現在蓋上限壓閥，鍋內水沸騰時(shí)的氣壓是多少呢？顯然，這時(shí)的氣壓是原先的一個(gè)大氣壓和限壓閥所產(chǎn)生的附加壓強之和，這樣，只要測算得附加壓強，就能得知鍋內的總壓強，于是就可通過(guò)查表獲得壓力鍋內水的沸點(diǎn)了，因此為什么用壓力鍋做飯快就顯而易見(jiàn)了。
結論
初中物理在整個(gè)初中階段是一門(mén)比較難學(xué)的學(xué)科，它需要學(xué)生們通過(guò)物理實(shí)驗去掌握有關(guān)的知識，因此，學(xué)校必須重視實(shí)驗功效在初中物理教學(xué)中重要作用，從而激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習物理的興趣。
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初中物理教學(xué)論文11
摘要：初中物理信息化教學(xué)可以更好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生自主學(xué)習能力。本文的研究結論應用在實(shí)踐教學(xué)中，提升了教師的信息化教學(xué)能力，具有可操作性，解決了初中理論性知識和操作性知識的信息化教學(xué)問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：初中物理;信息化教學(xué);運用研究
1在初中物理教學(xué)中運用信息化教學(xué)的教師作用
初中物理教學(xué)的手段的多元化，一線(xiàn)的物理教師是有體會(huì )的，在初中物理新課改中，物理教學(xué)的信息化教學(xué)中的應用，改變了傳統的物理教學(xué)方式，進(jìn)一步推動(dòng)了物理教師角色的轉換的緊迫性，再這樣的大背景下，教師不能忽視自己的物理課堂上的角色定位，在物理教學(xué)中要求教師不僅僅是教學(xué)的引導者，組織者，更是要融入學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，這個(gè)學(xué)習參與的過(guò)程，要求教師深入分析課堂的教學(xué)內容，更要科學(xué)的評價(jià)學(xué)生的學(xué)習物理知識的全過(guò)程。例如：初中物理第十四章第一節熱機的教學(xué)中，主要的是通過(guò)技術(shù)手段的應用，在物理課堂教學(xué)中，對學(xué)生的信息化教學(xué)的內容呈現，要有針對性的，對學(xué)生的物理原有學(xué)習策略進(jìn)行科學(xué)合理的調整和規劃，物理課堂教學(xué)信息化學(xué)習，不僅要促進(jìn)學(xué)生的物理知識的積累和物理素養的形成和發(fā)展，信息化的物理教學(xué)手段的應用，使物理學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習積極性大大提高，達到學(xué)習的目標，這樣初中物理教師的角色轉變才是成功的。
2在初中物理教學(xué)中運用信息化教學(xué)的科學(xué)的教師設計
就初中物理教學(xué)而言，一是教師要利用豐富的物理教學(xué)資源，教師的角色不僅是教學(xué)內容的組織者，教學(xué)手段的設計者，教學(xué)方式的預設者，教師還要肩負著(zhù)促進(jìn)學(xué)生對物理知識的理解與鞏固。二是，教師在教學(xué)中不僅要有物理知識的厚重，還要有學(xué)習信息化手段的學(xué)習提高。三是，信息化的教學(xué)手段優(yōu)于傳統的教學(xué)方法的優(yōu)勢，主要表現在多媒體為學(xué)生學(xué)習物理知識展示教學(xué)情境，重視學(xué)生在知識學(xué)習過(guò)程中主動(dòng)性作用的發(fā)揮。發(fā)現新舊知識的聯(lián)系，促進(jìn)知識的遷移；在初中物理信息化課堂教學(xué)中，教師要一步步的教會(huì )基礎知識內容，還要有計劃的引發(fā)學(xué)生的思維的廣度的發(fā)展，最終學(xué)生應用信息技術(shù)，呈現學(xué)習成果，完成教師對學(xué)習結果的`評價(jià)。在信息化教學(xué)中物理的建構主義教學(xué)手段，不僅要體現教師的主導，同時(shí)還建議學(xué)生為中心的教學(xué)理念，本人通過(guò)幾年的大樓學(xué)校的初中物理教學(xué)實(shí)際，對初中物理信息化教學(xué)的實(shí)踐和不斷總結。
2.1初中物理信息化教學(xué)探究式的教學(xué)手段的呈現的科學(xué)性
初中物理信息化教學(xué)手段，能夠激發(fā)學(xué)生對于課堂上物理知識的問(wèn)題的思考，信息化手段的教學(xué)的優(yōu)勢：教師在教學(xué)中通過(guò)信息技術(shù)在物理課堂上為學(xué)生展現物理教材中所描述的的物理實(shí)驗，提高學(xué)生學(xué)習物理的積極性，學(xué)生通過(guò)物理的實(shí)驗器具的驗證，和對教材的實(shí)驗的模擬實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而完成對物理學(xué)習中所遇問(wèn)題的探究學(xué)習，為學(xué)生提供豐富的引導性的考察學(xué)生對于知識的理解程度。
