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探析新課程理念下高中英語(yǔ)教學(xué)
摘要：新課程理念下，一切以學(xué)生獨立自主為出發(fā)點(diǎn)，更有助于英語(yǔ)知識的學(xué)習、語(yǔ)言技能的發(fā)展和語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高，更能積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng )新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。關(guān)鍵詞：新課程 高中英語(yǔ) 教學(xué)
一、對在新課程教育理念下，實(shí)施高中英語(yǔ)教學(xué)的理解
1.要面向全體學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定共同基礎
高中英語(yǔ)課程是為高中學(xué)生奠定終身發(fā)展的基礎課程。因此，高中英語(yǔ)課程的教學(xué)要面向全體學(xué)生。教學(xué)中要特別著(zhù)重培養學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習習慣，培養他們用英語(yǔ)獲取信息、處理信息和傳達信息的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達的能力。為了幫助學(xué)生打好扎實(shí)的基礎，教師要鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合技能，要創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問(wèn)題并自主解決問(wèn)題，特別強調使學(xué)生在人際交往中有效地使用英語(yǔ)。高中的學(xué)生學(xué)習方式和方法上存在著(zhù)差異，在知識基礎和能力發(fā)展水平上也存在著(zhù)差異，因此，教學(xué)設計不但要符合高中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，還要考慮不同學(xué)生的不同情況，以滿(mǎn)足不同類(lèi)型和不同層次學(xué)生的需要。只有尊重學(xué)生的差異并滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同學(xué)習需求，才能真正實(shí)現面向全體、構建共同基礎的目的。
2.要樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)念
教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)方法要符合新課程的需要。應改變以教師為中心、單純傳授書(shū)本知識的教學(xué)模式。教師應幫助學(xué)生發(fā)展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習能力。要鼓勵學(xué)生積極嘗試觀(guān)察、思考、歸納、總結等學(xué)習方式，改變死記硬背、機械模仿的學(xué)習方式。教學(xué)中要注意發(fā)展學(xué)生的批評性思維能力和創(chuàng )新精神。課堂教學(xué)活動(dòng)設計，應能有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )意和想象力，應增加開(kāi)放的任務(wù)型活動(dòng)，增加探究性學(xué)習的內容，使學(xué)生有機會(huì )表達自己的看法與觀(guān)點(diǎn)。教師要鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )合作，發(fā)展與人溝通的能力。在設計教學(xué)任務(wù)時(shí)，可以根據不同學(xué)生的情況設計不同的任務(wù)，使所有的學(xué)生都得到進(jìn)步。
3.要關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍
學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)、對英語(yǔ)學(xué)習以及英語(yǔ)文化有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)。消極的情感不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，而且會(huì )影響學(xué)生的全面發(fā)展和長(cháng)遠發(fā)展。高中學(xué)生經(jīng)歷著(zhù)從少年、青年到成年轉化的特殊時(shí)期，是人生觀(guān)初步形成的重要時(shí)期。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，尊重每個(gè)學(xué)生，特別關(guān)注性格內向或學(xué)習有困難的學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中努力嘗試，創(chuàng )設各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促使學(xué)生學(xué)習、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽師生交流渠道，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
4.要加強學(xué)習策略的指導，培養學(xué)生自主學(xué)習能力
