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媒介融合視角下新聞傳播專(zhuān)業(yè)人才培養模式的變革
摘要：近年來(lái)，隨著(zhù)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò )化、數字化的飛速發(fā)展，新媒體逐漸引起了人們的廣泛關(guān)注，且新媒體產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展對新聞傳播專(zhuān)業(yè)人才的培養提出了更高的要求。同時(shí)，媒介融合將各種媒介的采寫(xiě)，編輯，播報等多功能有機的融合在一起，為新聞傳播專(zhuān)業(yè)人才的培養提供了更大的發(fā)展空間。因此，本文在媒介融合視角下，初步分析了我國高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)人才培養模式的現狀，并結合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗給出了一些建議，希望能為各高校新聞傳播教育事業(yè)的發(fā)展提供幫助。
關(guān)鍵詞：媒介融合 人才培養模式變革 新聞傳播
當前，網(wǎng)絡(luò )數字傳播技術(shù)已成為媒介融合的主推力量，這種融合趨勢使得新聞傳播有別于傳統的傳媒行業(yè)。同時(shí)，媒介融合的快速發(fā)展也給高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)人才培養模式的變革帶來(lái)了前所未有的挑戰，新聞傳播教育的改革應朝著(zhù)如何培養高素質(zhì)技能型人才的方向發(fā)展。同時(shí)在我國部分高校的新聞傳播專(zhuān)業(yè)中仍然存在著(zhù)諸多問(wèn)題亟須我們解決。
1、傳播專(zhuān)業(yè)人才培養模式的現狀
1.1 沒(méi)有明確的專(zhuān)業(yè)人才培養特色
根據教育部相關(guān)數據顯示，我國近年來(lái)新聞傳播專(zhuān)業(yè)點(diǎn)不斷增加，新聞傳播專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系涉及多個(gè)領(lǐng)域，并發(fā)展成為博士、碩士、本科、專(zhuān)科、成人教育多個(gè)層次。不同層次的學(xué)生學(xué)習情況不同，對于專(zhuān)業(yè)知識的把握程度也不盡相同。為此，應該有不同的專(zhuān)業(yè)人才培養目標，但就目前多數高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)的教育情況來(lái)看，無(wú)論是教學(xué)計劃的擬訂，還是教學(xué)內容的選取，各高校對于學(xué)生的培養方式缺乏創(chuàng )新，仍舊沿用本科新聞傳播專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)模式，沒(méi)有顯示出新聞傳播專(zhuān)業(yè)層次辦學(xué)的特色。
1.2 無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)對于新聞傳播專(zhuān)業(yè)人才的需求
傳媒業(yè)的快速發(fā)展，使得社會(huì )對新聞傳播專(zhuān)業(yè)人才的培養提出了更高的要求，為適應不斷變化的網(wǎng)絡(luò )數字傳播技術(shù)，新聞從業(yè)者在具備專(zhuān)業(yè)技術(shù)的同時(shí)，還要積極應對層出不窮的新型技能。另外，社會(huì )對于傳媒專(zhuān)業(yè)的需求不再局限于新聞傳播專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，很多新聞單位越來(lái)越關(guān)注跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科的畢業(yè)生。據近年來(lái)的相關(guān)調查數據顯示，新聞傳播專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生往往不能找到與本專(zhuān)業(yè)對口的工作崗位，專(zhuān)業(yè)對口率不高，而國內大多數本科院校都設置了新聞傳播專(zhuān)業(yè)。為此，新聞單位對畢業(yè)生學(xué)歷要求變得更高。媒介市場(chǎng)與就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境的變化，使得高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)學(xué)生面臨著(zhù)更加嚴峻的就業(yè)挑戰，無(wú)形之間增加了就業(yè)壓力。
1.3 新聞傳播專(zhuān)業(yè)人才培養不符合社會(huì )職業(yè)崗位需求
高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)人才的培養應以培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能為核心，這樣才能培養出符合社會(huì )職業(yè)崗位對于高素質(zhì)技能應用型人才的需求。然而，目前多數高校并沒(méi)有明晰的人才培養目標，忽略學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養，沒(méi)有鎖定學(xué)生未來(lái)有可能就業(yè)的崗位，因此無(wú)法按照社會(huì )職業(yè)崗位的現實(shí)發(fā)展需求進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的有效的培養，對于新聞傳播專(zhuān)業(yè)重理論輕實(shí)踐的人才培養方式，不符合社會(huì )職業(yè)崗位需求。
2、媒介視角下新聞傳播專(zhuān)業(yè)人才培養模式的變革
隨著(zhù)數字傳播技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒介也呈現出多種形態(tài)，目前，為了適應新媒介不斷更新的發(fā)展趨勢，進(jìn)一步推動(dòng)新聞傳播專(zhuān)業(yè)人才模式的變革，我們可以采取以下幾個(gè)方法：