2.2啟發(fā)式的教學(xué)方式，主要應用于定理講解，概念分析類(lèi)為主要教學(xué)目標的課程中
教師協(xié)助探究等步驟完成教學(xué)任務(wù)，如：在信息化物理教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)教師的指導和了解計算機的初步知識，及各個(gè)信息化手段的程序間的互動(dòng)，教導學(xué)生如何填寫(xiě)物理實(shí)驗數據，加深學(xué)生對于概念、如何更改實(shí)驗操作中，教程中物理模擬儀器位置的安裝及操作程序，教師力所能及的介紹物理實(shí)驗儀器的材料，激發(fā)引起學(xué)生探究學(xué)習的興趣，引導學(xué)生把生活經(jīng)驗融入學(xué)習中，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，又發(fā)現到如何解決，這是教師引領(lǐng)的質(zhì)的飛躍。針對學(xué)生在物理學(xué)習中所提出的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生圍繞主題討論，教師要給與科學(xué)指導和解答，如需要，教師也可指導學(xué)生去探究問(wèn)題的解決途徑。在信息化物理課堂教學(xué)中，教師課前要設計好，建立課堂討論小組，教師要關(guān)注教材的重難點(diǎn)的教學(xué)，引導學(xué)生在學(xué)習重難點(diǎn)的關(guān)注上，注重物理教材所涉及的感性材料基礎上，定理的理性認識。信息化教學(xué)手段在這種方式教學(xué)中的應用，不同的信息化教學(xué)模式可以同時(shí)使用，體驗式的物理信息化教學(xué)，使學(xué)生得到真正的體驗，激發(fā)學(xué)生的興趣。探究式的信息化物理課堂的特點(diǎn)是開(kāi)展物理信息化教學(xué)的主要活動(dòng)形式。
3在初中物理教學(xué)中，教師要加強運用信息化教學(xué)能力
教師要建立良好的信息化教學(xué)素養，即形成應用信息化教學(xué)的價(jià)值取向，教師必將經(jīng)歷一個(gè)引導學(xué)生學(xué)習物理實(shí)驗的模仿，對物理知識的遷移融合，教師要加強物理實(shí)驗的研究創(chuàng )新，應用反思與調整，新課程改革要求教師的專(zhuān)業(yè)化的，物理知識及其他學(xué)科的整合應用，同事培養學(xué)生的能力發(fā)展過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)中，無(wú)數教學(xué)案例表明：只有有效的整合，物理實(shí)驗學(xué)習才能發(fā)揮出，信息技術(shù)在初中物理實(shí)驗模擬教學(xué)中的優(yōu)勢，從而實(shí)現新課程改革的要求，培養學(xué)生的素質(zhì)教育，在物理教學(xué)中，教師要具備創(chuàng )新教育的基本能力。教師信息化素養體現在充分認識信息化教學(xué)手段的重要意義，教師不再將信息化教學(xué)手段單純的作為一種技術(shù)的應用，信息化教學(xué)不是形式，轉化成為融合本人，多年農村物理教學(xué)智慧和教學(xué)理念的體現，也是物理實(shí)驗模擬的教學(xué)素質(zhì)的特點(diǎn)。使學(xué)生在信息化教學(xué)的課堂上學(xué)有所得，在初中物理模擬實(shí)驗教學(xué)中，模擬的實(shí)際應用更加靈活自如，期中學(xué)生的成績(jì)的確是有很大進(jìn)步。初中物理教師信息化教學(xué)能力的形成首先在于深刻認識初中物理學(xué)科特點(diǎn)物理學(xué)科的模擬實(shí)驗課程學(xué)習的體驗的過(guò)程，隨著(zhù)學(xué)生的物理學(xué)習的習慣的改善。這是教師信息化教學(xué)技術(shù)應用能力水平的綜合體現。主動(dòng)將信息化教學(xué)能力轉化成為教學(xué)設計中的自覺(jué)意識。教師沒(méi)有過(guò)硬的信息化物理教學(xué)的素養，在教學(xué)中就不能正確應用信息化的教學(xué)手段，沒(méi)有厚重的物理模擬實(shí)驗教學(xué)的積累，只有這樣，教師的教學(xué)技巧是符號教育目標的，學(xué)生才能真正得到物理素養的提高。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的信息化在物理學(xué)習中的運用能力教師在信息化教學(xué)過(guò)程中要充分利用新媒體的優(yōu)勢，提高知識傳播的影響范圍，課堂的教學(xué)不可以局限于教室，更要關(guān)注學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程。學(xué)生作為教學(xué)的主體，物理教學(xué)中的信息化模擬實(shí)驗對學(xué)生因此，他們更容易接受這些新媒體所傳播的內容。
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[2]李玉.現代教育技術(shù)[M].北京高等教育出版社，20xx.
