中藥學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐研究

　　藥物制劑的穩定性關(guān)系到藥物在 生產(chǎn)和貯存時(shí)的質(zhì)量變化,關(guān)系到藥物的安全性和有效性。本實(shí)驗查閱相關(guān)文獻資料,改變以往穩定性教學(xué)實(shí)驗的實(shí)驗方案,采用雙黃連口服液作為實(shí)驗對象進(jìn)行恒 溫加速穩定性實(shí)驗,使學(xué)生更好地掌握中藥制劑穩定性的理論知識和實(shí)驗操作以及預測有效期的方法。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：闡述信息化時(shí)代背景下高等中醫藥院校運用信息技術(shù)變革教學(xué)模式，在教學(xué)設計過(guò)程中運用混合式學(xué)習模式，構建中藥學(xué)課程課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò )教學(xué)深度融合的新型教學(xué)模式的必要性。介紹了基于“微理念”，通過(guò)“微視頻”“微討論”“微測驗”“微實(shí)訓”等方式，促進(jìn)中藥學(xué)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò )教學(xué)深度融合的探索與實(shí)踐。有效教學(xué)活動(dòng)的設計是信息化教學(xué)設計的核心，依托中藥學(xué)課程網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，基于“微理念”展開(kāi)在線(xiàn)與課堂交互性教學(xué)活動(dòng)的設計與實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習興趣。

　　關(guān)鍵詞：中藥學(xué);微理念;混合教學(xué);教學(xué)改革

　　信息化時(shí)代微博、微信等“微現象”的出現，使學(xué)生學(xué)習方式發(fā)生深刻的變革，教師也需要不斷地探索課堂教學(xué)的新模式。目前，高等中醫藥院校已經(jīng)開(kāi)始應用信息技術(shù)變革教學(xué)模式，進(jìn)行線(xiàn)上與線(xiàn)下相結合的混合式教學(xué)課程建設，但建設之后的課堂教學(xué)實(shí)踐仍處于初步探索階段�；�于教育“微理念”，在教學(xué)設計時(shí)用混和學(xué)習模式來(lái)構建中藥學(xué)課程課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò )教學(xué)深度融合的新型教學(xué)模式，將有助于學(xué)生利用“碎片化”時(shí)間進(jìn)行中藥學(xué)課程的“微學(xué)習”。

　　一、基于“微理念”促進(jìn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的深度融合

　　1.1遼寧中醫藥大學(xué)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺開(kāi)設的中藥學(xué)課程教學(xué)空間，整體結構設置了課程信息、答疑討論、研究型教學(xué)、在線(xiàn)測試、播課單元、作業(yè)、學(xué)習筆記等欄目。在中藥學(xué)課程現狀分析和學(xué)生對象分析的基礎上，基于“微理念”構建中藥學(xué)課程網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，進(jìn)行教學(xué)內容、教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評價(jià)等方面的課程設計。精心設計學(xué)習知識點(diǎn)和選用知識點(diǎn)最佳的呈現方式，知識點(diǎn)的呈現方式包括文字講稿、演示文稿、視頻講解、在線(xiàn)測試、學(xué)習反思等。依托中藥學(xué)課程網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，基于“微理念”開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下相結合的研究型教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習。在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺的支撐下，課前學(xué)生自主學(xué)習，進(jìn)行微閱讀、觀(guān)看微視頻、完成微測驗、參與在線(xiàn)微討論等。課堂教學(xué)進(jìn)行面對面展示與交流，導入微話(huà)題、師生與生生開(kāi)展多維度的深入交流、教師適度予以指導和點(diǎn)評等，經(jīng)過(guò)思想碰撞，有效拓展了學(xué)生的知識面。

　　1.2課后圍繞衍生性問(wèn)題反思總結、拓展學(xué)習。教學(xué)反饋形式包括在線(xiàn)測試、答疑討論、調查問(wèn)卷、作業(yè)等。教學(xué)評價(jià)貫穿于學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程，制定形成性評價(jià)標準和評價(jià)量表，關(guān)注學(xué)生學(xué)習效果評價(jià)和學(xué)生學(xué)習過(guò)程評價(jià)，評價(jià)方式包括討論區學(xué)生表現和研究型教學(xué)活動(dòng)表現評價(jià)、課前微測驗和課后微測驗等。依據學(xué)習目標針對知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設計，營(yíng)造微環(huán)境，制作微課件、微音頻、微視頻等。如圍繞中藥學(xué)課程課堂教學(xué)中經(jīng)典歌訣“十八反”“十九畏”等知識點(diǎn)，遼寧中醫藥大學(xué)雅韻樂(lè )坊的學(xué)生以學(xué)習共同體形式完成原創(chuàng )音樂(lè )版經(jīng)典誦讀“微音頻”的設計和錄制，并上傳中藥學(xué)課程網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺共享。“微音頻”有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有助于學(xué)生開(kāi)展自主性“微學(xué)習”。

