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探討提高高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的措施
摘要：畢業(yè)論文的撰寫(xiě)是對學(xué)生在大學(xué)期間所學(xué)知識的一次檢閱。高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文應與其他專(zhuān)科和本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文有所區分。文章指出高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文存在的問(wèn)題并提出改進(jìn)措施。關(guān)鍵詞：高職院校；英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)論文
我國高職院校的英語(yǔ)教育發(fā)展迅速，國家教育部對職業(yè)院校的高技能人才培養高度重視，并提出了更高的要求。絕大多數高職院校都開(kāi)設了應用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生在校學(xué)習時(shí)間一般為兩年半，除了掌握必要的基礎知識和理論之外，還必須進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫(xiě)與答辯。畢業(yè)論文的撰寫(xiě)與答辯是對學(xué)生在大學(xué)期間所學(xué)知識的一次檢閱，是培養學(xué)生獲取信息、處理信息、提出并解決問(wèn)題能力的一次重要檢驗，而且對于離校后從事的任何工作都將是寶貴的經(jīng)驗。在學(xué)生調動(dòng)各種基礎知識獨立完成一篇系統性、總結性學(xué)術(shù)論文的同時(shí)，教師必須正確培養學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生
畢業(yè)論文存在的問(wèn)題
目前，高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文水平不高，相當一部分學(xué)生不愿意花費時(shí)間進(jìn)行理論上的研究，更不用說(shuō)用英語(yǔ)撰寫(xiě)文章。在浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際交流系應用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)2006屆96位學(xué)生的畢業(yè)論文中，優(yōu)秀率為5%，合格率為74%，基本合格率為21%。從中可以看出，論文的優(yōu)秀率不夠理想。原因主要有以下幾點(diǎn)：
老調重彈，缺乏新意學(xué)生論文的選題有49%與商務(wù)英語(yǔ)的語(yǔ)言文化有關(guān)，6%與英美文學(xué)有關(guān)，5%與語(yǔ)言教學(xué)有關(guān)，14%與語(yǔ)言翻譯或英語(yǔ)交流有關(guān)，另外還有26%與企業(yè)和貿易有關(guān)。一方面，這些論文查閱的文獻資料大同小異，缺乏新穎性，更談不上學(xué)術(shù)性。例如，關(guān)于中西方文化的差異，討論的話(huà)題總是那幾個(gè)方面，就連例句也相差不多。學(xué)生難以把自己的社會(huì )實(shí)踐與理論結合起來(lái)增強針對性。另一方面，部分學(xué)生基本上在實(shí)習之前就選好了畢業(yè)論文的題目，帶著(zhù)理論知識去實(shí)踐并無(wú)可非議，然而如果學(xué)生能夠從實(shí)習中發(fā)現問(wèn)題再做研討應當會(huì )更切實(shí)際，也更便于通過(guò)論證得出有新意、有價(jià)值的見(jiàn)解，而這正是學(xué)術(shù)論文的靈魂。
主觀(guān)議事，缺乏科學(xué)性許多學(xué)生在撰寫(xiě)論文時(shí)往往帶有濃厚的主觀(guān)色彩，把平時(shí)的一些偏見(jiàn)也寫(xiě)在論文中，并說(shuō)服別人去接受，而不是揭示事物發(fā)展的客觀(guān)規律和探求真理。例如，有的學(xué)生談?wù)撊绾翁岣哂⒄Z(yǔ)聽(tīng)力水平，得出的結論是“提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平只需要擁有好的條件”等等。這些片面之詞缺乏客觀(guān)依據，使原本真實(shí)的事實(shí)變得模糊，給論文留下許多漏洞，這是論文的大忌。
選題范圍不妥，說(shuō)服力不強根據高職院校的人才培養方案，高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養目標是：培養德、智、體、美全面發(fā)展的，具有扎實(shí)的英語(yǔ)應用能力和交際能力，扎實(shí)的計算機應用能力，完善的相關(guān)技能以及良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，能夠在外貿企業(yè)從事經(jīng)貿和商務(wù)工作的技術(shù)應用型人才。學(xué)生的論文選題應該緊緊圍繞專(zhuān)業(yè)和就業(yè)，緊扣培養目標。因此，英美文學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)方面的題目不太適合高職院校的畢業(yè)生完成。另外，我們發(fā)現，學(xué)生關(guān)于題目的選擇不是過(guò)寬就是過(guò)窄，例如，關(guān)于“中西文化差異”、“語(yǔ)言與文化”、“英語(yǔ)介詞”等論文題目和篇幅過(guò)多，涉及大量的事實(shí)和觀(guān)點(diǎn)，3000~4000字對于以上題目的文章是遠遠不夠的，對于初次撰寫(xiě)論文者，無(wú)論在時(shí)間上抑或是能力上都難以駕馭。再如，“論寧波方言”、“英語(yǔ)稱(chēng)呼語(yǔ)的表達”等題目，除了少數專(zhuān)門(mén)從事相關(guān)研究的人員以外，難以引起一般讀者的興趣。選擇論文題目應當避免這些問(wèn)題。