初中物理教學(xué)論文12
摘要：物理實(shí)驗教學(xué)不同于概念課教學(xué)，實(shí)驗課教學(xué)不僅要求學(xué)生能把握物理規律。更重要的在于培養學(xué)生實(shí)踐能力，培養學(xué)生科學(xué)素養。本文介紹的初中物理實(shí)驗“六步教學(xué)法”，重在突出“教師為主導，學(xué)生為主體，實(shí)驗為主線(xiàn)”的教學(xué)原則；重在培養學(xué)生創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神、探究實(shí)踐能力；重在使學(xué)生在實(shí)踐中體悟物理學(xué)研究問(wèn)題的實(shí)驗思想和方法。它是傳統實(shí)驗教學(xué)的拓展和改革。
一、教學(xué)基本程序
初中物理實(shí)驗“六步教學(xué)法”包括提出目標（教師活動(dòng)）---設計方案（師生互動(dòng)）---預審方案（師生互動(dòng)）---實(shí)驗嘗試（師生互動(dòng)）---匯報交流（學(xué)生活動(dòng)）---歸納總結（師生互動(dòng)）六個(gè)環(huán)節。
提出目標。即教師根據教學(xué)內容提出研究問(wèn)題，要求學(xué)生能夠根據所提問(wèn)題，設計研究方案。問(wèn)題的提出要注重如下兩點(diǎn)。首先，提出的問(wèn)題要有明確的導向性，便于學(xué)生及時(shí)理解學(xué)習要求。第二，問(wèn)題要有層次性，既要讓學(xué)生自學(xué)討論有一定的容量，又要讓學(xué)生通過(guò)自己的努力能夠去完成。例如，在“歐姆定律”教學(xué)時(shí)，可用如下兩種方式提問(wèn)。問(wèn)題一：通過(guò)某導體的電流Ⅰ和加在兩端電壓V以及導體電阻R三者之間有何關(guān)系？請同學(xué)們設計一個(gè)研究方案。問(wèn)題二：通過(guò)導體的電流Ⅰ與哪些因素有關(guān)呢？請同學(xué)們設計一個(gè)研究方案。明顯地看出，用第二種方法提問(wèn)，導向性不強，同時(shí)層次也太高，學(xué)生無(wú)從下手。
設計方案。學(xué)生根據老師提出的實(shí)驗目標，通過(guò)自學(xué)、小組討論等形式設計研究方案。研究方案主要包括:儀器、裝置的選用和安裝，實(shí)驗的原理、方法和步驟。這個(gè)過(guò)程是教學(xué)的難點(diǎn)，教師要酌情加以引導，但不強調千遍一律。這也是培養學(xué)生創(chuàng )新的較好機會(huì )。通過(guò)長(cháng)期的練習，可使學(xué)生把握常用的實(shí)驗思想、方法，了解儀器的規格和性能。例如，在研究測電阻方法時(shí)，既可用電壓表、電流表來(lái)測電阻，也可用一只電流表和一只電阻箱（定值電阻），或者用一只電壓表和一只電阻箱（定值電阻），常見(jiàn)的方案多達8種。假如考慮到實(shí)際測量效果，還需要考慮儀器規格組合，方案就更多了。只要放手讓學(xué)生去動(dòng)腦，各種方案都可能出現，甚至有的方案教師還未想到。用這種方法教學(xué)，不僅鞏固了知識，還培養學(xué)生發(fā)散思維能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習熱情。
預審方案。教師組織學(xué)生匯報實(shí)驗方案，師生共同評審方案，實(shí)現師生、生生互動(dòng)。由于不強調方案的千遍一律，因此，會(huì )出現各種各樣的實(shí)驗方案。有的可操作，有的不能完成實(shí)驗任務(wù)，有的雖符合實(shí)驗原理要求，但現象不明顯或者無(wú)法達到效果等。在組織學(xué)生匯報和審核方案時(shí)，教師要注重如下幾點(diǎn)：一是，要充分肯定學(xué)生學(xué)習的積極性，充分讓學(xué)生展示自己的方案，發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)和看法，教師不武斷判定正確和錯誤。二是，要組織學(xué)生對各種方案進(jìn)行審核，突出教學(xué)主體性。對學(xué)生無(wú)法判定的方案，可適當引導或者留下一步“實(shí)驗嘗試”中解決，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗去判定方案的正或誤。三是，對具有創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神的學(xué)生要加以表?yè)P、鼓勵。對學(xué)生提出的問(wèn)題，教師若一時(shí)無(wú)法解答，要利用課外加以輔導或者鼓勵學(xué)生在以后的學(xué)習中繼續研究。四是，對學(xué)生展示的方案要及時(shí)歸類(lèi)小結，對尚未思考出的其他可行方案，要及時(shí)引導學(xué)生繼續討論，進(jìn)一步完善方案。
實(shí)驗嘗試。根據設計方案，組織學(xué)生分組對不同方案分別動(dòng)手實(shí)驗或教師演示實(shí)驗，并做好記錄。有條件的學(xué)校，采取分組實(shí)驗形式，實(shí)驗條件差的學(xué)校一定要有演示實(shí)驗。這個(gè)教學(xué)環(huán)節的教學(xué)目的是：
