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淺談形成性評價(jià)在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施
摘要：評價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。形成性評價(jià)是在某一項教學(xué)計劃、方案及活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，為使教師和學(xué)生都能及時(shí)獲得反饋信息，以改善教學(xué)進(jìn)程和提高教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)。本文在概述形成性評價(jià)的定義的基礎上，重點(diǎn)探究了具有實(shí)際意義的評價(jià)形式和模式以及應注意的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 形成性評價(jià) 實(shí)施策略
評價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，科學(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現課程目標的有力保障。在傳統的英語(yǔ)課程評價(jià)體系中，終結性教學(xué)評價(jià)仍占主導地位，這種評價(jià)重定量測試，輕定性評價(jià)；重考試結果，輕學(xué)習過(guò)程；重顯性常量，輕隱性變量，其弊端日漸突出。新《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》提出了以人為本的教育理念，要求教師以學(xué)生發(fā)展為教學(xué)目的，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，組織引導學(xué)生參與教學(xué)評價(jià)，從而培養學(xué)生的自主學(xué)習能力與創(chuàng )新能力。如何在英語(yǔ)教學(xué)中有效地實(shí)施形成性評價(jià)，則是英語(yǔ)教學(xué)改革的關(guān)鍵。
一、形成性評價(jià)的概念和作用
形成性評價(jià)(formative assessment)又稱(chēng)過(guò)程性評價(jià)(process-oriented approach)，是美國著(zhù)名評價(jià)學(xué)專(zhuān)家Scriven于1967年提出來(lái)的。形成性評價(jià)強調要開(kāi)展以調節教育過(guò)程、保證更好地實(shí)現教育目標為目的的評價(jià)活動(dòng)，也就是說(shuō)，在教育活動(dòng)進(jìn)行當中，即學(xué)生知識、技能與態(tài)度“形成”的過(guò)程中，對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)展情況進(jìn)行監控與評價(jià)，為教師與學(xué)生提供反饋，并將評價(jià)中收集到的信息用于調整教學(xué)以滿(mǎn)足學(xué)生需求及提高教學(xué)質(zhì)量。
形成性評價(jià)是教與學(xué)的雙向評價(jià)，其目的一方面是激勵學(xué)生學(xué)習，幫助學(xué)生有效調控自己的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，全面提高英語(yǔ)能力，形成健全、健康的人格；另一方面，能促使教師全面、細致、深入地總結課程、教材和教法等各方面的經(jīng)驗和教訓，從而有益于促進(jìn)教學(xué)方法改革和教學(xué)質(zhì)量提高。
二、形成性評價(jià)在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施
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1.課堂觀(guān)察(classroom observation)
課堂是學(xué)生學(xué)習的主要場(chǎng)所，也是實(shí)施形成性評價(jià)的主陣地，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的程度與質(zhì)量在很大程度上決定著(zhù)學(xué)生的學(xué)習成效。外語(yǔ)教師可以通過(guò)觀(guān)察，了解學(xué)生在課堂上如何參與活動(dòng)、如何學(xué)習教材、如何形成有效的學(xué)習策略，……從而全面和客觀(guān)地獲取教與學(xué)的信息，及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題，了解教材是否合適且實(shí)用。在收集到相關(guān)信息后，通過(guò)分析、記錄整理出每位學(xué)生的學(xué)習檔案，并制定出相應的解決辦法。
2. 建立學(xué)習檔案袋(portfolio)
學(xué)習檔案能展現和挖掘學(xué)生個(gè)性、潛能。學(xué)習檔案的建立要以學(xué)生為主。外語(yǔ)教師應要求每個(gè)學(xué)生每個(gè)學(xué)期建立一個(gè)“學(xué)習檔案袋”。在這個(gè)檔案袋里收入學(xué)生一個(gè)學(xué)期的作業(yè)，如和課文有關(guān)的語(yǔ)言知識類(lèi)作業(yè)，和每一個(gè)單元話(huà)題有關(guān)的學(xué)習經(jīng)歷類(lèi)作業(yè)以及學(xué)習日志和反思等學(xué)習反思類(lèi)作業(yè)。在整個(gè)學(xué)期中，除了語(yǔ)言知識類(lèi)的作業(yè)是教師布置需要定期完成外，后兩類(lèi)作業(yè)的完成時(shí)間、作業(yè)內容、字數、形式可以不受限制。學(xué)期結束時(shí)，學(xué)生學(xué)習檔案作為本學(xué)期對學(xué)生考核的內容之一。
3.問(wèn)卷調查(questionnaire)及訪(fǎng)談(interview)
