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提升教師信息素養思考分析的論文
以教育信息化帶動(dòng)教育現代化是我國教育發(fā)展的戰略選擇。建設覆蓋城鄉各級、各類(lèi)學(xué)校的教育信息化體系，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，實(shí)現教育思想、理念、方法和手段全方位創(chuàng )新，對于提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平、構建學(xué)習型社會(huì )和人力資源強國具有重大意義。教育信息化對中小學(xué)教育產(chǎn)生了深刻影響。從教育教學(xué)來(lái)看，教學(xué)過(guò)程開(kāi)放化、教學(xué)空間網(wǎng)絡(luò )化、教學(xué)環(huán)境虛擬化、教學(xué)方式交互化、教學(xué)活動(dòng)合作化、教學(xué)手段智能化；從學(xué)生學(xué)習來(lái)看，學(xué)生學(xué)習泛在化、自主化、個(gè)性化，這就要求教師不斷提高信息素養，從講授者轉變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者和推動(dòng)者、學(xué)生學(xué)習的引導者和合作者，實(shí)現身份和角色的轉變，成為教育信息化的積極參與者和有力推動(dòng)者。
一、存在的問(wèn)題
2012年年初，教育部發(fā)布《教育信息化十年發(fā)展規劃（2011—2020年）》，大力推進(jìn)我國教育信息化工作。2014年，教育部、財政部等5部委發(fā)布《構建利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面有效機制的實(shí)施方案》，要求將信息技術(shù)應用能力納入教師資格認定、職稱(chēng)評聘和考核獎勵等教師管理體系。各級教育部門(mén)和中小學(xué)校也據此制定了相關(guān)的考評細則，落實(shí)文件的相關(guān)要求�？梢哉f(shuō)，教育部門(mén)高度重視教育信息化工作，采取了多種措施，大力推進(jìn)教育信息化。但是，2016年，教育部在督查中發(fā)現“絕大多數教師信息技術(shù)教學(xué)仍處于淺層次應用階段。由于缺少教研的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，教師普遍難于找到深化應用的有效路徑和方法。盡管信息技術(shù)設備較先進(jìn)，但教學(xué)方法依然傳統，突出表現為‘灌輸多交互少’‘展示多探究少’，應用過(guò)程中，并未改變以知識傳授為中心的教育理念和教學(xué)組織模式。信息技術(shù)應用對提高教育教學(xué)質(zhì)量的效益尚未充分發(fā)揮�！边@說(shuō)明，在教育信息化過(guò)程中，提升教師信息素養的相關(guān)措施缺乏有效性，教師的信息素養總體仍處于較低水平。
二、建議與措施
重慶樹(shù)人景瑞小學(xué)于2014年開(kāi)始教育信息化實(shí)驗工作，僅僅兩年間，就在教育信息化方面取得了豐碩的成果，成為國內知名的學(xué)校。教育部領(lǐng)導和全國各地校長(cháng)專(zhuān)家團隊紛至沓來(lái)，每年到校觀(guān)摩的人數超過(guò)上千人次。這與學(xué)校采取分批試點(diǎn)與集體演練相結合、加大培訓、以賽促教等綜合措施有效提升教師信息素養密不可分。這說(shuō)明，如果措施得當，快速提升教師的信息素養是可能的。提升教師信息素養涉及教學(xué)和學(xué)校管理等諸多方面，需要找準問(wèn)題、精準發(fā)力、綜合施策。
1．科學(xué)實(shí)施在職培訓
信息技術(shù)更新的速度很快，在職培訓是提高教師信息素養，推動(dòng)教師個(gè)人發(fā)展的重要手段。目前，大多數培訓集中在暑期，不分教師的信息素養水平、學(xué)科，對教師進(jìn)行無(wú)差別、統一培訓，內容以操作系統和辦公軟件使用為主，存在缺乏針對性、成長(cháng)性，內容重復等問(wèn)題，需要通過(guò)科學(xué)的舉措加以改善。加強計劃性，開(kāi)展分級、進(jìn)階培訓。在對教師開(kāi)展培訓前，首先要對教師進(jìn)行調研，根據不同的認識和能力水平對教師進(jìn)行分級，然后針對不同的等級確定對應的培訓內容，提高培訓的針對性和有效性，避免“大撥轟”，造成水平低的“吃不了”，水平高的“吃不飽”。培訓工作要有計劃性和系統性，要有計劃地安排培訓的頻次，通過(guò)多批次的分層培訓，逐級提高教師對教育信息化的認識程度和應用信息技術(shù)的實(shí)際能力，達到提升教師信息素養的目的，避免流于表面的、形式化的、運動(dòng)式的培訓。理論培訓與實(shí)操培訓相結合。