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關(guān)于初中英語(yǔ)測試設計的幾點(diǎn)思考
摘要： 初中英語(yǔ)測試是考查初中學(xué)生英語(yǔ)知識水平能力的重要途徑，從國家教育政策、學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)及知識水平能力差異等為出發(fā)點(diǎn)，正確設計初中英語(yǔ)測試是初中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。這是一篇以初中英語(yǔ)測試設計為線(xiàn)索而引發(fā)的諸如：設計的依據、命題的原則、目標與要求、測量與評價(jià)、設計與途徑等幾方面的思考。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)測試 命題原則 測試設計 能力 目標
一、初中英語(yǔ)測試設計的依據
中國是考試的發(fā)祥地。作為一個(gè)文化早熟型的國家，考試制度的最早淵源可以追述到夏商周時(shí)期。1910年出版的《大英百科全書(shū)》第11版“考試”條說(shuō)：“在歷史上，最早的考試制度是中國用考試來(lái)選拔行政官員的制度(據公元前1115年的記載)，以及對已進(jìn)入仕途的官員的定期考核(據公元前2200年的記載)�！笨荚囀侵袊说囊淮蟀l(fā)明。自古以來(lái)，中國就很重視人才的選拔，當人們需要測度別人的知識和才能的差異以“選賢與能”的時(shí)候，便產(chǎn)生了考試�？荚囁裱氖悄芰Ρ疚缓凸礁偁幵瓌t，雖然最初的考試還較為簡(jiǎn)單，而且往往與考績(jì)相關(guān)，但它的出現卻有重要的意義。中國的考試制度，就是世界上最古最好的制度�！敝袊且粋�(gè)考試古國，具有豐富的考試歷史遺產(chǎn)和深刻的歷史教訓。
義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程應貫徹德、智、體全面發(fā)展的方針，面向現代化，面向世界，面向未來(lái)，以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。通過(guò)英語(yǔ)課程對學(xué)生進(jìn)行思想情感教育，使學(xué)生了解并尊重其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統，更好地理解并熱愛(ài)中華民族的優(yōu)秀文化傳統；發(fā)展學(xué)生積極主動(dòng)思維的能力，擴展他們的文化科學(xué)知識，豐富他們的文化生活經(jīng)歷，提高他們的思想品德修養，使他們能夠適應我國社會(huì )、經(jīng)濟、科技發(fā)展和國際交往的需要。英語(yǔ)課程應面向全體學(xué)生，力求為每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng )造條件，為學(xué)生的終身學(xué)習打下基礎。
義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣，發(fā)展自主學(xué)習的能力，形成有效的學(xué)習策略；使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基本知識和基本技能，建立初步的語(yǔ)感，獲得初步運用英語(yǔ)的能力，為真實(shí)交際打下基礎；開(kāi)發(fā)智力，培養觀(guān)察、記憶、思維、想象和創(chuàng )造能力；了解文化差異，培養愛(ài)國主義精神，增強世界意識；使學(xué)生初步形成健全的人格，為學(xué)生的可持續發(fā)展打下良好的基礎。
英語(yǔ)基礎教育階段的總目標是培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力。它的形成是建立在學(xué)生的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等素養整體發(fā)展的基礎上。語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能是綜合運用語(yǔ)言能力的基礎，文化意識是得體運用語(yǔ)言的保證，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的重要因素，學(xué)習策略是提高學(xué)習效率、發(fā)展自主學(xué)習能力的保證，這五個(gè)方面共同促進(jìn)綜合運用語(yǔ)言能力的形成。課程標準是進(jìn)行教學(xué)、評估教學(xué)成績(jì)和測試命題的依據，即我們所說(shuō)的“依標據本”，而“課標”中所規定的目標和要求是研究測試目的的立足點(diǎn)。
考生特征也成為考試設計過(guò)程中的一個(gè)考慮因素，考生特征有：考生個(gè)人特征(年齡、性別、母性、受教育程度、考試經(jīng)歷、準備程度等)；考生的背景知識能力；考生的語(yǔ)言能力；考生對考試的態(tài)度(答題時(shí)的積極性或合作程度等)。
二、初中英語(yǔ)命題的原則
初中英語(yǔ)命題，既要有語(yǔ)言知識及文化意識的測試，又要有語(yǔ)言技能的綜合測試，為符合此目標和要求，初中英語(yǔ)命題就必須遵守教學(xué)規律及人性的發(fā)展，把握以下五個(gè)命題原則：