1、驗證實(shí)驗方案的可行性，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )實(shí)驗方案設計的技巧。由于方案的多樣性，儀器預備應做到多樣化，超出課本要求去預備實(shí)驗儀器。也可采取課內、課外相結合的形式來(lái)完成方案的驗證工作。
2、修改實(shí)驗方案。由于受到實(shí)驗條件的限制、對儀器規格、性能了解不準或者方案有誤，使實(shí)驗達不到理想效果。需要教師引導學(xué)生修改實(shí)驗方案。
3、通過(guò)實(shí)驗發(fā)現物理規律，達到實(shí)驗目標。
4、培養學(xué)生實(shí)驗操作技能和技巧，培養觀(guān)察、分析能力。實(shí)驗嘗試不同于傳統的學(xué)生分組實(shí)驗，學(xué)生分組實(shí)驗所用儀器、步驟、方法是通過(guò)實(shí)踐總結出來(lái)的，實(shí)驗成功率很高。而嘗試實(shí)驗方案帶有探索研究性質(zhì)，成功率較小，這需要發(fā)動(dòng)全體學(xué)生參與，需要學(xué)生有良好的實(shí)驗素養。
匯報交流。學(xué)生根據實(shí)驗情況，匯報交流實(shí)驗結果。內容包括：
1、本小組實(shí)驗方案完成情況。是否達到預期效果。
2、實(shí)驗中，如何修改實(shí)驗方案，使方案更完善，現象更明顯。
3、實(shí)驗現象和數據記錄。在學(xué)生匯報實(shí)驗情況時(shí)，教師要及時(shí)歸類(lèi)記錄，對實(shí)驗不成功，要幫助分析，提出改進(jìn)意見(jiàn)，可利用課外時(shí)間讓學(xué)生再次實(shí)踐，也可布置作為課外作業(yè)。
歸納總結。教師根據學(xué)生匯報的實(shí)驗情況，組織學(xué)生總堅固驗規律。通過(guò)成功實(shí)驗，總堅固驗技能和技巧；通過(guò)失敗實(shí)驗，總結經(jīng)驗教訓；通過(guò)實(shí)驗數據或現象分析，得出物理規律。
二、教學(xué)基本特征
初中物理實(shí)驗“六步教學(xué)法”與傳統的實(shí)驗教學(xué)有明顯不同，突出表現在如下幾個(gè)方面。
1、創(chuàng )造性。傳統的學(xué)生實(shí)驗，對學(xué)生統的太死，對儀器、裝置、步驟、方法作了統一的要求，學(xué)生屬于模擬實(shí)驗，驗證實(shí)驗。而“六步教學(xué)法”則要求學(xué)生自己去摸索、實(shí)踐，去發(fā)散思考，去創(chuàng )新。把創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力的培養放在重要位置。
2、民主化。傳統的教學(xué)，強調“教師權威”，而“六步教學(xué)法”給學(xué)生創(chuàng )造了一種和諧寬松的學(xué)習環(huán)境。學(xué)生可以向教師或同學(xué)質(zhì)疑，可以懷疑，可以發(fā)表不同觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生的錯誤觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗事實(shí)加以認定、糾正，既尊重知識，又尊重人才。和諧寬松的學(xué)習環(huán)境是培養學(xué)生創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神的基礎。
3、主體性。傳統的教學(xué)方法，以教師傳授知識為主。而“六步教學(xué)法”突出學(xué)生主體性，把學(xué)生活動(dòng)安排在每一個(gè)環(huán)節內，不僅有學(xué)生的自學(xué)、討論，還有學(xué)生的.辯論、嘗試等。在教師的引導下，學(xué)生通過(guò)自己的努力去主動(dòng)獲取知識，學(xué)的主動(dòng)、積極、有愛(ài)好。
4、開(kāi)放性。傳統的教學(xué)以課本為素材組織教學(xué)，而“六步教學(xué)法”不僅根據課本要求設計問(wèn)題，同時(shí)對學(xué)生自學(xué)中出現的各種疑難問(wèn)題，也作為教學(xué)內容。教學(xué)內容不再是封閉的，而是開(kāi)放的。教學(xué)形式不僅僅局限在課堂,有時(shí)在課外、在實(shí)驗室、在家庭。
5、實(shí)踐性�！傲浇虒W(xué)法”從人的發(fā)展需要去組織教學(xué)，不僅要求學(xué)生把握知識，更重要地把握處理問(wèn)題的方式、方法，把握實(shí)驗技能、技巧，使學(xué)生在實(shí)踐中把握知識。每一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)都有學(xué)生參與，每一個(gè)實(shí)驗操作都由學(xué)生親自動(dòng)手。
三、教學(xué)實(shí)施要求
“六步教學(xué)法”對教師和學(xué)生均提出了較高的要求。首先，教師要轉變教學(xué)觀(guān)念。物理實(shí)驗教學(xué)應該成為一種科學(xué)探索過(guò)程，回歸物理探索。只有讓學(xué)生從實(shí)驗方案的設計、實(shí)施、修改等過(guò)程中體悟研究物理學(xué)的思想和方法，才是真正意義上的物理實(shí)驗教學(xué)。
