關(guān)于工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟法課程教材創(chuàng )新研究

　　【摘要】 當前工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)“經(jīng)濟法”課程的教材在體系安排、內容選取和形式設計等方面都存在諸多不足。導致這些不足的直接原因在于該課程內容與學(xué)習對象之間的矛盾，此外也還存在一些主觀(guān)原因。綜合考慮“經(jīng)濟法”

　　課程的特殊性，需要從體例、內容和形式三個(gè)方面完善和創(chuàng )新經(jīng)濟法教材，以實(shí)現“懂經(jīng)濟、懂管理、懂法律”的復合型工商管理人才的培養目標。

　　【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟法;課程;教材;管理活動(dòng)

　　隨著(zhù)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制的建立和完善，法律在經(jīng)濟生活中日益發(fā)揮重要作用，與經(jīng)濟有關(guān)的法律也隨之成為人們從事經(jīng)濟、管理活動(dòng)的必要知識儲備。上世紀8O年代起，我國部分高校就開(kāi)始在工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)設置“經(jīng)濟法”課程。

　　工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟法課程(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“工管類(lèi)經(jīng)濟法”)較全面地涵蓋了與經(jīng)濟管理有關(guān)的各類(lèi)法律知識，能夠完善學(xué)生的知識結構，使學(xué)生較為詳細地了解在社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制下從事本專(zhuān)業(yè)工作所必需的法律法規，學(xué)會(huì )運用法律手段開(kāi)展經(jīng)濟管理活動(dòng)和維護自身的合法權益。到了20世紀末，經(jīng)濟法已經(jīng)成為高等學(xué)校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課，并最終被教育部高等教育司確定為該類(lèi)專(zhuān)業(yè)Jkl'-】核心課程之一【 。

　　如果說(shuō)教學(xué)是教師利用特定的教授手段，采取適當的教學(xué)方法，遵循人們的思維規律和行為方式，以特定教學(xué)媒介和教學(xué)程序，把知識、思想傳授給受教育者的社會(huì )活動(dòng)，那么在教學(xué)過(guò)程中，教材作為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的重要媒介，直接影響到教學(xué)內容和方法，對人才培養的質(zhì)量發(fā)揮著(zhù)十分重要的作用 】。最近幾年，工管類(lèi)經(jīng)濟法課程的建設和教學(xué)改革取得了巨大的進(jìn)展，也涌現出大量的經(jīng)濟法教材。據不完全統計，當前市場(chǎng)上流通的各版本工管類(lèi)經(jīng)濟法教材已達近百種。然而，相對于其他工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程來(lái)說(shuō)，現已出版的眾多經(jīng)濟法教材從總體上還處在起步性的探索階段，尚存在著(zhù)諸多缺陷，給該課程的教學(xué)和學(xué)習帶來(lái)了一系列的問(wèn)題。如何克服教材的現存不足，改善教材質(zhì)量，以適應教學(xué)和學(xué)習的需要，對于教學(xué)效果的優(yōu)化和專(zhuān)業(yè)人才的培養是一個(gè)重要而緊迫的課題。

　　一、當前工管類(lèi)經(jīng)濟法教材的主要不足

　　歸納起來(lái)，當前工管類(lèi)經(jīng)濟法教材的不足之處主要表現在如下幾個(gè)方面。

　　1.教材體系不合理現有的工管類(lèi)經(jīng)濟法教材大多以法學(xué)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟法課程的教材體系為藍本，將其它常用的法律知識補充在體系之中。需要明確的是，首先，作為法學(xué)的分支學(xué)科的經(jīng)濟法與工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的經(jīng)濟法在內涵和外延上并不一致。