2.1 加強企業(yè)、科研院所和高校之間的合作教育
教師僅僅只在校園課堂上進(jìn)行理論知識教育，很難培養出符合社會(huì )對于新聞傳播專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)技能型人才的需求。為此，教師應改變傳統的教學(xué)模式，培養學(xué)生勇于創(chuàng )新，敢于挑戰的精神，鼓勵學(xué)生踏出校園，積極參與不同媒體的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。因此，要加強企業(yè)、科研院所和高校之間的合作教育，同各種媒介建立良好的長(cháng)期合作關(guān)系，為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)習實(shí)訓機會(huì )，讓學(xué)生積極參與媒體企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，有利于學(xué)生在實(shí)踐中得以鍛煉，在鍛煉中不斷提升之間的能力。企業(yè)、科研院所和高校之間的合作教育，關(guān)鍵在于制定符合實(shí)際的多方合作模式和互惠共贏(yíng)的合作機制。一方面，制定符合實(shí)際的多方合作模式，要求校企在合作的過(guò)程中共建良好合作平臺，并進(jìn)行多方合作活動(dòng)，通過(guò)校內名師和學(xué)生社團共同構建的團隊來(lái)完成相關(guān)合作任務(wù);另一方面，根據團隊的自身實(shí)力，選取最合適的合作契合點(diǎn)，并作為合作切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面、逐步深入開(kāi)展全面合作�？茖W(xué)的合作機制有利于多方合作模式的有效運行，找準合作切合點(diǎn)，潛力互補有利于實(shí)現互惠共贏(yíng)的合作機制。
2.2 強化師資隊伍建設，明確新聞傳播專(zhuān)業(yè)人才培養目標
在新聞傳播專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)中，教師往往扮演著(zhù)十分重要的角色，他們是學(xué)生在新聞傳播學(xué)術(shù)生涯的領(lǐng)路人。為此，新聞傳播人才的培養需要組織結構合理、心甘情愿付出的高水平師資隊伍。強化師資隊伍建設的關(guān)鍵在于讓教師參與傳媒機構的價(jià)值創(chuàng )造，進(jìn)行掛職鍛煉，以此來(lái)提高他們的實(shí)戰能力;為解決師資隊伍匱乏問(wèn)題，可引進(jìn)業(yè)界知名教師和國內名校名師，同校內在編教師形成“三師型”合理的師資結構。校內在編教師主要負責新聞傳播專(zhuān)業(yè)基礎理論知識的講授，優(yōu)化學(xué)生的知識理論體系;國內名校名師主要負責講授新聞傳播專(zhuān)業(yè)教材以外的理論知識，引導學(xué)生朝著(zhù)正確的傳媒方向發(fā)展;業(yè)界知名教師則通過(guò)案例教學(xué)，在課堂上結合典型案例講授實(shí)戰經(jīng)驗，全面提高學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐認知能力，增強學(xué)生的實(shí)戰能力，為將來(lái)滿(mǎn)足傳媒行業(yè)崗位需求做準備。
2.3 改變傳統的教學(xué)模式，優(yōu)化課程體系，提高教學(xué)質(zhì)量
缺乏先進(jìn)的管理方式以及受經(jīng)費限制，各高校對于新聞傳播專(zhuān)業(yè)的教學(xué)往往只強調教師在課堂上的理論知識傳授，忽略案例教學(xué)，沒(méi)有做到舉一反三，而實(shí)踐教學(xué)缺乏創(chuàng )新，以往的實(shí)踐教學(xué)是讓學(xué)生先學(xué)習基礎理論知識，然后再參與社會(huì )實(shí)踐，不利于學(xué)生充分應用所學(xué)知識，達不到良好的教學(xué)效果。因此，改變傳統的教學(xué)模式，優(yōu)化課程體系，將課程內容相融合，實(shí)現新聞采訪(fǎng)、寫(xiě)作、編輯和評論一體化運作，順應當前媒介融合趨勢，將平面媒體課程、電子媒體課程、網(wǎng)絡(luò )媒體課程和實(shí)戰應用課程等教學(xué)模塊有機融合，提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)行雙學(xué)位模式，讓學(xué)生在本科學(xué)習階段，除了學(xué)習本專(zhuān)業(yè)并獲得相關(guān)學(xué)位之外，還可跨學(xué)科輔修另一專(zhuān)業(yè)獲得第二學(xué)位，從而實(shí)現專(zhuān)業(yè)交叉的融合，同時(shí)注重校內外實(shí)踐教學(xué)的深度融合，即將教學(xué)實(shí)驗同校外社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)有機融合，從而培養出高素質(zhì)復合型新聞傳播人才。
3、結束語(yǔ)
隨著(zhù)日益更新的數字傳播技術(shù)，國家提倡的三網(wǎng)融合策略逐漸推行，新媒體產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展帶來(lái)的是市場(chǎng)對人才的廣泛需求，也對新聞傳播專(zhuān)業(yè)人才的培養提出了更高的要求，媒介融合視角下新聞傳播專(zhuān)業(yè)人才培養模式的變革態(tài)勢愈加強烈。因此，本文在媒介融合視角下，初步分析了我國高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)人才培養模式的現狀，并結合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗給出了一些建議，希望能為各高校新聞傳播教育事業(yè)的發(fā)展提供幫助。
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