其次，教師要把培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力放在首位。教師要鼓勵、激勵學(xué)生去創(chuàng )造，要建立民主和諧的師生關(guān)系，建立無(wú)批評式課堂，教師答應學(xué)生提出不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生從事有意義的獨立探索活動(dòng)，答應學(xué)生辯論、討論，答應學(xué)生到實(shí)驗室獨立實(shí)踐。鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，有質(zhì)疑的好習慣，有鉆研探究的好品質(zhì)。
第三，教師要有開(kāi)放意識。教師提出的問(wèn)題和設計的學(xué)習活動(dòng)要有創(chuàng )新思維的空間和時(shí)間，對某一問(wèn)題的討論、實(shí)踐、辯論，要有可研究的內容和充足的時(shí)間。實(shí)驗嘗試經(jīng)常需要較長(cháng)的時(shí)間，而有些教師經(jīng)常草草收兵，以教師的說(shuō)教或演示取代學(xué)生的探索，形式上是體現學(xué)生的主體探索，實(shí)際上仍是以教師的引導代替實(shí)踐。采用探索式教學(xué)，教師在課堂上有時(shí)完成不了預定教學(xué)任務(wù)，這就需要我們把課內與課外相結合，在課堂上多給學(xué)生留下一些“問(wèn)號”，讓學(xué)生利用課外學(xué)習活動(dòng)尋求答案，畫(huà)上一個(gè)“句號”。在學(xué)生時(shí)代為學(xué)生留下更多的“問(wèn)號”，將會(huì )使他終身為了尋求“句號”而奮斗。
第四，教師要把培養學(xué)生的科學(xué)素養作為重點(diǎn)。培養學(xué)生的好奇心和求知欲，樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理道理，樂(lè )于參與觀(guān)察、制作、實(shí)踐。在解決問(wèn)題時(shí)，有克服困難的信心和決心。養成實(shí)事求是、尊重自然規律的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)實(shí)話(huà)，說(shuō)真話(huà)。有主動(dòng)與他人合作精神，敢于懷疑別人，也勇于放棄和修正自己的錯誤觀(guān)點(diǎn)，有探索追求結果欲望。
初中物理實(shí)驗“六步教學(xué)法”，是在素質(zhì)教育要求下提出的一種創(chuàng )新課堂模式，體現以人為本，以人的發(fā)展為本的教育思想，回歸科學(xué)探索的過(guò)程，體悟物理學(xué)研究實(shí)驗問(wèn)題的思想方法、技能和技巧。
初中物理教學(xué)論文13
物理是初中生接觸的一門(mén)新課，由于它科學(xué)性強，學(xué)科本身的知識比較深奧、抽象，讓好多學(xué)生望而生畏，從心底里產(chǎn)生學(xué)不好物理的念頭，這種心態(tài)對學(xué)好初中物理相當不利。確實(shí)，初中物理公式多、定義抽象，但是只要教師在教學(xué)中引導學(xué)生正確認識物理學(xué)科，了解物理與生活的聯(lián)系，并且采用一些有效的教學(xué)方法，必定能讓學(xué)生愛(ài)上物理，產(chǎn)生學(xué)好物理的信心。
一、重視概念教學(xué)，給學(xué)生明確的學(xué)習目標
在初中物理教學(xué)中，大多數教師會(huì )忽視概念的重要性，以為概念只要在課堂教學(xué)中給學(xué)生指出來(lái)，讓學(xué)生劃出來(lái)、記牢背熟，就可以了。其實(shí)，教師對概念的這種態(tài)度也會(huì )深入學(xué)生的心中，致使他們對概念的理解停留在表面，不理解，也不會(huì )發(fā)現概念后面無(wú)限的知識。為了引起學(xué)生對概念學(xué)習的重視，教師給學(xué)生講授有關(guān)概念性知識的時(shí)候，既要給學(xué)生講清楚物理概念的基礎、本質(zhì)和發(fā)展，又要講清楚物理概念的來(lái)源，以及它和教學(xué)內容之間的關(guān)系，并進(jìn)行分析、指導，讓學(xué)生充分理解概念。當然給學(xué)生講物理概念的時(shí)候，為了加深學(xué)生理解，我們可以借用圖片或者模型，讓學(xué)生更易理解和認識。比如，教學(xué)“功率”這個(gè)概念的時(shí)候，教師完全可以采用一些物理模型，再加上一些小實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗中兩個(gè)物體在一定時(shí)間內做功的多少，了解功率這一概念的由來(lái)。也可以結合例題，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)練習，加深對“功率”概念的認識。通過(guò)小實(shí)驗和例題，再加上教師對功率這個(gè)概念的講解，讓學(xué)生充分理解了教材中關(guān)于功率的確切含義以及功率這一概念在物理現象中的運用和作用，從而加深了學(xué)生對物理概念的理解，實(shí)現課堂教學(xué)的目的。