　　其次，工管類(lèi)經(jīng)濟法教學(xué)的對象是包括工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì )計學(xué)、財務(wù)管理、人力資源管理、旅游資源管理和物流管理等在內的工管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，這與法學(xué)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟法課程的教學(xué)對象截然不同。從而導致學(xué)生的知識背景、教學(xué)目標等方面的諸多差異。上述差異必然要求工管類(lèi)經(jīng)濟法教材不能簡(jiǎn)單按照法學(xué)專(zhuān)業(yè)的思維模式來(lái)構建自己的體系。然而，多數工管類(lèi)經(jīng)濟法教材的體系安排缺乏對該課程在專(zhuān)業(yè)培養目標、教學(xué)對象等方面特殊性的深入探索，導致其教材體系既不符合法學(xué)的思維邏輯，也與工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)其他課程難以銜接，沒(méi)有反映出該課程相對于法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)，甚至表現為對與經(jīng)濟有關(guān)的法律法規的簡(jiǎn)單羅列。這樣的體系難以適應工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的思維模式，不能滿(mǎn)足該類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特殊需求。學(xué)生很難理解各個(gè)篇章及其內部的結構層次的邏輯關(guān)系，學(xué)習起來(lái)必然會(huì )比較吃力。

　　2.教材內容過(guò)多教材內容的份量要符合教學(xué)實(shí)際。按照教育部高等教育司的教學(xué)建議，“經(jīng)濟法”課程的建議學(xué)時(shí)數為72學(xué)時(shí)。

　　然而，由于工管類(lèi)經(jīng)濟法教材幾乎羅列了所有與經(jīng)濟有關(guān)的法律，導致內容龐大，重點(diǎn)不突出�，F有的各版本工管類(lèi)經(jīng)濟法教材動(dòng)輒七八十萬(wàn)字。一方面，過(guò)多的教材內容在實(shí)際教學(xué)根本無(wú)法完成;另一方面給學(xué)生造成巨大的學(xué)習和心理壓力;此外，教材價(jià)格也不菲，更加重了學(xué)生的經(jīng)濟負擔。

　　3.教材形式呆板教材編寫(xiě)的思路、行文技巧和語(yǔ)言風(fēng)格，應當符合學(xué)生的思維習慣和心理特點(diǎn)，不僅要具有邏輯性、系統性，還要注意漸進(jìn)性和可讀性，行文必須流暢、明曉、易懂，并能引人思考。一本好的教材是知識的科學(xué)理論性和著(zhù)述的藝術(shù)技巧性的高度統一�，F有的許多“經(jīng)濟法”教材對理論闡述是演繹式的，條理性強，但稍嫌枯燥。同時(shí)，由于教材涉及的內容過(guò)多，使教材闡釋性的語(yǔ)言被迫簡(jiǎn)而又簡(jiǎn)，導致過(guò)于抽象，甚至有些根本就是現有法律條文的生硬堆疊，拼湊的痕跡嚴重。這樣的教材更象是一本法律匯編，缺乏生動(dòng)、形象地說(shuō)明知識的方式，更談不上啟發(fā)性，遑論對學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養。

　　二、導致工管類(lèi)經(jīng)濟法教材現存不足的原因

　　第一，從客觀(guān)說(shuō)，課程的內容與學(xué)習對象之間的矛盾使其教材編纂必然存在難度。由于經(jīng)濟法課程的內容首先是屬于法學(xué)專(zhuān)業(yè)的范疇，而工管類(lèi)經(jīng)濟法課程的培養對象卻是工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。這一基本性矛盾決定了該課程的特殊性。如何培養復合型人才，實(shí)現知識、能力、思維的有機結合與融會(huì )貫通而不是課程的簡(jiǎn)單加疊，是教育領(lǐng)域仍待解決的一個(gè)難題。

　　第二，從主觀(guān)上看，教材的編寫(xiě)者本身也存在專(zhuān)業(yè)局限。

　　工管類(lèi)經(jīng)濟法教材編寫(xiě)者都是法學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者。他們長(cháng)于法學(xué)的理論知識，習慣于法言法語(yǔ)的表述方式，但對工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)往往缺乏系統的了解，從而難以有效按照工管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的思維特點(diǎn)去建設教材。再加上由于職稱(chēng)評定或開(kāi)拓市場(chǎng)等功利主義目的，也催生了近年來(lái)的“教材泡沫”現象，導致教材整體水平普遍不高。