　　二、基于“微視頻”促進(jìn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的深度融合

　　“微視頻”是以建構主義學(xué)習理論為基礎的新型教學(xué)法，符合現代大學(xué)生的心理與時(shí)代特征[1]�！吨兴帉W(xué)》微視頻具有碎片性強、結構微縮、知識面廣、探索性強、趣味性高等特點(diǎn)[2]。“微視頻”是學(xué)生進(jìn)行中藥學(xué)課程知識點(diǎn)“微學(xué)習”的主要載體，包含學(xué)習目標、前測、小結、后測等。一般“微視頻”的時(shí)長(cháng)為5~10min。統籌設計中藥學(xué)課程內容的整體框架，教學(xué)單元間以一定的邏輯關(guān)系組成1個(gè)教學(xué)模塊;制作系列“微視頻”，形成1個(gè)教學(xué)單元;每個(gè)“微視頻”介紹1個(gè)中藥學(xué)課程的知識點(diǎn)。如在中藥學(xué)課程混合式教學(xué)中將理氣藥進(jìn)行梳理和設計，完成系列“微視頻”制作;圍繞中藥學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內容，制作以“陳皮與青皮”“附子與干姜”“人參與黨參”等相似藥物比較為核心內容的“微視頻”;制作以具有疏肝、安神、安胎、止嘔等功效的中藥辨析為核心內容的“微視頻”，發(fā)布在中藥學(xué)課程網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺的播課單元，便于學(xué)生根據自己的個(gè)性化需求進(jìn)行自主學(xué)習。

　　三、基于“微討論”促進(jìn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的深度融合

　　中藥學(xué)課程網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺是師生與生生進(jìn)行在線(xiàn)互動(dòng)交流的平臺，在線(xiàn)活動(dòng)設計包括答疑討論、課程問(wèn)卷、研究型教學(xué)、在線(xiàn)測試、課程作業(yè)等。圍繞中藥學(xué)課程教學(xué)目標，將課堂教學(xué)內容延伸到網(wǎng)絡(luò )教學(xué)空間中，發(fā)起有針對性的與中醫藥經(jīng)典文化[3]、臨床應用、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)等領(lǐng)域相關(guān)的“微討論”話(huà)題。開(kāi)展多種形式與主題內容的“微討論”，既有助于充分利用第二課堂拓展學(xué)生的知識面，又有助于基于討論式、互動(dòng)式等教學(xué)方法的運用，促進(jìn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的深度融合。課程主講教師在中藥學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)起“微討論”話(huà)題，學(xué)生自愿選擇自己感興趣的話(huà)題，展開(kāi)自主探究式學(xué)習，形成學(xué)習報告，發(fā)布在中藥學(xué)課程網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺的討論區欄目下，師生與生生圍繞主題進(jìn)行進(jìn)一步的互動(dòng)交流。依據教學(xué)目標、教學(xué)反思與教學(xué)設計，精心設計“微討論”話(huà)題，如臨床如何區別選用半夏的不同炮制品?如何減輕烏頭類(lèi)藥物的毒性?古代本草學(xué)和方書(shū)中有關(guān)決明子制枕的記載有哪些?

　　四、基于“微測驗”促進(jìn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的深度融合

　　“微理念”指導下的教學(xué)評價(jià)設計內容包括在線(xiàn)測試、討論區活動(dòng)評價(jià)等。“微測驗”是開(kāi)展中藥學(xué)課程教學(xué)效果實(shí)時(shí)評估的有效途徑之一。在一個(gè)“微視頻”學(xué)習完成后，教師根據“微視頻”的教學(xué)內容設置“微測驗”的考核內容。“微測驗”有助于學(xué)生進(jìn)一步深化對“微視頻”相關(guān)知識點(diǎn)的理解，有助于教師及時(shí)了解學(xué)生對“微視頻”教學(xué)內容的學(xué)習效果，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺收集學(xué)生學(xué)習情況的相關(guān)數據信息，也有助于教師根據反饋信息不斷地完善教學(xué)設計與“微視頻”制作，隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺提供的數據實(shí)時(shí)予以合理調整�；�于“微測驗”促進(jìn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的深度融合，主講教師在課堂教學(xué)過(guò)程中指導學(xué)生以學(xué)習共同體形式進(jìn)行階段性“微測驗”命題工作，經(jīng)主講教師審核與修正后，上傳到中藥學(xué)課程網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺的在線(xiàn)測試欄目下，開(kāi)展學(xué)生在線(xiàn)“微測驗”。“微測驗”有助于督促學(xué)生對中藥學(xué)課程階段性學(xué)習內容進(jìn)行復習，有助于教師了解學(xué)生形成性學(xué)習過(guò)程。

