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創(chuàng )設情境 陶冶情操-英語(yǔ)教學(xué)論文
創(chuàng )設情境陶冶情操_英語(yǔ)教學(xué)論文在《全日制高級中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》教學(xué)目的中要求：使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中受到思想品德、愛(ài)國主義教育和社會(huì )主義等方面的教育。這就明確指出高中階段的英語(yǔ)教學(xué)，不僅要傳授語(yǔ)言知識、培養學(xué)生運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，而且還要著(zhù)重挖掘教材中的思想因素，以語(yǔ)言為載體，在教學(xué)中滲透思想品德和愛(ài)國主義等方面的教育，著(zhù)重培養學(xué)生良好的修養和高尚的情操。在高中教材編寫(xiě)中收集大量的關(guān)于自然科學(xué)、環(huán)境、能源計算機知識、名人軼事等方面的內容，給我們提供了良好的素材，教師可充分利用這些教學(xué)內容對學(xué)生進(jìn)行教育，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，使他們自覺(jué)遵守社會(huì )道德規范和準則。要讓學(xué)生清楚做新世紀的人須參與社會(huì )生活，要認識自己的社會(huì )角色和義務(wù)，培養他們的使命感和社會(huì )責任感，使學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)言的同時(shí)，體會(huì )教材中的深層含義，從而達到教育的目的。
精心創(chuàng )設語(yǔ)言情境是實(shí)現這一教學(xué)目的的有效途徑。語(yǔ)言是交際的工具，是客觀(guān)情境的反映，沒(méi)有情境就沒(méi)有語(yǔ)言的意義，語(yǔ)言的交流活動(dòng)離不開(kāi)語(yǔ)言情境。所謂語(yǔ)言情境即情景和語(yǔ)境。是指用語(yǔ)言進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)時(shí)相互交流信息的社會(huì )環(huán)境。任何有意義的，任何形式的語(yǔ)言交流，都是在特定的情境中進(jìn)行的。情境作用于人的感官、影響人的大腦和心理活動(dòng)，使人產(chǎn)生交際的動(dòng)機和欲望。語(yǔ)言只有通過(guò)交際活動(dòng)才能真正掌握，交際是學(xué)習語(yǔ)言的目的，而情境是交際活動(dòng)的基礎。由于情境還決定語(yǔ)言表述的內容和意義，所以說(shuō)創(chuàng )造良好的語(yǔ)言情境即是語(yǔ)言學(xué)習的基礎，又是語(yǔ)言學(xué)習的途徑。
基于以上兩點(diǎn)原因，我認為使用情境陶冶教學(xué)方法可以符合這一教學(xué)要求。情境陶冶教學(xué)方法即教師創(chuàng )設情境----學(xué)生參與----教師啟發(fā)思路----學(xué)生領(lǐng)悟，從而得到陶冶提高。經(jīng)過(guò)多年在教學(xué)實(shí)際中摸索，總結歸納出了一些有關(guān)這一教學(xué)方法的一些具體的體會(huì )和做法，供大家參考。
一、創(chuàng )設情境
一般說(shuō)來(lái)語(yǔ)言的學(xué)習方式有兩種，即自然語(yǔ)言習得和正規課堂語(yǔ)言學(xué)習。在自然環(huán)境中習得的知識蘊藏于學(xué)習者的潛意識中，可以被學(xué)習者自然而然地運用于交際中；在課堂語(yǔ)言學(xué)習中要使用教學(xué)大綱編寫(xiě)的教材，運用相應的教學(xué)方法，有步驟，有系統地傳授所學(xué)語(yǔ)言知識，并組織學(xué)生完成設計好的練習，對于大多數外語(yǔ)學(xué)習者來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言學(xué)習主要是在課堂中進(jìn)行的，難免使學(xué)習者帶著(zhù)完成任務(wù)的態(tài)度去學(xué)習外語(yǔ)，有時(shí)效果不理想。兩種學(xué)習方式在學(xué)習環(huán)境，學(xué)習動(dòng)機、交際機會(huì )、交際對象等方面都存在著(zhù)差異，各有利弊，如果能有機地把各自的優(yōu)勢結合起來(lái)，揚長(cháng)避短，在課堂教學(xué)中有意識地精心創(chuàng )設自然習得的環(huán)境，即情境，有目的、有系統把知識逐步地傳授給學(xué)習者，使他們能夠在非常自然的環(huán)境中接觸語(yǔ)言知識，他們便會(huì )自然而然地、不由自主地溶入到課堂學(xué)習中去，從而達到良好的學(xué)習效果。在課堂中創(chuàng )設自然習得的情境要從兩方面進(jìn)行。
1．發(fā)揮現代化教學(xué)手段，創(chuàng )設生動(dòng)形象的視聽(tīng)情境。