　　工管類(lèi)經(jīng)濟法在整個(gè)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程體系中具有相對獨立性。教育部高等教育司厘定的工管類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課程包括管理學(xué)、微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)、宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)、管理信息系統、會(huì )計學(xué)、統計學(xué)、財務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)和經(jīng)濟法。經(jīng)濟法在課程排列中居于最后一位。市場(chǎng)經(jīng)濟是法治經(jīng)濟。經(jīng)濟法既是工管類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養不可或缺的重要組成部分，也是對其專(zhuān)業(yè)知識與能力課程的一種補充，較其他課程及其相互的關(guān)照性相比，具有相對獨立的特點(diǎn)。其主要作用系服務(wù)于復合型人才培養的這一目標，強化工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對經(jīng)濟法律知識的掌握，豐富其知識結構，樹(shù)立其法律意識并依法開(kāi)展專(zhuān)業(yè)工作。已經(jīng)出版的工管類(lèi)經(jīng)濟法教材對于推進(jìn)我國經(jīng)濟法教學(xué)，培養新一代復合型人才發(fā)揮了巨大作用。但對于該類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟法畢竟不僅僅是一門(mén)課程的學(xué)習，而且更是一個(gè)新的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的開(kāi)拓。我們仍然還需要努力研究該類(lèi)學(xué)科體系和專(zhuān)業(yè)設置、專(zhuān)業(yè)課程體系和教學(xué)內容，努力探索如何解決當前工管類(lèi)經(jīng)濟法教材存在的不能適應學(xué)科發(fā)展要求，不利于學(xué)生學(xué)習使用的諸多問(wèn)題。

　　三、完善與創(chuàng )新“經(jīng)濟法”教材的若干建議解決

　　當前“經(jīng)濟法”教材存在的前述問(wèn)題，需要對課程的性質(zhì)、課程的目標定位以及課程設置、內容選擇、體系構建的設計方面重新加以審視。綜合考慮“經(jīng)濟法”課程的特殊性，筆者嘗試從體例、內容和形式三個(gè)方面完善和創(chuàng )新經(jīng)濟法教材。

　　1.體系上的創(chuàng )新第一，工管類(lèi)經(jīng)濟法教材在體系上必須擺脫法學(xué)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟法的影響。如前所述，法學(xué)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟法課程與工管類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟法課程區別明顯：前者專(zhuān)門(mén)圍繞國家經(jīng)濟調節之法展開(kāi)，與民法、刑法等其他法學(xué)學(xué)科構成了一套系統完整的課程體系;而后者則從復合型人才培養的角度出發(fā)，側重與經(jīng)濟管理活動(dòng)相關(guān)性。因此從范圍上看，后者牽涉的更為廣泛;從程度上看，前者的理論性更深、專(zhuān)業(yè)性更強。因此，工管類(lèi)經(jīng)濟法教材必須獨立探索復合自身特質(zhì)的教材體系。

　　第二，教材的體系要符合學(xué)生的認知規律、符合其知識背景結構、符合其學(xué)習需求。由于工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生沒(méi)有系統的法學(xué)知識背景，所以在經(jīng)濟法課程的學(xué)習上面臨較大的困難。解決這兩個(gè)問(wèn)題，應該著(zhù)力考慮如何取舍有關(guān)經(jīng)濟管理的法律知識，并融其于工商管理類(lèi)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識體系中。