　　五、基于“微實(shí)訓”促進(jìn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的深度融合

　　5.1基于“微實(shí)訓”促進(jìn)中藥學(xué)實(shí)訓課程改革

　　中藥學(xué)實(shí)訓課包括中藥飲片辨識、中藥應用訓練等內容，目前，在高等中醫藥院校中藥學(xué)實(shí)訓課程課堂教學(xué)環(huán)節中，仍然存在部分學(xué)生無(wú)法與教師講授同步辨識中藥飲片性狀特征細節的問(wèn)題�；�于“微視頻”構建中藥學(xué)實(shí)訓課程的創(chuàng )新學(xué)習平臺，將中藥學(xué)實(shí)訓課程的中藥飲片性狀鑒定等相關(guān)重要知識點(diǎn)制成5~10min的“微視頻”，上傳到中藥學(xué)課程網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺播課單元欄目下。以“微視頻”的方式促進(jìn)中藥學(xué)實(shí)訓課程課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的深度融合，有效解決實(shí)訓課程課堂教學(xué)中中藥飲片性狀細節無(wú)法同步觀(guān)摩的問(wèn)題。“微實(shí)訓”主要圍繞重點(diǎn)與難點(diǎn)知識，針對中藥飲片性狀特征的細節之處，運用特寫(xiě)、字幕提示等方式，輔助教師的講授。通過(guò)微課教學(xué)進(jìn)行中藥飲片識別學(xué)習，利用動(dòng)態(tài)效果增強學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官，可以有效地促進(jìn)學(xué)生對實(shí)訓知識的理解[4]。中藥學(xué)實(shí)訓課程課堂教學(xué)環(huán)節中教師可以把更多的精力用于答疑解惑和組織課堂教學(xué)活動(dòng)，以增強課堂教學(xué)的互動(dòng)性和參與性，讓學(xué)生真正成為中藥學(xué)實(shí)訓課程課堂的主人。

　　5.2基于“微實(shí)訓”促進(jìn)創(chuàng )客教育理念在中藥學(xué)課程教學(xué)中的滲透

　　5.2.1中藥學(xué)課程采用傳統講授與研究型教學(xué)(如案例教學(xué)、基于項目的教學(xué)等)相結合的方式，開(kāi)展面對面教學(xué)活動(dòng)與在線(xiàn)活動(dòng)相結合的混合式教學(xué)模式�；�于“微理念”進(jìn)行研究型教學(xué)有效教學(xué)活動(dòng)設計，激勵學(xué)生以持續的方式和積極的態(tài)度參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。以“微視頻”為載體，以“微實(shí)訓”內容為主題，模擬實(shí)訓“微情境”，實(shí)現中藥學(xué)實(shí)訓課程教學(xué)方式的多樣化，從而提升中藥學(xué)實(shí)訓課程教學(xué)效果，推進(jìn)中藥學(xué)實(shí)訓課程的教學(xué)改革。將蘊含“微情境”的“微視頻”上傳到中藥學(xué)課程網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺研究型教學(xué)欄目下，學(xué)生在“微情境”中體會(huì )中藥的臨床應用，用學(xué)到的知識解決臨床和生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養中醫藥思維。在開(kāi)設中藥學(xué)課程的經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生中開(kāi)展創(chuàng )客研究型教學(xué)活動(dòng)，探索創(chuàng )客教育理念在中藥學(xué)課程教學(xué)中的滲透方式，促進(jìn)中藥學(xué)知識與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等知識的有效融合。

　　5.2.2創(chuàng )客研究型教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)設計為學(xué)生自主形成學(xué)習共同體，結合中藥學(xué)相關(guān)知識，每個(gè)小組確定1個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行協(xié)作性探究，完成策劃方案。小組創(chuàng )客作品以“微視頻”的形式呈現，并發(fā)布于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺研究型教學(xué)欄目下。課堂教學(xué)活動(dòng)設計包括創(chuàng )新設計的展示、案例分析、小組活動(dòng)、課堂討論、答疑等。各個(gè)小組在課堂圍繞創(chuàng )客專(zhuān)題進(jìn)行匯報，如中藥藥妝產(chǎn)品的研發(fā)與營(yíng)銷(xiāo)策略等，并安排答辯環(huán)節。學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現學(xué)習共同體組間交流與學(xué)習，最后依據學(xué)生學(xué)習活動(dòng)與學(xué)生合作情況完成自評、組內互評與組間互評。開(kāi)展創(chuàng )客研究型教學(xué)既有助于學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，又有助于學(xué)生應用能力和創(chuàng )新能力的培養。以建構主義學(xué)習理論為指導，踐行以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，基于“微理念”，通過(guò)“微視頻”“微討論”“微測驗”“微實(shí)訓”等方式促進(jìn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的深度融合，符合當代大學(xué)生的認知規律和學(xué)習興趣�；�于“微理念”的中藥學(xué)教學(xué)改革使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習向主動(dòng)學(xué)習轉變，使學(xué)生從來(lái)課堂聽(tīng)課向來(lái)課堂參加教學(xué)活動(dòng)轉變。這種變革有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和協(xié)作能力，有助于深化中藥學(xué)課程教育教學(xué)改革與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育融合，有助于全面提高高等中醫藥院校人才培養質(zhì)量、推進(jìn)高校向應用型教育轉型，有助于不斷提升高校的社會(huì )服務(wù)能力。

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