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淺探高考英語(yǔ)閱讀技巧與方法
摘要：閱讀是中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的重要途徑，閱讀技能是中學(xué)生語(yǔ)言習得和語(yǔ)言發(fā)展的基礎。本文通過(guò)對高考英語(yǔ)閱讀測試內容和命題形式的研究，對中學(xué)英語(yǔ)閱讀技巧進(jìn)行了深入探討，以期對高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供策略指導。
關(guān)鍵詞：高考英語(yǔ)；閱讀策略；技巧與方法
無(wú)論是對學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀情況問(wèn)卷調查還是對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力測試，“閱讀理解的準確率低，閱讀速度進(jìn)程慢”這一結論似乎已經(jīng)成為絕大多數學(xué)生共同具有的普遍性問(wèn)題；無(wú)論我們重新閱覽“舊的教學(xué)大綱”還是解讀現正在實(shí)施的具有重大改革的“新課程標準”，閱讀理解始終都是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習中必須側重加強的一個(gè)重要內容。如果我們研究產(chǎn)生上述結論的原因，誠然，一方面，詞匯的豐富多寡，閱讀習慣的養成與發(fā)展，閱讀心理品質(zhì)的好與差，無(wú)不與之有著(zhù)必然的聯(lián)系。但是，另一方面，閱讀技巧與方法的科學(xué)與否，是影響閱讀效果的重要因素。我們的高考閱讀，從狹義上看僅是只有5篇閱讀數量的40分值的短文；從廣義上而言，閱讀還應當包括完形填空以及短文改錯在內。這樣，高考閱讀就應該是80分值、占整個(gè)試卷結構約53.3%的三大部分。為此，聯(lián)系閱讀教學(xué)與高考閱讀實(shí)際，筆者就學(xué)生需掌握與運用的基本的高考閱讀方法與技巧歸納論述如下：
一、高考閱讀理解能力的考查測試目標
按照考試大綱對閱讀理解部分的規定，考生應掌握的能力有八項，即：理解主旨要義；理解文中的具體信息；理解文中的概念性含義；進(jìn)行有關(guān)的判斷、推理和引申；根據上下文推測生詞的詞義；理解文章的總體結構以及單句之間、段落之間的關(guān)系，即句際關(guān)系；理解作者的意圖、觀(guān)點(diǎn)或態(tài)度；區分論點(diǎn)和論據。
高考閱讀理解部分共有五篇短文，每篇短文后附4道選擇題，共計20題。每題2分，總計40分。每篇閱讀量約400個(gè)詞左右，總閱讀量約2000個(gè)詞左右�？忌鷳鶕牧蟽热輳母黝}的四個(gè)選擇中選出一個(gè)最佳答案。整個(gè)閱讀理解部分所需的時(shí)間約45分鐘。
從以上的規定可以看出，閱讀理解部分的應試對整個(gè)考試的成功起著(zhù)決定性的作用。但是，從近幾年的高考試卷中可以看出，大部分考生的閱讀理解能力還很差，其主要根源在于他們沒(méi)有掌握相應的閱讀技能，不了解獲取文章信息的有效方法，不具備應有的應試技巧。閱讀不是一個(gè)被動(dòng)的過(guò)程，而是一個(gè)積極主動(dòng)的活動(dòng)，需要多種閱讀技巧的相互配合；閱讀也是一個(gè)判斷、推理、歸納、總結的過(guò)程。因此，具備較強的閱讀能力和技巧是成功的關(guān)鍵。
二、提高閱讀理解能力的方法與策略
閱讀是一個(gè)積極主動(dòng)的過(guò)程。一篇文章的意義不在于材料本身，而是讀者與材料不斷交流活動(dòng)的結果。讀者把新知識和舊知識聯(lián)系起來(lái)，以便完整地理解文章的意義，這種引申意義的腦力活動(dòng)不僅僅是對詞匯意義的解碼，而且是對文章的全面理解。要提高閱讀能力，就必須從幾個(gè)方面綜合進(jìn)行訓練：
1.語(yǔ)言的基本功
我們知道，掌握一定的語(yǔ)言知識是非常重要的，尤其是詞匯量的問(wèn)題，這是學(xué)習語(yǔ)言的基礎。如果詞匯量不大，閱讀過(guò)程中勢必遇到的生詞很多，不僅影響閱讀速度，也嚴重地影響閱讀理解的質(zhì)量。
