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新聞傳播學(xué)師資隊伍研究論文
一、指標體系權重的確立
本研究選取20名專(zhuān)家作為函詢(xún)對象，通過(guò)兩到三輪的函詢(xún)后，最終專(zhuān)家意見(jiàn)趨于統一，從而確立了傳播學(xué)“雙師型“師資隊伍指標體系。接著(zhù)，通過(guò)選取湖北省傳統媒體和新媒體從業(yè)人員20名，湖北省新聞傳播學(xué)教師20名，新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生20名進(jìn)行德?tīng)柗品ǖ暮?xún)調查，并通過(guò)反復的考量對指標體系進(jìn)行了優(yōu)化調整，從而保障調查結果的系統性與科學(xué)性。通過(guò)APH判斷矩陣的一致性檢驗，采用OLS模型的運算，得出每一個(gè)指標權重，最終將新聞傳播學(xué)“雙師型”師資隊伍指標體系設為4個(gè)一級指標，10個(gè)二級指標，20個(gè)三級指標（如表1所示）。
二、對指標體系的解析
1對新聞傳播學(xué)“雙師型”教師職業(yè)背景的解析。在一級指標權重的確立中，職業(yè)背景排名第一，受訪(fǎng)者更看重的是“業(yè)界”經(jīng)歷，即是否在媒體工作或者曾經(jīng)在媒體工作過(guò)，這一部分受訪(fǎng)者更看重的是教師的媒體工作經(jīng)歷。這就要求傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)院系的老師利用課外時(shí)間到媒體進(jìn)行掛職鍛煉或者培訓。
2對新聞傳播學(xué)“雙師型”教師教學(xué)實(shí)踐的解析。在指標體系中，課堂教學(xué)權重占067，實(shí)踐教學(xué)占033�！爸髦v專(zhuān)業(yè)課程”（078）、“實(shí)驗教學(xué)”（077）以及“實(shí)踐教學(xué)項目”（07）這三項指標的權重不相上下。這就要求老師們在講好課的同時(shí)要深入研究實(shí)踐教學(xué)甚至是創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)。
3新聞傳播學(xué)“雙師型”師資隊伍構成的解析。在指標體系中，“骨干教師組成結構”中的三級指標“校級學(xué)科帶頭人比例”和“擔任專(zhuān)業(yè)課教師比例”權重值最高，分別為072和071。這就要求新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)院系要培養有影響力的全能型教師。
三、參加驗證高校院系對教師培養方式和激勵制度的調整
1對教師科研經(jīng)費的補助。從2017年9月開(kāi)始，武昌首義學(xué)院傳播系每年將會(huì )資助一名中青年教師參加國內學(xué)術(shù)會(huì )議；公開(kāi)出版學(xué)術(shù)著(zhù)作、教材，在核心期刊（以學(xué)校圖書(shū)館<中國核心期刊投稿指南數據庫>為準）或權威期刊（以學(xué)校相關(guān)規定為準）上發(fā)表的論文，以武昌首義學(xué)院為第一完成單位，獨著(zhù)、主編或第一作者，獎勵500—1000不等金額。
2進(jìn)一步加強應用型科研力度。圍繞應用型高�！翱蒲泄ぷ鳛槿瞬排囵B服務(wù)”的宗旨，武昌首義學(xué)院確定了傳播系“十三五”發(fā)展規劃：加強科研團隊建設，增強科研水平，完善運行機制，提升學(xué)術(shù)創(chuàng )新能力、服務(wù)社會(huì )能力和成果轉化能力，在科研提升學(xué)科建設品質(zhì)、科研促進(jìn)校企合作、科研激發(fā)創(chuàng )新實(shí)踐活力等方面作出努力，爭取實(shí)現科研新的突破。
3引進(jìn)專(zhuān)家講座，多元化提升教師能力。從2017年9月開(kāi)始，武昌首義學(xué)院新聞傳播系聘請新聞業(yè)界專(zhuān)家來(lái)校執教，為學(xué)生講授一線(xiàn)最前沿的實(shí)務(wù)性知識。如：湖北日報大數據中心唐小濤、盧霜，智動(dòng)天下IT公司總經(jīng)理張昊等都曾來(lái)校負責相關(guān)課程教授。此外，新聞與法學(xué)學(xué)院還聘請全國電視媒體人、資深專(zhuān)家來(lái)校開(kāi)展《著(zhù)名電視人前沿講座》。通過(guò)引進(jìn)一線(xiàn)媒體老師對與本校老師進(jìn)行互動(dòng)交流，從而有利于教師了解業(yè)內前沿情況，從而調整教學(xué)方法，豐富教學(xué)案例，提升教學(xué)水平；豐富師資隊伍和層次，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)水平。
4優(yōu)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、實(shí)驗、實(shí)訓教學(xué)體系。武昌首義學(xué)院依照專(zhuān)業(yè)核心能力培養體系的要求，參照“雙師型”師資隊伍指標體系，提出了結合教師教研項目探索專(zhuān)業(yè)基礎實(shí)驗、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓、跨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓、創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)的新模式和新方法。從而提高教師的科研和創(chuàng )新能力以及學(xué)生的社會(huì )服務(wù)能力。
5對教師素質(zhì)能力的培養。為了充分激發(fā)教師的教學(xué)潛能和鉆研教學(xué)的積極性，新聞傳播系定期組織教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，囊括課堂講授、實(shí)驗教學(xué)、實(shí)訓指導等多個(gè)教學(xué)環(huán)節，在教務(wù)系統評分基礎上采取同行專(zhuān)家與學(xué)生共同評審、新媒體票選等多種形式，評選出一批高水平、高歡迎度的教學(xué)專(zhuān)長(cháng)型教師；此外倡導傳播系老師進(jìn)行多專(zhuān)業(yè)、多學(xué)科的交叉協(xié)作，通過(guò)院系領(lǐng)導的規劃、指導及投入，培育出一批成果明顯，特色鮮明的教學(xué)成果項目。
四、學(xué)生滿(mǎn)意度調查
通過(guò)接近一年時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生對老師教學(xué)，實(shí)驗、實(shí)訓課滿(mǎn)意度明顯提升。以下是武昌首義學(xué)院傳播系學(xué)生給教師評分變化表（由于涉及到教師隱私，其中教師姓名用數字編號代替）。
1武昌首義學(xué)院傳播系學(xué)生對教師測評分如表2、表3所示。在學(xué)生對教師測評中，編號為4的老師從2017年9月份在長(cháng)江日報報業(yè)集團進(jìn)行掛職鍛煉，該老師的分值變化最大。編號為3的老師曾經(jīng)在南方都市報新媒體進(jìn)行過(guò)為期兩個(gè)月的培訓。這些老師的教學(xué)效果顯著(zhù)。
2在體系驗證期間，學(xué)生獲獎情況如表4所示。武昌首義學(xué)院傳播系獲獎作品三位指導老師中有一位已經(jīng)結束掛職鍛煉，有一位正在長(cháng)江日報進(jìn)行掛職鍛煉。根據指標體系中“業(yè)界”指標權重比例，該系從2017年9月開(kāi)始，派該名老師參加掛職鍛煉，從效果來(lái)看，教師的實(shí)踐能力得到明顯提升。通過(guò)以上實(shí)證研究證明，通過(guò)德?tīng)柗品ù_立的傳播學(xué)“雙師型”師資隊伍指標體系及權重科學(xué)有效，在今后的使用中會(huì )有更多高校的新聞傳播系加入驗證。
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