　　工商管理類(lèi)學(xué)科以管理活動(dòng)為研究對象，主要從過(guò)程的角度來(lái)認知管理，即以管理活動(dòng)為課程設計的中心。因此，筆者認為，可以嘗試以管理者在管理過(guò)程中所面臨的問(wèn)題為導向，根據相關(guān)法律的調整對象、作用功能來(lái)構建新的工管類(lèi)經(jīng)濟法教材體系。具體說(shuō)來(lái)，就是按照管理活動(dòng)的過(guò)程順序，結合問(wèn)題的特殊性程度，從內部關(guān)系到外部關(guān)系，從共性強問(wèn)題到共性相對弱的問(wèn)題來(lái)安排篇章，各篇章的內容乃至題目均按照管理問(wèn)題的角度來(lái)設置，從而有效地把經(jīng)濟法的知識融人這類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟、管理知識體系之中，增強針對性和應用性，降低學(xué)習難度。

　　作為工商管理類(lèi)學(xué)科研究對象的管理活動(dòng)，主要解決兩大類(lèi)關(guān)系，即組織內部關(guān)系，以及組織與組織外部之間的關(guān)系。組織內部關(guān)系，包括組織內部的基本建構、財產(chǎn)的組織形式和機構的組織形式，人力資源的管理，財務(wù)管理、生產(chǎn)以及創(chuàng )新研發(fā)。組織外部關(guān)系，主要是交易關(guān)系和競爭關(guān)系，此外還涉及企業(yè)的對外投資、融資等重大戰略活動(dòng)。據此，可以將“經(jīng)濟法”分為上下兩篇：內部關(guān)系篇(即調整工商管理組織內部關(guān)系的法律制度篇)，以及外部關(guān)系篇(即調整工商管理組織外部關(guān)系的法律制度)。內部關(guān)系篇下設工商管理組織法律制度，人力資源管理與勞動(dòng)、社會(huì )保障法律制度，財務(wù)管理與會(huì )計法律制度，生產(chǎn)與產(chǎn)品質(zhì)量法律制度，定價(jià)與價(jià)格法律制度，納稅與稅收法律制度，創(chuàng )新與知識產(chǎn)權法律制度。外部關(guān)系篇包括交易法律制度(包括合同法、擔保法、消費者權益保護法)，競爭法律制度，支付結算與票據法律制度，融資與金融證券法律制度，等等。

　　鑒于上述法律與法理學(xué)、民法、行政法、刑法、程序法的一些基本制度密切相關(guān)，所以將各部分共同需要的法律知識背景提煉出來(lái)作為“法律基礎知識”以導論的形式置于教材最前面，概略性地加以介紹。

　　上述體系打破了傳統的法學(xué)思維模式，能夠使經(jīng)濟法律圍繞著(zhù)管理活動(dòng)渾然一體，成為一個(gè)具有內在邏輯性和協(xié)調性的完整知識體系。

　　2.內容上的創(chuàng )新教材的內容應該以人才培養目標和專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需要為標準加以選取，以課時(shí)為標準進(jìn)一步篩選�，F有教材涉及到各法律部門(mén)中幾乎所有與經(jīng)濟管理相關(guān)的法律制度。這樣的龐大的內容是現實(shí)教學(xué)根本無(wú)法完成的。因此，必須根據工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識結構的需求及其程度，有選擇地安排教材內容及其詳略。譬如，許多工管經(jīng)濟法教材中都列有<經(jīng)濟法原理>一章。這部分內容作為法學(xué)的重要理論問(wèn)題對于工管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)用途并不大。缺乏法學(xué)知識背景的他們也難以理懈這部分知識，因此完全可以舍去。再如，保護環(huán)境和自然資源對于構建和諧社會(huì )固然十分重要，但并不意味著(zhù)一定要在該類(lèi)專(zhuān)業(yè)“經(jīng)濟法”這門(mén)課程中設立相應篇章來(lái)介紹這類(lèi)法律制度。環(huán)保意識完全可以在學(xué)生活動(dòng)中培養，環(huán)保法律規范通過(guò)學(xué)生自學(xué)也完全能夠掌握。