在實(shí)際培訓中，需要將理論培訓與實(shí)操培訓結合起來(lái)，通過(guò)理論培訓提高教師對教育信息化的認識，從理論層面指導教師開(kāi)展信息化教學(xué)，推動(dòng)教師將自發(fā)行為轉化為自覺(jué)行為，積極提升自己的信息素養，主動(dòng)參與到教育信息化的進(jìn)程中來(lái)。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐案例和實(shí)操培訓解決具體的技術(shù)和使用問(wèn)題，提高教師應用信息化設備和軟件的水平，讓教師具備教學(xué)實(shí)踐的能力。目前，很多實(shí)操性培訓長(cháng)期集中在教案、課件的制作和呈現方面，比如學(xué)習使用Word、Powerpoint等，比較關(guān)注備課和授課環(huán)節，對采用信息化手段收集和分析學(xué)生學(xué)習、作業(yè)、評測數據，引導和指導學(xué)生利用工具開(kāi)展學(xué)習，創(chuàng )造性解決問(wèn)題，開(kāi)展因人施教方面很少涉及，沒(méi)有將信息技術(shù)有效地與教學(xué)各環(huán)節進(jìn)行全要素整合，沒(méi)能很好地發(fā)揮信息技術(shù)促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習和個(gè)性化教學(xué)提高教育質(zhì)量的作用。要根據不同的學(xué)科制定相應的培訓內容。不同學(xué)科的特點(diǎn)不同，特別是文科和理科的差異很大，不僅教學(xué)方法不同，而且使用的設備和軟件也不同，因此，在培訓中，要根據不同的學(xué)科特點(diǎn)制定相應的培訓內容，讓培訓更具針對性、實(shí)效性。
2．建立科學(xué)考核措施
提升教師信息素養需要從教學(xué)、教研、學(xué)校管理等相關(guān)方面綜合考慮，多管齊下，采用綜合措施，引導、鼓勵、督促教師有效提升信息素養。在教學(xué)方面，針對不同信息素養等級的教師，制定不同的教學(xué)要求。對于信息素養較低的教師，可以提高每學(xué)期采用信息技術(shù)手段授課的次數，鼓勵他們多實(shí)踐，快速積累經(jīng)驗，為進(jìn)階夯實(shí)基礎。對于信息素養較高的教師，可以適當降低每學(xué)期采用信息技術(shù)手段授課的次數，但是要提高對信息技術(shù)與教學(xué)整合的要求，鼓勵他們深入鉆研，將整合做得更全面、更到位，向專(zhuān)家級教師邁進(jìn)。在考評方面，學(xué)校應該更加關(guān)注對“質(zhì)”的考核。目前，各中小學(xué)對教師的考核要求集中在教師接受信息化培訓的次數、使用多媒體授課的次數、共享教案和資源的次數，對于授課的效果、信息技術(shù)與教學(xué)的整合程度、教案和資源的質(zhì)量缺乏要求，考評工作比較形式化，不能很好地推動(dòng)教師提高信息素養，需要對考核要求和考核過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化。首先，應該對采用信息技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)的效果、信息技術(shù)與教學(xué)的整合程度、共享教案和資源的質(zhì)量提出具體要求，提高在考核分數中的權重，通過(guò)集體聽(tīng)課、評課對教學(xué)效果和整合程度進(jìn)行評議，安排信息素養較高的教師對共享的教案和資源的質(zhì)量進(jìn)行評議，推動(dòng)教師從關(guān)注“量”轉變?yōu)殛P(guān)注“質(zhì)”的提升。其次，將教師的獎勵與評議結果、信息素養等級掛鉤，除物質(zhì)獎勵和表彰外，給進(jìn)步較快和素養較高的教師提供更多的學(xué)習、進(jìn)修、參賽和外出交流的機會(huì )，激發(fā)教師提升自身信息素養的積極性。在教研方面，學(xué)校應對各學(xué)科教研組每年舉辦信息技術(shù)應用示范課提出數量和質(zhì)量的要求，鼓勵各學(xué)科教研組開(kāi)展集體備課、磨課，共同探討和實(shí)踐信息技術(shù)在教學(xué)中的應用，通過(guò)集體教研活動(dòng)，分享智慧和經(jīng)驗，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，共同提升信息素養；學(xué)�？梢越M織信息素養等級較高的教師組建示范團隊或工作室，鼓勵教師聯(lián)合起來(lái)在教學(xué)中開(kāi)展行動(dòng)研究，定期做示范課，培養專(zhuān)家級教師，發(fā)揮他們在信息化建設中的示范、帶動(dòng)和輻射作用。隨著(zhù)教育信息化的深入，提升教師信息素養變得日趨重要。加強頂層設計、采取綜合措施、完善現有制度、細化考核要求、嚴格考核過(guò)程將有助于提升教師信息素養，推動(dòng)教師個(gè)人發(fā)展，進(jìn)而提高中小學(xué)的教學(xué)水平和教育質(zhì)量。
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