(一)、科學(xué)性原則
初中英語(yǔ)試題的科學(xué)性原則，主要體現在三個(gè)方面：一是檢測的內容不能有錯誤；二是檢測的形式要合理；三是檢測的結構要恰當。
要避免出現內容錯誤，最主要的是不能出“模棱兩可”的題。之所以會(huì )出現“模棱兩可”的現象，其原因主要有三：
1．忽視了在題干中提供必要的限制條件。
2．只注意了某些“舊的”語(yǔ)法規則而忽視了語(yǔ)言發(fā)展的新信息。
3．把某些目前仍處在爭論之中的語(yǔ)言現象片面地看做是“規則”，而忽視了這些內容尚無(wú)定論這個(gè)事實(shí)。
其次是只注意了語(yǔ)境，但沒(méi)有注意其語(yǔ)言的真實(shí)性、交流性和實(shí)用性。
檢測形式的合理是根據其目標，針對綜合運用語(yǔ)言能力的培養來(lái)設計它的形式，構建一個(gè)能實(shí)現其教學(xué)目標的相對穩定且可調的動(dòng)態(tài)模式。
檢測結構的恰當是在對目標及要求的分析下，確定所要考查的范圍，根據其范圍劃分出要測試的幾個(gè)主要方面。然后按照這幾個(gè)方面劃定出要測試的幾個(gè)部分，同時(shí)劃分出各部分間的比例�？荚嚨男再|(zhì)能否體現，目標能否達到，往往就反映在各部分的比重上，通過(guò)它的反撥效應，直接左右著(zhù)教學(xué)的發(fā)展方向。最后是根據考試時(shí)間確定其總題量。
(二)、目標性原則
中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最主要的目標是培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，它是在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等基礎上發(fā)展起來(lái)的能力，它主要包括語(yǔ)言能力、語(yǔ)篇能力和語(yǔ)用能力。因此英語(yǔ)命題的目標主要應體現在以下幾個(gè)方面：
1、語(yǔ)言知識的識記能力
教學(xué)中，我們常說(shuō)不要“死記硬背”，但這并不是說(shuō)什么都不要記，什么都不要背，只是不要“死”記“硬”背而已�？梢栽O想，如果學(xué)生不讀不記英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法、句型，那如何能掌握單詞的含義、詞語(yǔ)的固定搭配及句型的用法呢？為了檢測學(xué)生對詞匯、語(yǔ)法、句型、話(huà)題的識記能力，試題中應適量體現這方面的內容。如2001年重慶的Don't eat that meat，it smells____ ．A．dirty B．delicious C．terrible D．sweet
2、所學(xué)知識的領(lǐng)會(huì )能力
學(xué)生課堂上雖然“聽(tīng)”了不少的知識，但并非都能領(lǐng)會(huì )、理解。因此設計試題時(shí)就應該有針對性地安排一些檢測領(lǐng)會(huì )能力的內容。如：同義句轉換。
3、學(xué)習策略和文化意識的實(shí)踐能力
教師教學(xué)中，應該培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣并形成適合自己的學(xué)習策略，激發(fā)學(xué)生接觸異國文化，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，提高跨文化交流能力。為此設計試題時(shí)就應該選擇一些檢測英語(yǔ)國家的文化知識（歷史地理、風(fēng)土人情、傳統風(fēng)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規范和價(jià)值觀(guān)念等）及學(xué)法的內容。如一寫(xiě)作題：馬上要期末測試了，請你根據自己的情況設計一份英語(yǔ)復習計劃，詞數在 60—80詞，目標明確，方法得當，語(yǔ)句較通順，無(wú)大的語(yǔ)法錯誤；再如2000年重慶市的完形填空關(guān)于學(xué)習效率的文章。
4、語(yǔ)言技能的綜合運用能力
檢測綜合運用所學(xué)知識的能力，實(shí)際上就是將測試基礎知識與分析理解能力融于一體，考查學(xué)生根據所學(xué)知識靈活解決問(wèn)題的能力。
5、綜合運用語(yǔ)言的能力
著(zhù)重檢測學(xué)生的綜合語(yǔ)言技能和語(yǔ)言應用能力，同時(shí)滲透情感、策略和文化的考查，力爭科學(xué)、全面地考查學(xué)生初中階段所具有的語(yǔ)言水平。
(三)、發(fā)展性原則
發(fā)展性原則包括命題內容及形式的可變性及學(xué)生終身學(xué)習的策略性，形成自主學(xué)習的能力。同時(shí)英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言文字學(xué)科，它隨著(zhù)時(shí)代及經(jīng)濟的發(fā)展而不斷發(fā)展變化，出現新的語(yǔ)言理解的情況，命題時(shí)必須考慮到語(yǔ)言的發(fā)展性以及形式的調控性。
三、初中英語(yǔ)測試的目標與要求
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