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淺論中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)設計
摘要：目前中學(xué)很多英語(yǔ)語(yǔ)法課堂的教學(xué)活動(dòng)種類(lèi)比較單一，語(yǔ)法學(xué)習較為乏味，學(xué)生常常處于被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)中，課堂學(xué)習效率較低。為了提高教學(xué)質(zhì)量，設計科學(xué)合理的活動(dòng)顯得尤為重要。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；英語(yǔ)語(yǔ)法；活動(dòng)設計
英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是基于每節課的教學(xué)質(zhì)量之上的，而每節課的質(zhì)量又是取決于有條有理的課堂活動(dòng)，學(xué)生的積極參與，活躍的課堂氣氛等方面的因素。因此，精心、科學(xué)、合理地設計課堂活動(dòng)對保證課堂教學(xué)質(zhì)量十分重要。但在我們進(jìn)行的調查中，被調查者大多認為在很多中學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)法課堂中，活動(dòng)種類(lèi)比較單一，師生個(gè)別問(wèn)答和機械性模仿比較多。學(xué)生大多是傾聽(tīng)者和接受者，處于被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)中。由于課堂活動(dòng)單調，缺乏創(chuàng )新力和新鮮感，難以喚起學(xué)生的興趣和調動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，從而導致了課堂學(xué)習效率的低下。
一、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要性及新課標的要求
語(yǔ)法是人們從實(shí)踐中總結出來(lái)的規律，是語(yǔ)言知識的重要內容之一。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)不但要使學(xué)生正確理解與掌握語(yǔ)法知識，更要使他們在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各種言語(yǔ)活動(dòng)中自由地運用語(yǔ)法，即語(yǔ)法教學(xué)要為培養和提高學(xué)生的語(yǔ)言運用能力服務(wù)。[1]因此，語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習中很重要。我國著(zhù)名的外語(yǔ)教學(xué)法專(zhuān)家胡春洞先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言既是交際的工具，又是思維工具；既有交際屬性，又具有認知屬性；既是行為習慣，又是結構模式；既是功能系統，又是規則和知識系統。實(shí)踐性強的語(yǔ)法知識，特別是語(yǔ)法知識可使學(xué)生越學(xué)越明白，越學(xué)越聰明，越學(xué)越容易，越學(xué)越輕松，從而激發(fā)學(xué)生深層的，持久的學(xué)習興趣。語(yǔ)法教學(xué)在任何時(shí)候，任何階段，任何情況都不能淡化的�！盵2] 《英語(yǔ)課程標準》（2001）所倡導的語(yǔ)法教學(xué)不論在教學(xué)目標上，還是在教學(xué)方法上，都與傳統的語(yǔ)法教學(xué)法的理念不盡相同�！队⒄Z(yǔ)課程標準》要求教師重新認識中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)的目的，改變語(yǔ)法教學(xué)的方式。不要把語(yǔ)法學(xué)習當成是簡(jiǎn)單地記憶一些語(yǔ)言規則，而是應將語(yǔ)言的形式、意義和交際功能有機地結合起來(lái)，使學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)言運用中內化語(yǔ)言規則，從而使學(xué)生能正確地運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交際。
二、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)設計原則
目前的中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的問(wèn)題可歸納為“五重”和“五輕”即：重知識傳授，輕技能訓練；重詳細講解，輕反復練習；重書(shū)本練習，輕口頭練習；重語(yǔ)法分析，輕語(yǔ)法使用；重掌握規則，輕掌握實(shí)例。[3] 英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)設計要盡可能避免出現傳統語(yǔ)法教學(xué)中的問(wèn)題。教師應依據新課標，根據學(xué)習內容、學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)、認知規律等特點(diǎn)和根據趣味性、真實(shí)性、實(shí)踐性、多樣性和新穎性等原則來(lái)進(jìn)行設計英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)。但這些原則并不是截然分開(kāi)的，而是相互交融和相互滲透的。
（一）趣味性原則