在現實(shí)生活中，正常人的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)是相互依附的。據研究表明，與其他任何形式的信息相比較，聽(tīng)覺(jué)信息和視覺(jué)信息相結合能更夠牢固持久地把信息保留在記憶中。所以把真實(shí)生活帶進(jìn)課堂，使語(yǔ)言自然的融入視聽(tīng)背景之中，為學(xué)生更直觀(guān)地接觸英語(yǔ)，了解講英語(yǔ)國家的人的表達方式和舉止行為，創(chuàng )造條件，使學(xué)生置身于英語(yǔ)的環(huán)境中，這是一種真實(shí)、自然地感知語(yǔ)言的手段。那么在課堂教學(xué)中就要充分利用各種現代化教學(xué)輔助設備，利用與教材相配套的錄音磁帶，錄像磁帶，以及與課堂教學(xué)內容相關(guān)的音像資料，盡可能地調動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)系統，使其多聽(tīng)、多看。通過(guò)聲情并茂的錄音、錄像，使其如臨其境，豐富視、聽(tīng)內容和強化視、聽(tīng)訓練�？梢暤恼Z(yǔ)境不僅有助于口頭信息的采集、理解和記憶，還有助于激發(fā)學(xué)生開(kāi)口講話(huà)的欲望，幫助學(xué)生進(jìn)行表達，為語(yǔ)言交流創(chuàng )造良好的條件。
2．發(fā)揮教師的示范作用，創(chuàng )設語(yǔ)言真實(shí)親切的情境。
教師要善于創(chuàng )設語(yǔ)境使學(xué)生在良好的英語(yǔ)氣氛中學(xué)習，這就要求教師具備良好的素質(zhì)，因為榜樣的作用是無(wú)限的。教師是課堂的組織者，教師的言行會(huì )潛移默化地影響學(xué)生。教師的專(zhuān)業(yè)知識扎實(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調標準，詞匯豐富，語(yǔ)言流暢，課堂用語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅；有良好的禮儀、修養教態(tài)自然、和藹可親；思路敏捷，有靈活駕駛課堂的能力和較強的應變能力，善于調動(dòng)學(xué)生的積極性；知識廣博，在學(xué)生中有較高的威信，這些都會(huì )使學(xué)生因為對教師有好感進(jìn)而對英語(yǔ)有好感、親切感，對教師的言行去積極模仿，主動(dòng)接近英語(yǔ)，這樣教師在課堂上的一舉手、一投足、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神都會(huì )給學(xué)生留下深刻印象，會(huì )激發(fā)學(xué)生熱情，引起學(xué)生的共鳴，會(huì )將學(xué)生帶入自覺(jué)忘我的學(xué)習境地。
二、學(xué)生參與
通過(guò)教材中介紹的英語(yǔ)國家人民的文化、風(fēng)俗習慣和思維方式的真實(shí)材料，加強對說(shuō)英語(yǔ)國家的社會(huì )文化背景知識的介紹，吸引學(xué)生的興趣，了解英語(yǔ)與母語(yǔ)的不同點(diǎn)，從而培養學(xué)生能運用英語(yǔ)進(jìn)行邏輯思維的能力。這種能力只有在使用英語(yǔ)時(shí)才能掌握。就有如要在水中學(xué)習游泳的道理一樣，只在岸上學(xué)習游泳的理論、要領(lǐng)，不下水實(shí)踐，就不可能了解水性，所以想學(xué)游泳，就要下水，去自己逐漸體驗游泳的奧秘，找到感覺(jué)。學(xué)語(yǔ)言也要積極地參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，在用中學(xué)，在學(xué)中用。在課堂教學(xué)中教師要根據不同的課文內容，精心備課，找好切入點(diǎn)，使學(xué)生饒有興趣的不知不覺(jué)隨教師進(jìn)入文章所設計到的話(huà)題。鼓勵學(xué)生運用已有的語(yǔ)言能力，積極參與自由發(fā)揮，開(kāi)闊學(xué)生的思路使之暢所欲言，就某一話(huà)題各抒己見(jiàn)，這樣可以提高語(yǔ)言的運用和表達能力。
在學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程中，師生雙向和學(xué)生之間的交互性活動(dòng)也有助于培養學(xué)生尊重他人的意識，有助于在共同學(xué)習和合作解決問(wèn)題的過(guò)程中形成良好的人際關(guān)系。而且在語(yǔ)言的學(xué)習中遺忘是客觀(guān)存在的，學(xué)生克服遺忘的過(guò)程，也是培養克服困難的精神和毅力，從而形成為良好的心理素質(zhì)的過(guò)程。在學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)的過(guò)程中還可以培養諸多方面的素質(zhì)，這些素質(zhì)的行成不是靠教師的講解得到的,而是靠學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中逐步養成的，因此學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)到知識和提高能力的重要途徑。同時(shí)也可為開(kāi)發(fā)個(gè)人潛力,促進(jìn)個(gè)性發(fā)展,實(shí)現人生價(jià)值奠定基礎。
三、教師啟發(fā)思路
在學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的同時(shí),教師要善于抓住學(xué)生眾多表述中的有價(jià)值的觀(guān)點(diǎn)、語(yǔ)句，加以展開(kāi)引導。利用具有引導性的問(wèn)題引導學(xué)生沿著(zhù)不同的方向和角度去思考、理解，從多方面尋找解決問(wèn)題的答案。吸引學(xué)生的思路,調控學(xué)生的談話(huà)內容，使之按中心話(huà)題的要求發(fā)展，當學(xué)
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