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談中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養的策略
摘要：英語(yǔ)閱讀是學(xué)生獲取語(yǔ)言信息的重要手段，閱讀理解則是英語(yǔ)綜合運用能力的重要體現。衡量學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力高低的主要指標是閱讀的速度和理解的準確性。閱讀的速度反映了接收信息的快慢程度，理解的準確性反映了對閱讀材料的理解程度。關(guān)鍵詞：中學(xué)生 英語(yǔ)閱讀 閱讀能力
英語(yǔ)閱讀教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)中的一大難點(diǎn)，學(xué)生往往會(huì )因為受自身表達習慣、發(fā)音標準等方面的影響而羞于開(kāi)口閱讀英語(yǔ)。影響學(xué)生閱讀的因素很多，主要體現在詞匯量不足，對所讀文章的內容不熟、語(yǔ)法知識掌握不牢、沒(méi)有掌握一定的閱讀技巧等方面。
一、夯實(shí)詞匯教學(xué)，理清句意，排除閱讀難點(diǎn)，為閱讀理解的準確性提供保障
詞匯是語(yǔ)言表達中最小的單位，無(wú)詞不成句，無(wú)句不成文。讀懂句子，首先得理解詞義；讀懂文章，必須得理解句意。研究結果表明，當一篇文章的生詞量超過(guò)5%時(shí)，就會(huì )對閱讀產(chǎn)生影響。因此，必須抓好詞匯教學(xué)，不斷擴大學(xué)生的詞匯量，掃除影響學(xué)生的閱讀的障礙。一方面，必須抓好語(yǔ)音知識、讀音規則和構詞法的教學(xué)，指導學(xué)生按照讀音規則記憶單詞，加強意義記憶，減少機械記憶。另一方面，必須抓聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)、朗讀、背誦、競賽、游戲等活動(dòng)，強化記憶，利用遺忘曲線(xiàn)規律過(guò)好單詞聽(tīng)寫(xiě)關(guān)。通過(guò)不斷循環(huán)，定期強化，加深印象。另外，在教學(xué)過(guò)程中還要注意不斷引導學(xué)生歸納和區別一些同音詞、同義詞和反義詞，引導他們與日常交際運用結合起來(lái)去記憶生詞，避免死記硬背，在大量的閱讀與交際中理解生詞的不同意義，把生詞記牢，使詞義掌握得更全面。
英語(yǔ)的句子是按照一定的語(yǔ)法規則組成的。要讀懂文章，必須讓學(xué)生了解英語(yǔ)句子的種類(lèi)和特征。初中階段，要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單句的五種基本句型和幾種復合句（如時(shí)間狀語(yǔ)從句、原因狀語(yǔ)從句、比較狀語(yǔ)從句和賓語(yǔ)從句）。學(xué)生學(xué)會(huì )了辨析不同的簡(jiǎn)單句型，就能排除各種修飾語(yǔ)的干擾，準確地找出句子的主干，把握句子的大意。教會(huì )學(xué)生辨析運用各種復合句，有利于學(xué)生在閱讀文章時(shí)正確理解句子的含義。同時(shí)，要引導學(xué)生對中英文語(yǔ)法規則進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生自覺(jué)運用英語(yǔ)習慣去思維和閱讀。特別是非謂語(yǔ)形式作定語(yǔ)后置或定語(yǔ)從句后置，在英語(yǔ)教學(xué)中尤其要加強練習和比較。如：
�。�1）Children watching fewer hours of TV.?應譯為：少看幾小時(shí)電視的孩子。（現在分詞短語(yǔ)后置作定語(yǔ)修飾Children）
�。�2）The man who is standing under the big tree is my uncle.?應譯為：站在大樹(shù)下那個(gè)認識我的叔叔。（定語(yǔ)從句后置作定語(yǔ)修飾The man）
�。�3）A lot of homework to do.?應譯為:許多作業(yè)要做。（不定式后置作定語(yǔ)修飾homework）
二、鼓勵學(xué)生擴充豐富文化背景知識，擴大背景知識面，減少閱讀理解的難度
實(shí)踐證明，學(xué)生經(jīng)歷或熟知的故事類(lèi)文章，由于往往能與自己的生活經(jīng)歷和體驗結合起來(lái)，產(chǎn)生聯(lián)想、遷移、猜想和推斷，所以閱讀理解效果較好。而對他們不甚了解和說(shuō)明類(lèi)文章，閱讀理解的效果卻不太理想，主要是因為學(xué)生缺乏相關(guān)背景知識，不理解文章所表述的內容�？梢�(jiàn)，給學(xué)生介紹相關(guān)的背景知識對提高學(xué)生的閱讀理解能力很有必要。