在設計呈現活動(dòng)時(shí)，首先一定要提起學(xué)生的興趣。中學(xué)生好奇心強，設計活動(dòng)時(shí)要抓住他們這一共同點(diǎn)，讓他們在快樂(lè )中學(xué)，避免讓教學(xué)活動(dòng)變得乏味，從而產(chǎn)生厭倦情緒。充滿(mǎn)生趣的課堂能讓英語(yǔ)課堂煥發(fā)生命力，讓學(xué)生想學(xué)和樂(lè )學(xué)，從而更好地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。
（二）真實(shí)性原則
認知心理學(xué)認為，如果輸入大腦的信息具有一定的趣味性或實(shí)用性，那么當他達到大腦這一中心加工器時(shí)，便產(chǎn)生興奮的情感，輸出活躍的思想與行為，而真實(shí)的活動(dòng)意味著(zhù)將語(yǔ)法還原成實(shí)踐。[4]人類(lèi)學(xué)家馬林諾斯基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果沒(méi)有語(yǔ)言情景，那就沒(méi)有意義，也不能代表什么。語(yǔ)言也只有在實(shí)景語(yǔ)言中產(chǎn)生�！盵5] 讓學(xué)生在真實(shí)的情景或設置的情景或貼近生活的情景中學(xué)習英語(yǔ)，能使學(xué)生學(xué)以致用，會(huì )產(chǎn)生更大的興趣，愿意積極地投入到學(xué)習中去，從而更好地培養學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。
�。ㄈ⿲�(shí)踐性原則
實(shí)踐出真知。實(shí)踐是一切認識的源泉。脫離了現實(shí)生活和社會(huì )實(shí)際的課堂活動(dòng)是沒(méi)有現實(shí)感的，是難以吸引學(xué)生的。我們應該重視學(xué)生的學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)，重視學(xué)生在實(shí)踐中的體驗和感悟，讓學(xué)生真正成為發(fā)展的主體。設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)把學(xué)生的學(xué)習與社會(huì )實(shí)踐結合起來(lái)，這樣可以把抽象的語(yǔ)法知識轉化為具體的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生感到通俗易懂和有意義。
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任何一個(gè)學(xué)習者在學(xué)習時(shí)都伴隨著(zhù)某種情感。其他條件相同的情況下，學(xué)習者學(xué)習效果的好壞在很大程度上取決于學(xué)習者的情感態(tài)度。因此，在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)不應忽略學(xué)生的情感因素。在活動(dòng)過(guò)程中設法激起并保持學(xué)生積極的情感狀態(tài)對于提高學(xué)習的效率是有利的。
�。ㄎ澹┬路f性原則
時(shí)代在發(fā)展，形勢在變化，英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展不斷呈現出新的特點(diǎn)。英語(yǔ)教學(xué)一直沿用過(guò)去的思路和辦法，一成不變，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性就會(huì )受到限制，他們的思維和創(chuàng )新能力就難以得到拓展。新穎的事物最能激起學(xué)生的興奮和愉悅,引起他們探究的興趣。在設計語(yǔ)法課堂活動(dòng)的時(shí)候，遵循新穎性原則，不斷更新活動(dòng)方式和內容對于教學(xué)質(zhì)量的提高有很大的好處。
三、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)設計示例
（一）根據趣味性原則設計的活動(dòng)
1．運用歌曲的活動(dòng)。歌曲能帶給學(xué)生一種活潑和愉快的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境。在課堂的學(xué)習中適時(shí)地插入歌曲，可以使緊張的學(xué)習得到舒緩和讓他們的注意力更加集中，產(chǎn)生學(xué)習的興趣，收到更佳的教學(xué)效果。
�。�1）學(xué)歌曲，讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習
例：歌曲Here comes the train可以用來(lái)學(xué)習倒裝句和將來(lái)時(shí)。
“Here comes the train. Here comes the train. Climb the mountain across the sea. Bring me back to home again. Here comes the train. Here comes the train. Bring me back to home again. I’m coming home. I’m coming home. Meet my Papa, meet my Mama. Oh Lord, I’ll be home again. I’m coming home. I’m coming home. Oh Lord, I’ll be home again. ”
�。�2）編歌曲，培養學(xué)生創(chuàng )造能力
例：在學(xué)習一般疑問(wèn)句的肯定回答和否定回答時(shí)，可以把句型編成歌曲教給學(xué)生。
3 5 63 5— — 3 43 — ︳3 2 1 ——︳
Do you like basketball?Yes, Ido.No,Idon
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