二、采用新型的評價(jià)標準，增加學(xué)習信心
教師要避免根據學(xué)習情況給學(xué)生分等級，而是要嚴格制訂相應的教學(xué)計劃，并根據每個(gè)學(xué)生的基礎情況，引導學(xué)生對物理進(jìn)行查漏補缺式的學(xué)習、練習，一點(diǎn)點(diǎn)提高學(xué)生成績(jì)，增強他們的自信。在這個(gè)漫長(cháng)、艱難的過(guò)程中，作為初中物理教師要經(jīng)常鼓勵、幫助學(xué)生，用“你能行！”“老師和你一起努力！”等等語(yǔ)言，使其充滿(mǎn)希望和信心，不怕困難，迎難而上。對于學(xué)困生，教師要更加關(guān)心、鼓勵，即使是在課外，教師也要做到和學(xué)生交流、溝通，了解學(xué)生的想法，使學(xué)生即使在學(xué)習困難的時(shí)候，始終保持快樂(lè )、陽(yáng)光、積極的心態(tài)。
三、在物理課堂教學(xué)中，培養學(xué)生的探究精神
傳統的物理課堂教學(xué)總是教師教什么學(xué)生就接受什么，教師的教學(xué)比較機械、死板，學(xué)生的學(xué)習也是被動(dòng)、機械的，沒(méi)有讓學(xué)生的創(chuàng )造性思維、科學(xué)性思想得到培養。如今，在素質(zhì)教育的背景下，在科學(xué)性教學(xué)理念的引導下，物理課堂教學(xué)要求的不只是給學(xué)生灌輸知識，而是要培養學(xué)生的探究精神，提高他們自主學(xué)習的能力。所以，在初中物理課堂教學(xué)中，教師要時(shí)刻注意把課堂教學(xué)內容中的科學(xué)現象和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)播放視頻資料、實(shí)驗演示、文字說(shuō)明，營(yíng)造輕松的`課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)他們的求知欲，使他們的探究精神得到有效培養。比如，教師可以結合相關(guān)的物理知識，讓學(xué)生觀(guān)察家里即將耗盡電的電池，從始至終看看它們會(huì )發(fā)生什么物理變化。在大多數學(xué)生得出“一般電池即將耗盡的時(shí)鐘秒針總是在9這個(gè)位置上停留”時(shí)，教師再將有關(guān)力矩的知識引入，學(xué)生就會(huì )矛塞頓開(kāi)，從而讓他們對于相關(guān)內容知識的認識和掌握更加扎實(shí)和徹透。
當然，除了實(shí)驗演示、視頻資料、文字說(shuō)明等手段激發(fā)學(xué)生的求知欲外，教師還應該引導學(xué)生對教材內容中的相關(guān)問(wèn)題，也從不同的角度進(jìn)行觀(guān)察和了解。當學(xué)生在探究、思考、討論后還找不到答案時(shí)，教師要對學(xué)生難以解答的問(wèn)題進(jìn)行講解。
總之，初中物理的科學(xué)性教學(xué)，教師應該轉變觀(guān)念，把課堂的中心和注意力放在學(xué)生身上，放在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，并精心設計科學(xué)、合理，有效的教學(xué)內容，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維、探究精神以及良好、積極的學(xué)習態(tài)度，實(shí)現科學(xué)性教學(xué)的意義。
初中物理教學(xué)論文14
初中物理是邏輯思維較強的學(xué)科.在教學(xué)過(guò)程中，將現實(shí)生活經(jīng)驗與物理知識相結合，能夠幫助學(xué)生理解與掌握物理知識，提高學(xué)生對物理知識的應用能力.
一、初中物理教學(xué)中聯(lián)系現實(shí)生活的原則
1.科學(xué)性原則.在初中物理教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法、選用的教學(xué)內容以及創(chuàng )設的教學(xué)情境等內容均應確保符合科學(xué)性，做到去偽存真.
2.主體性原則.在初中物理教學(xué)中，教師是主導，而學(xué)生是主體，教師應當將學(xué)生的主體地位體現出來(lái)，營(yíng)造和諧、民主的教學(xué)氛圍，發(fā)揮教師與學(xué)生兩方面的創(chuàng )造性、主動(dòng)性以及自主性.
3.生活化原則.初中物理教學(xué)內容與實(shí)際生活息息相關(guān).在教學(xué)過(guò)程中，教師應當對學(xué)生的已有生活經(jīng)驗與體驗予以尊重，有意識地在學(xué)生的生活中挖掘教學(xué)資源，并通過(guò)創(chuàng )設真實(shí)的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生自主探究的欲望.