　　因此，這部分內容也可以忽略。而對于訴訟和仲裁，確實(shí)與當下經(jīng)濟生活密切相關(guān)。但在市場(chǎng)分工日益專(zhuān)業(yè)化的今天，各類(lèi)組織面臨經(jīng)濟糾紛需要訴諸公力救濟的時(shí)候，往往通過(guò)聘請專(zhuān)業(yè)法律人士的方式來(lái)解決。而對于工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，即使單獨開(kāi)設一門(mén)訴訟和仲裁法的課程也無(wú)法掌握日常生活中訴訟和仲裁活動(dòng)所需要的全部知識。因此，這部分內容沒(méi)有必要單辟章節，僅在導論<法律基礎知識》中簡(jiǎn)要性地加以介紹即可。根據學(xué)生的實(shí)際需要及需要的程度對教材的內容反復篩選和精心地安排詳略，可以大大壓縮教材篇幅，緩解學(xué)生學(xué)習壓力，也為更好地根據學(xué)生的認知發(fā)展過(guò)程設計教材形式留下了空間。

　　3.細節與形式上的創(chuàng )新學(xué)生是教材最重要的使用者，一部好的教材要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣�，F有的工管類(lèi)經(jīng)濟法教材往往從概念講起，體系結構比較固定，推導嚴謹，偏重內容而忽視形式，加之法學(xué)本身相對抽象，因此，工管類(lèi)經(jīng)濟法教材更應講究形式多樣靈活，避免枯燥死板。

　　筆者認為，在形式創(chuàng )新方面，關(guān)鍵是要促使學(xué)生易于學(xué)習和樂(lè )于學(xué)習。因此，經(jīng)濟法教材在細節和形式上宜從如下幾個(gè)方面著(zhù)手。首先，章節以提出問(wèn)題開(kāi)頭，籍此將學(xué)生帶入學(xué)習情境中，使其產(chǎn)生關(guān)心學(xué)習問(wèn)題的興趣。第二，教材適宜使用精確的語(yǔ)言、簡(jiǎn)短的句型，對核心概念要給與透徹解釋。要避免使用生硬難懂的法律術(shù)語(yǔ)，盡可能將復雜問(wèn)題使用通俗易懂的一般性語(yǔ)言作深人淺出的分析。第三，教材要注重應用。從現實(shí)問(wèn)題出發(fā)，從例題人手，由案例推出結論，增強跳躍性。案例要富有時(shí)代氣息，有較強的參與性，便于學(xué)生接受。第四，可以適當采用圖表。法學(xué)理論知識本身具有較強的邏輯性和系統性。用豐富精美的圖表，展示法律知識體系不僅能夠加強對學(xué)習者的視覺(jué)刺激，提高學(xué)習者的閱讀速度，避免視覺(jué)疲勞，而且還有利于為教材“”。譬如，工商管理組織法律制度一章涉及到了包括個(gè)人獨資企業(yè)、合伙企業(yè)、公司、全民所有制企業(yè)、外商投資企業(yè)在內的各類(lèi)經(jīng)濟組織的法律規定。為了直觀(guān)易懂并節省篇幅，應采用圖表等形式對各類(lèi)企業(yè)舶資本、組織形式、法律責任的基本問(wèn)題進(jìn)行比較式的介紹，改變過(guò)去的直陳式的教材行文方式。第五，教材應該為學(xué)生提供進(jìn)一步學(xué)習的路徑。為使教材具有一定的彈性并節省篇幅，教材宜列出本領(lǐng)域內最為重要的法律法規和該領(lǐng)域內的有典型立法意義和實(shí)用價(jià)值的案例，提供明確的索引路徑或網(wǎng)站網(wǎng)址，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習相關(guān)法律規定，結合案例深入思考有關(guān)法律問(wèn)題提供指導。