外語(yǔ)教師定期地使用問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談的方式可以及時(shí)了解學(xué)習者的學(xué)習態(tài)度、情感、學(xué)習策略及語(yǔ)言知識等方面的信息。它可以及時(shí)、有效地幫助教師加強對學(xué)生的了解，調整教學(xué)內容、進(jìn)度及方法。
4.學(xué)習日志(log)
學(xué)習日志是學(xué)習者用來(lái)記錄自己的學(xué)習經(jīng)歷并對此進(jìn)行反思和表達自己的感受。它可以看成師生間的一種書(shū)面對話(huà)。學(xué)習日志是個(gè)人反思性寫(xiě)作的一種形式，它能幫助學(xué)生理解自己，并使得學(xué)習經(jīng)歷有意義。它能使外語(yǔ)教師知道學(xué)生心里想些什么，并對教學(xué)提供反饋，因此教師能及時(shí)調整學(xué)習活動(dòng)而課程也會(huì )更貼近學(xué)生的需求。學(xué)生可以一個(gè)星期寫(xiě)一篇學(xué)習日志，也可以一個(gè)月寫(xiě)一篇。值得一提的是，外語(yǔ)教師在收集了學(xué)生的學(xué)習日志之后要及時(shí)閱讀，給予評價(jià)并在自己的教學(xué)日志上作情況記錄。教師一般不對學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)行修改，但是必須對他們所寫(xiě)的內容進(jìn)行評論，也可以在課堂上討論學(xué)生寫(xiě)的日志。
(二) 建立多元化的評價(jià)模式
1.學(xué)生自評。建議所有的學(xué)生都參與自我評價(jià)，構建自己的學(xué)習目標，設計自己的學(xué)習路線(xiàn)，以便隨時(shí)檢查自己的進(jìn)步，教師可從中得到診斷性信息。在自評開(kāi)始階段，學(xué)生每次只從學(xué)習的一個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，然后逐漸建立一套自評方式和技巧。如學(xué)生首先可針對自己的交際能力進(jìn)行評價(jià)，思考自己的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言規則體系是否內化，即是否有一定的語(yǔ)言能力，思考自己是否能恰當地使用語(yǔ)言，是否了解與掌握使用這種語(yǔ)言國家的文化等，然后擴大到從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面進(jìn)行評價(jià)。通過(guò)自評，學(xué)生對自己的各種語(yǔ)言能力有一個(gè)基本認識，掌握自己的優(yōu)缺點(diǎn)，有利于確定努力方向和發(fā)展目標。在自評過(guò)程中，教師除了隨時(shí)引導，還必須和學(xué)生一起制定各項評價(jià)標準。如討論并制定優(yōu)秀習作的標準，優(yōu)秀口語(yǔ)表達的標準等。教師對每一項評價(jià)標準都可提供范例，學(xué)生以范例為準，對自己的各種表現及能力進(jìn)行評價(jià)。通過(guò)自評培養學(xué)生對自己的學(xué)習負責的能力。鼓勵學(xué)生獨立思考，看到自己的成績(jì)及需要提高的方面。教師通過(guò)與學(xué)生討論他們的自評，了解學(xué)生以及學(xué)生對待自己學(xué)習成果的態(tài)度。教師還可以通過(guò)提問(wèn)的方式引導和鼓勵學(xué)生反思學(xué)習，幫助他們確立新的學(xué)習目標。
2.學(xué)生互評。在英語(yǔ)教學(xué)中，溝通技能和合作技能是學(xué)生相互評價(jià)成功的關(guān)鍵。因為只有建立在相互信任、相互合作的基礎上，學(xué)生間的相互評價(jià)才有信度和效度，被評學(xué)生才能根據同學(xué)的評語(yǔ)寫(xiě)總結，確定自己的改進(jìn)目標。評價(jià)過(guò)程中應從缺席次數和遲到次數、完成作業(yè)情況、對課堂作業(yè)的理解、與同學(xué)合作的情況、注意力是否集中等方面去考慮�；ピu的成功反過(guò)來(lái)又鼓勵了學(xué)生合作和向他人學(xué)習，鼓勵他們學(xué)會(huì )信任同伴，學(xué)會(huì )誠實(shí)、公平地對待自己和同伴，并意識到“同伴文化”的力量以及友好氣氛在學(xué)習過(guò)程中的重要性。
3.教師評價(jià)。學(xué)生的自評與互評都需要與教師的評價(jià)結合起來(lái)。教師既要參與學(xué)生的評價(jià)活動(dòng)，又要對學(xué)生的各種活動(dòng)做出評價(jià)，和學(xué)生一起討論學(xué)習目的，一起反思學(xué)習過(guò)程。教師要定期評價(jià)學(xué)生的進(jìn)步，仔細檢查他們自定的改進(jìn)目標，以督促其實(shí)施預定的計劃，不斷進(jìn)步。教師的評價(jià)應做到以下幾點(diǎn)：評價(jià)應簡(jiǎn)短而又有針對性；注意隨時(shí)對教學(xué)各環(huán)節中學(xué)生的成績(jì)進(jìn)行有效評價(jià)； 評價(jià)方式應多樣化，同時(shí)注意評價(jià)技巧。
三、實(shí)施形成性評價(jià)應注意的問(wèn)題
在英語(yǔ)教學(xué)中，評價(jià)方式如果一成不變，學(xué)生會(huì )厭倦，不利于學(xué)生的發(fā)展，但無(wú)論何種形式的評價(jià)都應注意評價(jià)的正面鼓勵和激勵作用，教師要根據評價(jià)結果與學(xué)生進(jìn)行不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思、自我提高。
評價(jià)時(shí)要注意評價(jià)結果的實(shí)效性，避免使用過(guò)于煩瑣的評價(jià)程序，占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間，不能為評價(jià)而評價(jià)或以評價(jià)為目標進(jìn)行教學(xué)
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