二、初中物理教學(xué)中聯(lián)系現實(shí)生活的方法
1.新課導入聯(lián)系現實(shí)生活.在導入新課時(shí)，教師可以將生活中常見(jiàn)的物理現象以及相關(guān)活動(dòng)與新課內容有機結合，使抽象、枯燥的物理知識變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加深學(xué)生對物理知識的印象，從而減少學(xué)生的畏難情緒.例如，在講“電壓表”時(shí)，教師可以事先準備好電壓表，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)際操作.在學(xué)生的操作過(guò)程中，教師應適時(shí)引入電壓表的原理、使用條件等知識點(diǎn)，讓學(xué)生加深對電壓表知識的理解.又如，在講“變阻器”時(shí)，教師可以選用學(xué)生生活中的現象來(lái)引導學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng).如，舞臺燈光為什么會(huì )跟著(zhù)情景的變化而時(shí)強時(shí)弱？為什么電視機熒光屏上的光度會(huì )隨著(zhù)亮度旋鈕的變化而變化？等等.該類(lèi)現象都是學(xué)生在生活中常見(jiàn)的現象.聯(lián)系生活的.教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的主動(dòng)參與性，為高效課堂教學(xué)打下基礎.
2.課堂教學(xué)聯(lián)系現實(shí)生活.在初中物理教學(xué)中，一些物理知識都會(huì )在現實(shí)生活有所體現，教師應當充分利用這一優(yōu)勢，盡可能地列舉學(xué)生在生活中常見(jiàn)的現象或活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習知識時(shí)能夠聯(lián)想到實(shí)際生活中的具體事例，從而提升學(xué)生的學(xué)習能動(dòng)性.例如，在講“慣性”時(shí)，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想溜冰的時(shí)候，用手向前推墻壁，自己是否向后運動(dòng)；在劃船的時(shí)候，為何要向后劃水，船才會(huì )前進(jìn)？聯(lián)系學(xué)生在生活中都有所經(jīng)歷的事例進(jìn)行物理教學(xué)，可以讓物理知識更具吸引力.又如，在講“機械結構”時(shí)，教師可以將自行車(chē)帶到課堂中，并詳細講解其構件、結構以及功能等，讓物理知識直觀(guān)地展示在學(xué)生面前，從而達到提升教學(xué)效率的目的.
3.物理實(shí)驗聯(lián)系現實(shí)生活.物理實(shí)驗是初中物理教學(xué)的重要內容.通過(guò)物理實(shí)驗，不僅能論證物理理論，并對物理知識進(jìn)行有效展示，還能提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生在操作、觀(guān)察、分析、記錄以及描述的過(guò)程中提高對物理規律以及相關(guān)概念的認識.因此，教師應有意識地聯(lián)系現實(shí)生活開(kāi)展物理實(shí)驗，拉近學(xué)生與物理實(shí)驗的距離，讓學(xué)生體會(huì )到物理的真實(shí)性.例如，在講“慣性”時(shí)，教師可以先給學(xué)生演示一個(gè)慣性小球的實(shí)驗，然后讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，將橡皮擦或筆放于一張紙上，并快速平穩地將紙張抽出，觀(guān)察橡皮擦或筆的狀態(tài).通過(guò)實(shí)驗，學(xué)生可以發(fā)現橡皮擦或筆都沒(méi)有跟著(zhù)紙一起運動(dòng)，就會(huì )激發(fā)起學(xué)生的好奇以及探究欲望，從而促使他們進(jìn)行課文閱讀，并從中找出答案.又如，在講“聲音的產(chǎn)生”時(shí)，教師可以讓學(xué)生一邊發(fā)聲一邊摸著(zhù)自己的喉嚨，學(xué)生們發(fā)現自己所聽(tīng)到的聲音是通過(guò)聲帶振動(dòng)而產(chǎn)生的，從而激發(fā)起學(xué)習興趣.通過(guò)這些簡(jiǎn)單的實(shí)驗，不但能夠讓學(xué)生掌握基礎的物理知識與技能，還能讓學(xué)生懂得如何在現實(shí)生活中對待與應用物理知識，以達到提高學(xué)生物理應用能力的目的.
4.課后習題聯(lián)系現實(shí)生活.在布置課后習題時(shí)，教師可以將習題和現實(shí)生活中的事例以及常識相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到物理知識無(wú)處不在，以激發(fā)他們學(xué)習的主動(dòng)性，從而認真完成課后作業(yè).例如，小紅買(mǎi)了一枚8.9g的戒指，將其投入量筒中，量筒所排出水的體積達到10mL，要求采用密度知識來(lái)判斷該枚戒指是否為純金戒指.將課后習題與學(xué)生的生活事物相聯(lián)系，不但能夠幫助學(xué)生鞏固對密度知識點(diǎn)的理解，還能讓學(xué)生利用所掌握的知識來(lái)解答生活中遇到的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習能力與應用能力.
總之，初中物理知識與學(xué)生的生活有密切的聯(lián)系，教師應當抓住這一特征，在教學(xué)過(guò)程中將現實(shí)生活事例與教學(xué)內容相聯(lián)系，拉近學(xué)生與物理知識的距離，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，促使其積極投入到初中物理教學(xué)活動(dòng)中.