語(yǔ)言不規范、粗糙、不明確畢業(yè)生的畢業(yè)論文在語(yǔ)言表達方面存在許多病句、錯句，尤其是英語(yǔ)基礎相對薄弱的學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)出來(lái)的論文語(yǔ)法錯誤接連不斷，語(yǔ)意表達含混不清，語(yǔ)句不夠連貫。有的學(xué)生因為英語(yǔ)水平欠佳甚至選擇“金山快譯”，直接導致了“中國式英語(yǔ)”。這種做法必須摒棄。
學(xué)生中存在嚴重的抄襲現象學(xué)生在完成論文的過(guò)程中普遍存在嚴重的抄襲現象。這種行為就是剽竊別人的勞動(dòng)成果。此外，這也是沒(méi)有獨到見(jiàn)解的一種表現。再加上一部分學(xué)生本身的英語(yǔ)水平有限，而作為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為了表現自己使用英語(yǔ)撰寫(xiě)論文的能力，很容易選擇抄襲。這是對自己很不負責任的，同時(shí)也是非常不道德的行為，必須嚴加杜絕。
提高高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生
畢業(yè)論文質(zhì)量的措施
教師應當分析與研究學(xué)生的個(gè)性差異，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力為了使學(xué)生獲得成功的經(jīng)驗，指導教師應當鼓勵學(xué)生選擇具有挑戰性的任務(wù)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設計難度適中的課題并給予一定的分析講解，開(kāi)拓學(xué)生的新思維，這就必須打破常規。通常情況下，畢業(yè)論文要求用說(shuō)明文或議論文來(lái)撰寫(xiě)，但是教師不妨允許學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)撰寫(xiě)有關(guān)專(zhuān)業(yè)方向的文章。選題可以由教師擬定，再由學(xué)生根據自己的基礎和愛(ài)好來(lái)選擇感興趣的課題；或者先讓學(xué)生根據他們的喜好確定同專(zhuān)業(yè)相關(guān)的問(wèn)題，再由指導教師加以指導。這樣，可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
教師在指導論文的同時(shí)需要強調科學(xué)性畢業(yè)論文一定要講究科學(xué)性。所謂科學(xué)性，是指論文是由科學(xué)研究的任務(wù)來(lái)決定的。無(wú)論是自然科學(xué)還是社會(huì )規律，必須根據科學(xué)這個(gè)總的任務(wù)去探討、研究。因此，論文的撰寫(xiě)不得帶有個(gè)人的感情色彩，不能主觀(guān)臆造。
學(xué)生應適時(shí)向指導教師取經(jīng)由于學(xué)生自身的知識面不是很廣，在選題時(shí)可能會(huì )覺(jué)得很難把握尺度，為避免泛泛而談，應將選好的題目交給指導教師審核，審核通過(guò)后方可擬定提綱。在撰寫(xiě)過(guò)程中，學(xué)生要尊重指導教師，主動(dòng)接受指導教師的檢查和指導，定期向導師匯報論文的進(jìn)度和存在的問(wèn)題，保證畢業(yè)論文能夠反映出自己的最高水平。
在語(yǔ)言選擇上要講求靈活變通目前，我國的高職英語(yǔ)教學(xué)還處在初級階段，語(yǔ)法一直是最薄弱的一環(huán)，很難保證學(xué)生寫(xiě)出的長(cháng)達3000詞以上的英語(yǔ)畢業(yè)論文中不出現語(yǔ)法錯誤，只能要求學(xué)生盡可能避免明顯的語(yǔ)法錯誤。教師在語(yǔ)言選擇上可以放寬要求，無(wú)須要求所有學(xué)生都運用全英文進(jìn)行撰寫(xiě)與答辯�；A好的學(xué)生應當盡可能使用全英語(yǔ)，而基礎較差的學(xué)生可以適當選擇中文。通過(guò)透視我院2006屆畢業(yè)生的論文以及學(xué)生自身的英語(yǔ)水平，目前要用全英文進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫(xiě)與答辯存在很大的困難，因此語(yǔ)言的選擇應當具有一定的靈活性，要體現出高職院校的特色，不能盲目照搬本科院校使用全英文進(jìn)行畢業(yè)論文撰寫(xiě)與答辯的做法。要保證學(xué)生做力所能及的事，使學(xué)生具有某種成就感，不再具有“趕場(chǎng)子”的念頭。要注意采用獎勵與懲罰這把“雙刃劍”，對于論文完成得好的學(xué)生予以嘉獎，對于抄襲他人之作的學(xué)生予以懲處。當然，隨著(zhù)外語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入以及教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生終將實(shí)現使用全英文進(jìn)行論文撰寫(xiě)與答辯。
成績(jì)的評定采用獎勵與懲罰并重的原則對于抄襲或網(wǎng)上下載之作要做嚴肅處理，并記入檔案。同時(shí)，對于使用英語(yǔ)進(jìn)行撰寫(xiě)與答辯的論文，只要不出現較大錯誤或失誤，在成績(jì)評定上要給予傾斜。成績(jì)可分為優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格等幾個(gè)等級，不及格率盡量控制在極少數。通過(guò)指導教師的幫助帶動(dòng)更多學(xué)生的積極性，使學(xué)生更好地完成論文撰寫(xiě)。成績(jì)評定的要素應當包括學(xué)生論文的撰寫(xiě)態(tài)度、選題、開(kāi)題報告、文獻綜述、論文內容和答辯效果等
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