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大學(xué)生人際信任職務(wù)及生源地差異研究
摘要：目的：為了了解大學(xué)生人際信任在職務(wù)、生源地和家庭類(lèi)型上的差異現狀。方法：采用大學(xué)生人際信任量表，隨機抽取190名大學(xué)生進(jìn)行調查。結果：是否擔任班級職務(wù)，大學(xué)生人際信任在特殊信任因子、普遍信任因子及人際信任總分上的得分，沒(méi)有統計學(xué)意義上的差異(p>0.05);來(lái)自城市的大學(xué)生，人際信任在普遍信任因子及人際信任總分上的得分，顯著(zhù)高于來(lái)自農村的大學(xué)生(p<0.05);屬于獨生子女家庭的大學(xué)生，人際信任總分顯著(zhù)高于屬于非獨生子女家庭的大學(xué)生(p<0.05)。結論：大學(xué)生人際信任在生源地、家庭類(lèi)型方面有一定的差異，在班級職務(wù)方面沒(méi)有差異。
關(guān)鍵詞：人際信任 普遍信任 家庭類(lèi)型
人際信任是個(gè)體將他人的言詞、承諾以及口頭或者書(shū)面的陳述認為可靠的一種概括化的期望。人際信任對大學(xué)生人際交往有一定的影響，比如大學(xué)生人際信任的高低，會(huì )影響大學(xué)生與同伴交談，生活中的交際和交友，體現在與人接觸的能力。良好的人際信任對大學(xué)生的成長(cháng)有促進(jìn)作用，對心理健康發(fā)展也有幫助。為了解大學(xué)生人際信任在職務(wù)、生源地和家庭類(lèi)型上的差異現狀，調查研究情況如下。
一、對象與方法
(1)對象。 隨機抽取190名大學(xué)生進(jìn)行調查， 獲得有效樣本190份，回收率100%。其中，職務(wù)：擔任班級職務(wù)的大學(xué)生56人，沒(méi)有擔任班級職務(wù)的大學(xué)生134人;平均年齡21.04±1.40歲;生源地：來(lái)自城市的大學(xué)生29人，來(lái)自農村的大學(xué)生161人;家庭類(lèi)型：屬于獨生子女家庭的有27人，非獨生子女家庭的有170人。調查時(shí)間為2014年10月。
(2)方法。采用自行設計調查表，調查基本情況，包括職務(wù)、生源地和家庭類(lèi)型。采用Rotter JB 編制的人際信任(ITS)量表調查，并做相應訪(fǎng)談。
(3)統計學(xué)處理。采用SPSS16.0進(jìn)行描述統計分析和獨立樣本t檢驗。
二、結果
(一)不同職務(wù)、生源地、家庭類(lèi)型大學(xué)生人際信任差異比較(表1)
表1 不同職務(wù)、生源地、家庭類(lèi)型大學(xué)生人際信任評分結果比較(x±s)
注：*代表p(雙側)< 0.05，**代表p(雙側)< 0.01，下同
表1所示，從職務(wù)自變量上看，大學(xué)生人際信任在特殊信任因子、普遍信任因子及人際信任總分上的得分，沒(méi)有統計學(xué)意義上的差異(p>0.05)。從生源地自變量上看，大學(xué)生人際信任在普遍信任因子及人際信任總分上的得分，差異有統計學(xué)意義(p<0.05)，且來(lái)自城市的大學(xué)生高于來(lái)自農村的大學(xué)生;大學(xué)生人際信任在特殊信任因子上的得分，沒(méi)有統計學(xué)意義上的差異(p>0.05)。從家庭類(lèi)型自變量上看，大學(xué)生人際信任總分上的得分，差異有統計學(xué)意義(p<0.05)，且獨生子女家庭的大學(xué)生高于非獨生子女大學(xué)生;大學(xué)生人際信任在普遍信任因子和特殊信任因子上的得分，沒(méi)有統計學(xué)意義上的差異(p>0.05)。
三、討論
(1)班級職務(wù)差異。研究發(fā)現，是否擔任班級職務(wù)，大學(xué)生人際信任的特殊信任、普遍信任因子及信任總分，沒(méi)有顯著(zhù)差異。通過(guò)訪(fǎng)談發(fā)現，原因是班干部和非班干部是同齡人，他們和父母、同伴的交流方式有90后的時(shí)代特點(diǎn)，渴望情親和友情，但是相處中矛盾較多，等等的時(shí)代共同點(diǎn)和受教育環(huán)境的相似，故差異不顯著(zhù)。
(2)生源地差異。研究發(fā)現，來(lái)自城市的大學(xué)生，人際信任在普遍信任因子及人際信任總分顯著(zhù)高于來(lái)自農村的大學(xué)生。通過(guò)訪(fǎng)談發(fā)現，原因是城市大學(xué)生大都是獨生子女，是每個(gè)公寓的唯一孩子，父輩和祖輩給予的愛(ài)和關(guān)注更多，成長(cháng)環(huán)境更安逸，在與人相處中更容易信任陌生人，故城市大學(xué)生人際信任的總體得分也較高。
(3)家庭類(lèi)型差異分析。研究發(fā)現，獨生子女家庭的大學(xué)生，人際信任總分顯著(zhù)高于非獨生子女家庭的大學(xué)生。訪(fǎng)談發(fā)現，獨生子女大學(xué)生，父母給予他們的期望和愛(ài)較多，在成長(cháng)過(guò)程中，指導和保護也較多，獨生子女大學(xué)生他們的社會(huì )實(shí)踐參與的較少，對人的評價(jià)也較多的往積極方面考慮，故他們的人際信任總得分較高。
四、建議
社會(huì )方面，社會(huì )大環(huán)境中，弘揚正氣，法制健全，提高整體國民素質(zhì)水平，社會(huì )的整體人際信任高，在這樣的安全的環(huán)境下，大學(xué)生的人際信任會(huì )得到全面發(fā)展，特殊信任和普遍信任都會(huì )有所提高。學(xué)校方面，可以多讓大學(xué)生參加集體活動(dòng)，在理論教育的同時(shí)，讓大學(xué)生有更多的參加生活實(shí)踐的機會(huì )，增加獨生子女和非獨生子女的互動(dòng)交流，讓大學(xué)生與朋友家人和睦相處的同時(shí)，也能結交更多的新同學(xué)新朋友，為其步入社會(huì )的人際信任發(fā)展打下基礎。家庭方面，家長(cháng)首先認識到大學(xué)生已經(jīng)是成年人，可以獨立承擔家庭一部分責任，并且有能力;其次，給大學(xué)生與人交流交往的機會(huì )和信任，家庭有重大決定可以和其商量，然后共同決定;最后，父母的交流互動(dòng)模式是大學(xué)生人際信任發(fā)展的第一課堂，父母在生活中有良好的互動(dòng)方式是有必要的。個(gè)人方面，大學(xué)生認識到自己已經(jīng)長(cháng)大成人，自己有主動(dòng)與人交往交流的能力，能人際信任發(fā)展的能力，不僅能與家人和睦相處，在生活中也能和陌生人打交道。
參考文獻：
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[2]戴曉陽(yáng).常用心理評估量表手冊[M].北京：人民軍醫出版社，2014.
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