　　同時(shí)由于我國市場(chǎng)經(jīng)濟法律體系還處在不斷的完善過(guò)程中，因此，法律的制定修改比較頻繁。而教材出版周期較長(cháng)，很難確保更新的及時(shí)。因此，經(jīng)濟法教材也應向學(xué)生提供搜索國家新制定或新修改法律的途徑，譬如一些官方的網(wǎng)站、權威報紙期刊等 J。

　　廣義的教材還包括除教科書(shū)之外的其他材料。因此，可以考慮進(jìn)一步開(kāi)發(fā)系統的教學(xué)輔助材料。包括教師用書(shū)、學(xué)生用書(shū)、測驗手冊、習題集及解答等;從載體來(lái)說(shuō)，包括圖書(shū)、多媒體、幻燈片、電腦軟件、網(wǎng)絡(luò )等等。在工管類(lèi)經(jīng)濟法教材的創(chuàng )新建設上，要以紙質(zhì)文本為依托，圍繞上述三個(gè)方面，逐步形成立體的、全方位的教材配套組合。輔助學(xué)習材料和載體的多樣化為學(xué)生提供了進(jìn)一步學(xué)習的途徑和工具，有助于有助于加強教材彈性，從而使教課書(shū)本身的重點(diǎn)更為突出、詳略更為得當，表現方式也得以進(jìn)一步豐富。

　　四、實(shí)現教材創(chuàng )新的途徑實(shí)現上述創(chuàng )新，首先要對工商管理類(lèi)課程的體系和專(zhuān)業(yè)設置的做深入細致的研究。同時(shí)，最為重要的是編撰者本身的素質(zhì)。工管類(lèi)經(jīng)濟法教材涉及到許多法律部門(mén)，由于教材本身的綜合性和應用性，囿于研究者本身的教學(xué)范圍和研究專(zhuān)長(cháng)，一個(gè)人不可能企及熟悉該教材所涉及的每一個(gè)法學(xué)學(xué)科或法律部門(mén)，也不可能精通每一個(gè)環(huán)節的教學(xué)技巧。因此在編寫(xiě)教材時(shí)，應聚集法學(xué)各個(gè)領(lǐng)域杰出專(zhuān)家學(xué)者，在共同研究確定統一編寫(xiě)范式后，充分發(fā)揮其專(zhuān)長(cháng)：教材的各個(gè)部分由相關(guān)領(lǐng)域的權威專(zhuān)家學(xué)者撰寫(xiě)。同時(shí)，為保證教材能夠適用于工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習，應選擇既有多年教學(xué)經(jīng)驗又有豐富工作實(shí)踐經(jīng)驗，在經(jīng)濟管理活動(dòng)領(lǐng)域兼職或曾經(jīng)有過(guò)相關(guān)工作背景的管理學(xué)領(lǐng)域專(zhuān)家參與體系安排、內容選取、形式設計乃至具體編撰，從而真正打造出適應復合型人才培養的教材精品。

　　社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟是法治經(jīng)濟。高等學(xué)校培育合格的“懂經(jīng)濟、懂管理、懂法律”的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的復合型人才對于新世紀社會(huì )主義建設具有重要的戰略性意義。因此必須努力探索該類(lèi)復合型人才培養模式，通過(guò)調整課程體系，改革教學(xué)的內容、方法和教學(xué)手段，融傳授知識、培養能力和提高素質(zhì)為一體。教材是課程的物化。因此，只有把教學(xué)內容、方法、手段的改革與教材完善與創(chuàng )新工作結合起來(lái)，才能取得教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)性成果，并使之得以有效地普及和推廣【4J�；�于經(jīng)濟法課程的特點(diǎn)和相對獨立性，必須高度重視工管類(lèi)經(jīng)濟法教材建設在工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養過(guò)程中的重要作用，努力編寫(xiě)、出版適應新時(shí)期經(jīng)濟管理人才培養需要的高質(zhì)量教材。

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