初中物理教學(xué)論文15
一、多媒體教學(xué)的直觀(guān)性可以有效激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習物理的興趣
眾所周知，興趣是學(xué)習最好的教師。而且在日常教學(xué)實(shí)踐中也證明：如果學(xué)生對所學(xué)知識沒(méi)有強烈的學(xué)習興趣，就無(wú)法激發(fā)出自身靈感。在傳統初中物理教學(xué)模式中初中物理教材大都只有一些枯燥乏味的理論和實(shí)驗，而這種文字和圖形都比較抽象，對年齡較小的初中生而言，讓他們直觀(guān)地去理解文字和圖形體現出的內在物理規律都是比較困難的。而且在傳統初中物理教學(xué)中，物理教師大都采用簡(jiǎn)單的“一張嘴、一支粉筆、一本書(shū)”進(jìn)行枯燥乏味的物理講解,這種理態(tài)的物理教學(xué)情境只會(huì )讓初中生對物理知識形成膚淺的理解。如果讓初中生在課堂教學(xué)中既能看到又可以聽(tīng)到，再通過(guò)相互交流和討論，進(jìn)而用自己的思維理解和鞏固物理知識，教學(xué)效果將會(huì )遠遠大于傳統教學(xué)。而多媒體技術(shù)可以為初中物理教學(xué)提供強大的文字、動(dòng)畫(huà)、聲音和圖片教學(xué)手段，學(xué)生可以在物理教師的幫助和指導下利用視聽(tīng)、觀(guān)察和人機交互對接收大量的物理教學(xué)知識，還可以獲得歡快愉悅的學(xué)習感受，于是學(xué)生參與教學(xué)的積極性被調動(dòng)，最大限度地喚醒了學(xué)生對物理知識的學(xué)習興趣。
二、多媒體技術(shù)可以將抽象的物理理論知識形象化有利于學(xué)生的理解
物理知識是對社會(huì )生活中物理現象的理論探索，是研究自然現象發(fā)生的內在科學(xué)規律。而對于僅僅十二三歲的初中生而言，沒(méi)有豐富的生活閱歷，導致他們對于自然界和日常生活存在的物理現象，只能在思維中存在著(zhù)粗淺的認識。在這種較強科學(xué)性的理論知識學(xué)習過(guò)程中，經(jīng)常要學(xué)習和理解物質(zhì)排列規律和內部構成理論知識，這些理論知識都相對比較抽象，不可能在物理課堂上直接進(jìn)行原樣展示，導致中學(xué)生在學(xué)習這方面理論知識時(shí)就相對困難。針對這種問(wèn)題，初中物理教師可以充分利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)利用電腦展示靜態(tài)的圖片和文字，而且還可以制作動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫(huà)短片和錄像片斷，以此來(lái)模擬物質(zhì)內部結構及其運動(dòng)過(guò)程，將復雜的事物形象化，變抽象為直觀(guān)，從而使中學(xué)生在課堂教學(xué)中有身臨其境的感覺(jué)，幫助中學(xué)生進(jìn)行正確理解和科學(xué)記憶，培養中學(xué)生形成發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高他們的抽象性思維。
三、多媒體技術(shù)有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用進(jìn)而培養中學(xué)生的創(chuàng )造能力
創(chuàng )造力是人類(lèi)短力結構中非常重要的組成部分，敏銳的觀(guān)察力和優(yōu)秀創(chuàng )造力是進(jìn)行科學(xué)探究的重要基礎。初中物理課堂教學(xué)是傳授已知的物理科學(xué)結論，中學(xué)物理教師在課堂教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)主導作用，不僅僅要傳授物理知識給學(xué)生，而且更為重要的是要培養中學(xué)生的觀(guān)察能力和創(chuàng )造能力。而多媒體技術(shù)要可以將物理實(shí)驗過(guò)程生動(dòng)形象的在物理課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)展示出來(lái)，培養中學(xué)生的`學(xué)習積極性，使中學(xué)生可以認真觀(guān)察，進(jìn)而有效鼓勵他們形成強烈的探究精神。例如在中學(xué)物理課堂教學(xué)中，非常多的物理現象發(fā)生的時(shí)間都極短，甚至中學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及完全看清楚時(shí)，該物理過(guò)程就已經(jīng)完成，導致中學(xué)生就很難理解其中的內在本質(zhì)，給中學(xué)物理教學(xué)帶來(lái)一定的困難。例如，我們在講解“大氣的壓強”時(shí)，不能只是簡(jiǎn)單的將理論講解一下，而應該利用多媒體播放“馬德堡半球實(shí)驗”錄像，然后進(jìn)行分組交流，幾分鐘之后再將錄像放慢播放，甚至可以用特寫(xiě)鏡頭展示某一變化過(guò)程，從而使中學(xué)生發(fā)揮主體能動(dòng)性，培養他們形成積極探索精神，進(jìn)而提高中學(xué)生的創(chuàng )造能力。
四、小結
綜上所述，中學(xué)物理教師在物理教學(xué)中多方面應用多媒體技術(shù)不僅可以大大提高物理課堂教學(xué)效率，豐富物理教學(xué)手段，提高中學(xué)生的學(xué)習興趣，培養中學(xué)生的理解能力和創(chuàng )造能力，從而為學(xué)生探索物理世界的無(wú)窮奧秘奠定良好的基礎。
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