其次是英語(yǔ)語(yǔ)法及慣用法。在閱讀理解的文章中，也經(jīng)常會(huì )遇到結構復雜的句子及慣用法，而這些結構復雜的長(cháng)句或慣用法又恰好是求解某題的依據。
2.閱讀方法
有的人在閱讀時(shí)總喜歡用鉛筆或手指在書(shū)上的每一行左右移動(dòng)，似乎怕遺漏任何一個(gè)詞；有的人一邊讀一邊念出聲；有的人一邊讀一邊逐句翻譯；有的人擔心沒(méi)讀懂，反復地回頭閱讀；還有人沒(méi)耐心，一目十行。以上這些都不是正確的閱讀習慣，不符合閱讀過(guò)程的科學(xué)規律。
基本的閱讀方法有三種：略讀、查讀和細讀。在一篇文章的閱讀過(guò)程中，我們應該根據不同目的，采用不同的閱讀方法。在正式考試中，閱讀理解部分可遵循下列步驟：先用“略讀”的方法瀏覽全文，以了解中心思想及大意；用“查讀”的方法獲取某些特定的信息；用“細讀”的方法掌握確切內容或深入的理解。在閱讀過(guò)程中，為方便起見(jiàn)，可在文章中畫(huà)出關(guān)鍵詞句，這樣有助于文章的回查，以此作為答題依據�；卮鹑繂�(wèn)題后，如果時(shí)間允許，可再快讀一遍全文，以確定各題答案是否符合文章的精神。
3.閱讀技巧
考試大綱關(guān)于閱讀理解部分對考生規定的六種能力的要求主要是測試考生對于語(yǔ)篇的理解和把握作者意圖的推理過(guò)程。那么如何提高這種技能，使考生能夠在規定的時(shí)間內做出快速而準確的選擇呢?我們認為主要可以從以下四個(gè)方面人手：
(1)掌握文章的體裁及其特征
在高考閱讀理解測試中，命題人出題是根據英語(yǔ)考試大綱以及說(shuō)明的要求來(lái)選擇短文，這就要求考生必須熟悉常用的體裁。在體裁上，大綱中規定的有議論文、記敘文、說(shuō)明文和應用文。但近幾年的實(shí)際考卷中，絕大多數是議論文(就廣義而言，它包括記敘文、描述文等；約占三分之二)；其次為說(shuō)明文(約占三分之一)。
議論文的特點(diǎn)是對客觀(guān)事物進(jìn)行分析和評論，重點(diǎn)放在論點(diǎn)及論證方面，主題往往比較明確，通常文章開(kāi)頭點(diǎn)明主題，直接表明作者的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度，其后段落圍繞主題展開(kāi)，并有影響讀者的思想和行動(dòng)的傾向。
說(shuō)明文是對客觀(guān)事物的性質(zhì)、特征、形狀、構成、功能等進(jìn)行介紹和解說(shuō)。它不同于議論文，并不企圖影響讀者的思想，而是完全客觀(guān)地描述，不帶個(gè)人感情色彩。說(shuō)明文常用的幾種寫(xiě)作方法有下定義、舉例證、析因果、分類(lèi)別、做對比等。
閱讀說(shuō)明文體裁的文章一定要把握短文的中心，掌握作者是從何角度、采用何種方法加以說(shuō)明的。
總之，文章的體裁不同，要求的閱讀技巧也不同。相同的語(yǔ)言水平下，閱讀技巧起著(zhù)很大的作用。
(2)分析語(yǔ)篇或段落的展開(kāi)
一篇閱讀理解測試材料必有一個(gè)主題即中心話(huà)題，因為閱讀理解首先是對文章主旨大意的理解，它是高考閱讀理解的基本規定。既然有主題就一定有主題句及圍繞該主題句加以闡述的發(fā)展句。主題句與發(fā)展句在語(yǔ)篇或段落中相輔相成、缺一不可。找到了主題句也就找到了短文或段落展開(kāi)的依據。由此來(lái)看，主題句是語(yǔ)篇或段落之綱，在實(shí)際閱讀理解中迅速準確地辨認主題句也并不太容易，特別是語(yǔ)篇或段落中無(wú)明確主題句。
(3)熟悉語(yǔ)段結構模式及其過(guò)渡詞
我們知道，命題人的思想框架主要以所選語(yǔ)篇為基礎，任何語(yǔ)篇或段落都要有一個(gè)中心，即主題句。主題句寫(xiě)好了，語(yǔ)段內容的展開(kāi)就有了依據。語(yǔ)段結構模式就是決定主題句以后的語(yǔ)段內容組織的形式。掌握語(yǔ)段結構模式，有助于幫助我們把握住文章的寫(xiě)作思路、預測語(yǔ)段展開(kāi)的內容。
過(guò)渡性詞語(yǔ)能以多種方式溝通和建立前后句子間、
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