初中階段學(xué)生的閱讀材料主要包括兩類(lèi)文章：記述類(lèi)文章和說(shuō)明類(lèi)文章。記述類(lèi)文章主要是有關(guān)西方人的幽默故事、名人故事和一些重大的歷史事件。說(shuō)明類(lèi)文章主要是介紹一些為人的生平、著(zhù)名的工程、西方人的風(fēng)俗習慣、英美概況和一些科普知識。
背景知識的介紹，教師可以結合教材內容，或集中講解，或有意滲透。在學(xué)生閱讀前，教師介紹文章的相關(guān)背景知識，讓學(xué)生了解文章的大致內容，減少閱讀理解的難度。講解閱讀練習時(shí)，通過(guò)分析學(xué)生習題中出現的錯誤，也可以及時(shí)補充背景知識。此外，還可要求學(xué)生加強課外閱讀，了解名人軼事、西方文化、科普知識和最新的科技成果，在課上或課外相互交流，共同提高。三、利用泛讀與精讀，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高閱讀速度，增強感悟力
泛讀是指廣泛地閱讀各種文章。開(kāi)展課外泛讀是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑。泛讀不僅能幫助學(xué)生鞏固詞語(yǔ)知識和增強理解能力，還能開(kāi)闊視野。教師指導學(xué)生泛讀，要教會(huì )學(xué)生使用工具書(shū)，提供難度適當的材料給學(xué)生自讀，是他們養成自讀的習慣，從而培養學(xué)生獨立的閱讀能力。教師提供的泛讀的題材要廣，既要有故事性文章，也要有科普性文章和應用文。泛讀材料后一般要附以要求學(xué)生掌握的有關(guān)文章主旨和文章細節的練習，教師可以用抽查的形式掌握泛讀的反饋。學(xué)生要做到四勤：勤讀、勤記、勤問(wèn)、勤回顧。勤讀指勤讀課外書(shū)，勤記指勤做筆記，勤問(wèn)指勤問(wèn)同學(xué)和教師，勤回顧指勤復習看所讀過(guò)的不理解內容。
教材中的閱讀材料體裁廣，內容豐富，與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，是培養學(xué)生閱讀能力的好材料。同時(shí)，課堂教學(xué)必須合理設置階段目標。根據內容需要，可采用預習、默讀、就課文回答、復述課文、抽詞填空和判斷正誤等形式。要優(yōu)化閱讀課教學(xué)，必須按照背景知識介紹——學(xué)生閱讀課文——閱讀效果檢查——語(yǔ)法知識適度講解——語(yǔ)法練習——作業(yè)布置的步驟組織閱讀課教學(xué)。另外，課上要對學(xué)生開(kāi)展限時(shí)閱讀訓練，并為學(xué)生設置適中的練習，然后檢查學(xué)生的閱讀效果，糾正學(xué)生的理解錯誤，培養學(xué)生正確的閱讀方法。
精讀時(shí)，一般要求學(xué)生快速地閱讀文章兩遍。先讀懂讀透文章，略去文章的次要成分，抓住文章的中心大意，然后概括文章的內容，將文章的內容條理化。課后，還需結合課文內容給學(xué)生提供一些題材相同、難度相當的課外閱讀材料進(jìn)行同步訓練，以擴大閱讀量和增強對生詞和新語(yǔ)法的理解。把課堂教學(xué)和課外同步閱讀結合起來(lái)，使學(xué)生課內外知識相互促進(jìn)，從而提高閱讀能力。
四、培養學(xué)生掌握閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀速度與解題準確率，做到事半功倍
有效的閱讀技巧可以幫助學(xué)生提高閱讀速度。閱讀技巧包括：快速尋找文章的主旨句，把握文章的大意；根據文章的段落，理清作者的謀篇不具；通過(guò)上下文，猜測詞義和代詞的指代；通過(guò)分析文章的用詞，推斷作者的態(tài)度。
文章的主旨句一般出現在文章的開(kāi)端或文章的結尾，集中精力把主旨句找出來(lái)。文章的第一段通常為主旨句段落，最后一段通常為總結段落，其他的段落都是說(shuō)明主旨句的。了解文章的段落結構，對提高學(xué)生回答細節問(wèn)題的速度大有幫助。細節題一般是找找文章的順序逐步提出的，學(xué)生掌握了這一技巧，可以迅速、準確地找出問(wèn)題的答案。
此外，文章中出現的生詞可以通過(guò)上下文的內容去猜測�？筛鶕䥺卧~在句中的成分猜測單詞的詞性，根據上下文的意思猜測單詞的褒貶性，進(jìn)而猜測單詞的大意。作者對所寫(xiě)內容或人物的態(tài)度，可通過(guò)作者在文章中的用詞進(jìn)行推斷。如果作者用的都是褒義詞，說(shuō)明作者贊成，反之就是反對；如用的都是中性詞，說(shuō)明作者持中立態(tài)度。
總之，抓好詞匯教學(xué)，過(guò)好單詞關(guān)，扎實(shí)語(yǔ)法知識，是提高閱讀理解能力的基礎和前提；精讀范文是提高閱讀理解
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