高中學(xué)生應該形成適合自己學(xué)習需求的學(xué)習策略并能不斷地調整自己的學(xué)習策略。教師要引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習方式，鼓勵學(xué)習通過(guò)體驗、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能。要為學(xué)生獨立學(xué)習留出空間和時(shí)間，使他們有機會(huì )通過(guò)聯(lián)想、推理、歸納等思維活動(dòng)用英語(yǔ)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲得經(jīng)驗，增強信心，提高能力。在教學(xué)中教師還要引導和鼓勵學(xué)生積極利用其它學(xué)習資源完成學(xué)習任務(wù)，解決學(xué)習中的困難。要通過(guò)設計豐富多樣的交際活動(dòng)，使學(xué)生在交際中形成交際策略。教師要注意幫助學(xué)生獨立制定具有個(gè)性的學(xué)習計劃，并根據自我評價(jià)不斷修整調整自己的學(xué)習計劃；經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長(cháng)。
5.要實(shí)踐“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力
新課程強調語(yǔ)言的功能而不是語(yǔ)言形式；強調用語(yǔ)言做具體的事情，而不是一般的語(yǔ)言輸出(表達)。因此，新課程標準中明確以學(xué)生“能做某事”的描述方式設定各級目標要求，提倡采用任務(wù)型的教學(xué)模式來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)指有利于學(xué)生用英語(yǔ)做某事的各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。任務(wù)的設計一般應遵循以下原則：（1）任務(wù)應有明確的目的；（2）任務(wù)應具有真實(shí)意義，即接近現實(shí)生活中的各種活動(dòng)；（3）任務(wù)應涉及信息的接收、處理和傳達等過(guò)程；（4）學(xué)生應在完成任務(wù)的過(guò)程中使用到語(yǔ)言；（5）學(xué)生應通過(guò)做事情完成任務(wù)；（6）完成任務(wù)后一般應有一個(gè)具體的成果。
二、在高一英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)做法
1.加強新課程標準的學(xué)習。通過(guò)學(xué)習要把握教學(xué)要求，明確教學(xué)目標。
2.加強集體備課，倡導合作精神。我們面臨新的標準，新的教材，如何把握，要靠集體的力量。
3.研究教材，整合教材。教師要深入研究教材，把握各模塊要求，從而根據教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際整合教材。要挖掘教材中的內涵，培養學(xué)生跨文化意識和跨文化交際能力。
4.要重視對學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習習慣的培養。學(xué)生來(lái)自不同的學(xué)校，學(xué)生間存在著(zhù)各方面的差異。良好的學(xué)習習慣包括預習、復習和作業(yè)的習慣，高聲朗讀及背誦的習慣，聽(tīng)英文廣播，閱讀英文報刊資料的習慣，正確使用工具書(shū)，教輔資料的習慣等等。
5.要尊重學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系。以“我是學(xué)生友，學(xué)生是我師”的態(tài)度對待他們，以寬容、豁達、理解、信任贏(yíng)得學(xué)生的尊敬與信賴(lài)。這樣，教師的愿望、思想及教學(xué)方式便很容易被學(xué)生理解和接受，教師的要求就容易轉化為學(xué)生的自覺(jué)行為。
6.要重視基礎知識和基本技能的訓練。學(xué)生的基礎知識和基本技能也存在著(zhù)很大的差異。加上假期的原因，學(xué)生原有的知識遺忘較多，再加上新教材的學(xué)習要求明顯提高，詞匯量增加，學(xué)生學(xué)習有一個(gè)適應期，教師要適當放慢教學(xué)進(jìn)度，做好雙基的補償工作。同時(shí)要處理好知識與能力的轉化工作。要在語(yǔ)言的實(shí)踐中來(lái)加強雙基的復習和鞏固。
7.要加強對學(xué)生學(xué)法的指導，使學(xué)生形成有效的學(xué)習策略。要盡快培養學(xué)生的預復習習慣和能力，聽(tīng)課和記筆記的能力。要培養學(xué)生的合作學(xué)習能力。教師要有明確的預復習提綱或單元的學(xué)案。
8.要努力探索更有效的課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)中要體現以學(xué)生為主體，以話(huà)題為主線(xiàn)，以任務(wù)為中心的“任務(wù)型”教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)模式是培養學(xué)生運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的有效途徑之一，體現了以學(xué)生為中心和以人的發(fā)展為本的教育理念，體現了以教師為指導，以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育理念。在語(yǔ)言活動(dòng)中，教師始終處于指導者、旁觀(guān)者和裁判的地位，一改過(guò)去的教師“一言堂”為學(xué)生的“群言堂”，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬的情境中體會(huì )和學(xué)習語(yǔ)言，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗成功的喜悅，實(shí)現自我價(jià)值。教師要依據課程的總體目標并結合教學(xué)內容，設計能體現教學(xué)目的的種類(lèi)任務(wù)、創(chuàng )造性地設計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)思考、調查、討論、交流和合作等方式，運用所學(xué)英語(yǔ)和其他方面的才能，完成所設定的任務(wù)目標，從而使學(xué)生能夠主動(dòng)、自主地學(xué)習知識和提高語(yǔ)言技能，強化學(xué)習動(dòng)機和興趣，形成有效的學(xué)習策略，培養合作精神，
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